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SIMPSIO 28
GRAMTICA, DISCURSO E ENUNCIAO
Este simpsio tem interesse na discusso de resultados de pesquisas que tratem da relao
entre Gramtica, Discurso e Enunciao. Um pressuposto natural desse interesse a
necessidade da considerao da lngua em uso efetivo, com nfase na observao da relao
entre a gramtica e a construo de sentidos e efeitos no quadro mais amplo do discurso e da
enunciao. Assumindo que a diversidade de uso da linguagem est associada diversidade
das prticas sociais, buscamos identificar correlaes entre forma e funo, colocando em
evidncia o condicionamento da lngua pelos propsitos de quem enuncia e por um conjunto
de informaes de toda ordem disponveis no momento da interao verbal. Na anlise, as
formas no devem ser vistas como meros traos, itens ou construes, mas consideradas em
relao aos processos de que participam (referenciao, predicao, juno, modalizao), de
natureza dinmica, multifuncional e estratgica na construo dos sentidos (NOGUEIRA,
2004).So bem-vindas as propostas que, com esse pressuposto, se voltem para a descrio e
anlise lingustica com orientao terica em alguma abordagem baseada no uso, que
destaque o papel do contexto em seus aspectos sociais, cognitivos, interacionais.

COORDENAO
Mrcia Teixeira Nogueira
Universidade Federal do Cear
marciatn@gmail.com
Maria Auxiliadora Ferreira Lima
Universidade Federal do Piau
dora.fl@uol.com.br

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A CORREO COMO ESTRATGIA DE REFORMULAO TEXTUAL
NO DISCURSO PARLAMENTAR
Maria Rodrigues de OLIVEIRA (PUC-SP)527

Resumo: Embasado em pesquisas voltadas aos estudos do texto e do contexto bem como dos
procedimentos de reformulao textual com destaque para a correo e em manuais de
retextualizao de casas legislativas, este artigo tem o objetivo de discutir as correes de
discursos parlamentares provocadas por interlocutores em textos orais e sua representao e
seus efeitos nos discursos retextualizados.
Palavras-chave: Reformulao textual. Correo. Discurso parlamentar.

1. Consideraes iniciais
A correo um recurso bastante usado nos discursos parlamentares, seja para o
simples ajuste de palavras ou de expresses seja para a substituio de informaes incorretas.
H, porm, um tipo especial de correo que se destaca nesses discursos, que aquela
provocada por terceiros e autorizada por um outro (o presidente da sesso). Essa correo,
cujo objetivo principal o apagamento, no texto escrito, de termos considerados ofensivos,
acaba no cumprindo esse papel, j que, na verso escrita, restam marcas que denunciam os
atos corretivos. Alm disso, os pedidos de correo nesse contexto nem sempre so atendidos,
pois h ocasies em que o presidente no autoriza a mudana ou, ento, o orador solicita que
o termo seja mantido no texto escrito na forma como foi pronunciado. Nesse caso, observa-se
o prenncio de um conflito que pode tomar rumos inesperados, como a exacerbao da ofensa
ou at mesmo questionamentos no mbito judicial. Coloca-se, assim, a seguinte questo: As
correes solicitadas no discurso oral cumprem o papel corretivo desejado quando
representadas no texto escrito?
Este trabalho tem a finalidade de responder a essa questo e, para tanto, analisaremos
um discurso proferido na Cmara dos Deputados na 82 Sesso Ordinria da Cmara dos
Deputados, realizada em 27 de abril de 2009. Assim, este artigo ser composto, alm destas
consideraes iniciais e das consideraes finais, de trs partes: na primeira, apresentaremos
consideraes tericas acerca do texto e do contexto; na segunda, trataremos do tema
reformulao textual; na terceira, discutiremos a forma com que so representadas as
correes objeto deste artigo no texto escrito e seus efeitos, tendo em vista a diferena entre
os contextos da oralidade e da escrita.
2. Algumas consideraes tericas sobre texto e contexto
1.1 O texto e o contexto na fala e na escrita
A Lingustica Textual, a partir de sua segunda fase (dcada de 70 do sculo XX),
como afirma Jubran (2009), pautando-se pela concepo de linguagem como interao social,
passou a ver o texto como uma unidade de comunicao, levando em conta a pessoa a quem
nos dirigimos, a situao em que estamos e o assunto de que tratamos. Esses so fatores
pragmticos, isto , fatores ligados ao contexto no qual se d o ato de comunicao, que
527

Pontifcia Universidade de So Paulo (Programa de Estudos Ps-Graduados em Lngua Portuguesa), So


Paulo, Brasil. E-mail: mrodrigueso@uol.com.br.

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interferem no modo como usamos a linguagem para interagirmos uns com os outros (2009,
p. 3). Ainda de acordo com a autora, h situaes que nos colocam um ritual que estabelece
normas a serem seguidas nas relaes entre os participantes de um ato comunicativo e
algumas dessas situaes so significativas tanto para a produo quanto para a compreenso
de um texto.
Nos primrdios das pesquisas sobre o texto, na fase da anlise transfrstica, o contexto
era visto apenas como o entorno verbal. Koch & Elias (2006) assinalam que a evoluo desse
ponto de vista partiu dos estudos da Pragmtica e que, a partir desse momento, o contexto
passou a englobar, alm do co-texto, a situao de interao imediata, a situao mediata e o
contexto cognitivo dos interlocutores, sendo que esse ltimo diz respeito a todos os tipos de
conhecimentos arquivados na memria dos atores sociais, mobilizados por ocasio do
intercmbio verbal. Para essas autoras, um estudo do texto sem a considerao do contexto
altamente insuficiente pelo fato de certos enunciados serem ambguos e demandarem ateno
a aspectos contextuais para a desambiguizao.
O contexto essencial para a formao de sentidos e abrange uma srie de aspectos
que envolvem processos interacionais, como atesta Marcuschi (2003b) ao informar que os
sentidos e as respectivas formas de organizao lingustica dos textos se do no uso da lngua,
como atividade situada, tanto no caso da fala como da escrita. Em ambos os casos, a
contextualizao necessria para a produo e a recepo, ou seja, para o funcionamento
pleno da lngua.
Para que a lngua funcione plenamente, o conhecimento partilhado uma das chaves
para a construo de sentidos pelos participantes de um evento comunicativo, porm, aspectos
subjetivos podem influenciar nesse processo devido aos modelos mentais dos interlocutores,
acarretando entendimentos equivocados. Desse modo, conforme van Dijk (2012), embora na
maioria das formas de discurso entre membros de uma mesma comunidade os modelos
mentais sejam suficientemente semelhantes para garantir o sucesso da comunicao, esses
modelos incorporam necessariamente elementos pessoais que tornam nicas todas as
produes e, portanto, possibilitam mal-entendidos mesmo quando h muitos elementos
socialmente compartilhados.
2.1. O contexto no discurso parlamentar
O parlamento um cenrio tpico de interao que envolve conhecimentos particulares
e partilhados na discusso de tpicos variados, sob diversos pontos de vista. Nesse contexto,
os domnios discursivos so vrios e os conhecimentos so mltiplos, mas isso no impede
que os oradores se expressem e se compreendam. De acordo com van Dijk (2001), os
parlamentares compartilham grande parte de seus conhecimentos e crenas sobre os contextos
que constroem e, alm disso, sabem como os outros parlamentares definem a situao em
curso em termos de seus prprios modelos mentais.
O contexto muitas vezes leva os parlamentares a agirem de forma diferente daquela
que agiriam fora do plenrio, pois so presos a regras partidrias e regimentais que os
obrigam a ajustar seus comportamentos. Como afirma van Dijk, mesmo que os contextos
sejam, por definio, pessoais e nicos, comprovado que tambm tm dimenses sociais e
polticas. Assim, os parlamentares sabem que os outros polticos se apresentam como
membros de algum partido e, por conseguinte, como correligionrios ou adversrios polticos.
Esse conhecimento, representado no modelo mental chamado contexto,
tambm pode estar ritualmente expresso ou formulado como nas situaes
em que, na Cmara dos Comuns britnica528, os parlamentares do mesmo
528

Embora o autor se refira ao contexto da Cmara dos Comuns britnica, as caractersticas contextuais dos atos
parlamentares mencionadas por ele so comuns na maioria das Casas Legislativas, inclusive nas brasileiras.

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partido dirigem-se uns aos outros com o vocativo meu prezado amigo,
ainda que em outras situaes sociais possam ser inimigos implacveis
(2001, traduo nossa).

