1 Planificacion y Cuadernillo1

1 Bsico
MATEMTICA
Planificacin para el profesor 2015
Introduccin general
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo

diario y sistemtico cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares
del MINEDUC.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las
Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las
clases han sido diseadas para que el profesor promueva el
desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.
En esta planificacin se hace referencia al texto entregado por el MINEDUC para todos los estudiantes. El texto
MINEDUC para el curso de 1 bsico:
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En

el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza
una motivacin y se plantea la temtica de la clase que
est en directa relacin con el objetivo de la misma.
Romina Salazar, Margarita Sprovera (2013). Matemticas, 1 bsico. Santiago de Chile, Editorial Fe y Alegra.
evaluaciones semestrales, considerando el tiempo

disponible y el cronograma de actividades escolares
de la comunidad educativa.
El desarrollo se caracteriza por la participacin activa de

los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas que
estimulen el pensamiento y permitan la exploracin de
los conceptos a trabajar durante la clase.
Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza
una sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para
preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una
metacognicin, es decir, una toma de conciencia de sus
nuevos aprendizajes.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando
que los docentes realicen una adaptacin a la realidad de
su contexto educativo, as como tambin a la diversidad
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
Sugerencias para la implementacin de las

planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales adjuntos
con anticipacin, para interiorizarse de la progresin

de los contenidos y los objetivos propuestos para cada
clase.
Investigar para ampliar y profundizar los contenidos
conceptuales y procedimentales.
Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:
textos escolares, materiales didcticos, computadores,

laboratorios, etc. Y contemplar tambin aquellos que
es necesario disear.
1 Bsico, Primer Semestre
Presentacin a la Matemtica
Aprender matemtica ayuda a comprender la realidad y

proporciona herramientas necesarias para desenvolverse
en la vida cotidiana. Entre estas, se encuentran la seleccin de estrategias para resolver problemas, el anlisis
de la informacin proveniente de diversas fuentes, la
capacidad de generalizar situaciones y de evaluar la validez de resultados, y el clculo. Todo esto contribuye al
desarrollo de un pensamiento lgico, ordenado, crtico y
autnomo y de actitudes como la precisin, la rigurosidad,
la perseverancia y la confianza en s mismo, las cuales se
valoran no solo en la matemtica, sino tambin en todos
los aspectos de la vida.
Modelar
El aprendizaje de la matemtica contribuye tambin

al desarrollo de habilidades como el modelamiento, la
argumentacin, la representacin y la comunicacin.
Dichas habilidades confieren precisin y seguridad en la
presentacin de la informacin y, a su vez, compromete
al receptor a exigir precisin en la informacin y en los
argumentos que recibe.
Corresponde a la habilidad de traspasar la realidad desde

un mbito ms concreto y familiar para el alumno hacia
otro ms abstracto. Metaforizar o buscar analogas de
estas experiencias concretas, facilita al estudiante la comprensin del nuevo mbito abstracto en que habitan los
conceptos que est recin construyendo o aprendiendo.
Ejes temticos
Se organizan en cinco ejes:
Nmeros y operaciones
Patrones y lgebra
Geometra
Medicin
Datos y probabilidades
El objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante

construya una versin simplificada y abstracta de un
sistema, usualmente ms complejo, pero que capture
los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje
matemtico. Por medio del modelamiento matemtico,
los alumnos aprenden a usar una variedad de representaciones de datos y a seleccionar y aplicar mtodos
matemticos apropiados y herramientas para resolver
problemas del mundo real.
Representar
Argumentar y comunicar
La habilidad de argumentar se expresa al descubrir
inductivamente regularidades y patrones en sistemas
naturales y matemticos y tratar de convencer a otros
de su validez. Es importante que los alumnos puedan
argumentar y discutir, en instancias colectivas, sus soluciones a diversos problemas, escuchndose y corrigindose mutuamente. Deben ser estimulados a utilizar un
amplio abanico de formas de comunicacin de sus ideas,
incluyendo metforas y representaciones.
Habilidades
Objetivos de actitudes
La formacin matemtica se logra con el desarrollo de

