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Definicin
Este modelo es conocido tambin como educacin basada en competencias.
Se fundamenta en un currculum que se apoya en las competencias de manera
integral y en la resolucin de problemas.
Utiliza recursos que simulen la vida real: anlisis y resolucin de problemas, que
aborda de manera integral; trabajo cooperativo o por equipos, favorecido por
tutoras.
El proyecto educativo basado en competencias establece que la obtencin de las
metas radica en el conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las habilidades,
las competencias de desempeo o de produccin y el desarrollo conductas que se
relacionen con los valores universales y con los de las mismas materias o
disciplinas.
El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como
saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas,
mtodos de actuacin), saber ser (actitudes y valores que guan el
comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicacin
interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la
capacidad de un buen desempeo en contextos complejos y autnticos. Se basa
en la integracin y activacin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores.
De esta manera es posible decir que una competencia en la educacin es:
Un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas,
psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
papel, un desempeo, una actividad o una tarea.
Directrices internacionales
En 1998 la Conferencia Mundial sobre Educacin de la UNESCO expres que es
necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construccin de las
competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y econmico
de la Sociedad de la Informacin. Asimismo, seal que las principales tareas de
la educacin han estado y seguirn estando, por medio de las competencias,
ligadas a cuatro de sus funciones principales:
Generacin de nuevos conocimientos (las funciones de la investigacin).
El entrenamiento de personas altamente calificadas (la funcin de la educacin).
Proporcionar servicios a la sociedad (la funcin social).
Tradicional
Por competencias
Concepto
Evaluacin de la
capacidad del
aprendizaje.
Bases
Normas explcitas de
desempeo.
Requisitos de
evaluacin
Integrados en los
programas.
Independientes al programa.
Evidencias
Determinados en el plan
de estudio.
Criterios de validacin e
individualizacin.
Pensamiento crtico
Las reas que conforman el pensamiento crtico son las habilidades de:
razonamiento, la educacin centrada en la solucin de problemas y la toma de
decisiones.
En las dcadas de 1980 y 1990 la investigacin educativa propuso como campo
de estudio el pensamiento crtico en el que confluyeron el empeo por definir las
habilidades y estrategias cognitivas y la tradicin filosfica del razonamiento
(lgica formal e informal) que desarroll los problemas inmersos en la
argumentacin. La psicologa cognitiva aport como metfora el concepto de
solucin de problemas, entendido como un marco que integra toda actividad de
pensar.
Para definir o comprender una situacin o problema (cotidiano, conceptual, de
investigacin, etc.) requiere de la capacidad de conceptualizacin; buscar formas
de resolver un problema, en muchas ocasiones, exige procedimientos de
indagacin, de formulacin y comprobacin de hiptesis. Las diferentes
estrategias de solucin de problemas descansan en procedimientos de inferencia
o juicio, como la bsqueda de regularidades, el principio de no contradiccin o la
estrategia general de anlisis medio-fin, etc.
La toma de decisiones implica las habilidades de valoracin para elegir entre
diversas alternativas y las consecuencias que se derivan de cada una de ellas.
Principales habilidades de razonamiento que se utilizan en la resolucin de
problemas:
Evaluacin:
Anlisis:
Evaluar
(estimar el valor
de una cosa).
Dividir el
problema en
sus partes
principales
Establecer el
uso, la meta, de
lo que se va a
evaluar y el
modelo en el
cual apoyarse
para juzgar el
Relacionar.
Resolucin
de
problemas:
Toma de
decisiones:
Determinar, Jerarquizar.
razonar,
crear
diferentes
alternativas.
Consulta:
Habilidades
de
computacin.
valor de una
cosa.
Realizar
juicios de valor
(discernimientos
sobre la cosa).
Criticar
(juzgar los
aspectos
buenos y
malos de una
cosa).
Elegir.
Asentar
prioridades.
Procesos
de
investigacin.
Clarificar
razonamientos.
Comparar y
contrastar.
Apoyar los
juicios.
Integrar datos
pertinentes de
diferentes
fuentes.
Considerar
los juicios de
calidad.
Discutir o
dialogar (dar
pros y contras
sobre
argumentos,
cotizaciones,
Demostrar
las causas o
las razones.
Asumir
Consulta
consecuencias. cientfica.
polticas,
etctera).
Causasefectos.
Desarrollar
la evidencia y
la influencia
potencial de
cada factor.
Identificar
las
caractersticas
principales.
Argumentar
(dar razones).
Demostrar
Suministrar
evidencia.
Clarificar
fundamentos
lgicos.
Apelar a
principios o a
leyes.
Resolucin de problemas
Es una metfora del proceso de aprendizaje. Para solucionar un problema,
primero se define y analiza para comprenderlo; segundo, se buscan formas de
modificar la situacin (estrategias de solucin); despus, se elige la solucin que
se considera mejor; a continuacin, se aplica y finalmente, se valoran los
resultados obtenidos. En estos pasos se incluyen todas las habilidades de
razonamiento.
Para definir y comprender una situacin o resolver un problema se necesitan
todas las habilidades implcitas en las capacidades de conceptualizar, de
reflexionar y de hacer juicios. Estas habilidades son especialmente importantes.
En ocasiones, son tambin necesarias las habilidades de indagar (investigar) y
formular y comprobar hiptesis. La toma de decisiones para resolver un problema
implica elegir con eficacia entre diferentes opciones o alternativas para tomar una.
Aprendizaje significativo
Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria
permanente, ste aprendizaje puede ser informacin, conductas, actitudes o
habilidades. La psicologa perceptual considera que una persona aprende mejor
aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o
desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la
memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.
Tres factores influyen para la integracin de lo que se aprende:
Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender;
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive
como importantes para l;
El medio en el que se da el aprendizaje.
Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el profesor debe
propiciar el encuentro entre los problemas y preguntas significativas para los
alumnos y los contenidos de las UEA, favorecer que el alumno aprenda a
interrogar e interrogarse y el proceso educativo se desarrolle en un medio
favorecedor (en un lugar adecuado, con material didctico y mtodos de
enseanza participativos, relaciones interpersonales basadas en el respeto, la
Aspecto cognoscitivo
Aspecto Afectivo
Nivel 1. Recibir
Nivel 2. Comprensin.
Nivel 2. Responder
Nivel 3. Aplicacin
Nivel 3. Valorar
situacin, informacin o
persona. Esta valorizacin se
expresa mediante la
aceptacin o el rechazo de lo
valorado.
Nivel 4. Anlisis
Nivel 4. Organizar
Nivel 5. Sntesis
Nivel 5. Caracterizar
Organizacin amplia y
compleja del sistema personal
de valores con el cual puede
evaluar diferentes aspectos y
actitudes de su vida.
Nivel 6. Evaluacin.
El alumno es capaz de fijar y determinar
criterios para la valoracin. Emitir juicios.