Alguns fatores que conduzem os parlamentares quando no exerccio da palavra no


parlamento a comportamentos padronizados so decorrentes de orientaes partidrias e de
normas regimentais, conforme se observa no Artigo 73 do Regimento Interno da Cmara dos
Deputados529 que, no Inciso X, estabelece a quem o deputado deve se dirigir em sua fala e, no
inciso XI, cuida da forma de tratamento que deve ser usada entre os pares no plenrio:
X o Deputado, ao falar, dirigir a palavra ao Presidente, ou aos Deputados
de modo geral;
XI referindo-se, em discurso, a colega, o Deputado dever fazer preceder o
seu nome do tratamento de Senhor ou de Deputado; quando a ele se dirigir, o
Deputado dar-lhe- o tratamento de Excelncia;

O termo discurso parlamentar definido pelo glossrio da Cmara dos Deputados530


como pronunciamento pblico de parlamentar na tribuna da Casa legislativa sobre assunto
determinado. Nessa definio, esto implcitos o tpico (assunto determinado), a situao
(pronunciamento pblico), os papis dos participantes (parlamentar) e o meio do discurso
(tribuna da Casa legislativa). Esses quatro itens devem ser respeitados para o bom andamento
dos trabalhos; porm, no so raras as oportunidades em que se observam desrespeito a esses
itens, acarretando protestos entre os pares e advertncias do presidente da sesso.
3. Reformulao textual
O texto, tanto na modalidade oral quanto na escrita, admite ou mesmo exige
reformulaes no decorrer de sua construo, com as estratgias prprias de cada modalidade.
Nesse sentido, Hilgert (2003) observa que a inteno comunicativa construda na e pela
formulao e, desse modo, o planejamento de uma atividade comunicativa s se completa
depois de concludo o enunciado. O autor ressalta que precisamente essa preocupao
simultnea com o dizer e com o que dizer que deixa evidente, no texto falado, uma srie de
marcas responsveis pela caracterizao especfica de sua formulao.
Nas marcas indicadas por Hilgert, incluem-se procedimentos de reformulao como a
repetio, a parfrase e a correo. Desses trs processos, devido peculiaridade de seu uso
no discurso parlamentar e forma de sua concretizao no texto falado e no texto escrito,
interessa-nos a correo. Sendo assim, passaremos a uma reflexo sobre esse tipo de
reformulao textual nas duas modalidades da lngua.
3.1. A correo no texto oral
Correo, conforme Barros (2003), um procedimento de reelaborao do discurso
que visa a consertar seus erros, os quais devem ser entendidos como uma escolha do falante j
posta no discurso que, por razes diversas, ele e/ou seu interlocutor consideram inadequada.
Leite & Peruchi (2003), na mesma linha de Barros, afirmam que correo uma reelaborao
do discurso que suspende temporariamente o andamento da frase para consertar formulaes
consideradas inadequadas pelo falante ou por seu interlocutor. Alm disso, as autoras afirmam
que, nesse tipo de reformulao, o falante anula, total ou parcialmente, a formulao anterior,
com a finalidade de garantir a boa compreenso entre os participantes da conversao.
As correes podem ser de responsabilidade do orador, do interlocutor ou de ambos ao
529

Disponvel em: <http://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/legislacao/regimento-interno-da-camarados-deputados>. Acesso em: 17 jun. 2013.


530
Disponvel em: <http://www2.camara.gov.br/glossario/d.html>. Acesso em 10 jun. 2013.

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mesmo tempo. Desse modo, Marcuschi (2003a), fundamentado nos estudos de Schegloff,
Jefferson e Sacks (1977)531, apresenta os seguintes tipos de correo: autocorreo
auto-iniciada (feita pelo falante logo aps a falha); autocorreo iniciada pelo outro (feita
pelo falante, mas estimulada pelo interlocutor); correo pelo outro e auto-iniciada (o falante
inicia a correo, mas quem a faz o parceiro); correo feita pelo outro e iniciada pelo
outro (o falante comete a falha e quem a corrige interlocutor). Quando a correo de
iniciativa do interlocutor, ela nem sempre bem vinda, como se observa, com frequncia, em
discursos parlamentares. A esse respeito, Aquino (1997) salienta que a hetero-correo pode
se colocar como elemento promotor de conflito, pois os participantes podem no aceitar a
correo ou ela pode no ser adequada.
Sobre as funes da correo, Fvero et al (1999) postulam que esse tipo de
reformulao textual tem a funo geral de carter interacional no que diz respeito busca de
cooperao, intercompreenso e ao estabelecimento de relaes de envolvimento entre os
interlocutores. Jubran (2009), por seu turno, apresenta, como funes da correo, o ajuste de
palavras s informaes que esto sendo transmitidas e a substituio de uma informao
dada por outra, no caso de a informao no corresponder verdade dos fatos referidos.
3.2. A correo no texto escrito
Nessa modalidade de texto, a correo apresenta marcas diferentes daquelas do texto
oral. Tal diferena explica-se pelo contexto de produo das duas modalidades textuais,
conforme ensina Barros (2003) ao afirmar que possvel, na escrita, reelaborar o texto sem
deixar marcas, ao passo que, na fala, isso no acontece, pois elaborao e produo coincidem
no eixo temporal.
Apesar de infrequente a exposio de correes no texto escrito, h casos em que isso
ocorre, como nas anotaes pessoais e nos trabalhos escolares, por exemplo. Como afirmam
Dionsio & Hoffnagel (2007), em algumas situaes de prtica de escrita, deixamos as nossas
correes mostra. As autoras alertam que, apesar de marcas de correo em documentos
poderem invalid-los, as correes podem ser legalmente aceitas se atestadas pelo emissor,
em outro espao do documento, sem rasura e com assinatura no local da alterao. A seguir, o
exemplo apresentado pelas autoras:

A correo no diploma assim explicada por Dionsio & Hoffnagel:


No verso de um diploma de concluso do curso de Doutorado em Letras,
exemplo (15), a correo feita No anverso onde se l Campina Grande PB,
leia-se Paraba, antecedida do termo Apostila (acrscimo feito em diploma
ou ttulo oficial para efeito legal) e seguida da data em que a correo foi
feita (Recife, 04 de julho de 2001), alm de contar com o visto e a assinatura
do chefe do Servio de Registro de Diplomas (2007, p. 112).
531

SCHEGLOFF, E.; JEFFERSON, G.; SACKS, H. The Preference for Self-correction in the Organization of
Repair in Conversation. Language, 1977, 55(2):361-382.

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Um exemplo semelhante ao apresentado pelas autoras, com grande repercusso nos
meios de comunicao, a correo de erros de transcrio de gravao de escuta telefnica
na qual a palavra raciocinar foi transcrita por assassinar, alm de equvoco na identificao
de um dos falantes. Como se trata de documento oficial assinado e inserido em processo, a
correo aparece na forma de corrigenta, conforme se observa no recorte da transcrio532:

No contexto legislativo, podemos considerar as emendas, cujo objetivo a alterao


de projetos de lei em andamento ou de leis j promulgadas ou sancionadas, como ilustrativas
de correo a posteriori em textos escritos. A definio que encontramos para emenda no
Glossrio de termos legislativos da Cmara dos Deputados corrobora nossa afirmao:
Proposio apresentada como acessria de outra, destinada a alterar a forma ou contedo da
principal, podendo ser supressiva, aglutinativa, substitutiva, modificativa ou aditiva. 533 Os
exemplos mais populares desse tipo de correo so as emendas Constituio (ECs),
apresentadas por meio de Projetos de Emenda Constituio (PECs), as quais, quando
aprovadas, tm efeito corretor sobre a Carta Magna. A ttulo de ilustrao, transcrevemos o
artigo 6 da Constituio Federal534, que foi alterado pelas Emendas 26 de 2000 e 64 de 2010.
Artigo original: Art. 6 So direitos sociais a educao, a sade, o trabalho, o lazer, a
segurana, a previdncia social, a proteo maternidade e infncia, a assistncia aos
desamparados, na forma desta Constituio.
Artigo emendado: Art. 6 So direitos sociais a educao, a sade, a alimentao, o
trabalho, a moradia, o lazer, a segurana, a previdncia social, a proteo maternidade e
infncia, a assistncia aos desamparados, na forma desta Constituio.
No artigo emendado, foram includos os itens alimentao e moradia. Essas alteraes
so justificadas no texto constitucional, logo aps o fim do artigo, com a seguinte informao:
(Artigo com redao dada pela Emenda Constitucional n 26, de 2000) e (Artigo com nova
redao dada pela Emenda Constitucional n 64, de 2010).
3.3. A correo no discurso parlamentar: uma anlise ilustrativa
A correo no discurso parlamentar, em se tratando daqueles proferidos na tribuna do
parlamento e transcritos para insero nos anais das casas legislativas, alm das caractersticas
descritas pelos autores para as modalidades oral e escrita, apresenta marcas prprias, algumas
532

Disponvel em: <http://g1.globo.com/parana/noticia/2013/02/policia-corrige-palavra-em-transcricao-sobremedica-investigada-em-curitiba.html>. Acesso em: 12 jun. 2013.


533
Disponvel em: <http://www2.camara.leg.br/glossario>. Acesso em: 10 jun. 2013.
534
Disponvel em: < http://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/legislacao>. Acesso em 12 jun. 2013.

