Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofa y Letras

Instituto Interdisciplinario Tilcara

Maestra en Educacin. Pedagogas Crticas y Problemticas Socioeducativas

rea: Educacin, cultura y subjetividad

Seminario: Sujeto, subjetividad y cultura. Desafos para la construccin de conocimiento socio
histrico
Profesora: Dra. Estela Quintar (Instituto Pensamiento y Cultura en Amrica Latina Mxico)

1.- Consideraciones previas

Modernidad, capitalismo totalitario, pensamiento causal y clasificatorio son, entre otros, anclajes
que determinan un pensar pedaggico cientfico, a-histrico y colonizante que instal e instala
sistemas de creencias, representaciones y significaciones de mundo que impregnan la vida cotidiana
de Latinoamrica actual, sus prcticas y sus modos de produccin de conocimiento.
En este marco de significaciones, la triada educacin cultura subjetividad configura un
campo de conocimiento desafiante en tanto tensa, desde el ngulo de mirada del pensamiento
crtico, y por ende de la pedagoga critica, las claves de pensamiento que organizan tanto los
imaginarios socio culturales como los sistemas educativos en Amrica Latina, condicionando
fuertemente la conformacin de subjetividades socio culturales en el modo no slo de mirar el
mundo sino tambin de actuar en el; lo cul, nos lleva a interrogar el presente, entendiendo a lo
pedaggico como una dimensin de lo humano ms que una ciencia que teoriza sobre lo
educativo1.
Cabra preguntarse entonces qu lugar tiene lo subjetivo en los espacios intencionados de
formacin de sujeto? Y, por ende, qu sentido tendra la recuperacin del sujeto y su subjetividad
como fundante para pensar lo social en una cultura moderna que condiciona fuertemente la
formacin de sujetos?; qu implicancias tendra la recuperacin del sujeto y su subjetividad en el
que hacer de los actuales formadores instruidos en el ideario moderno?; en qu medida y de qu
manera este ideario permea e impacta hoy nuestra vida cotidiana?; cmo se resignifican las claves
1

.- Dussel, Enrique La pedaggica Latinoamericana. Edit. Nueva Amrica, Bogot 1979/1980. Fundacin
ngel Rama, Montevideo. 1985

de pensamiento moderno al incorporar al sujeto y su subjetividad en la construccin de

conocimiento socio histrico?; qu es lo histrico y lo cultural cuando se incorpora al sujeto y su
subjetividad como dispositivo de anlisis y cules pueden ser los efectos de esta incorporacin?
Este panorama nos coloca ante reflexiones tales como: ante qu exigencias de pensamiento
y accin, en trminos de opciones tico polticas, nos colocan las actuales condiciones socio
histricas del siglo XXI en Amrica Latina?, qu implicara saber leer la poca mas all de las
herencias culturales modernas, es decir incorporando lo subjetivo como dispositivo analtico
irremplazable?, cules son las coordenadas imprescindibles para pensar crticamente lo socio
histrico y cultural hoy?
La construccin de las posibles respuestas a estas interrogantes, entre otras, es lo que en
gran medida dar sentido a la tarea de construir conocimiento colectivo en el marco del presente
Seminario; esto en congruencia con los postulados de la epistemologa de la conciencia histrica, la
pedagoga de la potencia y la didctica no parmetral situados en las condiciones simblicas y
existenciales de los participantes de la Maestra en Educacin. Pedagogas criticas y problemticas
socio educativas. de la UBA
2.- Objetivos
Promover un espacio de encuentro que viabilice:
Reflexionar acerca de las exigencias de razonamiento del pensar histrico en la
construccin de conocimiento critico
De-construir la mirada de lo cultural frente al discurso de lo inter-pluri-multi cultural
desde claves de pensamiento no modernas y su precedencia en la produccin de
conocimiento socio histrico
Repensar el lugar del sujeto y su subjetividad en los procesos de formacin con
perspectiva crtica.
o

