Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4

Cmo nace el canto? Quizs la respuesta ms convincente, es la que explica el

origen del canto como una "acentuacin expresiva" del lenguaje hablado: el
hombre prehistrico habra sentido la necesidad, en ciertos momentos (impulsado
por la pasin, oprimido por el dolor, entregado a la alegra del triunfo) de
intensificar, de colorear su discurso. Y as habra comenzado a cantar. El origen de
la msica, por tanto, estara unido al origen del lenguaje, de la palabra. Algunas
tribus africanas usan an hoy el llamado lenguaje-sonido, que consiste en que una
misma slaba cambia de sentido segn la entonacin con que se pronuncia. Hay
que pensar que, en cierto momento, la msica se ha separado del lenguaje: a las
palabras les ha quedado la tarea de comunicar los conceptos; a las entonaciones,
en cambio, la de expresar los estados anmicos. Entonces los sentimientos, al
brotar del hombre, toman forma, se hacen una "realidad sonora" que todos pueden
escuchar, "sentir": esta es la msica.
Para tener una idea de cmo han debido de ser los primeros cantos de la
humanidad, basta ver el canto coral que acompaa las danzas de cualquier tribu
salvaje en la actualidad. Se puede observar cmo aquel canto, sostenido por un
fortsimo acompaamiento rtmico, est compuesto de una frase de pocas notas,
prximas entre s y siempre las mismas, repetidas hasta el infinito.
Con el progreso de la civilizacin, estas frases o "melodas" se hicieron ms
largas, creci el nmero de las notas dentro de un espacio sonoro cada vez ms
amplio. El canto se enriqueci en notas, variaciones, intensidad y duracin. Y se
complic: de una a dos voces y despus al coro. Los etnomusiclogos han
descubierto, en la regin de las fuentes del Nilo, una tribu aislada de pigmeos que
practica una forma de canto a dos voces, en la cual la segunda repite exactamente
la primera, pero con retraso. Se trata de un principio idntico al de nuestras
canciones de coro infantiles ms sencillas.
Faustinelli, Las Artes para todos.
1.
Qu actitud manifiesta el emisor frente a la respuesta del origen del
canto?
A. Certeza.
B. Posibilidad.
C. Duda.
D. Necesidad.
2.
Qu estrategia utiliza el emisor para explicar cmo fueron los primeros
cantos de la humanidad?
A. Describe, a modo de ejemplo, la prctica del canto en tribus salvajes
actuales.
B. Compara la prctica del canto en tribus primitivas con canciones de coro
infantiles.
C. Define las primeras manifestaciones corales de la humanidad para ilustrar
sus afirmaciones.
D. Clasifica los primeros cantos de la humanidad segn su evolucin: desde
unas pocas hasta varias notas.
3.

Qu opcin expresa mejor la idea principal del primer prrafo?

A. El canto surgi en el hombre primitivo por la necesidad de poseer una forma

excepcional de lenguaje.
B. El origen del canto se encuentra estrechamente vinculado al origen del
lenguaje hablado.

C. El lenguaje se separ de las entonaciones, cumpliendo ambos finalidades

distintas.
D. El canto es esencialmente una forma de expresar los estados anmicos.
4. Qu funcin cumple el ltimo prrafo con respecto al contenido global del
fragmento?
A. Demostrar que el canto siempre ha sido una expresin colectiva.
B.
Nilo.

Reconstruir hipotticamente la historia del canto a partir de las tribus del

C. Explicar cmo el canto se vuelve ms complejo a medida que progresan las

sociedades primitivas.
D.
Plantear que el canto interpretado por el hombre primitivo se sigue
practicando en la actualidad.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 5 y 6

La gestin de una empresa se puede asociar al pilotaje de un vehculo muy
complejo, donde habra que definir un destino (objetivo), marcar una ruta
(estrategia) para alcanzarlo, definir las escalas o etapas que haremos en nuestro
trayecto (objetivos parciales), describir la forma concreta en que podremos llegar a
cada una de esas escalas (planes de accin). Corregir en el camino las decisiones
sobre la ruta, etapas, o cambiar, si es necesario, de destino y de ruta si las
informaciones externas e internas a la empresa, demuestran que no es
conveniente seguir intentado ir al mismo sitio por un camino por el que ya no
llegaremos.
Varios autores, Curso superior de comercio y marketing.

5.
Cul es el propsito comunicativo del emisor de este fragmento?
A. Informar al lector qu es la gestin de una empresa, a travs de un ejemplo.
B. Explicar al lector el proceso de gestin de una empresa, y el proceso de
pilotear un vehculo complejo.
C. Convencer al lector de que la gestin empresarial es similar a conducir un
vehculo complejo.
D. Explicar al lector en qu consiste la gestin de una empresa, a travs de una
comparacin.
6.
Segn el texto, cmo se lograra una gestin empresarial eficaz?
A. Con una buena planificacin y flexibilidad para adaptarse a los cambios del
entorno.
B.
Desarrollando un objetivo, estrategias, objetivos parciales y planes de
accin.
C. Con un buen control de la empresa, al igual que el que se tiene sobre un
vehculo complejo.
D. Con una planificacin que permita alcanzar el objetivo final.
7.

Cmo se organiza la informacin en el fragmento anterior?

