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LA COMPETENCIA INTELECTUAL

La competencia intelectual, considerada como la posesin perfecta y completa del


conocimiento, esimposible; de ah la importancia y la imperiosa necesidad de
luchar permanentemente por acrecentar ese patrimonio del espritu, que el
profesional logra, slo cuando se entrega a su conquista. Cuando hablamos de
ciencia, nos referimos a las ciencias positivas o naturales, que constituyen el
elemento mayoritario y prevalente de la educacin cientfica y tecnolgica. Cuando
hablamos de sabidura, entendemos (a ms de la riqueza espiritual, que es
producto de laautntica cultura), las otras formas de saber humano, que son el
elemento esencial de la educacinhumanstica, y que se basa en un conocimiento
integral del ser humano, en todos sus aspectos, para poderle dar una atencin
integral.
FACTORES QUE DETERMINAN LA COMPETENCIA INTELECTUAL

Existen factores externos e internos:


7.1.- FACTORES EXTERNOS
Influyen desde fuera. Son los siguientes:
7.1.1.- Factores de formacin
.- En ellos estn incluidos:
Los maestros
Los libros

Los amigos que constituyen el ambiente universitario.


7
.
1.2.- Factores de informacin
Los ms importantes son los libros y las revistas profesionales o universitarias de
seria solvencia y el Internet.
Los congresos generalizados, seminarios, talleres, conferencias, etc.

7.2.- FACTOR INTERNO


Est constituido por la inteligencia, que es la protagonista ms grande de la
competencia profesional intelectual.
LA COMPETENCIA TCNICA Y HUMANSTICA
LA COMPETENCIA TCNICA:
Hace relacin a la idoneidad intelectual del profesional, la misma que comprende:
a.- El conocimiento terico - sistemtico de las ciencias respectivas. b.- Aplicacin
prctica de esos conocimientos a caso concretos. La primera parte hace relacin a
la ciencia que debe poseer el profesional; y la segunda, al arte o experiencias, en
la aplicacin de esos conocimientos.
Es ms importante la ciencia o la experiencia?
No se puede prescindir de ninguna de las dos; tanto ciencia como experiencia
son dos requisitos que debe poseer todo profesional; son inseparables, y es ms,

ambas se influyen mutuamente. La universidad facilita a los estudiantes el


conocimiento cientfico, pero no se despreocupa de la segunda parte que es
el arte o la aplicacin de esos conocimientos; pues en razn de ellas se realizan
los trabajos de aplicacin, las investigaciones y el servicio que la universidad
presta a comunidad a travs de sus alumnos, poniendo en prctica la filosofa,
cuyo lema es: La universidad al servicio del pueblo. Es importante recalcar, que
si bien la universidad facilita la preparacin cientfica al estudiante, sta no puede
facilitar toda la ciencia al futuro profesional, es menester pues, que el estudiante,
al convertirse
en profesional, obtenga el deber moral de mantener su inters por la constante pre
paracin yactualizacin cientfica tcnica, puesto que la ciencia avanza a
pasos gigantescos y el profesional no puede darse el lujo de quedar relegado,
ante un mundo nuevo, cambiante y progresista.
LA COMPETENCIA HUMANSTICA:
En la educacin universitaria debe posibilitar una formacin humana. Esta
formacin humana no se refiere a la formacin humanstica, propia de algunas
facultades y especializaciones universitarias, ligadas a las lenguas muertas, ni al
estudio del pensamiento greco-romano. La competencia humanstica hace
relacin al conocimiento de otras reas del quehacer humano: saber histrico,
saber filosfico que prepara a la mente y al nimo de los jvenes para la
experiencia esttica, que es esencial para el equilibrio cultural y
espiritual. Debemos insistir sobre este humanismo profesional, sobre todo en
aquellas profesiones de carcter eminentemente tcnico, para sacar a los jvenes
de las dimensiones utilitarias y materiales, que les predomina y les convierte en
fsiles. Si el profesional se convierte en un atrofiado social, por carecer de
competencia humanstica y hace desaparecer al hombre de sus problemas y de su
perspectiva intelectual, la estructura social moderna se desequilibrara, se
convertira en un caos y el destino sera una decadencia nacional. Para concluir,
diremos que la ciencia es una premisa necesaria para la cultura; pero no es la
cultura. Para que la ciencia se transforme en cultura y para sacarle al profesional

de ese infantilismo que


hacepeligroso el manejo de sus propios instrumentos tcnicos, es necesario educa
rlo como hombre, dotndole de un mnimo de competencia humanstica.