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das quais sero apresentadas a seguir.
O texto selecionado para demonstrao um extrato da 82 Sesso Ordinria da
Cmara dos Deputados, realizada em 27 de abril de 2009 535. O tpico de discusso um veto
aposto pelo ex-Presidente Fernando Henrique Cardoso ao Projeto de Lei n 1.745/99, de
autoria do ex-Deputado Paulo de Almeida, que trata de complementao de aposentadoria dos
empregados da Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos. O texto est disposto em duas
colunas numeradas: na primeira, encontra-se o discurso transcrito pela pesquisadora (TP), sem
alteraes; na segunda, est o discurso publicado pela Cmara dos Deputados (PC), com as
alteraes solicitadas. Os destaques em itlico so do original e aqueles em negrito so da
pesquisadora, para facilitar a localizao dos itens comentados.
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Transcrio da pesquisadora (TP)


O SR. CHICO LOPES (Bloco/PCdoB-CE.
Pela ordem. Sem reviso do orador.)
Senhor Presidente, Chico Lopes, do
PCdoB, e sua bancada vai reparar essa
estupidez feita pelo Fernando Henrique
Cardoso com esse jovem que j deram a
sua contribuio e poder passar fome
depois de aposentado. (Palmas)
O SR. PROFESSOR RUY PAULETTI
(PSDB-RS. Questo de ordem. Sem reviso
do orador.) O Professor... o Deputado
Chico Lopes chamou o ex-Presidente de
estpido. Esse deve ser... deve se retratar e
retirar dos Anais desta Casa as palavras
ofensivas ao Senhor Presidente da
Repblica.
O SR. CHICO LOPES (Bloco/PCdoB-CE.
Pela ordem. Sem reviso do orador.)
Deputado, o seguinte: a Lngua
Portuguesa de uma riqueza, que cada
um d a sua interpretao como quer. Eu
no o chamei de estpido. Nem ele nem
ningum porque eu fui educado para
respeitar autoridade. O ato dele que foi
uma estupidez que est a o resultado,
mas se isso motivo de uma divergncia
e criar dificuldade para o veto, peo que
retire, mas no queira defender um ato
no escorrego de uma palavra, que
sempre isso: eles foram os responsvel
pelos estado mnimo e de prejudicar os
funcionrio, mas eu peo para retirar a
palavra, mas eu no disse isso que o
Deputado quer botar na minha boca.
O
SR.
PRESIDENTE
(Francisco
Rodrigues) - Determino a retirada da
expresso. Fica deferido inclusive a
solicitao do nobre Deputado.

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Publicao da Cmara (PC)


O SR. CHICO LOPES (Bloco/PCdoB-CE.
Pela ordem. Sem reviso do orador.) Sr.
Presidente, o Deputado Chico Lopes, do
PCdoB, e a bancada do partido nesta Casa
vo reparar o que fez o ex-Presidente
Fernando Henrique Cardoso com esses que
j deram sua contribuio ao Pas e que
podero passar fome depois de aposentados.
(Palmas.)
(Texto escoimado de expresso, conforme
art. 17, inciso V, alnea b, do Regimento
Interno.)
O SR. PROFESSOR RUY PAULETTI
(PSDB-RS. Questo de ordem. Sem reviso
do orador.) O professor e Deputado Chico
Lopes deve se retratar e retirar dos Anais
desta Casa as palavras ofensivas a um exPresidente da Repblica.
[...]
(Texto escoimado de expresso, conforme
art. 17, inciso V, alnea "b", do Regimento
Interno.)
O SR. CHICO LOPES (Bloco/PCdoB-CE.
Pela ordem. Sem reviso do orador.) Sr.
Deputado, a Lngua Portuguesa tem
grande riqueza, e cada um interpreta as
palavras como quer. Mas, se isso motivo
de divergncia e pode criar dificuldades
para a apreciao do veto, peo que se
retire a expresso. No queira V.Exa.
defender um ato no escorrego de uma
palavra. Eles foram os responsveis pelo
Estado mnimo e por prejudicar os
funcionrios. Peo Mesa que retire a
expresso. Mas no proferi a palavra que
o Deputado quer pr na minha boca.
(Texto escoimado de expresso, conforme
art. 17, inciso V, alnea b, do Regimento
Interno.)

Disponvel em: <http://www.camara.leg.br/internet/sitaqweb/discursodireto.asp?nuSessao=082.3.53.O>.


Acesso em 17 jun. 2013.

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38 O SR. PRESIDENTE (Francisco Rodrigues)
39 - Determino a retirada da expresso.
40 Deferida a solicitao do nobre Deputado.

Nesse trecho, fazendo-se um cotejo da transcrio da pesquisadora com a publicao


da Cmara, observa-se que, em decorrncia do pedido de correo, foram efetuados os
seguintes ajustes:
1. Linhas 4-5/TP: o termo essa estupidez foi substitudo pela locuo pronominal o
que, como se verifica na linha 5/PC;
2. Linhas 12-13/TP: a expresso chamou o ex-Presidente de estpido foi eliminada,
conforme se verifica na linha 16/PC;
3. Linhas 20-24/TP: o segmento Eu no o chamei de estpido. Nem ele nem ningum,
porque eu fui educado para respeitar autoridade. O ato dele que foi uma estupidez que est
a o resultado foi eliminado, como se observa na linha 26/PC;
4. Ao final das falas dos oradores, linhas 10-12/PC, 19-21/PC e 35-37/PC, consta a
informao de que o texto sofreu alteraes abonadas pelo Regimento Interno da Casa: (Texto
escoimado de expresso, conforme art. 17, inciso V, alnea b, do Regimento Interno).536
Na primeira correo, foi usada a estratgia de substituio, com a troca de essa
estupidez pela locuo pronominal o que, acarretando a indefinio do dito e no seu
apagamento, conforme pretendia o solicitante da correo. A segunda e a terceira correes
so decorrentes da primeira. A estratgia utilizada nos dois casos foi a eliminao de trechos
das falas dos oradores, mas a parte remanescente deixa claro que houve palavras ofensivas,
quem as proferiu e a quem foram direcionadas.
A fala do presidente da sesso (linhas 38-40/PC), nico autorizado regimentalmente
para determinar correes em discursos proferidos no plenrio, abona as alteraes feitas na
transcrio, mas deixa marcas da existncia de expresses no publicveis nos Anais da Casa.
Finalmente, cabe observar que a informao (Texto escoimado de expresso, conforme
art. 17, inciso V, alnea b, do Regimento Interno), usada como pista da responsabilidade pelas
alteraes efetuadas, contribui para a demonstrao de que o texto no corresponde, em sua
totalidade, ao dito na tribuna.
4. Consideraes finais
No desenvolvimento deste artigo, buscamos respostas para a seguinte questo: As
correes solicitadas no discurso oral cumprem o papel corretivo desejado quando
representadas no texto escrito?
Vimos, nas consideraes tericas, que o contexto tem influncia tanto na produo
quanto na recepo do texto e que ele envolve aspectos subjetivos que podem interferir nesse
processo devido aos modelos mentais dos interlocutores, possibilitando mal-entendidos. Esses
aspectos sobressaem-se no discurso parlamentar, pois, nesse contexto destinado
exclusivamente ao exerccio da palavra, encontram-se oradores que detm conhecimentos,
ideologias e comportamentos variados, partilhados ou no.
A correo, estratgia usada no discurso oral para ajuste da fala ao contexto de
produo e de uso, pode ser de iniciativa tanto do orador quanto de terceiros e, quando ela
provocada pelo interlocutor, pode no ser bem recebida e provocar conflitos, como se observa
em discursos parlamentares. No texto escrito, por sua vez, a correo tem aplicao
diferenciada e tanto pode ser invisvel quanto aparente aos olhos do leitor. Um exemplo para
536

Art. 17. So atribuies do Presidente, alm das que esto expressas neste Regimento, ou decorram da
natureza de suas funes e prerrogativas: [...] V - quanto s publicaes e divulgao: [...] b) no permitir a
publicao de pronunciamento ou expresses atentatrias do decoro parlamentar.

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esse ltimo caso so as emendas a leis, como as emendas Constituio.
No discurso parlamentar, observa-se preocupao dos oradores em impedir que termos
considerados ofensivos fiquem registrados no texto escrito. Entretanto, apesar de efetuadas as
correes solicitadas, restam marcas que revelam a presena de termos controversos
proferidos no discurso, prejudicando o intuito da correo.
Como resposta nossa questo, observamos que as correes objeto deste artigo,
quando aplicadas ao texto escrito que analisamos, deixam marcas que despertam mais a
ateno do leitor que se o termo corrigido fosse mantido no texto tal como proferido. Sendo
assim, em vez de ter solicitado a retirada do termo, como usualmente ocorre no parlamento,
caberia melhor a exigncia de uma retratao.
Referncias bibliogrficas
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1318
A SIGNIFICAO EM SEU PROCESSO DINMICO: ANLISE
ENUNCIATIVA DO VERBO CORTAR EM PB
Soraia Assis GARCIA (PG-UNIFESP537)

Resumo: A proposta deste artigo apresentar resultados parciais da pesquisa sobre o


processo de construo da significao em enunciados com o verbo cortar. As anlises
partem da premissa de que a estabilizao semntica da unidade provisria e se desenha nas
interaes com os contextos evocados. O referencial terico adotado prev que a variabilidade
subjacente unidade possui uma regularidade, e que os elementos do enunciado so
convocados pelo verbo e delimitam seus modos de funcionamento. Os resultados at ento
obtidos indicam que cortar tende a marcar uma desestabilizao da relao entre elementos
antes apresentados de modo linear ou integrados.
Palavras-chave: Lingustica da Enunciao. Identidade e variao semnticas. Verbo cortar.