A. Estableciendo relaciones causales que sealan cmo el pilotaje de un

vehculo afecta el manejo de una empresa.
B.
Enumerando descriptivamente rasgos que ejemplifican, desde una
comparacin, el vnculo entre gestin y conduccin.
C. Exponiendo problemas y planteando soluciones para la administracin de
una entidad empresarial.
D. Narrando qu es lo que pasa si una empresa no sigue el camino adecuado
para la obtencin sus metas.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 8 a 11

En 1979 la gran mariposa azul desapareci por completo de sus ltimos reductos
cerca de Devon (Gran Bretaa). Aparentemente su hbitat (prados salvajes)
permaneca intacto, y en l abundaban las plantas de serpol en las cuales esta
mariposa pone sus huevos. Entonces, por qu haba desaparecido?
La respuesta se encontr en su curioso ciclo vital. Tras salir del huevo las orugas
se alimentan de las hojas del serpol durante unas tres semanas. Entonces se
dejan caer al suelo, donde segregan un lquido que resulta muy atractivo para las
hormigas rojas. Cuando aparece una de ellas, la oruga se retrae e hincha la piel
alrededor de la cabeza para tomar el aspecto de una larva de hormiga.
La hormiga se lleva la larva al hormiguero, donde sta vivir durante casi un ao
comindose algunas de las larvas de hormiga y pasar el invierno en hibernacin.
En primavera la oruga teje un capullo dentro del cual se transforma lentamente
hasta convertirse en una mariposa adulta. Por fin, ya bien entrado el verano,
abandona el hormiguero.
En los ltimos aos haba disminuido el nmero de conejos y ovejas en la zona
donde viva la mariposa; consiguientemente la vegetacin haba crecido
demasiado y las hormigas rojas haban sido sustituidas por otras especies.
Aunque las orugas seguan saliendo del huevo y cayendo al suelo, acababan
muriendo solas sin que ninguna hormiga las descubriera.
Michael Scott, Ecologa.

8.
Cmo est organizada la informacin en los prrafos que explican la
desaparicin de la mariposa azul?
A. Como problema-solucin.
B. Como causa-efecto.
C. Como secuencia cronolgica.
D. Como enumeracin descriptiva.
9.

Cul es la estructura del fragmento ledo?

A. En el primer prrafo se plantea el tema, en los prrafos segundo y tercero se

desarrolla y en el ltimo se concluye la informacin presentada.
B. En el primer prrafo se introduce una pregunta, en los prrafos segundo y
tercero se comienza a dar respuesta a la pregunta, y en el ltimo se sintetizan las
ideas ms importantes.
C. En el primer prrafo se desarrolla una pregunta, en los prrafos restantes se
desarrolla la respuesta.

D. En el primer prrafo se plantea la idea principal, en los prrafos segundo y

tercero se plantean ideas secundarias, y en el ltimo se retoma la idea principal.
10.

Cul es el tema tratado en el fragmento?

A. El ciclo vital de la gran mariposa azul.

B. La extincin de la gran mariposa azul y las hormigas rojas.
C. La gran mariposa azul y su hbitat.
D. La extincin de la gran mariposa azul.
11. A partir de la lectura, cul de las siguientes opciones entrega una posible
solucin para reconstruir el hbitat de la mariposa azul?
A. Radicar nuevos ejemplares de hormigas rojas en la zona.
B. Introducir rebaos que pastoreen la zona.
C. Aumentar las plantas de serpol en la zona.
D. Eliminar a los depredadores de las hormigas rojas.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 12 a 15

En la Antigedad, los esclavos romanos hacan tentativas repetidas y
desesperadas para recobrar la libertad. La ms peligrosa de estas rebeliones
estall en Capua, hacia el ao 73 antes de Cristo. Capua contaba con varias
escuelas donde los esclavos eran adiestrados para el oficio de gladiadores. Un
da, setenta gladiadores armados de espadas y puales, forzaron las puertas de
su escuela y se refugiaron en el Vesubio. Su jefe era hombre de fuerza y valor
excepcional, Espartaco, un tracio de noble alcurnia, segn se deca. De toda Italia
acudieron esclavos a reforzar el grupo, y el ejrcito aument de da en da, sobre
todo cuando consiguieron una victoria sobre destacamentos del gobierno.
Espartaco se hall pronto al frente de diez mil hombres y dueo de toda Italia
meridional.
El objetivo de Espartaco era, sin duda, atravesar los Alpes despus de vengarse
de los romanos propietarios de esclavos y establecerse con sus hermanos de
armas en Galias, donde podran llevar una existencia de hombres libres. Su tarea
ms difcil era, evidentemente, mantener la unin y la disciplina en sus tropas;
pese a todo su talento no pudo conseguirlo nunca por carecer de dotes de
organizacin. En general, los esclavos preferan entregarse al bandidaje antes que
doblegarse al rigor de un ejrcito disciplinado; pero, organizados o no, los
esclavos eran muy peligrosos. Ms de una vez, los legionarios, enfrentados con
los gladiadores de Espartaco, arrojaron las armas para huir mejor. Espartaco
condujo a sus hombres a travs de toda Italia, derrot a los dos cnsules y
amenaz a Roma. Como ltimo recurso, el senado acudi a Marco Licinio Craso,
el hombre ms rico de Roma.
Craso pareca el hombre indicado para alejar la amenaza que los esclavos hacan
pesar sobre Roma. Pero cuando mand a sus tropas avanzar contra el enemigo,
los legionarios de vanguardia imitaron a sus predecesores arrojando las armas al
primer contacto. Sin embargo, Craso impidi la fuga de los cobardes, los captur
y, con la mayor sangre fra, los hizo diezmar. El remedio fue draconiano pero
eficaz. En el siguiente encuentro, Espartaco hall tal resistencia que prefiri
retirarse hacia el sur. La situacin an fue crtica algn tiempo para los romanos,
pero la indisciplina de los esclavos dio sus frutos. Vagaban desbandados por los
campos en grupos reducidos y Craso pudo ir aniquilando las bandas una tras otra.
Espartaco encontr la muerte en la ltima batalla campal (ao 71 antes de Cristo).

