Diario de Prpactica - Lunes 20 de Abril de 2015

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO
SECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: TERESA DE JESS GARCA QUINTANAR
ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
Escuela Telesecundaria 422, La Caada, Mpio de Huasca de Ocampo, Hidalgo.
MATERIA
FECHA Y
Ciencias con nfasis en QUMICA.

DESCRIPCIN DE EVENTOS
HORA
Lunes 20
Eran las 8 de la maana, haba llegado la directora, una maestra (asesora) y un alumno de 2. La
de abril
directora abre la direccin y el saln de clases (correspondiente al grupo al cual da clases 3), ya
de 2015
que lo hace, le da las llaves al alumno para que abra su saln. En esos momentos, me dirijo junto
con ella y la maestra haca la direccin, la directora empieza a instalar sus cosas en su escritorio y
8:00 am- en su silla. Yo, empiezo a sacar los documentos que me corresponde entregarlos: mi oficio de
9:33am
3, grupo A
presentacin a las prcticas, 4 juegos de los instrumentos de evaluacin al desempeo del

practicante normalista y mi proyecto completo de la jornada de prctica. Mientras la maestra toma
mis documentos,, escucho que los alumnos de 3 grado empiezan a llegar (los observo rpidamente
por el costado de la puerta) y la directora indica a la maestra que empiecen la sesin de Qumica y
que atienda a sus alumnos, mientras ella atenda asuntos conmigo.
Le entrego los documentos y la directora empieza a revisarlos con detenimiento, en ese instante,
llegan la maestra que est a cargo de los grupos de 2 y de 1 y la seorita que est como
administrativo en esa escuela, saludan con un Buenos Das y pasan con apuracin a firmar su
registro de asistencia. Vuelvo a mirar a la directora, y ella al encontrar mi oficio de presentacin,
ANLISIS

ordena a la secretaria que le ponga el sello de la escuela telesecundaria a ese documento para que
posteriormente sea firmado por ella.
Observo que la maestra lee con detenimiento el proyecto, pasa cada hoja con lentitud. Ya que
termina de revisarlo me dice:
-Se ve que su maestra de O.P.D es muy organizada y eso es bueno maestraest completo
su proyecto.
Slo sonro y sigo parada frente a ella. No puedo evitar escuchar lo que la otra maestra est
abordando con los alumnos de 3. Por lo que pude escuchar, estaban revisando el tema de
Oxidacin y Reduccin. La maestra explicaba estos dos fenmenos a los alumnos y pona como
ejemplo que en estos dos procesos se ganan o pierden electrones:
-Miren muchachos! cuando suceden estos dos procesos, forzosamente alguien tiene que
ganar o perder, y en esta ocasin, se ganan o pierden electrones. Cuando es el caso de que
se oxida algn elemento, este pierde electrones y cuando, se ganan, ocurre lo que
llamamos reduccin. Es como el dinero, a veces se gana o se pierde, como cuando
pagamos algo o cuando nos rembolsan el dinero (lo dijo en tono de risa).
Ya que la directora termin de firmar mi oficio, me ofrezco para ayudar o contribuir en algo. La
maestra me toma la palabra y me dice:
-Si mira, todava tenemos mucho trabajo con eso del encuentro de la lectura. Podras
ayudarnos mientras se llega la hora en que hagas tus prcticas?... y me muestras la portada
del libro que nos falta y que te ped el favorzote de que me la hicieras.
Nos dirigimos hacia el aula de cmputo (donde estaban todos los materiales que se han elaborado

para este encuentro) y empezamos a trabajar entre las dos. Para agilizar el trabajo, la maestra fue
por 3 alumnas de los grupos de 1 y 2 para que nos ayudaran a realizar el trabajo. Poco tiempo
despus, fui al saln del grupo de 3 y me dice la maestra asesora:
Maestra ya son las 9:33am, ya casi es hora de que usted empiece con sus prcticas. Yo
acabo de mandar a los muchachos hacia afuera para que me busquen algn objeto que
represente la oxidacin. Nada ms esperamos que lleguen y les reparto sus consignas para
que las realicen en su casa y ya usted empieza con la clase de Espaol y yo me voy con la
maestra para apoyarla en el trabajo.
Llegaron los alumnos con su objeto, se lo ensearon a la maestra y ella les reparti sus consignas.
MATERIA
Espaol
Lunes 20 Ya era el momento de empezar la clase de Espaol, los alumnos guardaron su libro y libreta de la
de abril
materia de Qumica. Ya que los alumnos estaban sentados en sus sillas, me dirig hacia ellos
de 2015
dicindoles lo siguiente:
Bueno antes que nada, Muy buenos das alumnos! Miren yo les voy a dar clases de
09:38 am-
espaol, matemticas, artes y educacin fsica en esta semana. Las materias de Artes y de
10:30am
Educacin Fsica, se las voy a dar a todos los grupos, slo a ustedes les voy a dar las cuatro
materias. Bueno, comenzaremos con nuestra clase de espaol y el aprendizaje que nos toca
abordar en esta semana es :
Comprende la importancia de la entonacin y dramatizacin para darle sentido al
lenguaje escrito en obras dramticas.
Entonces alguien que pase a escribir nuestro aprendizaje esperado en el pizarrn?
Ningn alumno se anima a pasar al momento, as que me dirijo hacia Paco y le hago mi peticin:

-Paco, podras pasar a escribirlo Yo te dicto va!-.

Paco no se niega y me dice:
-Si maestra Yo paso-.
Mientras Paco estaba escribiendo el aprendizaje esperado en el pizarrn y yo le dictaba, sus
compaeros lo estaban copiando en su libreta, pues aunque yo no lo solicit, ellos lo hicieron. Ya
que termin, les hice algunas preguntas a los alumnos para poder recabar los conocimientos que
tienen acerca de lo que es una obra de teatro dramatizada.
Les hice preguntas como:
-Ustedes saben qu es una obra de teatro?, Alguna vez han participado?, Les ha
gustado?....-.
Me interrumpe rpidamente Jess y me dice:
S maestra, por ejemplo ahorita que estamos preparndonos para ir al concurso de Lectura y
si nos gusta mucho!.
Yo:
Y bueno Desde cundo lo han estado haciendo?, Desde la Primaria?, Qu obras han
representado?.
Xitlari lo apoya y dice:
Si maestra, desde la primaria lo hemos hecho.
Entonces le pregunto directamente a Paco (en tono de charla informal):
T Paco tambin lo has hecho?
Y l me contesta:
-Si maestra, yo tambin he participado con ellos.

Posteriormente repart los cuatro juegos de copias de la obra de Soneto de Toms Urtusstegui. Los
alumnos empezaron a hojear las copias. Despus indiqu que se posesionaran en la primera hoja y
present el ttulo de la obra y los personajes por los cuales estaba compuesta. Eran 6 personajes en
total, di a que los alumnos escogieran el personaje el cual ellos quisieran dar lectura en la obra, y en
este caso sobraban dos mujeres, y yo dara lectura a sus dilogos en toda la obra.
Empezamos a leer la obra, los alumnos se empezaron a rer cuando escucharon los primeros
dilogos en los que manejan un lenguaje a su edad y un poco chistoso:
MARA (Melissa).- Pues yo ese verso ya me lo aprend. No es por nada pero ya saben
que tengo buena memoria.
PATY (Xitlari).- Ya sali la nia nerd, la sabia del grupo, la estudiosa.
MARA (Melissa).- (Hace una caravana. Sonre). Mara Gmez Estebes para servir a
ustedes y a la Santa Iglesia Catlica, Apostlica y Romana. As me dijo mi abuelita que
debo decir.
LUCA (interpretada por m).- Lo peor es que noms presume y no sabe nada.
Los alumnos seguan leyendo la obra junto conmigo, se escuchaban risas y en repetidas ocasiones,
daban una entonacin a los dilogos (exaltacin, en modo de pregunta y en forma de burla). Cuando
en la obra se citaban prrafos de los poemas de Sor Juana Ins de la Cruz, a los alumnos les
costaba un poco poder pronunciarlos con fluidez.
Ya que terminamos de leer la obra completa, entablamos una charla grupal en la cual yo les haca
preguntas como la siguiente: qu les pareci la obra? Les gust? Qu fue lo que ms les gust?
Se les hizo muy extensa, interesante o cmo?

Paco respondi rpidamente:

-A m me gustaron los dilogos de Sor Juana, los del Poema ese!
Jess respondi:
-A m no me gust que hayan sido tantas hojas, pero ni las sent. Cuando vi que eran 23
hojas me espant pero ya no! Ya vi que ni esta tan aburrida
Melissa contest:
-A m me gustaron los dilogos de las nias!
Xitlari:
-Es un lenguaje que se le puede dar otro sentidoYo interrump un poco y le dije:
-Cmo?
Slo voltio a ver a su compaera y sonrieron.
Yo le dije:
-A ya ya entiendo, t te refieres que en algunas ocasiones como que no se le entiende
muy bien?
Xitlari:
Si maestra es eso, como que no le entiendo a lo que dice en las letras grandes (refirindose al

poema de Sor Juana Ins de la Cruz).

