Educacin artstica

El dibujo infantil es un medio de expresin muy importante en los nios. Las

caractersticas del dibujo infantil evolucionan parejas al crecimiento del nio. El
desarrollo de la psicomotricidad fina y el desarrollo cognitivo del nio influyen
enormemente en el dibujo. As, cuando son pequeos, los nios garabatean. A
medida que van creciendo, sus dibujos son ms detallados y organizados.

ETAPAS DEL DIBUJO INFANTIL DE LOS 2 A LOS 7 AOS

ETAPA DE GARABATO

ETAPA
PREESQUEMT
ICA

DESCONTROLA
DO

CONTROLADO

CON NOMBRE

Alrededor de los 3
aos
El nio ya se
aproxima a la
forma de tomar
el lpiz que
tiene el adulto.
Va avanzando
desde no
apreciar relacin
alguna entre los
movimientos

Surge a los 2
aos
aproximadament
e.
El nio traza
largas lneas,
con
movimientos
rpidos y
cogiendo el
color de
diferentes

tres aos y

medio
El nio comienza
a dar nombre a
sus garabatos.
El nio cambia
del pensamiento
kinestsico (de
movimiento) al

pensamiento
imaginativo.
La cantidad de

3 y medio a 6
aos

Se desarrolla el
proceso
simblico (El
nio dibuja no lo
que ve del
objeto, sino lo
que sabe).
el nio empieza
a descubrir su
esquema

ETAPA
ESQUEMTICA

El esquema
segn Lowenfeld
y Brittain (1980)
es el concepto
al cual ha
llegado un nio
respecto de un
objeto real () y
que repite
continuamente
mientras no
haya alguna

formas.
No hay
coordinacin
cerebro, ojo y
mano.
El dibujo no
tiene ningn
sentido para l,
simplemente es

un movimiento
espontneo.
el nio an no
muestra ningn
inters por el
color.
Se despista con
facilidad y no
siempre mira al
papel mientras
dibuja
Carece de
control visual

sobre su mano.
Los trazos varan
en longitud y
direccin.
Con frecuencia

que realiza con

su mano y el
trazo que
aparece en el
papel, hasta
llegar a ser
totalmente
consciente de
esta relacin.
Los garabatos
ahora son
mucho ms
elaborados y en
algunas
ocasiones el
nio descubre
ciertas
relaciones entre
lo que ha
dibujado y algo
del ambiente.
Descubre el
control visual
sobre los trazos
que ejecuta, por
tanto son ahora
garabatos

tiempo que un
nio le dedicar
al dibujo, en
esta etapa,
aumentar y los
garabatos sern
mucho ms
diferenciados.
Comunicacin
con el propio yo.
Los trazos
pueden estar
bien distribuidos
por toda la
pgina y a veces
estarn
acompaados
por un
una descripcin
verbal de lo que
est haciendo.
Los adultos
deben
abstenerse de
encontrar una
realidad visual
en los trabajos

corporal y
seguidamente lo
va
representando
grficamente.
La imagen es el
medio gracias al
cual el nio
desarrolla
relaciones y
concreta nuevos
pensamientos
que se
convierten en
una experiencia
de aprendizaje.
Los motores del
dibujo en esta
etapa son:
- La preocupacin
por comunicar y
significar.
- La maduracin
psicomotora.
- Los intereses y
vivencias.
La frontera entre

experiencia
intencional que
influya sobre l
para que lo
cambie
Se consolida el
esquema
corporal y el
dibujo grfico.
Tiene un sentido
en espacio y
color para el
nio
Se puede
observar una
distincin entre
cabeza, tronco y
extremidades.
Antes de
comenzar el
dibujo el nio
piensa lo que
deba
representar
Las figuras
parecen
dibujadas por

excede los
lmites del
soporte grfico
Recoge
sensaciones
tctiles y
kinestsicas;
visuales en
menor grado.
Percibe
modificaciones
en la superficie
donde grfica.
pero se da
escasa cuenta
de la causa.
Toma el utensilio
de maneras
diversas y suele
ejercer mucha
presin con l
sobre el soporte.
Experimenta con
las propiedades
fsicas de
materiales y
utensilios (bi y

controlados.
Al final de la
etapa, los
garabatos
empiezan a

tener intencin
de representar
algo, es decir,
surge la
capacidad

simblica como
tal.
Los trazos
suelen ser ms
largos, aparecen
reiteraciones de
trazos circulares,

lneas cortadas,
puntos, etc.
se inicia la
verdadera
integracin
visual y motriz
Intenta
reproducir un
pensamiento o
algo que ha

de los nios, o
de dar a los
mismos su
propia
interpretacin.
No impulsar u
obligar al nio a
dar una
explicacin a su
dibujo.
Hay intencin
representativa,
aunque un
adulto no pueda
reconocer el
objeto
representado.
El nio a veces
anuncia que es
lo que har
antes de
comenzar, y
muy a menudo
cambia de
nombre
mientras trabaja
o cuando ha