Identificado exigencias de orden epistmico, pedaggicos y didcticos as como

psico-cognitivo y antropolgicos

3.- Nudos problemticos

Se entiende por Nudo Problemtico al entramado de relaciones que convoca a revisar prcticas,
relaciones, sistemas de creencias y representaciones que configuran aspectos de la realidad que se
desea conocer en sus dimensiones sociales, culturales, polticas, econmicas y ecolgicas.
Metodolgicamente estos Nudos Problemticos se trabajaran en simultaneidad y en complejidad
creciente desde la perspectiva de la didctica no parametral.
Nota: la bibliografa sugerida intenta ofrecer un panorama amplio desde donde nutrir los
planteamientos y reflexiones que puedan abrirse en la dinmica del seminario a la vez que, ofrecer
mayores posibilidades para los intereses de los participantes, a lo que indudablemente se podr
sumarse bibliografa sugerida por el propio grupo. Lo esperable es que por lo menos tres de los
artculos sugeridos por Nudo Problemtico sean ledos a profundidad
3.1.- El anlisis social como anlisis del presente. El problema de la conciencia histrica 2
-

Cules son las posibles implicancias epistmicas de considerar el presente como

dispositivo de anlisis social?

Cul es el lugar del sujeto y su subjetividad en este anlisis?

Qu significa conciencia histrica y cul es su pertinencia pedaggica, didctica y

metodolgica en la construccin de conocimiento socio histrico?

Por qu construir conocimiento socio histrico

Qu mediaciones son necesarias en los procesos de construccin de conciencia histrica

como conocimiento socio histrico?

Temticas generadoras

Angulo de mirada y construccin de mundo

Pensar terico /pensar histrico. Tensiones epistmicas

Realidad/territorio, historicidad, sujeto /subjetividad, potenciacin, dialctica como

articulacin, totalidad y experiencia. Claves de pensamiento para comprender, aprehender,
apropiarse y transformar la realidad.

.- Zemelman Merino, Hugo Los horizontes de la razn I. Edit. Anthropos. 1992. Cap. I

La experiencia como anclaje del sujeto en relacin de conocimiento socio histrico

Conciencia de s y conciencia histrica. Desafos y perspectivas pedaggicas, didcticas y

metodolgicas

El hombre interpretado y sujeto histrico. Desafo de autonoma en sociedades

heternomas

Bibliografa sugerida
-

Zemelman, Hugo. Los horizontes de la razn. Uso crtico de la teora I. Edit. Anthrpos.
1992
------------------------ Pensar terico y pensar epistmico. Los desafos de la historicidad en
el conocimiento social en Amrica Latina: los desafos del pensamiento crtico. Coord.
Irene Snchez Ramos. 2004. Edit. SXXI

Castoriadis, Cornelius. El campo de lo social histrico en Ciudadanos sin brjula.

Ediciones Coyoacn 2000/ 2002
----------------------------- La institucin imaginaria de la sociedad. Edit. Tusquet. Reed.
2007
-----------------------------

El estado del sujeto hoy en El psicoanlisis, proyecto y

elucidacin. Edit. Nueva visin1990

-

Varela, J. Francisco y otros. Enaccin: la cognicin corporizada en De cuerpo presente.

La ciencia cognitivas y la experiencia humana. Edit. Gedisa. 2005

De Sousa Santos, Boaventura. Cap. I. La sociologa de las ausencias y de las emergencias:

para una ecologa de saberes en Renovar la teora crtica y reinventar la emancipacin.
CLACSO. 2006

Feinmann, Jos Pablo Clases 21 a 25 Heidegger Ser y tiempo y clase 52 Heidegger y

Marx en La filosofa y el barro de la historia. Edit. Planeta. 2008

3.2.- Sujeto, subjetividad y construccin de conocimiento. Problemas de pensamiento y accin

en la perspectiva critica
Cmo activar conciencia histrica en los procesos tanto de formacin de sujetos como de
construccin de conocimiento socio histrico?

Qu lugar ocupa el otro diferente en la experiencia socio cultural en relacin a la produccin

de conocimiento indito viable3?
Bajo qu condiciones es posible promover el pensar histrico y la conciencia histrica?
Cul es la naturaleza del pensar y del pensar crtico?