1. Introduo
A Teoria das Operaes Enunciativas (TOE), posicionamento terico adotado neste
trabalho e inserido no campo da Lingustica da Enunciao, parte do princpio de que no h
contedos atribudos s unidades lingusticas fora da lngua em funcionamento. H, entre as
unidades lingusticas e seu contexto (entendido, aqui, como o material verbal constitutivo do
enunciado produzido) uma relao dialtica, na qual o contexto , ao mesmo tempo,
determinado pelo funcionamento enunciativo da unidade lingustica e seu determinante.
Isso no significa que a unidade lingustica deixe de apresentar materialidade
semntica. Essa materialidade simplesmente no da ordem de traos de contedos. A
identidade semntica de uma unidade lexical deve ser buscada no movimento atravs do qual
ela evoca contextos que, construindo enunciados no quaisquer, lhe estabilizam um valor
semntico (o que se conhece por sentido). Estes contextos, que s conferem um sentido x ou y
ao enunciado por conta dos elementos da sequncia enunciativa, so, portanto, ao mesmo
tempo, externos a ela e dela integrantes (ROMERO, 2010). o modo como a unidade abarca
e delimita seus prprios contextos que define a natureza de sua identidade, que abstrata e
descrita por uma formalizao conceitual denominada forma esquemtica.
Sob essa tica, no h sentido em se falar em polissemia, a menos que se desconstrua
sua definio. Melhor do que dizer que uma palavra polissmica seria dizer que
polissmicas so as relaes entre os elementos do enunciado e entre ele e seu contexto.
Romper com a lgica de que as palavras tm significados imanentes requer uma nova
postura ante aos fenmenos lingusticos. Um verbo, ento, possuiria um sentido? O que dizer
dos sentidos que lhe so atribudos na apresentao de seus variados empregos, como fazem
os dicionrios?
Acerca dessas questes, Romero incisiva: Ao refutarmos qualquer tipo de contedo
inerente, postulamos, consequentemente, uma unidade lingustica cujo mago de natureza
varivel e definido pelo papel especfico que desempenha nas interaes das quais participa..
(2010, p.480-481).
A construo do sentido entendida sob diferentes modelos semnticos, os quais,
ainda que se diferenciem quanto ao modo de analisar as unidades lingusticas e suas variaes
537

Mestranda da Universidade Federal de So Paulo (SP), Brasil. E-mail: soraia-garcia@bol.com.br.

1319
de sentido, se aproximam quanto concepo subjacente de que haja nelas um valor
semntico de base, cabendo ao contexto a funo de selecionar, entre os valores semnticos
que lhe so inerentes, o mais adequado situao representada pelo enunciado. Por outro
lado, a polissemia que permeia a lngua vista por algumas correntes pragmticas como um
fenmeno inteiramente influenciado pelo contexto extralingustico, caracterizao que remete
o sentido a algo externo ao signo.
O que diferencia a TOE dessas concepes , em primeira instncia, a recusa em se
atribuir um contedo semntico inerente a qualquer unidade da lngua, seja ela lexical ou
gramatical. A no dicotomizao contexto-enunciado outro ponto que mostra nosso
posicionamento diverso de outras teorias. A nosso ver, inerente unidade a variao, e a
identidade semntica que buscamos est no desenrolar do processo enunciativo, nas
interaes entre as unidades lingusticas e os seus respectivos contextos, que no deixa de ser
por elas desencadeadas.
A concepo culioliana da construo de sentido possui uma abordagem
construtivista538, segundo a qual o contexto ou a situao no exterior ao enunciado, mas
gerado (a) pelo prprio enunciado (FRANCKEL, 2011, p.109). Assim, ainda no dizer de
Franckel, o contexto no constitui um conjunto de dados externos a uma sequncia, sendo a
prpria forma da sequncia a responsvel por determinar as condies de sua constituio em
um enunciado contextualizado. (2011, p. 109).
Voltando questo da identidade semntica, ao falarmos no papel especfico que
desempenha nas interaes das quais participa, percebemos que o nico modo de fazer com
que a dinmica enunciativa invariante (ou forma esquemtica) da unidade lingustica seja
revelada ver como ela apreende os termos com os quais se constri e por eles apreendida.
Desconstruir esse funcionamento, descortinando essas apreenses, ser o caminho percorrido
na anlise do verbo cortar, nos contextos nos quais se insere.
Nosso propsito, ao confrontar enunciados em que cortar esteja presente, o de
buscar regularidades de funcionamento, procurando entender quais as propriedades
manifestadas pelos elementos com que o verbo se combina e de que modo essas propriedades
evidenciam sua natureza enunciativa.
Atingida essa dinmica enunciativa invariante, ser possvel propor uma
sistematizao do funcionamento, na lngua integrada ao uso, dessa unidade lexical.
Este trabalho tem, portanto, como objetivo geral analisar e descrever os modos de
funcionamento do verbo cortar em seus diferentes empregos (contextos de uso), bem como
buscar compreender os processos pelos quais se constri sua identidade semntica.
A escolha do verbo cortar como unidade lexical a ser analisada se deu, em primeiro
lugar, pela possibilidade de ampliao do alcance de estudos j em andamento539 acerca de
outras unidades que podem substitu-la em determinados contextos de uso, e, em segundo
lugar, pelo fato de muitas de suas construes enunciativas serem de uso frequente na
linguagem cotidiana, o que pode facilitar o desenvolvimento de eventuais propostas
direcionadas rea da semntica lexical em sala de aula540.
Como objetivos especficos, propomo-nos, nesta etapa de nosso trabalho, a:
Apresentar um levantamento de enunciados nos quais se percebem as possibilidades
de variao semntica do verbo cortar;

538

O termo construtivista, aqui, nenhuma relao tem com os sentidos que lhe so conferidos no campo da
Pedagogia.
539
Estudos conduzidos por integrantes do Grupo Gramtica operatria e enunciao, coordenado por nossa
orientadora, Prof Mrcia Romero.
540
Como professora do Ensino Fundamental II e Ensino Mdio, questes referentes ao campo pedaggico em
muito nos interessam.

1320

Analisar as interrelaes travadas entre essa unidade lexical e os outros termos dos
enunciados, de modo a construir uma hiptese de sua forma esquemtica, a partir das
regularidades observadas.

2. Procedimentos Metodolgicos
O corpus, constitudo por levantamento de enunciados na web541 e anlise de fontes
lexicogrficas, tem como metodologia de anlise o processo de reformulao de enunciados
como fundamento para elaboraes de glosa.
Tal metodologia de reformulao consiste em desconstruir e reconstruir sequncias
enunciativas por meio de uma observao minuciosa dos elementos lingusticos que as
constituem.
Observar minuciosamente uma sequncia enunciativa significa considerar cada
unidade de uma sequncia em um contexto (o resto da sequncia), e mais amplamente, em um
ambiente textual (FRANCKEL, 2011, p.107).
Glosar as sequncias um caminho para que se perceba a dinmica enunciativa
invariante do verbo e, assim, sua forma esquemtica, conceito que se inscreve em um modelo
de representao de identidade semntica que se afasta de uma definio em termos de um
valor semntico primeiro ou de base. Como j observamos, a forma esquemtica concebe a
caracterizao da unidade por meio de um modo peculiar de funcionamento que abarca os
prprios contextos nos quais ela se insere.
Esse procedimento permite desvelar os traos que remetem aos esquemas de operao
da ordem da linguagem sustentando os enunciados, evidenciando o que ou no generalizvel
no modo de funcionamento do verbo cortar.
Nas anlises que apresentaremos, as observaes se concentraram em alguns
elementos lingusticos, como os complementos verbais, o sujeito da frase (cuja forma de
apreenso nos interessou, sobretudo quanto construo intransitiva da unidade lexical
estudada). Procuramos perceber que propriedades dessas unidades se destacavam em sua
interao com o verbo cortar, de que maneira ele as mobilizava, sob que tica tais unidades
poderiam ser interpretadas a partir dele.
A perspectiva construtivista remete a uma considerao do sentido no como
inesgotvel, mas como sempre negocivel. essa negociao de sentido travada na
elaborao das glosas que permite delimitar o que invariante num enunciado. Uma das
reformulaes que fizemos, a fim de trazer tona essa negociao de sentido, foi efetuar
substituies no interior de alguns enunciados, como experimentar o efeito de um emprego
transitivo numa sequncia em que o verbo cumpria um papel intransitivo (como no primeiro
exemplo apresentado).
Outra estratgia de reformulao, prevista nos procedimentos de glosa de enunciados,
que utilizamos foi a substituio do verbo cortar por outros verbos, como forma de observar
as mudanas de apreenso de outros elementos do sintagma que tal mudana ocasionou.
Para demonstrarmos a aplicao da perspectiva da Teoria das Operaes Enunciativas
na prtica, passemos, ento, aos resultados parciais a que chegamos com nossas anlises, as
quais apresentaremos na prxima seo.
3. Funcionamento enunciativo do verbo cortar
541

Para este artigo, foram selecionados 16 enunciados, dentre os 50 que compem o corpus neste estgio de
pesquisa. O levantamento partiu de pesquisa, em sites de busca, das ocorrncias de sequncias no estabilizadas
semanticamente, tais como Ele cortou; Cortou-me; Cortei. A partir dos empregos listados, selecionamos os mais
frequentes no uso cotidiano, com exceo da sequncia O rio cortou, selecionada pela pouco comum forma
intransitiva do verbo.

