EDUCAO INCLUSIVA E SEUS DESAFIOS

Carine Cabreira Reckel

Prof. Martinha Vieira Andreatta
Centro Universitrio Leonardo da Vinci UNIASSELVI
Licenciatura em Cincias Biolgicas (BID 0359) Educao Inclusiva
06/12/2014

RESUMO
Esse trabalho tem como objetivo, apresentar alguns pontos necessrios para que se possa entender
o que realmente educao inclusiva. A educao inclusiva pode ser definida como uma pratica
para todos?A importncia da incluso est relacionada com o respeito diferena. Somos
diferentes uns dos outros, e essa diferena, o que nos torna iguais. A incluso escolar uma
realidade que vai alm de uma simples matrcula, deve ser acessvel, de qualidade, para que toda
criana portadora de necessidades especiais tenha uma aprendizagem significativa. preciso
valorizar as diferenas, visando uma educao voltada para a igualdade.

Palavras-chave: Educao inclusiva. Diferenas. Incluso.

1 INTRODUAO
Esse trabalho tem como objetivo, apresentar alguns pontos necessrios, para que se possa
entender o que realmente educao inclusiva. A incluso requer mudanas de paradigmas,
compreender e aceitar o outro em suas diferenas, realizar mudanas nas prticas educacionais,
proporcionando um ambiente que favorea a aprendizagem.
Incluir no simplesmente matricular o aluno em um ambiente escolar e considerar que o
mesmo esteja realmente incluso. Para a incluso acontecer realmente, a escola deve estar preparada
e qualificada para receber o aluno e suas necessidades, no s apenas inseri-lo a escola, mas sim,
aceit-lo por completo.
Portanto, nesse trabalho, ser analisado como tem sido feita a incluso desses alunos nas
escolas regulares e tambm os seus desafios.

2 APRENDENDO COM AS DIFERENAS

A educao inclusiva tem como papel fundamental, fazer com que as crianas especiais,
partilhem de relaes sociais com outras crianas. Portanto, o papel do professor fundamental nas
atitudes inclusivas e no domnio das estratgias de ensino aprendizagem.
Segundo Daniela Alonso1, para fazer a incluso de verdade e garantir a aprendizagem de
todos os alunos na escola regular, preciso fortalecer a formao dos professores, criar uma boa
rede de apoio entre alunos, docentes, gestores escolares, famlias e profissionais de sade que
atendam as crianas com necessidades educacionais especiais.
A educao inclusiva, dentro da escola regular, tem como objetivo transformar essa mesma
escola em um espao para todos, favorecendo a diversidade.
Conforme Stainback e Stainback (1999, p.21) a educao inclusiva pode ser definida como
a prtica da incluso de todos independente de seu talento, deficincia, origem socioeconmica ou
cultural em escolas e salas de aula provedoras, onde as necessidades desses alunos sejam
satisfeitas.
A escola no deve ser diferente, mas sim, o projeto pedaggico, que deve ser transformado,
para que todas as crianas possam ter o mesmo contexto escolar. Portanto, essa escola deve estar
preparada, qualificada e atualizada.
De acordo com MEC/SEESP (2003, p.76) necessrio que haja uma constante busca de
aperfeioamento e de troca com o objetivo de acompanhar o movimento evolutivo em que vivemos,
revendo, refletindo e aperfeioando a prtica pedaggica para compreender, respeitar e atender a
todas as diferenas.
Mas o que realmente incluso? Para Mantoan (2005) incluso,
a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilegio de conviver
e compartilhar com pessoas diferentes de ns. A educao inclusiva acolhe todas as
pessoas, sem exceo. para o estudante com deficincia fsica, para os que tm
comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criana que
discriminada por qualquer outro motivo. [...] incluso estar com, interagir com o outro.

Incluso o direito pela igualdade, de aprender juntos, uns com os outros, trocando
experincias.
Segundo Glat,

Daniela Alonso, psicopedagoga especializada em Educao Inclusiva e selecionadora do Premio Victor Civita
Educador Nota 10.

