PUCP

Propuesta de Prctica Pedaggica

PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA

NOMBRE

DE

LA

ACTIVIDAD:

ANALIZAMOS

LAS

PRINCIPALES

MANIFESTACIONES DEL BARROCO A TRAVS DE LA TCNICA VILER

1. DATOS INFORMATIVOS
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.

DRE
UGEL
Institucin educativa
Grado
Secciones
Horas a la Semana
Duracin
Situacin para la reflexin
Docente

: Puno
: San Antonio de Putina
: Agro Industrial
: Quinto
: A, B, C y D
: 03
: Sesin 01 (120 minutos) Sesin 02 (90 minutos)
: Procesos para aprender
: Edgar Henry Quispe Vargas

2. CONDICIONES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes presentan ciertas limitaciones en cuanto a comprensin lectora
ya que la mayora de ellos aprenden de memoria sin reflexionar acerca de los
conocimientos, y como es natural, dichos conocimientos son olvidados
despus de algunos das. Por otra parte, los profesores de otras reas sealan
que los estudiantes no entienden lo que leen, y lo que hacen es recurrir al
memorismo. Este problema se presenta notoriamente porque desconocen
estrategias de comprensin lectora y porque los profesores tampoco emplean
estrategias pertinentes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje; a
ello le sumamos las actividades poco atractivas que en muchos casos son
improvisadas resulten siendo poco significativas y ms por el contrario se
tornen aburridas para los estudiantes.
3. PROPSITO

CON

EL

QUE

REALIZARN

LA

ACTIVIDAD

TUS

ESTUDIANTES
Analizan las distintas manifestaciones artsticas durante la poca del barroco en el
distrito de Putina, provincia de San Antonio de Putina, Regin Puno.

4. SECUENCIA

DE

LAS

ACTIVIDADES

QUE

REALIZARN

TUS

ESTUDIANTES

El docente inicia la sesin proyectando en diapositivas algunas imgenes a

cerca de obras de arte a travs de la historia, pero partiendo del arte contemporneo y
culminando en las primeras manifestaciones artsticas. (Tiempo Estimado 5 minutos)
Luego se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas a travs
de lluvia de ideas:
1. Qu entiendes por arte?
2. Cmo crees que surgi el arte?
M. Sc. Edgar H. Quispe Vargas

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Luego de sistematizar las respuestas, se genera el conflicto cognitivo en base a

la siguiente pregunta:
Se tendr en Putina manifestaciones del Barroco? (Tiempo Estimado 10 minutos)
Se inicia el trabajo siguiendo los pasos de la Tcnica VILER, segn Glvez
(2005) cada letra del grupo VILER responde a la inicial de cinco pasos que se
proponen en la lectura de cualquier texto.
Esta tcnica, toma su nombre de las iniciales de las palabras que la define:
Las iniciales que la identifican significan:
Visionar

Interrogar

Leer

Explicar

Resumir

V: Visionan los ttulos y subttulos de la Ficha de lectura proporcionada por el

docente El barroco. (Tiempo estimado 2 minutos)
I: Luego mediante la dinmica las lanchas, se forman equipos y se interrogan
mutuamente acerca de lo visionado en el texto y escriben las preguntas en una
ficha que ser pegada en la pizarra para que al final puedan determinar si
pudieron responderlas o no. (Tiempo estimado 10 minutos)
Luego, mediante la tcnica del rompecabezas, se organizan los nuevos
equipos que sern denominados equipos de especialistas o expertos y se
asignan las tareas o subtemas referidos a la arquitectura, pintura, msica y
escultura. (Tiempo Estimado 3 minutos)
L: Seguidamente, inician la lectura del texto en forma individual. (Tiempo
Estimado 20 minutos)
Los estudiantes en los equipos de especialistas o expertos extraen en hojas las
caractersticas ms importantes y representantes del arte barroco. (Tiempo
Estimado 15 minutos)

M. Sc. Edgar H. Quispe Vargas

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E: En base a las ideas extradas, los estudiantes retornan a sus equipos de
origen y explican a sus compaeros a cerca de la representacin artstica que
les ha tocado desarrollar. (Tiempo Estimado 12 minutos, es decir 3 minutos por
cada estudiante, teniendo en cuenta que los equipos de origen son de 4
estudiantes)
R: Finalmente, elaboran un cuadro comparativo en papelote con las
manifestaciones artsticas, considerando las principales caractersticas y
representantes. (Tiempo Estimado 20 minutos)
Luego el docente presenta imgenes de pianos de la poca del barroco y luego
un video de un pianista y seala que el piano es una de las innovaciones
importantes de la msica barroca, adems vuelve a presentar imgenes de
arquitectura, pintura y escultura con un fondo musical de Sebastin Bach, y
pide a los estudiantes al azar para que pueda determinar a qu manifestacin
corresponde y pueda sealar sus caractersticas, tomando en consideracin los
papelotes que contienen los cuadros comparativos. (Tiempo Estimado 15
minutos)
Finalmente, responden las preguntas de Metacognicin: Qu saba del tema?
Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuve? (Tiempo Estimado
5 minutos)
Como actividad para la siguiente sesin se pide a los estudiantes traer por
cada equipo cmaras y/o celulares para visitar la parroquia San Antonio de
Padua - Putina y observar algunas manifestaciones del Barroco y fotografiarlas,
para compartirlas en la cuenta de Facebook de la Institucin Educativa.
(Tiempo Estimado 90 minutos)

5. REGISTRO DEL AVANCE

CAPACIDAD
Analiza
las
distintas
manifestaciones artsticas
durante la poca del
barroco.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Analiza
las
distintas
- Diario de Campo
manifestaciones
artsticas
- Ficha de evaluacin
durante la poca del barroco a
del cuadro
travs
de
un
cuadro
comparativo.
comparativo.

M. Sc. Edgar H. Quispe Vargas