cuatro habilidades del pensamiento matemtico:
Las actitudes a desarrollar en la asignatura de matemtica son:
Resolver problemas
Se habla de resolucin de problemas, en lugar de simples
ejercicios, cuando el estudiante logra solucionar una
situacin problemtica dada, sin que se le haya indicado
un procedimiento a seguir. A partir de estos desafos,
los alumnos primero experimentan, luego escogen o
inventan estrategias y entonces las aplican.
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de
las matemticas (OA C)
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de
soluciones a problemas (OA B)
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
(OA E)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
(OA A)
Presentacin a la Matemtica
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus
capacidades (OA D)
Leer nmeros:
-- En forma concreta (con elementos)
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa (OA F)
-- Pictrica (usando los marcos de 10)

-- Simblica
Rutinas que debemos realizar en matemtica

En todas las clases elegir una rutina que slo dure 10
minutos.
Clculo mental (oral o escrito)

-- Pictrica (usando los marcos de 10)
-- Simblica
Contar: introducir el conteo de nmeros con una situacin
familiar para los nios,

-- En voz alta
Una vez a la semana ejercitar temas ya vistos (15 min).
-- En voz baja
Actividades de evaluacin formativa, en los temas que lo
permitan (15 min).
-- Todas las mujeres
Se puede hacer un horario semanal con las rutinas.
-- Todos los hombres
Cada estudiante debe tener material concreto simple, tales
-- Por fila
como: fichas, palitos de helado, tapas de bebida u otros.
-- Susurrando
-- Poner fichas en los marcos de 10 mientras cuentan
-- Contar hacia delante y hacia atrs las fichas.
Programa anual de unidades

Semestre
Unidad
I Semestre
II Semestre
Unidad 1
Unidad 2
58 horas pedaggicas
56 horas pedaggicas
Unidad 3
Unidad 4
Nmero
de clases
Nmero de horas
pedaggicas
Manual de uso Planificacin

Planificacin de clases
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Recursos pedaggicos:
La numeracin de los recursos

se vinculan a la numeracin
de la clase
Objetivos de la clase:
Correspondientes a los
objetivos que entrega
MINEDUC.
Actividades asociadas
al libro MINEDUC
Inicio de la clase
Desarrollo de la clase
Lmina o Material
concreto:
Para ser usado durante la

clase.
Cierre de la clase

Planificacin de clases
Pginas del
cuaderno del
alumno con
respuestas en
gris.
Temtica de trabajo del

cuadernillo del alumno

Materiales para la clase
Lminas:
Proyectables para clases.
Material:
Material multicopiable para que el profesor distribuya

a sus alumnos y desarrollar actividades (se les suele
llamar Paneles). Se encuentra en las ltimas pginas
del libro del profesor.
En algunos casos es conveniente plastificar estos
paneles debido a que se usan ms de una vez.
Nota* Los paneles en blanco corresponden a hojas blancas que deben ser plastificadas y rayadas con plumn de pizarra, para su
reutilizacin.
Material recortable:
En las ltimas pginas del cuadernillo del

alumno, cada estudiante encontrar material
para recortar.
8
Introduccin Unidad 1
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 1
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5
en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100. (OA 1)
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma
concreta, pictrica y simblica. (OA 3)
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20, de menor a
mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o

software educativo. (OA 4)
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de
manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica. (OA 6)
Reconocer, describir, crear y continuar patrones repe-
titivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos

hasta 20, crecientes y decrecientes, usando material
concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o
por medio de software educativo. (OA 11)
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para
comparar la duracin de eventos cotidianos. (OA 16)
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en
el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas

fechas significativas. (OA 17)
Identificar el orden de los elementos de una serie, uti-
lizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo

(10). (OA 2)
Objetivos de Habilidades de la Unidad 1
Resolver Problemas
Emplear diversas estrategias para resolver problemas. (OA a)

Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico. (OA b)
Expresar un problema con sus propias palabras. (OA c)
Argumentar y Comunicar
Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. (OA d)

Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre
otros, empleando expresiones matemticas. (OA e)
Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)
Modelar
Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades. (OA g)

Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico. (OA h)
Representar
Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar
enunciados. (OA i)
Crear un relato basado en una expresin matemtica simple. (OA j)
Objetivos de Actitudes de la Unidad 1