1321
A unidade lexical em questo parece desestabilizar, de diferentes modos, uma relao
entre elementos que poderiam ser apresentados de modo linear (ou contnuo). Veremos de
que modo o que, no presente estado da pesquisa, representamos por linear ou contnuo e de
que modo cortar, ao mesmo tempo em que evoca tais representaes, as desestabiliza.
Cortar, do ponto de vista sinttico, costuma aparecer nos enunciados como verbo
transitivo direto, embora se verifique sua forma intransitiva registrada em fontes
lexicogrficas. Um dos significados do verbo cortar apresentado pelos dicionrios secar, em
sequncias como O rio cortou. Embora nossa reflexo no parta da premissa de que haja um
significado inerente ao verbo, o valor semntico registrado cumpre um papel em nossa
anlise, pois, ainda que o enunciado em questo no nos fornea muitos dados empricos, ele
nos d uma pista importante do que possa ser invariante em um de seus modos de
funcionamento.
Como o fluxo de um rio, h enunciados que apresentam uma linearidade que se (des)
constri a partir da interao do verbo cortar com outras unidades lingusticas.
A mesma invarincia parece acompanhar os movimentos de cortar em sequncias
como esta:
(1) Foi tanto o calor, que o rio cortou.
interessante apontar a rara forma intransitiva do verbo cortar, que incide sobre o
termo rio como o prprio curso das guas, o curso em si. Uma vez cortado o fluxo, i.e. sua
essncia, o rio se debilita, mina, da o valor de secar, que se constri nesse movimento
enunciativo.
Reformulando o enunciado para O rio corta a rocha542, a forma transitiva do verbo
incide sobre o termo a rocha ao apreend-lo como um conjunto de matrias orgnicas que
compem a superfcie rocha. Cortada a linearidade desse conjunto, desestabiliza-se a rocha
enquanto um todo compacto.
Observemos, agora, o enunciado:
(2) Kristen Stewart cortou o p 'gravemente' com cacos de vidro.
Neste exemplo, o verbo cortar apreende o termo p sob a tica da pele que o constitui.
Isso facilmente percebido se o compararmos com Ele quebrou o p, em que o termo p
passa a ser apreendido como parte do corpo humano (ou como parte da estrutura que constitui
o corpo humano). Assim, cortar o p remete diviso de uma unidade, visto que a pele a
partir do qual p apreendido evoca um rgo inteirio, o tecido que recobre o corpo, mais
especificamente, que recobre a estrutura ssea do p. Da, justamente, a incidncia do verbo
cortar, em enunciados com tais complementos, evocar tomar ou levar pontos, que indica,
justamente, a reconstituio da pele como unidade inteiria.
Contextos envolvendo a ideia de linearidade tambm so convocados pelo
verbo em enunciados como o que se segue:
(3) Fernando Prass cortou o joelho e levar pontos.
Assim como na sequncia cortar o p, joelho interpretado a partir de pele, e sobre
a linearidade das clulas que compem essa membrana que o verbo incidir, interrompendo o
encadeamento das camadas desse tecido.
542

O rio corta a rocha no por causa de sua fora, mas por causa de sua persistncia. - Jim Watkins. Disponvel
em http://www.frasesnofacebook.com.br/frases-famosas/o-rio-corta-a-rocha-nao-por-causa-de-sua-forca-7187/

1322
Ampliando nosso raciocnio, podemos explorar mais um pouco o substantivo
tecido, observando os movimentos que esto em jogo em enunciados como o que veremos:
(4) O estilista cortou e costurou o tecido.
Neste caso, tecido interpretado a partir do conjunto de fios que constri suas tramas,
e o verbo incide sobre a linearidade dessa superfcie, que rompida. O contexto evocado pelo
verbo de uma ruptura controlada.
A fim de testar essa ltima afirmao, tomemos uma construo como Rasgou? No
jogue fora! Remende: a ruptura da trama de um tecido que se rasga evoca a ideia de estrago, o
que se evidencia pelo termo remendar como possibilidade de reconstruo.
Substituindo o verbo cortar por mastigar, temos outro enunciado que revela um
contexto diferente do evocado pelo verbo cortar na interao com tecido: Levei a tesoura
junto pra faculdade pra cortar tecido e acabamos cortando plstico bolha com ela, depois
disso s mastigou o tecido!
Tais substituies conduzem associao de cortar a um movimento atravs do qual
se interrompe uma linearidade, preservando os pontos de conexo dos fios da trama do tecido
cortado.
Tambm percebemos um contexto de linearidade evocado no prximo enunciado:
(5) Marta corta palavra de Suplicy no Senado.
Aqui, o termo palavra tomado enquanto cadeia sintagmtica, sobre a qual o verbo
incide, interrompendo sua sequncia.
Tomemos agora como objeto de anlise uma sequncia que apresenta um
complemento bastante frequente para o verbo cortar:
(6) Acusado de matar rapaz que cortou pipa condenado.
Percebemos dois movimentos solicitados pela representao construda: num primeiro
momento, o verbo cortar faz com que haja uma continuidade entre pipa e a pessoa que a
empina. Essa continuidade representa-se pela prpria linha da pipa. Vale observar que, em
cortar a pipa, no h a representao da pipa entendida sob a tica do papel a partir do qual
ela feita; em um segundo momento, essa mesma continuidade, solicitada por seu
funcionamento, deixa de se verificar, uma vez que cortar a pipa remete a uma representao
em que pipa deixa de estar vinculada quele que a empina (a pipa pode, inclusive, plainar
sozinha no ar).
Outro exemplo em que podemos perceber a linearidade sendo convocada pelo verbo
cortar o seguinte:
(7) Cortou a luz do cortio pra expulsar os inquilinos.
O termo luz interpretado como uma corrente eltrica cuja linearidade interrompida.
O verbo cortar incide sobre o fluxo de partculas eletrizadas que compem essa corrente,
desestabilizando sua ordenao.
Focando nossa ateno no substantivo luz, consideremos o prximo enunciado:
(8) O Forro Corta-Luz Bella Janela ideal para decorar a sala da sua casa.

1323
Neste caso, o termo luz apreendido como a luminosidade gerada pelos raios solares,
e o verbo cortar incidir sobre essa luminosidade, evocando contextos em que a noo de
barreira est envolvida.
Como outro exemplo que envolve representaes de linearidade, apresentamos a
sequncia
(9) Tarsila Crusius, e demais apoiadores da iniciativa cortaram a fita dando
abertura ao evento.
O verbo cortar mobiliza fita enquanto um dispositivo de ordem abstrata, ou seja, fita
no evoca a representao de um objeto em si, mas o ineditismo, o novo a ser inaugurado. O
verbo, nessa sequncia, incide sobre o vnculo de proteo que a fita conferia ao evento,
formando, com ele, uma unidade. A proteo, ao deixar de existir, faz com que o evento se
manifeste.
Num movimento diverso, em Eu cortei a fita crepe com a tesourinha, o verbo cortar
mobiliza fita enquanto um dispositivo de ordem concreta, o objeto em si, incidindo sobre a
linearidade de sua extenso.
Passemos agora a outra sequncia, que traz um emprego muito comum do verbo
cortar:
(10) O ator (Edson Celulari), que atualmente interpreta o Felipe em "Guerra dos
Sexos", cortou o cabelo em um salo de beleza em um shopping na Barra da Tijuca.
Neste enunciado, o termo cabelo no representado como um conjunto de fios
tomados um a um, mas enquanto um todo uniforme, uma mesma unidade que sofre uma
modificao de alguma ordem (na forma ou em sua extenso). O que se apresentava sob uma
dada uniformidade, passa, a partir do corte, a se apresentar separadamente daquela
uniformidade que antes a constitua.
Tal movimento enunciativo se percebe em enunciados como A docente pousou o
baralho na mesa, e deslizou metade para o lado, cortando-o, em que as cartas que compem
o baralho no so apreendidas como unidades; a ideia de parte se perde; o que visto, o
baralho como algo inteirio. sobre o inteirio que atua cortar.
Em nossas anlises sobre a unidade lexical em questo, a observao de seu
funcionamento em enunciados cujo sentido considerado, pelas obras gramaticais, como
conotativo ainda que discordemos dessa classificao mostrou-se bastante interessante,
como poderemos atestar na sequncia que se segue:
(11) A hora que eu vi o beb, me cortou o corao.
O verbo, neste exemplo, faz com que corao seja interpretado a partir do fluxo
sanguneo que posto em circulao por esse msculo, ao mesmo tempo em que mobiliza o
substantivo enquanto o conjunto de emoes que ele representa. Cortado o fluxo dessas
emoes, h a desestabilizao de uma linearidade que estava em curso.
No enunciado em questo, a sequncia me cortou o corao se estabiliza com A hora
em que eu vi o beb. O verbo pe assim em jogo o equilbrio e o caos que comporiam um
conjunto de emoes. Corao, aqui, remeteria a um dispositivo de ordem sensorial.
Como se pode notar, o fato de cortar, na interao com o termo corao, no
apreend-lo, nesse enunciado, enquanto um dispositivo de ordem concreta (ou seja, corao,
aqui, no interpretado como um rgo no qual se fez uma inciso) em nada afeta a
invarincia que temos percebido em seu funcionamento. Isso refora nossa afirmao de que