el garabato y el
esquematismo
es la aparicin
de la
intencionalidad
y empieza a
elaborarse lo
que se
denomina
vocabulario
grafico del nio,
constituido por
una serie de
esquemas con
valor
representativo.
Estos esquemas
al principio son
muy simples:
lneas, crculos,
curvas, etc.
El nio trata de
establecer una
relacin entre el
dibujo y lo
intenta
representar

contorno,
superando de
forma definitiva
el dibujo por
adicin.
Las figuras y
objetos dejan de
flotar en el
espacio
establecindose
ciertas
relaciones
grafico
espaciales entre
ellos.
Se establecen
unas relaciones
permanente de
tipo
esquemtico
entre los colores
de la realidad y
los dados por los
nios a las
figuras
Al comienzo se
inclinar a

tridimensionales
).
Puede apilar dos
o tres piezas de
construccin.
A los materiales

moldeables los
pone en
contacto con sus
sentidos (huele,
degusta, etc).
Sirve para el
desarrollo motor
del nio, siendo
una actividad
fsica ms que
psicolgica.
Movimiento del
hombro y del
codo.
Distintos
mtodos para
sostener el lpiz.
El nio raya
lugares (papel,
arena, piso,
paredes, etc)

visto, a veces
anuncia lo que
va a dibujar y
otras cambia de
idea sobre la
marcha.
Dirige su mano,
con la vista,
sobre la
superficie donde
grfica.
(coordinacin
viso-motora).

terminado.
Usa el color con
criterio subjetivo
para reforzar el
significado de
las formas.
Los cambios de
color pueden a
veces ser
significativos
para la
asignacin de
nombres a los
dibujos, pues los
colores pueden
tener algn
significado para
el nio.

A los 4 aos
ejecuta formas
reconocibles.
A los 5 aos
pueden ser
reconocibles
personas.
A los 6 aos los
dibujos se
distinguen
claramente.

1ra fase: Inicial (3-4

aos) tipo de
dibujo:
Formas: a partir
de formas muy
sencillas, surgen
otras nuevas y
ms complejas.

Es la fase de la
geometrizacin,
de la tendencia
de repetir una y
otra vez las
formas sencillas.
2da fase: Media
(5/6 aos).

ubicar los
elementos
representados
en la lnea base,
es decir, en la
parte inferior de
la hoja de papel,
dibujando
posteriormente
una raya o
elementos
(pasto, tierra,
entre otros) que
simbolizan la
base sobre la
cual se
encuentran los
objetos
El esquema
puede variar de
un nio(a) a
otro, debido a
que cada nio(a)
posee
caractersticas
propias de su
personalidad

esto no significa
nada

Figuras: Nacen

de un
perfeccionamien
to de las formas
y de un mejor
sentido esttico.
El nio
comprende que
entre ms se

parezca a la
realidad su
dibujo, mejor
ser el mismo.
Va incorporando
ms detalles.
La figura
humana es la
primera que
hace el nio, se
le conoce como
renacuajo o
monigote a la
figura (crculo de

cabeza y dos
lneas de
piernas).
A los 5 aos

El nio(a) puede
relacionar
lgicamente los
objetos entre l
y su entorno, se
considera
capacitado para
el aprendizaje
de la lectura
Es la forma que
tiene el nio(a)
para representar
acontecimientos
que sucedieron
en distintos
momentos, es
decir, dibuja una
secuencia
temporal en una
misma hoja y sin
delimitarla
mediante
cuadros.

El

representan la
figura humana
con cabeza, ojo,
nariz, boca,
cuerpo, brazos,
piernas.
A los 6 aos ya
es capaz de
lograr un dibujo
bastante
elaborado de la
figura humana.
uso del espacio:
Representa el
espacio de los
dibujos flotando.
El tamao de las
personas y
objetos y la
proximidad
depende de la
importancia que
se les d.
A los 6 aos
aparece una
lnea base sobre
la que va a

El

situar los
elementos del
dibujo.
Cuando quiere
representar
cosas sucedidas
en tiempos
diferentes, las
separa en
escenas.
uso del color:
Los colores que
usa los elige de
forma
emocional.
A los 6 aos el
color se vuelve
ms objetivo.
La
transparencia:
Los nios nos
informan en sus
dibujos de los
detalles o
formas que
deben
aparecer ocultas

en las figuras
que representan
pero que ellos
saben que
existen (mesas,
sillas, bombillos,
etc, que estn
dentro de las
casas.)

Bibliografa
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0500/536.ASP
http://www.bebesymas.com/desarrollo/dibujo-infantil-el-garabato-ysus-fases

Danya Livier Soto Velsquez