Temas generadores

La re-vuelta y sus posibilidades de transformacin de la subjetividad social

La emocionalidad como dispositivo poltico y la biografa como texto de resignificacin del

sujeto.
o

La didactobiografa como dispositivo metodolgico

El conocimiento como conciencia y el movimiento del pensamiento. Desafos formativos

El otro como legitimo otro. Desafos de la diferencia y la acogida del otro

El deseo de saber y los laberintos de lo posible como imaginario radical

Bibliografa sugerida
-

Kristeva, Julia El espritu de la revuelta en El porvenir de la revuelta. Edit. Fondo de

Cultura. 1999

Filloux, Jean Claude. Clnica y formacin y El retorno sobre s mismo en

Intersubjetividad y formacin. Edit. Novedades Educativas. 1996

Quintar, Estela En dilogo epistmico didctico en Encuentros y reflexiones. DGNAM.

Mxico DF. 2002

Bruner, Jerome Actos de significados. Mas all de la revolucin cognitiva. Edit. Nueva
alianza. 2006

Lechner, Norbert Introduccin en Las sombras del maana. La dimensin subjetiva de la

poltica. Edit. LOM. 2002

Maturana, Humberto El sentido de lo humano

Castoriadis, Cornelius La pasin por conocer y El avance de la insignificancia en El

avance de la insignificancia. EUDEBA 1997

Furth, Hans El deseo de conocer. Un ensayo sobre Frud y Piaget. Edit. Alianza. 2000

.- Freire, Pablo. Pedagoga de la esperanza. Edit. SXXI. 1993.

Lazaratto, Mauricio El acontecimiento y la poltica, La filosofa de la diferencia y las

ciencias sociales en Uno solo o varios mundos?. Dieferencia, subjetividad y
conocimiento en las ciencias sociales contemporneas. Edit. Siglo Editores del Hombre.
Bogot. Colombia. 2007

Dolto, Francoise En el juego del deseo, los dados estn cargados y las cartas marcadas
en En el juego del deseo SXXI. 1983

3.3.- Ncleos de buen sentido. Lo microlgico como resonancia socio histrica. La realidad
como construccin subjetiva y colectiva
Qu implica configurar comunidad de pensamiento en la construccin de vnculos sociales?, a
qu retos nos enfrenta?
De qu naturaleza es el pensar?
Cmo activar procesos formativos que posibiliten cambios ennactivo de modos de pensar las
relaciones subjetivas en procesos formativos subjetivos e intersubjetivos?

Temas generadores

Lo microlgico como espacio de significacin socio histrica

Ncleos de buen sentido y resonancia microlgica de lo social: el crculo de reflexin

Vnculos, ruptura y reparacin. Las posibilidades del proceso formativo

La educacin como acontecimiento tico y la acogida del otro. Una manera diferente de
mirar-nos

La acogida del otro como posibilidad y desafo de construccin de conocimiento socio

histrico

El campo de lo simblico: ritos, representaciones sistemas de creencias y prcticas. Lo

subjetivo y lo cultural en el modo de mirar el mundo

La interpretacin, operacin del pensamiento superior olvidada y el olvido del pensamiento

critico. Discurso y movimiento del pensamiento, lo instituido vs. lo instituyente

Bibliografa sugerida

Campioni, Daniel Ncleos de buen sentido. Algunos trminos usados por Gramsci . En
lnea.- 2008

Quintar, Estela y Zemelman, Hugo Pedagoga de la dignidad de estar siendo. Entrevista

de Jorge Riva en Revista Interamericana de Educacin de Adultos. CREFAL. 2008

George, Simmel La esencia de la cultura. Edit. Prometeo. 2008

---------------------- Cuestiones fundamentales de sociologa. Edit. Gedisa. 2002

Quintar, Estela Entrevista. Acerca de los Crculos de reflexin. Revista Interamericana de