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. (OA C)
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OA F)
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. (OA E)
10
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 2
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5
en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100. (OA 1)
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma
concreta, pictrica y simblica. (OA 3)
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20, de menor a
mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o

software educativo. (OA 4)
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de
manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica. (OA 6)
Reconocer, describir, crear y continuar patrones repeti-
tivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos

hasta 20, crecientes y decrecientes, usando material
concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o
por medio de software educativo. (OA 11)
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y rela-
cionarlas, usando material concreto. (OA 14)
Determinar las unidades y decenas en nmeros de 0 a
20, agrupando de a 10, de manera concreta, pictrica

y simblica. (OA 8)
Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas,
usando un referente. (OA 5)
11
Objetivos de Habilidades de la Unidad 2
Resolver Problemas
Emplear diversas estrategias para resolver problemas. (OA a)

Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico. (OA b)
Expresar un problema con sus propias palabras. (OA c)
Argumentar y Comunicar
Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. (OA d)

Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre
otros, empleando expresiones matemticas. (OA e)
Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)
Modelar
Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades. (OA g)

Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico. (OA h)
Representar
enunciados. (OA i)
Crear un relato basado en una expresin matemtica simple. (OA j)
Objetivos de Actitudes de la Unidad 2

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. (OA C)
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. (OA D)
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OA F)
12
UNIDAD 1
( OA1, OA2, OA3, OA4, OA6, OA11, OA16, OA17 )
EJE
NMEROS Y OPERACIONES
PATRONES
Y ALGEBRA
MEDICIN
NMEROS Y
OPERACIONES
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20.

Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Usar unidades no estandarizadas de tiempo.

Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo.
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo.
Clase 17
Clase 18
Clase 19
PRUEBA PARCIAL
Identificar nmeros ordinales.
Reconocer, describir, crear y continuara patrones.
Clase 16
Clase 20
Reconocer, describir, crear y continuara patrones.
Clase 15
PRUEBA PARCIAL
PRUEBA PARCIAL
Clase 10
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20.
Clase 8
Clase 7
Clase 9
Clase 6
x
Leer nmeros del 0 al 10.
Clase 5
Clase 4
Clase 3
Clase 2
TEMA
Contar de 1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10.
FECHA
Marzo
Clase 1
CLASE
SEMANA POR MES
MES
Abril
10
11
Mayo
12
13
14
15
Junio
16
17
18
Julio
19
Cronograma semestral
13
EJE
GEOMETRA
14
Contar de 1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta 100
Leer y representar nmeros del 0 al 20.
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
x
x
Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 20.

PRUEBA PARCIAL
Clase 23
Clase 24
Identificar el entorno de figuras 3D y 2D y relacionarlas.
17
Clase 21
Identificar el entorno de figuras 3D y 2D y relacionarlas.
Clase 20
16
Clase 22
Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos.

Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos.
PRUEBA PARCIAL
Clase 18
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20
Clase 17
Clase 19
Clase 16
Clase 15
Clase 14
15
Junio
14
13
12
Clase 13
11
Mayo
10
Clase 12
Clase 11
Abril
Clase 9
Clase 10
Marzo
2
Clase 8
PRUEBA PARCIAL
TEMA
Clase 2
FECHA
Clase 1
CLASE
MES
SEMANA POR MES
18
Julio
19
Cronograma
UNIDAD 2
( OA1, OA3, OA4, OA5, OA6, OA8, OA11, OA14 )
UNIDAD 1
Unidad 1
Clase 1
Contar de 1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta el 50. (Eje Temtico OA 1)
Clase 1
2 horas
Objetivos