1324
no h, na unidade, um sentido de base, o denotativo, e outro, decorrente dele, o conotativo. O
que h um sentido instantneo, estabilizado fugazmente numa sequncia cujos elementos em
interaes no quaisquer determinam tal configurao.
No decorrer de nossas anlises, percebemos outros elementos postos em jogo quanto
ao comportamento do verbo cortar, cujos exemplos apresentaremos a seguir.
4. Outros movimentos enunciativos
At o momento, apresentamos cortar como uma unidade que convoca uma relao de
linearidade. Mostraremos agora que esse verbo pode tambm evocar outro tipo de relao, na
qual esto envolvidos elementos que constituem um grupo, formando uma unidade. Pensemos
na sequncia que vir:
(12) Cortei o acar e o sal da alimentao.
Os termos acar e sal so mobilizados pelo verbo como alimentos integrantes de um
conjunto, sem que a prpria particularidade de cada elemento que o integra seja levada em
conta (da o emprego do prprio termo alimentao). O emprego de cortar faz com que esses
elementos, antes integrados ao conjunto e que dele no mais se distinguiam, deixem de fazer
parte dele.
Dando continuidade a esse raciocnio, analisemos o enunciado a seguir:
(13) Ela cortou a pinga dele. Hoje ele no bebe nem sequer refrigerante.
Neste caso, o termo pinga interpretado a partir de um amplo conjunto de bebidas
alcolicas, que ela representa genericamente. O verbo incide sobre esse conjunto genrico,
marcando sua dissoluo.
Vejamos de que forma cortar desestabiliza a relao de integrao dos elementos que
interagem no enunciado que veremos:
(14) Beyonc conta que caminhou e cortou calorias para voltar antiga forma.
O substantivo calorias interpretado enquanto uma quantidade, um valor atribudo a
cada um dos elementos do conjunto de alimentos que constituem uma dieta. O verbo cortar
incide sobre esse valor, enfraquecendo-o e modificando a unidade representada por esse
conjunto, que a prpria dieta.
Como nos exemplos anteriores, a relao entre elementos de um grupo o que se pe
em jogo nesta sequncia:
(15) Gameloft corta preos de diversos jogos para o fim do ano.
Neste enunciado, graas ao emprego do verbo cortar, o termo preo passa a ser
definido por meio de um conjunto de caractersticas econmicas associadas a um produto.
Preo aqui apreendido pelo verbo como um dispositivo relacional, de ajuste, que se
modifica a partir das oscilaes das caractersticas que atuam sobre sua construo, de forma
que cortar evoca um elemento cotextual que remeta a um parmetro, papel cumprido pela
locuo adverbial para o fim do ano.
Como ltimo exemplo para anlise, apresentamos o seguinte enunciado:

1325
(16) O banco central da Austrlia cortou a taxa de juros para uma mnima
recorde nesta tera-feira.
O termo taxa interpretado como um dispositivo de sustentao financeira, uma
unidade constituinte de um sistema. O verbo cortar incide sobre esse sistema, num
movimento de regulao, evocando contextos que remetam a ndices referenciais. A locuo
para uma taxa mnima cumpre, aqui, esse papel referencial.
As anlises desenvolvidas nesta seo no so definitivas, e demonstram que as
variaes do verbo cortar no so quaisquer, no sendo seus valores semnticos passveis de
aplicao a qualquer outra unidade da lngua.
5. Consideraes Finais
A hiptese de forma esquemtica levantada, no estgio atual das anlises do corpus,
aponta que a unidade lexical investigada evoca valores de linearidade ou de unidade entre
termos que so mobilizados enquanto dispositivos de diferentes ordens; ao mesmo tempo,
num movimento de imbricao dialtica entre contexto e enunciado, cortar incide sobre
algum elemento que representa esses valores, desestabilizando-os.
A manipulao dos enunciados comprova que nenhum dos sentidos verificados vem
unicamente do verbo; eles so sempre provisrios e se constroem por sua interao com as
outras unidades do sintagma e entre elas e o contexto evocado.
Com a ampliao do corpus de anlise e a continuidade dos procedimentos de glosas
dos enunciados, pretendemos descortinar outros esquemas de funcionamento verbal de cortar,
delimitando sua invarincia, a fim de elaborar uma sistematizao que descreva sua
identidade semntica.
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1326
UMA PROPOSTA DE ANLISE DA DINMICA ENUNCIATIVA DOS VERBOS
ROMPER E QUEBRAR
Vanessa Santana LIMA543 (PG-UNIFESP)
Mrcia ROMERO544 (UNIFESP)

Resumo: Apresentamos, neste trabalho, uma abordagem de anlise semntica que discute e
analisa o funcionamento enunciativo dos verbos romper e quebrar, com a finalidade de
verificar os sentidos produzidos em diferentes contextos de insero e evidenciar em que
medida os processos enunciativos destas unidades se aproximam e se distanciam. Para tanto,
fundamentamo-nos na Teoria das Operaes Enunciativas (TOE) e adotamos como
metodologia analtica a prtica de elaborao de glosas, operao sustentada pela atividade
epilingustica constitutiva da linguagem cujo propsito a reformulao controlada do
material verbal, com vistas identificao dos processos de construo de sentido das
unidades lexicais selecionadas.
Palavras-chave: Teoria das operaes enunciativas, atividade epilingustica, anlise
contrastiva de romper e quebrar.

1. Introduo
Tradicionalmente, os estudos voltados para a compreenso do sentido das unidades
lexicais encontram-se, de modo geral, centrados na existncia de campos semnticos,
princpio que grosso modo busca estabelecer redes de relaes semntico-lexicais entre
unidades da lngua, culminando na identificao de palavras caracterizadas como
polissmicas, sinnimas, hipernimas/hipnimas etc. Tal procedimento tem em sua base a
compreenso de que os sentidos das palavras so frutos, no nvel intrassistmico, de
acordos sancionados por definies, que instituem e garantem sua validade (TAMBAMECZ, 2006, p.128). Se, como ainda observa o autor, os paradigmas relacionais lexicais
esto longe de ser integralmente determinados e absolutamente fixados (TAMBA-MECZ,
2006, p.129), isso no exclui o fato de que as palavras so entendidas como dotadas de um ou
mais sentidos que lhes (so) intrnseco(s) e que antecede(m) a prpria produo lingustica.
Na contramo dessa concepo, o quadro referencial no qual este trabalho se
fundamenta, a saber, a Teoria das Operaes Enunciativas, entende o sentido como produto
da materialidade verbal, das relaes que a unidade lingustica entretm com os enunciados
nos quais se insere e ajuda a construir. Tendo em vista esse posicionamento, propomo-nos,
assim, por meio de uma anlise contrastiva do funcionamento enunciativo de duas unidades
lingusticas consideradas sinnimas em determinados ambientes textuais, romper e quebrar,
refletir sobre o conjunto de relaes semnticas por elas estabelecido a fim de identificar suas
caractersticas prprias e singulares dentro do sistema lingustico. Ao examinar o modo como
se articulam para construir os enunciados em que se inserem, bem como as determinaes
atribudas aos termos ocupando as funes sintticas de sujeito e complemento, buscamos

543

Mestranda da Universidade Federal de So Paulo, PPG em Educao e Sade na Infncia e na Adolescncia


(NT Linguagem e Cognio), SP, Brasil; professora da rede pblica do municpio de So Paulo. Email:
vsantana.lima@gmail.com
544
Docente da Universidade Federal de So Paulo, Departamento de Educao, PPG Educao e Sade na
Infncia e na Adolescncia (NT Linguagem e Cognio), SP, Brasil. Email: marcia.romero@unifesp.br

1327
delinear a natureza de seu funcionamento invariante, invarincia que lhes permite produzir
variados valores semnticos (ou sentidos).
Para tanto, tomamos como ponto de partida os resultados obtidos por meio da
manipulao de enunciados, tal como exposto na metodologia analtica fundamentada na
elaborao de glosas (FRANCKEL, 2011b), que tem por princpio a reformulao controlada
do material verbal ao qual as unidades selecionadas se integram com vistas identificao de
seu funcionamento enunciativo. Sustentada pela atividade epilingustica (CULIOLI, 1990),
esses procedimentos metodolgicos trazem, em sua base, um olhar diferenciado para a
atividade de linguagem e os processos de articulao lxico-gramatical envolvidos na
produo de sentido, o que nos permite, de um lado, repensar as questes vinculadas ao
trabalho com a significao e problematizar conceitos oriundos das redes de relaes
semntico-lexicais (polissemia, sinonmia, sentido denotativo e conotativo etc.) e, de outro,
assumir uma abordagem para qual a linguagem, capacidade intrinsecamente humana, remete a
um potencial enunciativo por meio do qual somos capazes de simbolizar e significar o mundo.
2. A Teoria das Operaes Enunciativas e prtica de reformulao de enunciados
De acordo com a Teoria das Operaes Enunciativas (TOE), o estudo da
significao deve pautar-se no modo como as unidades lxico-gramaticais se relacionam, i.e.
nos mecanismos de natureza da linguagem postos em jogo por tais unidades na construo
dos enunciados nos quais se inserem. O sentido , nessa perspectiva, o resultado de um
conjunto de operaes prprias s unidades lingusticas que se organizam de um modo
especfico para efetuar os enunciados e linguagem em si. Deste modo, as unidades s
constroem significaes quando em funcionamento, quando enunciadas.
Vale dizer ainda que, nesta abordagem, as unidades lexicais so compreendidas
como esquemas de regulao da constituio dos enunciados, no possuindo, portanto, um
contedo semntico definido a priori. O que as identifica semanticamente um potencial
enunciativo, uma forma dinmica invariante que ordena e orienta sua produo de sentido,
sua variao semntica. J a enunciao apreendida como o processo de construo do
enunciado, resultado da articulao estabelecida entre as unidades lingusticas que, por meio
de seu comportamento, de suas caractersticas nicas, fazem emergir a significao nos mais
diversos contextos lingusticos. Sendo assim, a viso de que a palavra isolada, por si s,
dotada de traos de contedo intrnsecos a ela atribudos fora do jogo enunciativo no condiz
com a abordagem terica na qual nos inscrevemos, e isto porque, como observamos acima,
uma unidade lingustica s significa, s adquire um valor semntico quando posta em uso.
Esse posicionamento faz com que se repense igualmente o conceito de polissemia,
que passa a ter uma acepo diversa da que lhe comumente atribuda e que se fundamenta
na existncia de um sentido primeiro da unidade (comumente, de natureza denotativa) que
daria origem a outros sentidos, os chamados conotativos ou figurados.
Notemos, por fim, que as relaes a partir das quais se constri a significao no
ocorrem revelia, nem so quaisquer: so relaes autorizadas e orientadas pelas
caractersticas prprias de cada unidade que compe o enunciado. Seu funcionamento
enunciativo (ou sua forma dinmica invariante representativa de sua identidade semntica)
lhes confere, ao mesmo tempo, o potencial de significar e de constituir certos contextos
enunciativos, mas tambm restringe seu uso, fazendo com que determinados empregos sejam
mais custosos. Esta identidade apresentada por Franckel (2011a) como uma unidade que se
define:
[...] no por algum sentido de base, mas pelo papel especfico que ela
desempenha nas interaes constitutivas do sentido dos enunciados nos quais

1328
ela posta em jogo. Esse papel apreensvel no como um sentido prprio
da unidade, mas atravs da variao do resultado dessas interaes (p.22-23).