Luego, sigui una terrible cacera. Seis mil esclavos crucificados convirtieron la
carretera de Capua a Roma en una va macabra.
Grimberg, Historia Universal (adaptacin).

12.
Qu forma bsica de discurso expositivo emplea el emisor en este fragmento?
A. Descripcin.
B. Narracin.
C. Definicin.
D. Caracterizacin.
13.
Cmo caracteriza el emisor a los esclavos que se unieron para formar el
ejrcito de Espartaco?
A. Como hombres deseosos de vivir en libertad.
B. Como valerosos guerreros.
C. Como bandoleros peligrosos y desorganizados.
D. Como vagabundos temerarios.
14.
El emisor presenta la informacin relativa al origen noble de Espartaco como:
A. una aseveracin basada en el decir de algunos.
B. una conclusin basada en el valor y fuerza de Espartaco.
C. una suposicin fundamentada en lo que algunos dicen.
D. una probabilidad de la cual hay que dudar.
15.
Qu importancia tiene el segundo prrafo respecto al contenido global del
texto?
A. Entrega antecedentes que permiten entender la derrota del ejrcito de
Espartaco, desarrollada en el prrafo siguiente.
B.
Aporta informacin sobre las medidas tomadas por Roma, que se
desarrollarn en el prrafo siguiente.
C. Da a conocer las causas del avance del ejrcito de Espartaco sobre Roma y
en el prrafo siguiente presenta las consecuencias.
D. Enfatiza la figura de Espartaco como hroe, en contraste con la de Craso, a
quien se caracterizar en el prrafo siguiente.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 16 a 18

El profesor William Rathje, de la Universidad de Arizona, emprendi en 1973 un
proyecto para estudiar la basura domstica de la ciudad de Tucson. A este estudio
se le bautiz muy acertadamente como Proyecto Basura. Desde sus inicios el
proyecto ha extendido su mbito de actuacin hasta cubrir muchas otras ciudades
de Estados Unidos, adems de Ciudad de Mjico.

Durante la primavera de 1973 se produjo una escasez de carne de vacuno en el

mercado norteamericano. El Proyecto Basura compar la cantidad de carne que
se tiraba en tiempos de abundancia con la que se tir a la basura durante este
perodo. Conseguir los datos de lo que una familia compra es relativamente fcil
estudiando la basura: como es sabido, el nombre del producto, su precio y su peso
suelen estar indicados en el envase. De este modo se obtuvo la informacin sobre
la carne de vacuno comprada durante 15 meses.
Se descubri que, curiosamente, se tiraba ms carne durante las pocas de
escasez. Segn el doctor Rathje y su equipo, la gente en estos perodos realiza
compras de crisis, es decir, tiende a almacenar grandes cantidades de carne
mientras puede comprarlas. Cuando se da cuenta de que no tiene espacio
suficiente para almacenarla y se empieza a estropear, se ve obligada a tirarla a la
basura. Por aadidura, en esas compras de crisis se suelen adquirir cortes de
carne que normalmente no se compran y por tanto no se sabe bien cmo
cocinarlos. Los platos mal cocinados suelen terminar tambin en el cubo de la
basura.
Norah Moloney, Arqueloga (fragmento)

16. De acuerdo al ltimo prrafo, qu conclusin se puede extraer sobre los

resultados del Proyecto Basura?
A. Logr entregar informacin sobre el comportamiento de compra de los
norteamericanos frente a la escasez de un alimento.
B.
Estableci que una caracterstica de los consumidores de carne
norteamericanos es el derroche de alimentos escasos.
C. Demostr que el aumento de las compras de carne provocaron que este
producto fuera aun ms escaso.
D. Permiti entregar datos sobre los gustos culinarios del consumidor de carne
norteamericano.
17.

Del segmento subrayado se puede concluir que:

A. si los norteamericanos fueran mejores cocineros preferiran consumir cortes

de carne a los que no estn habituados.
B. los cortes de carne comprados en poca de escasez son de inferior calidad
que los comprados habitualmente, por lo que se botan ms.
C. los norteamericanos tienen costumbres alimenticias muy arraigadas, lo que
les impide incorporar nuevos alimentos a su dieta.
D. el producto alimenticio que se consume habitualmente se bota menos que el
producto alimenticio poco consumido.
18.

Cmo est ordenada la exposicin del tema en el fragmento?