A Educao Inclusiva significa um novo modelo de escola em que possvel o acesso e a

permanncia de todos os alunos, e onde os mecanismos de seleo e discriminao, at
ento utilizados, so substitudos por procedimentos de identificao e remoo das
barreiras para a aprendizagem. [...] Para acolher todos os alunos, a escola precisa,
sobretudo, transformar suas intenes e escolhas curriculares, oferecendo um ensino
diferenciado que favorea o desenvolvimento e a incluso social. (GLAT, 2007, p.16).

Porem, a incluso ainda no uma realidade totalitria, muitas escolas que ainda no esto
preparadas, por muitas vezes so obrigadas a matricular um aluno com necessidades especiais,
somente por cumprimento das leis. So necessrias transformaes, para que esses alunos tenham
os mesmos direitos de ensino e que no virem apenas estatsticas. Conforme Mantoan e Prieto
(2006, p.45) educao inclusiva est colocada como compromisso tnico-politico, que implica
garantir a educao como direito de todos. preciso frisar que em uma democracia plena,
quantidade sinal de qualidade social, e, se no tem quantidade total atendida, no se pode falar em
qualidade.
Ainda nesse sentido, Mantoan (2006, p.61) afirma que, o futuro da escola inclusiva
depende de uma expanso rpida dos projetos verdadeiramente imbudos do compromisso de
transformar a escola para adequ-la aos novos tempos.
Incluso nada mais que trabalhar com a totalidade do ser humano, e muito importante
avaliar essa questo, diante de cada caso, seja intelectual, comportamental, ou de um ponto de vista
fsico, associando aos processos necessrios. Ainda se tem muito que trabalhar para a capacitao
da escola como um todo, e o primeiro passo a adaptao curricular.
Para Mantoan,
[...] Mudar a escola enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais a meu
ver so as que seguem: recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para
todos; reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaos para a cooperao, o
dilogo, a solidariedade, a criatividade e o esprito crtico entre os professores,
administradores, funcionrios e alunos, porque so habilidades mnimas para o exerccio da
verdadeira cidadania; garantir ao aluno tempo e liberdade para aprender, bem como um
ensino que no segregue e que reprove a repetncia; formar, aprimorar continuamente e
valorizar o professor, para que tenha condies e estmulo para ensinar a turma toda, sem
excluses e excees. (MANTOAN, 2006, p. 41-42).

A diversidade na escola um valioso recurso educativo, e o respeito a essas diversidades

deve se dar em todas as relaes. Se o que pretendemos uma escola inclusiva, urgente que seus
planos se redefinam para uma educao voltada para a cidadania global, plena, livre de
preconceitos, que reconhea e valorize as diferenas. (MANTOAN, 2006, p. 16).
A criana com deficincia fsica ou que tenha algum tipo de necessidade especifica, ela
necessita de ambientes acessveis, eliminao de barreiras arquitetnicas, de banheiros adaptados,
de instrumentos de locomoo, cadeira de rodas quando no consegue andar para poder se deslocar

por todo espao da escola e dos ambientes comunitrios e tambm os mobilirios adequados. No
a limitao da criana, ou o tipo de dificuldade que ela tem que determina se ela pode ou no ir para
uma sala regular, o que determina, a capacidade da escola se organizar para modificar este
ambiente, para que de condies de acessibilidade fsica para essa criana, para que ela possa
brincar e trabalhar em todas as atividades, com as mesmas oportunidades, de uma forma diferente,
mas com a mesma qualidade de oportunidade que as outras crianas.
[...] A escola comum o ambiente mais adequado para se garantir o relacionamento dos
alunos com ou sem deficincia e de mesma idade cronolgica, a quebra de qualquer ao
discriminatria e todo tipo de interao que possa beneficiar o desenvolvimento cognitivo,
social, motor, afetivo dos alunos, em geral. (MANTOAN, 2006, p.23).