Em consonncia com nosso referencial terico, como vimos apontando, os processos


metodolgicos aqui adotados baseiam-se na atividade de reformulao de enunciados, tal
como proposta por Franckel (2011b), cujo fundamento repousa na prtica de elaborao de
glosas. Essa prtica consiste em um modo especfico de parafrasagem de enunciados, cujo
propsito realizar reformulaes minuciosas e controladas com vistas identificao dos
processos de construo de sentido de uma dada unidade lexical, processos comuns a todos os
enunciados nos quais ela se insere. Assim, no se trata de buscar uma rede de sinnimos
locais para a unidade em cada um dos enunciados ou sequncias lingusticas por ela
construdas, uma vez que o objetivo no o de mobilizar uma ou outra unidade de sentido
prximo em que um contexto dado para estabelecer uma reformulao, mas pelo contrrio, de
considerar seus sinnimos como lugar de anlise do que os distingue da unidade considerada
(FRANCKEL, 2011b, p.121).
Na realidade, a reformulao controlada ou glosa pode ser definida como uma
atividade metalingustica que permite, ainda que de forma restrita e hipottica porque
elaborada pelo analista, formalizar operaes lingusticas e cognitivas realizadas de modo no
consciente ao produzirmos enunciados. Trata-se, pois, da tentativa de tornar consciente um
saber lingustico do qual fazemos uso sem que dele tenhamos conscincia, um saber
sustentado por nossa atividade epilingustica, atividade que consiste, por fim, na prpria
atividade de linguagem (CULIOLI, 1990; CULIOLI, NORMAND, 2005). De acordo com
Franckel (2011b), a concepo:
[...] de glosa fundamenta-se no postulado de que lngua constitui um sistema
autnomo, munido de uma organizao prpria, que s apreensvel por
meio de si mesma, nas suas manifestaes formais. As formas da lngua
tornam possveis sua prpria formalizao em uma reduplicao incessante,
mas constituda como lugar de ressonncia e de raciocnio. (p.122)

Esta metodologia promove, portanto, a possibilidade de estudo e anlise dos possveis efeitos
de sentido produzidos pela unidade. Isso se d por meio da identificao dos contextos
lingusticos que a prpria unidade lingustica convoca para funcionar dentro da lngua, mais
especificamente, da identificao dos termos que com ela interagem e tendem a estabiliz-la
semanticamente, de um lado, e das determinaes por ela conferidas a esses termos, de outro.
Trata-se, antes de tudo, de uma atividade reflexiva acerca dos fatos da lngua, que permite o
acompanhamento da progresso do raciocnio lgico efetuado na ao, bem como a ativao
de processos cognitivos especficos atividade de linguagem. Nas palavras de Franckel
(2011b), nesta metodologia da reformulao, o que est em jogo o estabelecimento de
procedimentos controlveis, que passam por uma argumentao e que se apoiam em fatos da
lngua reproduzveis (p.107).
Um dos principais objetivos que impulsiona o desenvolvimento deste estudo a
possibilidade de evidenciar que, atravs da variao do sentido das unidades, possvel
destacar as regularidades na maneira pela qual se organiza essa variao (FRANCKEL,
2011a, p.19), possvel delinear o que se mantm estvel dentro da variao que lhe
constitutiva. Da a anlise e observao do comportamento enunciativo de duas unidades
lingusticas precisas, os verbos romper e quebrar, que, em determinados contextos, so
tomados por sinnimos sem que haja reflexes sobre seu funcionamento prprio. Nossa
finalidade , assim, verificar em que medida os processos enunciativos destas unidades se
aproximam e se distanciam e os caminhos que conduzem a esta aproximao ou
distanciamento.

1329
Para tanto, na continuidade do texto, realizamos atividades de reformulao
envolvendo tais verbos em contextos idnticos. Os objetivos destas atividades so dois:
evidenciar os mecanismos de funcionamento prprios a cada verbo e o fio condutor que
orienta sua articulao com outras unidades para compor os enunciados (a sua identidade
semntica).
3. Sobre a dinmica enunciativa de romper e quebrar
Uma primeira consulta a fontes lexicogrficas diversas (BORBA, 1990;
HOUAISS, VILLAR, 2009) nos possibilitou identificar as mltiplas acepes atribudas ao
verbo romper545, que, de maneira geral, o aproximariam, a depender do emprego, dos verbos
quebrar, partir, rasgar, atravessar, infringir, raiar, surgir etc. J o verbo quebrar546 seria
semanticamente prximo, tambm conforme o emprego, dos verbos reduzir a pedaos,
fragmentar, despedaar, partir, romper, fraturar, interromper, cortar, infringir, violar,
acabar, enguiar, anular, entrar em falncia etc.
Nesta seo, buscamos mostrar de que modo o funcionamento destes verbos esto
para alm dessas acepes, que, embora nos deem pistas acerca de sua variao semntica,
no explicam quais propriedades fazem com que os contextos em que so empregados, no
caso daqueles em que so apreendidos como semanticamente prximos, desencadeiem cenas
enunciativas a cada vez nicas.
Para a realizao desta atividade de reformulao e parafrasagem, selecionamos
pares de enunciados que permitem contrastar o funcionamento dos verbos ao mesmo tempo
em que trazem tona no s suas especificidades, mas tambm as determinaes por eles
conferidas aos termos com os quais se combinam para compor os enunciados.
Como primeiro par de exemplos, temos:
A1) O cano dgua rompeu.
A2) O cano dgua quebrou.
Em A1, construdo com o verbo romper, notamos que a interpretao do termo o cano
evoca a perda de sua capacidade enquanto continente, apreendendo cano como incapaz de
manter sob seus limites o que deveria ser contido e conduzido at determinado ponto (por
exemplo, a gua, o gs etc). A interpretao tende igualmente a evocar uma causa para o
rompimento, por exemplo, o fato de o que est contido exercer uma presso sobre o que o
cano que o contm. J em A2, o termo o cano apreendido de modo bem diverso, uma vez
que quebrar faz com que ele seja delimitado por meio de suas caractersticas slidas. A nfase
da interpretao recai, portanto, sobre a estrutura do cano, que, ao ser quebrado, perde sua
solidez ou sua integridade. Um cano quebrado pode ser um cano que no estava sequer em
uso, que nada continha, diferente do que se observa em A1, em que no apenas o cano estava
em funcionamento, como se espera que sua funcionalidade seja restabelecida.
Consideremos o segundo par de enunciados:
B1) Eles romperam o contrato.
B2) Eles quebraram o contrato.

545

As anlises do verbo romper vm sendo desenvolvidas por Lima e encontram-se em sua dissertao de
Mestrado, em fase de finalizao.
546
Remetemos a Romero (2010) e Romero & Vvio (2011) para anlise do verbo quebrar.

1330
Em B1, o termo o contrato apreendido como um conjunto de clusulas que
determina as funes, direitos e obrigaes de cada uma das partes nele envolvidas,
funcionando como elemento regulador das aes dos envolvidos e, tambm, como o que
garante a proteo de seus interesses. Deste modo, as aes das partes esto condicionadas s
clusulas nele estipuladas. Romper o contrato implica, destarte, que o que condicionava ou
regulava determinados modos de ao no mais se verifica.
interessante observar que, em B2, o termo o contrato tambm apreendido como
um documento formal composto por clusulas que devem ser seguidas por todos. Porm, a
nfase, neste enunciado, recai sobre a perda da unidade do contrato: o que era visto como um
conjunto coeso de clusulas estabelecidas uma em funo da outra e que garantia a
existncia da solidariedade do contrato simplesmente deixa de existir (porque, por exemplo,
uma de suas clusulas no foi respeitada). Essa nfase se verifica, alis, no prprio emprego
da voz passiva, visto aceitarmos muito mais facilmente o enunciado O contrato foi quebrado,
em que se evidencia o fato de o contrato no ser mais vlido, do que O contrato foi rompido.
Neste ltimo caso, o apagamento do responsvel pelo rompimento no permite mais que se
evidencie quem se submetia ao contrato, fator primordial para o funcionamento deste verbo.
Por fim, observemos os enunciados:
C1) Eles romperam o silncio.
C2) Eles quebraram o silncio.
Em C1, o termo o silncio tende a ser interpretado como o perodo em que algum se
recusava a falar sobre determinado assunto e inesperadamente passa a se pronunciar sobre ele.
Neste caso, o silncio traz o peso de uma coero, de algo que retinha a palavra. Romper faz
com que essa palavra retida passe a se manifestar livremente. J em C2, o silncio pode ser
tanto um estado de silncio (de ausncia de barulho) que toma um dado ambiente (As crianas
quebraram o silncio sepulcral que imperava naquela casa), quanto o silncio da palavra
ausente. Na primeira interpretao referente a C2, o instante ou perodo apreendido por uma
circunstancialidade (o estado de silncio) cessa; na segunda, o estado de ausncia de fala
que cessa. Em suma, romper, para poder funcionar, faz do termo o silncio algo que pesa
sobre eles, coagindo-os a se calarem, enquanto quebrar faz de o silncio um estado
circunstancial que se manifesta em um dado ambiente ou algum, tornando-os algo uno (o
ambiente ou algum o silncio que neles se manifesta).
Para melhor ilustrar as caractersticas especficas dessas duas unidades, trazemos
agora exemplos de enunciados em que a substituio de romper por quebrar inaceitvel,
como observamos em:
D1) As lgrimas rompiam dando vazo tristeza.
D2) A fora do vento quebrou os galhos das rvores.
Em D1, as lgrimas so apreendidas como algo que estava represado, contido.
Dada a intensidade da tristeza que se abateu sobre o ser, este torna-se, no entanto, incapaz de
mant-las contidas, criando a imagem de lgrimas que desguam, que caem em abundncia,
revelando a dimenso da tristeza que se abateu sobre aquele que chora. Notamos que no
possvel dizer *As lgrimas quebravam dando vazo tristeza, posto que o termo as lgrimas
no pode ser apreendido como algo que possua uma unidade trazendo qualquer forma de
solidariedade a ser desfeita.
J D2, pelo fato de o termo os galhos poder ser apreendido como parte de um
todo, como elementos constitutivos da rvore, admite perfeitamente o verbo quebrar, que
remeteria, aqui, perda da integridade, da unidade da rvore em si. Notamos que, em