A.
De manera inductiva, pues la idea principal se encuentra al final del
fragmento a modo de conclusin.
B. De manera deductiva, pues el tema se plantea al inicio del fragmento y a
partir de all se expone y desarrolla un ejemplo.
C. De manera inductiva, pues la idea principal es el resultado de las ideas
desarrolladas en los dos primeros prrafos.
D. De manera deductiva, pues se desarrolla una idea principal a lo largo de
todo el fragmento, ilustrada con datos concretos.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 19 a 22

El contexto religioso de la alfabetizacin es particularmente visible en la Europa
protestante de los siglos XVII y XVIII. Un ejemplo clsico es el de la Suecia
luterana, donde la iglesia llevaba a cabo exmenes anuales en todas las casas
para verificar el grado de conocimiento que cada miembro de la familia tena de la
lectura, del catecismo, etc. Los resultados se registraban sistemticamente, con
distincin de niveles de capacidad como comienza a leer, lee un poco, etctera.
Los registros se conservaban con cuidado y son hoy una rica y original fuente de
estudio de la alfabetizacin a comienzos de la era moderna. Entre otras cosas,
develan que la difusin de la lectura, que se extenda incluso a mujeres y nios de
zonas rurales, era consecuencia de una campaa masiva que tuvo lugar entre
1670 y 1720. En conjunto, sin embargo, la Europa moderna era en su fase inicial
una sociedad de alfabetizacin restringida en la que slo una minora de la
poblacin (sobre todo varones, urbanos y protestantes) saban leer y, en menor
nmero an, escribir.
De aqu la importancia de lo que se ha dado en llamar alfabetizacin mediada o,
en otras palabras, los usos de la capacidad de leer y escribir en beneficio de los
analfabetos. Una ocupacin nada infrecuente en las ciudades durante este
perodo () era la de escribiente pblico, hombre con una oficina en la calle, que
tanto escriba como lea cartas para la gente que careca de esas habilidades. En
Pars, por ejemplo, algunos de estos escribientes prestaban sus servicios en el
Cementerio de los Inocentes. El viajero ingls John Evelyn (1620-1706) los
describi como individuos que ponan por escrito cartas para las muchachas
pobres y otra gente ignorante que acuda a ellos en busca de consejo y para que
escribieran en su nombre a novios o novias, a padres o amigos, para lo cual les
serva de mesa cualquier piedra grande y un poco elevada. En la Finlandia del
siglo XVIII, los campesinos necesitaban comunicarse con el Gobierno por escrito
para evitar el reclutamiento en el Ejrcito sueco. En su caso, el intermediario
decisivo era el clrigo local que les serva de escriba.
Asa Briggs y Peter Burke, De Gutemberg a Internet (fragmento)

19.

Por qu el emisor utiliza la expresin sin embargo en el primer prrafo?

A. Para expresar una contradiccin al interior del contexto europeo moderno,

en cuanto a las polticas de alfabetizacin.
B. Para contrastar el proceso de alfabetizacin de la Suecia luterana con el
predominio del analfabetismo en los inicios de la Europa moderna.
C. Para oponer el contexto religioso de la alfabetizacin con el contexto cultural
de la alfabetizacin.
D. Para limitar los logros de la alfabetizacin dentro de los contextos religiosos,
como el caso de la Suecia luterana.
20.
Se puede inferir que el emisor considera importante la alfabetizacin
mediada porque:
A. permiti que una sociedad mayoritariamente analfabeta se beneficiara con la
alfabetizacin.
B. disminuy los efectos del analfabetismo en sectores sociales que tenan una
imperiosa necesidad de comunicarse.
C. permiti que la poblacin analfabeta aprendiera a comunicarse con sus
seres queridos.

D. produjo un acercamiento entre el sector social alfabetizado y una mayora

analfabeta.
21.

En el segundo prrafo el emisor cita a John Evelyn

A. para que el lector sepa en qu consista el oficio de escribiente pblico.

B. para corroborar, con un testimonio de la poca, su propia descripcin del
oficio de escribiente pblico.
C. porque su testimonio coincide con la valoracin que tiene el propio emisor
sobre los escribientes pblicos.
D. porque es un viajero ingls de la poca que se dedic a estudiar la prctica
de los escribientes pblicos.
22. El emisor presenta el caso de la Suecia luterana porque
A.
ejemplifica una poltica de alfabetizacin masiva, en el contexto de la
sociedad europea de los siglos XVII y XVIII.
B. es un caso nico dentro del contexto religioso de alfabetizacin en la Europa
de los siglos XVII y XVIII.
C. es un ejemplo positivo, pues permiti alfabetizar a una parte importante de la
sociedad europea de la poca.
D. es un ejemplo destacado de alfabetizacin en el contexto religioso europeo,
en los siglos XVII y XVIII.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 23 a 25

Los cientficos actuales describen el universo a travs de dos teoras parciales
fundamentales: la teora de la relatividad general y la mecnica cuntica. Ellas
constituyen el gran logro intelectual de la primera mitad de este siglo. La teora de
la relatividad general describe la fuerza de la gravedad y la estructura a gran
escala del universo, es decir, la estructura a escalas van desde slo unos pocos
kilmetros hasta un billn de billones (un 1 con veinticuatro ceros detrs) de
kilmetros, el tamao del universo observable. La mecnica cuntica, por el
contrario, se ocupa de los fenmenos a escalas extremadamente pequeas, tales
como una billonsima de centmetros. Desafortunadamente, sin embargo, se sabe
que estas dos teoras son inconsistentes entre s: ambas no pueden ser correctas
a la vez. Uno de los mayores esfuerzos de la fsica actual es la bsqueda de una
nueva teora que incorpore a las dos anteriores: una teora cuntica de la
gravedad.
Stephen Hawking, Historia del Tiempo (fragmento)

23.
Qu forma bsica del discurso expositivo predomina en el fragmento
anterior?
A. Narracin.
B. Descripcin.
C. Caracterizacin.
D. Definicin.