Yo: a bueno, entonces qu diferencia encontramos en ese lenguaje y el que manejan ustedes?
Jess: A pues que no es el mismo, ese ni le entiendo.
Yo: Bueno pues imagnense que as hablaban los de esa poca y vean cmo es que se ha
modificado nuestro lenguaje, imagnense a ustedes hablar en esa poca. Pues a ese lenguaje que
manejamos en la actualidad, se le han aadido cada vez ms palabras nuevas, y lo vimos en esta
lectura, ven que en vez de utilizar maestra, utilizaron teacher.
Todos: -S verdad-.
Segu la pltica y para hacer un nfasis a lo que Paco haba expresado acerca de lo que le gust de
la obra, yo les dije lo siguiente:
-A Paco le gusto el poema de Sor Juana y ven que este poema lo utilizaban los estudiantes
de la obra como para conquistarse, han visto la pelcula de un viejito que decide estudiar la
universidad?,
Ellos contestan: Ah.si, la del Estudiante!
Yo: Esa mera, ven que ah los estudiantes no les agradaba la idea de representar la obra de teatro
de Don Quijote de la Mancha y hasta terminaron por usar esos dilogos para conquistarse. As pas
ms o menos con esta obra verdad, quien les dice a ustedes que el da de maana se encuentren
un chico o chica que le guste los poemas de Sor Juana y ustedes conozcan de este tema, hasta les
va a servir para tener tema de conversacin.
Todos se ren y se voltean a ver a su compaero que estaba a un costado.
Despus de esta pltica, indiqu a los alumnos que haramos un cuadro PNI en el pizarrn y que

cada uno de ellos pasara a l para anotar los aspectos positivos, negativos e interesantes de la obra
de teatro para despus comentarlos de manera grupal. Ya que los anotaron, generamos las
conclusiones de lo que les haba parecido la obra. Ya que terminamos esta actividad, dej a los
alumnos que pasaran en limpio el cuadro para que me lo entregaran en la siguiente clase y que
empezaran a leer la obra de teatro que viene en sus anexos de su libro de texto titulada La vida es
sueo y pudiramos encontrar similitudes y diferencias entre ellas.
MATERIA
Matemticas
Lunes 20 Al comenzar la clase de matemticas, pregunt a los alumno cul era el aprendizaje esperado que
de abril
abordaramos en toda la semana, ellos no respondieron. As que solicit a Jess que pasara al
de 2015
pizarrn para que lo anotara y yo se lo dicara. Ya que lo termin de anotar, repart a los alumnos una
copia de la Bitcora de Matemticas en la cual se hara un registro diario de los avances que
10:33 am- adquieran durante toda la semana. Expliqu que dentro de ella se encontraban preguntas referentes
11:22am
de lo que saben acerca del tema y tambin se encontraban pequeas frases que les ayudaran a
construir las ideas que se van a ir generando durante las sesiones de trabajo.
En la primera hoja de la bitcora se encontraban las siguientes preguntas: Qu es el rango dentro
de una serie de satos? Sabes cmo calcularlo? Sabes para qu nos sirve? Qu es la desviacin
media? Alguna vez has escuchado este trmino? Cmo es que se calcula esta? En qu te
servir?.
Solicit a los alumnos que las contestaran de manera individual y que posteriormente las
comentaramos de manera grupal. Ante esto los alumnos me comentaban lo siguiente:
-Maestra, nosotros no sabemos qu es eso, ni cmo se calcula es ms, nunca lo hemos
visto-.