possvel chegar a uma sociedade inclusiva, se as crianas forem desde cedo educao
infantil, que tiverem essa oportunidade, no s no sentido do desenvolvimento humano, mas
tambm na educao, no sentido de oferecer as oportunidades de participao da cultura, o acesso
ao letramento, informao, as artes. A educao infantil, traz, refora o ldico, o movimento, a
brincadeira, o prazer, a construo de vnculos afetivos e de solidariedade, e, isso fundamental
para todas as crianas.
Incluir necessrio, primordialmente para melhorar as condies da escola, de modo que
nela se possam formar geraes mais preparadas para viver a vida na sua plenitude,
livremente, sem preconceitos, sem barreiras. No podemos contemporizar solues, mesmo
que o preo que tenhamos de pagar seja bem alto, pois nunca ser to alto quanto o resgate
de uma vida escolar marginalizada, uma evaso, uma criana estigmatizada sem motivos.
(MANTOAN, 2006, p. 30).

Um olhar mais atencioso dos profissionais da educao deve estar voltado no s para o
aluno com necessidades especiais, mas para todos os alunos, porque cada um tem suas
caractersticas prprias. O fundamental que sejam oferecidas oportunidades iguais a todos,
compreendendo o tempo de cada um.
3 CONSIDERAES FINAIS
A partir desse trabalho, possibilitou-se perceber a importncia e a realidade da educao
inclusiva, o que no fcil, pois existem ainda muitas mudanas e transformaes a serem
adquiridas.
importante destacar, que educao inclusiva deve ter a garantia de uma educao de
qualidade a todos os alunos, portadores de necessidades especiais ou no, atendendo as diferenas
sem discriminar, garantindo a todos esses alunos, a participao nos processos de aprendizagem,
tendo o direito de uma educao realmente inclusiva, que desenvolva no aluno as suas
potencialidades.

A incluso um processo em construo, e necessrio, que os profissionais da educao,

ajudem a escola a iniciar esse processo, a ressignificar o seu projeto, a sua prtica e buscar os
caminhos da resoluo de problemas, fazer alianas, parcerias, porque sozinha, a escola no da
conta. Incluso no fazer da necessidade, da deficincia, um problema.
Ensinar um ato coletivo e aprender um ato individual, cada um tem o seu jeito de
aprender, no se pode exigir que todos aprendam igualmente pelos mesmos caminhos.
REFERNCIAS
ALONSO, Daniela. Os desafios da educao inclusiva: foco nas redes de apoio. Revista Nova
Escola. So Paulo: Abril, fev. 2013. Disponvel em:
<http://www.revistaescola.abril.com.br/formacao/palavra-especialista-desafios-educacao-inlusivafoco-redes-apoio-734436.shtml>. Acesso em 01 nov. 2014.
GLAT, Rosana (org.). Educao inclusiva: cultura e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7 letras,
2007.
MANTOAN, Maria Teresa Eglr. Incluso escolar: o que ? Por qu? Como fazer? So Paulo:
Moderna, 2006.
______. Incluso o privilgio de conviver com as diferenas. Revista Nova Escola. So Paulo:
Abril, maio. 2005. Disponvel em:< http://www.revistaescola.abril.com.br/formacao/maria-teresaegler-mantoan-424431.shtml>. Acesso em 12 nov. 2014.
MANTOAN, Maria Teresa Eglr; PRIETO, Rosngela Gavioli. Incluso Escolar: pontos e
contrapontos. So Paulo: Summus, 2006.
MEC/SEESP. Saberes e prticas da incluso: dificuldades de comunicao e sinalizao:
deficincia fsica. 2. ed. rev. Braslia: MEC, SEESP, 2003.
STAINBACK, Susan; STAINBACK, Willian. Incluso: um guia para educadores. Trad. Magda
Frana Lopes. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999.