Educacin de Adultos. CREFAL. 2009

_________ Colonialidad del pensar y bloqueo histrico en Amrica Latina: los desafos
del pensamiento critico. Coord. Irene Sanchez Ramos. Edit. SXXI. 2004

Brcena, Fernando y Mlich Joan Carles La educacin como acontecimiento tico. Edit.
Paids. 2000

Mlich, Joan Carles La ausencia de testimonio. Edit. Anthropos. 2001

Foucaut, Michel y Grner Eduardo Hacia una poltica de la interpretacin en Marx,
Nietzsche, Freud. Edit. Por asalto al cielo. 2005

Schtz, Alfred Fundamentos de una teora de la comprensin intersubjetiva en La

construccin significativa del mundo social. Edit. Paids. 1993

Aug, Marc Por una antropologa de la movilidad. Edit. Gedisa. 2007

Ricoer, Paul Del lenguaje, del smbolo y de la interpretacin; El conflicto de las

interpretaciones, Mtodo hermenutico y filosofa reflexiva en Freud: una
interpretacin de la cultura. SXXI. 2 Edic. 1999

Gadamer, Hnas-Georg Sobre el crculo de la comprensin; Semntica y hermeneutica;

La hermenutica como tarea terica y prctica en Verdad y Mtodo II. Edit. Sgueme.
1992

Pozo Municio, Juan Ignacio Segunda parte. Ms all del proceso de informacin: el
mundo la conciencia y la carne en Humana- mente. El mundo la conciencia y la carne.
Edic. Morata. 2001

Geertz, Clifford La interpretacin de la cultura. Edit. Gedisa. 1987

3.4- Disgresiones: desafos polticos, econmicos y culturales de la poca en Amrica Latina

Impactos de la 2 revolucin de la ciencia y la tcnica. La cuestin meditica y su funcin

cultural

El lugar de las agencias internacionales y los estados nacin

El hombre interpretado y la anomia instituyente

El avance de la insignificancia: aburrimiento y desintegracin

El ser digital y la problemtica inter - generacional

Identidades socio culturales

o

Mayoras, minoras y terror de estado

El estado de excepcin y lo posible como negacin

Interculturalidad, oxmoron y semntica de la negacin

Lo microlgico en la configuracin de la subjetividad poltica. Racionalidad y

negacin del sujeto

Cultura de la violencia y vida cotidiana

Educacin y poltica de olvido

Olvido, memoria y regresin. Desafos de rearticulacin

La violencia en la semntica de la seguridad

Educacin, violencia y prcticas escolares

Bibliografa sugerida
Appadurai, Arjun El rechazo a las minoras. Edit. Tusquet. 2007
Sen, Amartya Identidad y violencia. Edit. Katz. 2007
Shaff, Adams Qu futuro nos aguarda. Edit. Critica. 1985
Lewkowicz, Ignacio Pensar sin estado. La subjetividad en la era de fluidez. Edit. Paids. 2004
Nar, Samin Dilogos de las culturas e identidades. Edit. Complutense. 2006
Romano, Vicente La intoxicacin lingstica. Edit. El perro y la rana. Venezuela. 2007
4.- Metodologa

Crculos de Reflexin

Seminario

4.1 Actividades
-

Trabajo de campo: observacin, entrevistas, narraciones de vitales (didactobiografa)

lectura, anlisis y discusin terica y metodolgica

5.- Tiempo de duracin

-

Primer encuentro: 17, 18 y 19 de marzo

Segundo encuentro: fechas a definir

6.- Evaluacin y acreditacin

-

Asistencia al 75% de los encuentros previstos

Elaboracin de un trabajo escrito final que de cuenta de algunos de los temas, discusiones
y/o problemas desarrollados en el Seminario y que se vinculen a la prctica profesional o
preocupaciones sobre las cuales se viene reflexionando en el proceso de formacin en la
Maestra.

6.1 Criterios de evaluacin:

- Capacidad de articulacin entre: los problemas analizados, los debates suscitados en el
transcurso del Seminario, la bibliografa sugerida y la realidad concreta por la que cada
participante transita.

Estela Beatriz Quintar