Al escuchar esto, les dije que no se preocuparan por no saber la respuesta correcta, que eso slo
era para conocer qu es lo que saben y que es lo que yo les voy a ensear. Posteriormente a esta
actividad, dict a los alumnos un enunciado de un ejercicio en el que nos iba a introducir a estos dos
temas. El ejercicio presentaba en una tabla el nmero de aciertos que haban tenido 3 alumnos en
10 temas diferentes y en base a esto, los alumnos calcularan la media de los datos de cada uno de
estos tres alumnos y describiran cmo es que era la separacin o dispersin de estos datos en cada
uno de los casos.
Empec por preguntar a los alumnos si es que saban calcular la media (promedio) de una lista de
datos, ellos afirmaron que si saban y que adems, eso ya lo haban revisado en la primaria y
tambin en la secundaria. Entonces, yo me dirig hacia los alumnos y les coment lo siguiente:
-Miren el rango y la desviacin media son otros dos aspectos que se pueden calcular en basa
a una lista de datos, son como la media, mediana y moda de las que ustedes ya saben cmo
sacar; y estos datos que vamos a calcular en esta semana, son para estudiar cmo es que se
comportan o estn esos datos que se nos presentan en una tabla-.
Los alumnos afirmaron que si tenan conocimiento de cmo es que se calculaban estos tres datos.
Indique a los alumnos que calcularan el promedio de cada alumno de la tabla y todos coincidieron de
que era el mismo promedio para los tres alumnos de la tabla: el resultado era 5. Despus de esto
pregunt a los alumno cmo es que era la separacin y dispersin de estos datos, para ello tenan
que comparar cada uno de los resultados que se les presentaba en la tabla de cada uno de los
alumnos y que se fijaran principalmente en la diferencia que les resultara. Los alumnos se quedaron
callados, me miraban fijamente. As que volv a repetir la explicacin, de nuevo se quedaban
callados, Xitlari empez a rayar su libreta con el lpiz y Melissa empez a hojear su libro, Jess y

Paco slo me miraban. Empec a preocuparme y mirarlos tambin, el momento era de completo
silencio. Se me ocurri explicarlo conforme estaban sentados y comparar las distancias que haba
entre ellos. Les dije:
-Haber, am es como la distancia que ustedes estn de su compaero o compaera. Por
ejemplo, Meli de Xitla hay como 10cm de distancia, de Xitla a Jess cmo cuantos
centmetros hay?
Alumnos:
-Hay como 8085cmYo:
-Y de Chucho a Paco?Alumnos (en tono de burla y risa):
-hay como 5cm, estn bien juntosYo:
-Bueno ahora vamos a sumar esos centmetros: Cuntos son?Alumnos (de manera dudosa):
-mmmmmm.son 100cm, no Chucho?Jess afirma que la respuesta es correcta.
Yo: Bueno ahora eso lo dividimos entre el nmero de personas que son.
Jess:
-Sale 25cm, maestraYo:

-Entonces esa distancia es la que en promedio deberan de estar sentados ustedes, no ms

cerca del uno que el otro como ahorita lo estn, ni tampoco tan alejados. Ahora, si
comparamos los 25cm con la distancia a la que ustedes estn con su compaero Cul es
la diferencia?Los alumnos sacaron la diferencia y decan:
-Maestra, es mucha la diferenciaYo:
-Bueno, ahora se van a recorrer y calculen que ms o menos estn a 25 cm de su
compaero recrranserecrranse
Los alumnos se rean y junto con ellos yo tambin, les deca que en teora deberan de estar as pero
que como estaban de compadritos, no lo hacan.
Jess y Xitlari exclamaron:
-Ah ya maestra as si le entend ms o menos-.
Despus de este ejercicio, pregunt a los alumnos si es que haban entendido ya el tema o la
introduccin al mismo, ellos afirmaron que s.
RECESO
11:22 am11:55am
Algunos de los alumnos permanecieron poco tiempo junto con las maestras en el aula de cmputo
realizando los libros de su exposicin mientras llegaba la seora que les lleva el almuerzo. Otros de
ellos, jugaban futbol en la cancha.

Materia
Elaboracin de material (Libros grandes) para presentar en el Encuentro de Lectura a nivel
12:00pm-
Zona.
Al entrar del receso, se prosigui con la elaboracin de los libros, esta vez todos los alumnos y todas
02:00pm
las maestras estuvimos en esa realizacin. La directora mand llamar a la maestra de 1 y 2 y a

unos cuantos de sus alumnos. Ya que lleg la maestra de los otros dos grupos, la directora le dijo lo
siguiente:
-Maestra vamos a apurarnos para terminar este trabajo y aprovechar que la maestra Tere
est con nosotros para que nos ayude. Mire nosotras vamos a trabajar en el aula de cmputo
y ustedes en su saln, as para trabajar con todos los alumnos y estarles revisando-.
Todos nos centramos a las indicaciones que dio la directora y se trabaj hasta las 2:00pm

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-Paco, podras pasar a escribirlo Yo te dicto va!-.

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Paco respondi rpidamente:

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poema de Sor Juana Ins de la Cruz).

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-Entonces esa distancia es la que en promedio deberan de estar sentados ustedes, no ms

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