24.

Qu finalidad persigue el emisor de este fragmento?

A. Demostrar que el gran logro intelectual de la primera mitad del siglo XX es el

desarrollo de las teoras de la relatividad y de la mecnica cuntica.
B. Divulgar que la fsica actual ha detenido su progreso al no poder desarrollar
una teora cuntica de la gravedad.
C. Explicar, de modo general, las dos teoras cientficas actuales que describen
el universo y la necesidad de formular una nueva teora que incorpore a ambas.
D. Informar que la fsica actual, para poder describir el universo, debe dejar a
un lado las dos teoras cientficas que han intentado explicarlo.
25.
La expresin subrayada corresponde a un modalizador discursivo que:
A. manifiesta una opinin del emisor frente al tema.
B. sugiere algo distinto de lo informado.
C. marca una distancia mnima entre el emisor y su enunciado.
D. le resta seriedad a la exposicin.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 26 a 30

1. Alguna vez has visto a una persona cortar madera o martillar a lo lejos y has
observado que el sonido de los golpes tarda un tiempo apreciable en llegar hasta
ti? Puedes ver el golpe antes de orlo. Esto es muy evidente en el caso de los
rayos. El trueno se oye despus de ver el rayo (a menos que te encuentres en el
lugar en que se origina el rayo). Estas experiencias prueban que el sonido viaja
ms lentamente que la luz.
2. La rapidez del sonido en el aire seco a 0 C es de unos 330 metros por
segundo, o sea, de casi 1200 kilmetros por hora. La presencia de vapor de agua
en el aire incrementa ligeramente dicha rapidez. Un aumento en la temperatura
tambin incrementa la rapidez del sonido. Con un poco de reflexin puedes ver
que esto tiene sentido, pues las molculas del aire caliente se mueven ms a prisa
y chocan unas con otras con mayor frecuencia, por lo que pueden transmitir un
pulso en menos tiempo. La rapidez del sonido en el aire aumenta 0.6 m/s por cada
grado que se incrementa la temperatura sobre 0 C. As pues, el sonido se
propaga a unos 340 m/s en el aire a una temperatura normal de 20 C.
3. La rapidez del sonido en un material dado no depende de la densidad de dicho
material, sino de su elasticidad. La elasticidad es la capacidad de un material para
cambiar de forma como consecuencia de la aplicacin de una fuerza y recuperar
su forma original cuando la fuerza desaparece. El acero es un material elstico. En
contraste, la masilla es inelstica. Los tomos de un material elstico estn
relativamente juntos. Por lo tanto, reaccionan rpidamente a sus movimientos
mutuos transmitiendo la energa con escasas prdidas. El sonido se propaga unas
quince veces ms aprisa en el acero que en el aire, y unas cuatro veces ms
aprisa en el agua que en el aire.
Paul G. Hewitt, Fsica Conceptual

26.
La informacin principal que entrega el primer prrafo con relacin a la
totalidad del fragmento es:
A. Los sonidos, en su mayora, se propagan a travs del aire.
B. Ver es ms rpido que or.

C. El sonido viaja ms lento que la luz.

D. Tanto la luz como el sonido son perceptibles despus que han ocurrido.
27.
Segn la informacin que entrega el emisor, se puede inferir que la
definicin ms apropiada para inelstica es:
A. Incapacidad de un material para recuperar su forma inicial despus de
aplicada una fuerza.
B. Material compuesto por tomos relativamente separados.
C. Incapacidad de un material de cambiar de forma y luego recuperarla.
D. Material que no cambia de forma producto de la aplicacin de una fuerza.
28.
Con respecto a la rapidez del sonido, qu opcin sintetiza la informacin
ms relevante que entrega el emisor?
A. El medio que propaga ms rpido el sonido son los materiales elsticos y el
que lo propaga ms lento es el aire.
B. La rapidez con que se propaga el sonido va a depender de la temperatura,
vapor de agua y elasticidad.
C. El sonido viaja ms rpido si aumenta la temperatura en el aire y si el medio
material es el acero.
D. La rapidez del sonido vara en el aire y en el material que lo propaga.
29.

Cul es el tema del fragmento?

A. Medios que transmiten el sonido.

B. La rapidez del sonido.
C. La rapidez del sonido en el aire.
D. El sonido viaja ms lento que la luz.

30.
Las expresiones subrayadas en el fragmento anterior son modalizadores
discursivos que fundamentalmente
A. manifiestan un acercamiento del emisor al enunciado.
B. revelan la posicin del emisor frente a lo que expone.
C. enfatizan aspectos del tema sobre los que tiene mayor conocimiento el
emisor.
D. consideran la presencia activa del receptor dentro del enunciado.

Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas 31 a 34

1. Para los musulmanes, Dios no tiene rostro. Raramente existen retratos siquiera
del profeta Mahoma y, mucho menos, de Al. Ello sera considerado blasfemo.
Dios no puede ser representado con rasgos humanos porque sus atributos
exceden por su excelencia los de los hombres, segn las creencias islmicas. Los
hombres no son considerados hijos de Dios por el Islam, porque la paternidad es
para los musulmanes una categora humana cuya extensin al rango divino
ofendera a la majestad del ser Supremo.
2. De ah parte la iconofobia, el rechazo a las imgenes, que impregna
completamente el Islam. Esta idea resulta ser central en el pensamiento y en la
prctica de la religin islmica. Para los musulmanes, Al es incomparable, no
puede ser medido con ningn rasero humano. Muchos pensadores musulmanes
advierten contra la antropomorfizacin de Dios, contra la tendencia a su
representacin en claves humanas, que consideran sacrlegas. Al ser Dios el
centro, el hombre pasa a un segundo plano y queda orientado a l. Por ello, la
vida social tiene un rango secundario y slo se concibe sta como encaminada
hacia la divinidad.
3. Estas creencias tienen una enorme importancia dentro del Islam, ya que la vida
poltica y social se entiende nicamente referida a Dios, no al placer o la felicidad
de los hombres. La felicidad y la plenitud de Dios es el eje de la vida universal. Por
ello, todos los sistemas polticos, todas las formas de vida humana, han de
referirse siempre a Dios. El rgimen poltico y social perfecto ser aquel que
cumpla la voluntad, le ley y el designio divinos. En la historia islmica, nicamente
la etapa de los cuatro primeros sucesores de Mahoma, llamada del Califato
Perfecto, se atuvo a estas caractersticas.
4. Por ello los lderes polticos islmicos adoptaron la denominacin de Califas,
dirigentes que aplican la sharia, la ley revelada por Dios a Mahoma, como
imitacin de aquellos sucesores del Profeta que cumplieron con el designio divino.
Los regmenes polticos islmicos tienden pues a convertirse en teocracias,
gobiernos de Dios en la tierra, reidos en su concepto con lo que por ejemplo, en
Occidente se conoce como monarqua, gobierno de uno; o democracia, el
gobierno de la mayora, en la que la colectividad desempea el papel central; o en
las hierocracias, el gobierno de los sacerdotes, propias de otras culturas polticas
en las cuales la influencia del clero juega un papel muy destacado.
Rafael Fraguas de Pablo, Todo sobre el mundo rabe

31.
Cul es la funcin del conector Por ello, subrayado en el fragmento?
A. Introduce una causa
B. Introduce una condicin.
C. Introduce una consecuencia.
D. Introduce una explicacin.
32.
Cmo presenta el emisor del fragmento la informacin relativa a la
iconofobia dentro del mundo del Islam?
A. Como un ejemplo de blasfemia.
B. Como una consecuencia de la idea de que los atributos de Dios no pueden
ser representados con rasgos humanos porque los exceden.
C.
Como la causa de que la vida social en el mundo musulmn este
encaminada hacia la divinidad.
D. Como una condicin para la prctica de la religin islmica.

33.
Cul de los siguientes conceptos permite al emisor del fragmento
conectar el tema de la religin y el tema de los regmenes polticos en el mundo
islmico?
A. La sharia.
B. La antropomorfizacin de Dios.
C. El Califato Perfecto.
D. El teocentrismo.
34. Del tercer prrafo se puede inferir que el rgimen poltico perfecto es para
el mundo islmico
A. una utopa.
B. una ficcin.
C. una certeza.
D. una esperanza.

Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas 35 a 39

La Guerra del Golfo, que comenz en enero de 1991, entre Estados Unidos y sus
aliados contra Irak, provoc uno de los mayores desastres ecolgicos del siglo XX.
Al iniciarse la guerra, se advirti que los incendios de pozos petrolferos originaron
grandes nubes que afectaron amplias zonas. En Oriente Medio, se hicieron
frecuentes las lluvias negras que mataron la vegetacin y contaminaron las aguas.
El cuanto al derrame de petrleo sobre las aguas del golfo Prsico, se calcul que
su magnitud fue entre 10 y 12 veces mayor que el desastre ocurrido un par de
aos antes frente a las costas de Alaska, cuando el petrolero Exxon Valdez, volc
al mar once millones de barriles de crudo. Pero lo peor an, el siniestro del Golfo
no fue un hecho accidental, sino el resultado de la accin deliberada del hombre.
La gigantesca capa de petrleo, que tena una extensin de 50 kilmetros de largo
por 11 de ancho, destruy por asfixia a gran parte de la cadena alimentaria, desde
los peces hasta las algas. Las zonas afectadas eran lugares de desove de gran
cantidad de peces, crustceos y mejillones. El petrleo contamin a los arrecifes
de coral con sus numerosas colonias de delfines, tortugas y focas. Tambin afect
a millones de aves migratorias que llegaban a esa regin desde el norte de Rusia,
Siberia y Asia Central, para realizar en esas aguas una escala en su ruta
migratoria. Otro problema fue la escasa profundidad de sus aguas su promedio
es de 25 metros lo que determin que la renovacin de las mismas se produjera
con lentitud. En esa zona, el mar es prcticamente cerrado y con escasas
corrientes exteriores.
Las elevadas temperaturas evaporaron rpidamente el 30% del crudo que cubra
las aguas. Sin embargo, los componentes que permanecieron fueron los ms
pesados y peligros.
Esta guerra tuvo consecuencias ambientales muy profundas, tanto en los espacios
naturales como en los urbanos. Inmensos ejrcitos desplazndose por los
ecosistemas del desierto causaron daos enormes sobre los suelos, la vegetacin
natural y la fauna. La destruccin de las redes de aprovisionamiento de agua de
las ciudades provoc epidemias a las que no se pudo hacer frente, ya que los
sistemas de salud estaban desarticulados.
Cristian Frers, La contaminacin y la guerra

35.