enunciados.(Habilidad representar, OA i)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico (OA Actitudes)
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas (OA Actitudes).
Recursos pedaggicos
Texto MINEDUC
Fichas bicolor
Colecciones de elementos para contar
Panel en blanco
Plumn
Inicio
El docente verbaliza: Hoy aprenderemos a contar hasta 50.
Luego, pide a un estudiante que pase al frente de la clase y cuente en voz alta y de 1 en 1 los dedos de sus manos.
Pregunta: Cuntos dedos hay en total?
R: 10.
A continuacin, pide a un segundo estudiante que pase adelante y que cuente en voz alta de 5 en 5 los dedos de
las manos de ambos estudiantes: 5, 10, 15. 20.
Pasa adelante un tercer estudiante y cuenta en voz alta de 10 en 10 los dedos de los tres: 10, 20, 30.
Pasa adelante un cuarto y luego un quinto estudiante y cada uno cuenta en voz alta los dedos de 10 en 10.
A continuacin, el docente pide a algunos voluntarios que pasen adelante a contar los dedos de sus compaeros de
1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10, mientras el resto del curso lo repite en voz alta mostrando sus dedos.
Eje Nmeros y Operaciones
21
Clase 1
Unidad 1
Desarrollo
Los estudiantes reciben fichas bicolor, cubos conectables u otra coleccin de elementos para contar.
El docente cuenta en voz alta los objetos de 1 en 1, a medida que lo realiza, separa del grupo los elementos que va
contando.
A continuacin, forma grupos de 5 fichas y cuenta en voz alta de 5 en 5, sealando los grupos. Luego, hace grupos
de 10 fichas y cuenta en voz alta de 10 en 10.
Cada estudiante repite la actividad realizada por el docente utilizando su material.
Los estudiantes reciben paneles en blanco, plumones de pizarra y registran en forma pictrica (dibujando las fichas)
el conteo de 1 en 1 hasta 50. A medida que lo realizan, cuentan en voz alta en conjunto con el profesor.
Luego, registran el conteo de 5 en 5 y de 10 en 10 (dibujando grupos)
22
Unidad 1
Clase 1
Cierre
Los estudiantes se ubican de pie y siguen las siguientes instrucciones:
Cuentan de 1 en 1 hasta 50.
Cuentan de 5 en 5 hasta 50, al verbalizar cada nmero, dan un aplauso.
Cuentan de 10 en 10 hasta 50, al verbalizaer cada nmero, dan un giro.
Cuentan de 1 un 1, incluyendo todos los movimientos: 1,2,3,4,5 (aplauso en el 5), 6,7,8,9,10 (giro y aplauso),
11,12,13,14,15, (aplauso en el 15).
De manera opcional, se puede pedir una prenda a aquellos que se equivoquen.
23
Clase 2
Unidad 1
Leer nmeros del 0 al 10, representndolos, de manera concreta, pictrica y simblica
(Eje Temtico OA 3)
Clase 2
2 horas

Objetivos
Expresar un problema con sus propias palabras.(Habilidad resolver problemas OA c)

Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones matemticas.(Habilidad argumentar y comunicar OA e)
Recursos pedaggicos
Texto MINEDUC
Lmina 1
Fichas bicolor
Tarjetas con nmeros.
Panel en blanco
Plumones
Fichas clase 2
Inicio
El docente verbaliza: Hoy aprenderemos a contar hasta 5 Los
estudiantes observan la lmina y responden:
Qu observan en la lmina?
Qu lugar es el que aparece?
Algunos de ellos nombran un animal que observen en la lmina y
cuentan cuntos aparecen en total.
Ej.: Elefantes 1, 2 , 3; hay 3 en total.
24
Unidad 1
Clase 2
Desarrollo
Los estudiantes observan al docente dibujar en el pizarrn fichas bicolor para representar la cantidad de objetos de
la lmina. Mientras lo realiza, cuentan en conjunto las fichas dibujadas.
Luego, reciben fichas bicolor, representan la cantidad de animales de la lmina y los cuentan uno a uno en voz alta..
El docente presenta tarjetones con los nmeros del 0 al 5.
1 2 3 4 5
Cada vez que muestra una tarjeta, los estudiantes representan esta cantidad con sus fichas bicolor y las cuentan.
Luego, reciben un panel termolaminado en blanco o pizarra individual y un plumn.
El docente dibuja un cuadrado o algn elemento simple en el pizarrn y cuentan la cantidad en voz alta: 1. Se repasa
la escritura del nmero 1 y lo escriben en su panel.
Luego, dibuja 2 crculos en el pizarrn y cuentan la cantidad en voz alta: 1, 2. Se repasa la escritura del nmero 2 y
lo escriben en su panel.
A continuacin, dibuja 3 crculos en el pizarrn y cuentan la cantidad en voz alta: 1, 2, 3. Se repasa la escritura del
nmero 3 y lo escriben en su panel.
Esta actividad se repite hasta el nmero 5.
Para apoyar esta tarea, es importante que cada estudiante tenga pegada la cinta numrica en su puesto.
Completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 2 y se revisa el trabajo realizado.
25
Clase 2
Unidad 1
Cierre
El docente gua una conversacin, preguntando a los estudiantes para qu sirven los nmeros en la vida diaria,
cundo se utilizan y para qu se utilizan.
Los estudiantes pueden inventar cuentos matemticos que incluyan conteo, con situaciones de la vida diaria dadas
por el profesor.
Ej Vamos a la feria; Celebremos un cumpleaos.
Referencia al docente
Ficha : 1,2,3,4
Material
Lmina 1
Recortable
26
Unidad 1
Clase 3
Leer nmeros del 0 al 10, representndolos, de manera concreta, pictrica y simblica