1331
contrapartida, dificilmente diramos O vento rompeu os galhos da rvore. O que talvez
pudssemos elaborar Os galhos se romperam com a fora do vento, enunciado cuja
representao evocaria os galhos como elementos que se mantm presos s arvores, como que
sustentados por elas, sofrendo, abruptamente, uma tenso que ultrapassa sua capacidade de
manter essa sustentao.
4. Anlise do funcionamento dos verbos romper e quebrar
A partir da realizao das glosas acima descritas, foi possvel observar que tanto o
verbo romper quanto quebrar desencadeiam modos de construo de sentido bastante
distintos, que remetem aos mecanismos de funcionamento especficos de cada um. Com essa
atividade e outras dessa natureza, pudemos propor uma descrio da forma esquemtica de
ambas as unidades, dinmica invariante que, em nosso referencial terico, representa a
identidade semntica do lexema verbal.
O verbo romper nos parece ser mobilizado sempre que se busca evocar a dissoluo de
um elemento (X) que funciona como uma reteno para que um outro elemento no caso, (Y)
se mostre, tome outra forma, siga outro rumo etc.
Desta forma, como primeira hiptese para explicar o funcionamento enunciativo deste
verbo, propomos, como forma esquemtica, a seguinte formulao:
Dado um elemento X que funciona como retentor de Y, romper conduz
dissoluo de X fazendo com que Y siga outro curso.
A partir dessa forma esquemtica, observam-se trs grupos de funcionamento em que:
a) X aprendido como elemento que desempenha funo de continente e/ou condutor
ou que se impe como limite que no deveria ou no poderia ser ultrapassado
(romper o cano, o tubo, a adutora, a represa etc.);
b) X um elemento cerceador ou que condiciona aes (romper as velhas alianas, o
pacto, mitos, o contrato, preconceitos etc.);
c) X um elemento circunstancial (romper o crescimento, o crculo vicioso, o
imobilismo, a guerra etc.).
Para melhor elucidar esses modos de funcionamento do verbo romper, tomemos
mais alguns exemplos que colaboram para uma melhor compreenso dessa representao
metalingustica.
Comecemos pela anlise de E1) Um violento ataque de avio rompeu a guerra.
Neste enunciado, o termo a guerra aprendido como uma situao conflituosa. Romper
marca, portanto, o momento em que a situao se encontrava de uma determinada maneira e
passa a ter outra caracterstica. Assim, um violento ataque de avio pode tanto ter posto fim
ao perodo de conflitos, quanto ao perodo de paz. O mais interessante que a guerra vista
ora como estando incubada (ela est prestes a eclodir, faltando apenas um fator para que
seja desencadeada, no caso um violento ataque de avio), ora como algo que estava
acontecendo (e, portanto, cercando e reprimindo a todos), e um violento ataque de avio faz
com que ela cesse.
Consideremos, por sua vez, F1) Os noivos romperam.
Neste enunciado, o termo os noivos apreendido como duas pessoas ligadas por
um relacionamento afetivo em que ambas assumem um compromisso, um para com o outro e
com suas famlias. Evocam-se, portanto, um envolvimento sentimental e, tambm, um
compromisso social, fato que as obriga a agir dentro dos parmetros do que a sociedade a que
pertencem entende como comportamentos aceitveis para quem desempenha o papel social de

1332
noivo e noiva. O verbo romper, neste caso, marca o fim de uma relao, cuja existncia estava
condicionada a uma srie de atitudes recprocas que delimitam o modo de agir de ambos,
tanto no que diz respeito ao trato de um para com o outro, quanto no que tange ao meio social
do qual fazem parte.
Nota-se que a interpretao de que, o que chegou ao fim, foi o noivado, deve-se
ao verbo romper, pois se o substitussemos por quebrar, teramos F2) Os noivos quebraram,
sequncia que nos permite trs diferentes estabilizaes interpretativas:
1. O termo os noivos evoca uma representao de uma pea inteiria, de porcelana ou
outro material quebrvel (tal como se verifica, tradicionalmente, em enfeites de
bolo de casamento), que se desfaz em pedaos;
2. o termo os noivos apreendido enquanto uma unidade socioeconmica, evocando
uma relao de interdependncia financeira que os coloca como indivduos que,
juntos, desempenham um papel de consumidores potenciais. O verbo quebrar,
neste enunciado, marca a perda da solidariedade econmica que existia entre eles,
ou seja, os recursos monetrios que os mantinham em uma representao de
consumidores potenciais j no existe mais, eles esto falidos.
3. Constri-se uma representao de os noivos enquanto indivduos, organismos
vivos sendo organismo por si s um conjunto integrado de partes
interdependentes (constituio orgnica) (ROMERO, VVIO, 2011, p.90). Deste
modo, Os noivos quebraram remeteria ideia de exausto, de indivduos que esto
excessivamente cansados (por conta, digamos, da prpria situao que envolve a
organizao de um casamento) e, por isso, sua composio orgnica, ou seja, a
totalidade do corpo, j no capaz de desempenhar todas as suas potencialidades
(apresenta leses, disfunes, comprometimentos que os impedem de dispor da
integralidade de suas funes).
A partir da observao desses trs modos de funcionamento do verbo quebrar,
possvel identificar o que caracteriza sua forma esquemtica:
Quebrar marca a perda de uma relao que une elementos
constituindo X ou a perda de uma unidade slida (conjunto formal
de relaes que constitui X).
Esta perda, tal como vimos acima, pode ser apreendida de trs maneiras
diferentes:
a) X, apreendido por sua inteireza, deixa de s-lo (h ruptura, partio) (quebrar o salto
do sapato, a pgina, o vaso, o cano, a empresa etc.).
b) X no mais vlido (X anulado) (quebrar a promessa, o contrato, a palavra etc.);
c) X, apreendido por suas manifestaes temporais, no mais ocorre (X cessa) (quebrar a
rotina, a tradio, o ritmo, o silncio etc.).
5. Consideraes finais
Ao longo deste trabalho, defendemos uma proposta de anlise lingustica que prima
pelo estudo da significao partindo da materialidade lingustica que compe os enunciados.
Por meio da atividade de parafrasagem e reformulao, pudemos evidenciar as aproximaes
e os distanciamentos existentes entre o funcionamento enunciativo dos verbos romper e
quebrar e apresentar uma proposta analtica de natureza notadamente reflexiva envolvendo a
construo da significao. Tal proposta, se parte, a princpio, de enunciados nos quais as
unidades se aproximam semanticamente, s o faz com o intuito de explicar a singularidade
prpria a cada termo da lngua, uma vez que, como pudemos observar, toda e qualquer

1333
substituio de um termo em uma dada sequncia ou enunciado implica produes de sentido
distintas.
Essas produes de sentido, como vimos, no ocorrem revelia, no surgem de
maneira imprevista, mas so orientadas por dinmicas enunciativas especficas que definem
seu funcionamento e determinam suas possibilidade se significar. A essa dinmica
enunciativa invariante que parte integrante e essencial da identidade semntica do verbo
denominamos forma esquemtica. Responsvel por formalizar, metalinguisticamente e
hipoteticamente, operaes cognitivas e o modo como as representaes so construdas pelo
material verbal, a forma esquemtica influencia e orienta diretamente a maneira como
operamos a lngua que falamos. Ela se apresenta como a descrio do papel singular que cada
unidade lexical desempenha dentro da lngua e, sendo assim, condensa a natureza semntica
da unidade, restringe seus empregos, determina seus contextos de insero. , por fim,
produto de um trabalho de manipulao que exige um operar da linguagem, com a linguagem
e sobre a linguagem, sendo, antes de tudo, um convite reflexo sobre a lngua, a linguagem,
os processos de construo de sentido e todos os mecanismos neles envolvidos.
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