Cul es la idea principal del fragmento anterior?

A. Los efectos destructivos de la accin humana sobre el medioambiente.

B. La contaminacin del Golfo Prsico y sus devastadores efectos para la vida

marina.
C. El gran poder destructor de las guerras, especialmente la del Golfo Prsico
en el siglo XX.
D. La desastrosa realidad medioambiental en que qued la zona del Golfo
Prsico, producto de la guerra.
36.
De los modalizadores discursivos subrayados en el fragmento, se puede
inferir que
A. el emisor sobrevalora los daos ambientales en el Golfo Prsico.
B. manifiestan un conocimiento profundo del emisor acerca del dao ambiental
en el Golfo Prsico.
C. es una estrategia del emisor para lograr una mayor sensibilidad del lector
respecto al tema medioambiental.
D. expresan un gran compromiso emocional del emisor respecto al tema del
dao al medioambiente.
37. En el fragmento anterior, el emisor menciona al petrolero Exxon Valdez, con
el propsito de
A. informar que volc al mar once millones de barriles de petrleo.
B. destacar, mediante comparacin, la gran cantidad de petrleo derramado en
el Golfo Prsico.
C. ejemplificar un desastre ecolgico, tal como sucedi en el Golfo Prsico.
D. enfatizar, mediante contraste, que el derrame de petrleo en el Golfo Prsico
fue intencional.
38. Se puede inferir del fragmento ledo que parte del dao ambiental en los
espacios urbanos fue producto de
A. la destruccin de las redes de aprovisionamiento de agua.
B. las epidemias.
C. la desarticulacin de los sistemas de salud.
D. el desplazamiento de los ejrcitos.
39.
Cmo aborda el emisor del fragmento el tema de la contaminacin del
Golfo Prsico?
A. Como la nica solucin posible para este tipo de dao.
B. Como un problema que no tuvo solucin.
C. Como una consecuencia ms del dao en la zona.
D. Como una complicacin que acrecent la magnitud del desastre.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 40 a 43.

Tradicionalmente se ha considerado lo racional como lo propio del conocimiento

verdadero y de la vida ordenada; mbito, por tanto, de la lucidez. Lo pasional, en
cambio, se ha considerado el mbito de la vida desenfrenada y desmesurada,
incluso en casos extremos, de la ceguera y la locura.
Los estoicos iniciaron una tradicin en la valoracin de las pasiones que llega
hasta nuestros das. Segn el estoicismo, las pasiones deben ser eliminadas,
pues se oponen a la razn. Este rechazo radical surge de la idea de que lo natural
en el hombre es lo racional; las pasiones, en cambio, son perturbaciones que
provocan desasosiego y turbulencia en la existencia humana.
Esta teora acerca de la naturaleza de las pasiones produjo la defensa de un ideal
de vida basado en el autocontrol y la resignacin. Este ideal es el que,
mayoritariamente, ha predominado en la tradicin occidental, sobre todo porque
fue asumido por el cristianismo.
Descartes continu la tradicin iniciada en el estoicismo, pero lo hizo de forma
menos radical. Aunque se basa en una concepcin negativa de las pasiones frente
a la razn, no defiende su total eliminacin, sino su moderacin y control. Las
pasiones han de ser dominadas por la razn, de manera que stas no supongan
un peligro para la estabilidad y tranquilidad humanas.
Hume, quien defiende en el mbito de la moral el emotivismo, se opone a la visin
negativa de las pasiones. La razn no puede ni debe dominar a las pasiones, pues
son stas y no la razn las que determinan nuestra conducta. La accin humana
depende de los sentimientos; es ingenuo pensar que, en la eleccin de nuestras
acciones, aplicamos un criterio racional. Segn Hume, cuando decidimos hacer
algo (ayudar a estudiar a un amigo, por ejemplo), no lo hacemos porque nos
parezca lo ms adecuado racionalmente, sino porque esa accin va acompaada
en nosotros de un sentimiento de aprobacin. Hume expresa de esta forma tan
radical la importancia de las pasiones: "La razn es, y slo debera ser, la esclava
de las pasiones, y no puede pretender desempear otro oficio que servirlas y
obedecerlas".
Adems de las valoraciones negativas o positivas de las pasiones, otros autores,
entre ellos el filsofo espaol Miguel de Unamuno, resaltan la necesidad
insuperable de la oposicin razn-pasin.
Varios autores, Filosofa

40. Para explicar el conflicto razn-pasin, el emisor del fragmento

A. entrega antecedentes histricos del conflicto.
B. presenta tres posturas filosficas sobre el tema.
C. se basa en lo que tradicionalmente se ha credo.
D. caracteriza el mundo de las pasiones y de la razn.
41.
De lo dicho por el emisor del fragmento, se puede concluir que el
pensamiento de Hume
A. representa una postura extrema en cuanto a la valoracin de las pasiones
como motivadoras de la conducta humana.
B. se adscribe a la doctrina emotivista, como defensa contra los pensadores
estoicos y racionalistas.
C. se basa en los sentimientos de aprobacin para postular una visin negativa
de la razn.
D. representa una visin filosfica radical pues promueve la desvalorizacin de
la razn en beneficio de la pasin.