(Eje Temtico OA 3)
Clase 3
2 horas

Objetivos
Expresar un problema con sus propias palabras.(Habilidad resolver problemas OA c)

Recursos pedaggicos
Texto MINEDUC
Panel en blanco
Plumones
Instrumentos de percusin (Opcional)
10 cubos conectables por nio.
Fichas clase 3
Inicio
El professor verbaliza: Hoy aprenderemos a contar hasta 10
Los estudiantes se juntan en parejas, reciben paneles en blanco, plumones y realizan la siguiente actividad:
Uno de ellos da entre 0 y 5 aplausos, el otro permanece con los ojos cerrados y cuenta en voz alta la cantidad de
aplausos que dio su compaero. Inmediatamente, abre los ojos y escribe el nmero en el panel.
Repiten la actividad intercambiando roles.

Como una variante, pueden golpear tambores u otros instrumentos de percusin en lugar de dar aplausos.
Desarrollo
Cada estudiante recibe 10 cubos conectables.
El docente une 10 cubos conectables. Mientras lo realiza, los estudiantes cuentan en voz alta uno a uno la cantidad
de cubos. Luego , contestan las siguientes preguntas en forma individual:
29
Clase 3
Unidad 1
Cuntos cubos estoy mostrando?

Cmo lo saben?
Los estudiantes, dirigidos por el docente, realizan la siguiente actividad:

Unen los cubos segn se les indica y cuentan de 1 en 1, hasta formar un tren de 10.
A continuacin, cada estudiante saca 1 cubo y cuenta la cantidad que queda. Esto se repite hasta que se desarme
completamente el tren.
Luego, un voluntario toma 5 cubos y le pide a un compaero que siga las siguientes instrucciones:
Toma 5 cubos, saca 1, cuntos cubos tienes ahora?. Se va sacando un cubo a la vez y se repite la pregunta hasta
que no queden ninguno
Los estudiantes dejan los cubos conectables en un costado de la mesa y se contina la clase de la siguiente forma:
Cada estudiante divide en 2 partes su panel blanco.
El docente describe hechos usando los nmeros del 1 al 10. (Por ejemplo: Juan fue a la plaza y vio 3 nios).
Cada estudiante dibuja en un lado del panel la figura de los 3 nios y en el otro lado escribe el nmero de elemen-
tos. Para hacerlo, se pueden apoyar en la cinta numrica de su mesa.
3
El docente verbaliza otras situaciones o pide a sus estudiantes que lo hagan. (2 nios en un columpio, 3 rboles en
un jardn, 10 globos en el cielo, no hay pelotas en la cancha, etc.).
Completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 3 y se revisa el trabajo realizado.
30
Unidad 1
Clase 3
Cierre
El docente gua una conversacin con los alumnos, preguntndoles en qu lugar de su entorno es posible ver conjuntos de 10 elementos y qu elementos tienen estos conjuntos.
Luego, les ensea la siguiente poesa en la que cuentan hasta 10 de forma ascendente y descendente.
10 monitos saltaban en la cama
Uno se cay y se peg El doctor dijo:
No ms saltos de monos en la cama!
La poesa se repite hasta terminar en el 0
31
Unidad 1
Clase 4
Leer nmeros del 0 al 10, representndolos, de manera concreta, pictrica y simblica.