42.
Segn el emisor del fragmento, la diferencia entre el pensamiento de los
estoicos y el pensamiento de Descartes radica en
A. la profundidad de sus postulados.
B. la flexibilidad de sus postulados.
C. la intensidad de sus postulados.
D. la conviccin de sus postulados.
43. Cmo organiza el emisor del fragmento las ideas referidas a las distintas
valoraciones de lo pasional?
A travs del recurso discursivo de
A. secuencia temporal.
B. comparacin-contraste
C. enumeracin descriptiva.
D. problema-solucin.

Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas 44 a 47.

1.
Casi todas las estrellas parecen nacer por grupos y no de forma aislada; por
ello es normal que existan los cmulos de estrellas. Los astrnomos los
consideran interesantes porque saben que todas las estrellas de su interior se
formaron ms o menos al mismo tiempo y todas estn a una distancia parecida.
Debido a esto, los cmulos de estrellas son particularmente tiles para estudiar
cmo varan las propiedades de los astros en funcin de sus masas, ya que al ser
todas las estrellas casi iguales, slo es su masa la magnitud que las diferencia.
2.
Los hay de dos tipos: cmulos abiertos y cmulos globulares. En un cmulo
abierto, las estrellas se ven separadas entre s, dispersas en un sector celeste.
Por el contrario, los cmulos globulares se constituyen como regiones en forma de
esfera, donde las estrellas estn tan densamente agrupadas en la regin central,
que no pueden distinguirse por separado.
3.
Quizs el ms famoso de los cmulos abiertos es el grupo de las Plyades
o Siete Hermanas, en la constelacin de Tauro. A pesar de su nombre, la mayora
de la gente slo puede distinguir seis estrellas sin la ayuda de un telescopio. El
nmero total de estrellas en ese conjunto se cifra entre las 300 y las 500, todas
ellas en una regin de unos 30 aos luz de extensin y a 400 aos luz de distancia
con la Tierra. La edad de esta agrupacin es de slo unos cincuenta millones de
aos -resulta joven para los estndares astronmicos- y contiene estrellas muy
luminosas y de gran tamao, que an no se han transformado en gigantes.
4.
Apenas se conocen agrupaciones de este tipo con una edad superior a los
cien millones de aos. Es improbable que al ritmo que se forman hayan cambiado
demasiado. Ms bien, las estrellas de los cmulos antiguos se separaron unas de
otras hasta que se unen a la poblacin general de estrellas no agrupadas, miles
de las cuales podemos ver en nuestro firmamento. Aunque la fuerza de gravedad
mantiene la cohesin hasta cierto punto, los cmulos son bastante frgiles y la
atraccin de otros objetos, como puede ser una gran nube interestelar, puede
disgregarlos por completo con facilidad.
5.
A veces las estrellas estn juntas de una manera tan poco compacta que a
los grupos que forman se les llama asociaciones estelares, en lugar de cmulos.
Como estas asociaciones no duran demasiado tiempo, sabemos que todas las

que podamos ver son relativamente jvenes y se hallan cerca de las nubes
interestelares donde se formaron. Las asociaciones cuentan con un nmero de
miembros que oscila entre 10 y 100, y se reparten una regin que puede tener
muchos cientos de aos luz de anchura.
Simn y Jacqueline Mitton, Astronoma

44.
Segn el emisor del fragmento, el inters de los astrnomos por los
cmulos se debe a que
A.
obtienen de ellos informacin sobre las distancias entre las estrellas,
tomando en consideracin el tamao de cada cmulo.
B. todas las estrellas al interior de ste son iguales, entonces pueden dedicarse
al estudio de la nica magnitud que las diferencia: sus masas.
C. contienen estrellas que solamente se diferencian por sus masas, lo que les
permite estudiar variaciones en sus propiedades en funcin de sus masas.
D. las propiedades de las estrellas agrupadas son distintas a la de las estrellas
aisladas, por lo tanto pueden establecer similitudes y diferencias entre los astros.
45.
Qu funcin discursiva cumple el segundo prrafo con respecto a la
totalidad del fragmento ledo?
A. Entrega una tipologa de las agrupaciones estelares, cuyas caractersticas
se detallarn en los prrafos siguientes.
B. Define dos grupos estelares, uno de los cuales se explicar en los prrafos
siguientes.
C. Establece diferencias entre dos tipos de cmulos, los que se explicarn en
los prrafos restantes.
D. Rene dos ideas esenciales para la comprensin de la totalidad del texto:
separacin y concentracin de las estrellas.

46. Segn el fragmento, cul es la mejor definicin para el concepto de

asociacin estelar?
A. Es un tipo de cmulo abierto en el que no opera la fuerza de gravedad.
B. Es el grupo estelar de dimensiones ms pequeas que existe.
C. Es un tipo de agrupacin estelar que no alcanza el grado de cohesin
necesario para ser llamado cmulo.
D. Es un conglomerado de estrellas que se confunde con las estrellas no
agrupadas.
47.

El fragmento ledo se refiere fundamentalmente a

A. la formacin y agrupacin de las estrellas.

B. la importancia del estudio de los cmulos estelares.
C. los cmulos abiertos y globulares.
D. los cmulos abiertos.