(Eje Temtico OA 3)
Clase 4
2 horas
Objetivos

Recursos pedaggicos
Texto MINEDUC
Tarjetas con nmeros representados de forma
pictrica y simblica del 0 al 10
Tablero de juego (material1)

Panel Marco de 10 termolaminado (material 2)
Fichas bicolor
Plumn
Fichas clase 4
Inicio
El docente verbaliza: Hoy aprenderemos a leer y contar nmeros hasta el 10 y realizan las siguientes actividades:
Utilizando sus dedos, los estudiantes cuentan hasta 10 en voz alta.
Forman grupos de 5.
Los estudiantes de cada grupo leen tarjetas con nmeros representados de manera pictrica y simblica del 0 al
10, ubicados en una caja.
Uno de ellos, saca una tarjeta, la muestra, la lee y la guarda.

Se repite el procedimiento anterior con otro estudiante, y as sucesivamente.
Se auto corrigen en forma ordenada y expresan sus ideas respetuosamente.
Desarrollo
Los estudiantes reciben un panel con el marco de 10 termolaminado y 10 fichas bicolor.
El docente presenta el panel y plantea las siguientes preguntas a diferentes alumnos:
Cuntos cuadros tiene la fila de arriba?
R: 5.
33
Clase 4
Unidad 1
Cuntos cuadros hay en la fila de abajo?
R: 5.
Si el marco de 10 estuviera completo de fichas, qu nmero estara representado?
R: 10.
Si el marco de 10 no tiene ninguna ficha, qu nmero se estara representando?
R: 0.
El docente da la siguiente instruccin: cuenten de 1 en 1, la cantidad de espacios del marco.

A continuacin, pide que tomen una ficha bicolor y la pongan en el primer espacio arriba a la izquierda.
Plantea las siguientes preguntas:

Cuntas fichas hay en el panel?
R: 1
Cuntos espacios en blanco hay en el panel?
R: 9.
Los estudiantes escriben bajo su panel el nmero 1.
1
Luego, pide que pongan otra ficha justo debajo de la que ya hay.
Nota al docente: El marco de 10 se completa de izquierda a derecha y de arriba abajo
34
Unidad 1
Clase 4
Pregunta:
Cuntas fichas hay en el panel?
R: 2
Cuntos espacios en blanco hay ahora en el panel?
R: 8
2
Los estudiantes escriben bajo su panel el nmero 2. Esta actividad se repite hasta completar el marco de 10.
A continuacin, el docente entrega la siguiente instruccin: Cuando yo verbalice un nmero, cada uno debe
representarlo en el panel utilizando fichas bicolor y despus escribirlo.
Luego, se inicia el juego 9, 10 encuentra al mono Andrs (material 1), en el cual se utilizarn los nmeros del 0 al 10.
Los estudiantes completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 4.
Se revisa el trabajo realizado.
Cierre
El docente gua la conversacin pidiendo a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras lo realizado en
la clase.
Luego plantea las siguientes preguntas y los estudiantes contestan en forma individual:
Qu aprend hoy?
R: hoy aprend a reconocer los nmeros del 0 al 10.
Para qu me sirve saber los nmeros.
R: para contar objetos, para comprar, etc.

35
UNIDAD 1
Unidad 1
1.
Ficha 1
Clase 2
Escribe los nmeros.
Complete
Cuntos nios hay?
Cuntos platos hay?
2.
Hay
Hay
nios.
platos.
Cuntos globos hay?
Cuntas cucharas hay?
Hay
Hay
globos.
cucharas.
Ficha 1
Clase 2
Unidad 1
Complete
Hay
Cuntas pelotas de ftbol hay?
3.
pelotas de ftbol.
Hay
pelotas de bsquetbol.
Cuntas pelotas de bsquetbol hay?
Unidad 1
Ficha 1
Clase 2
Ficha 1
Clase 2
4.
Unidad 1
Cuntos insectos hay?
Una cada dibujo con el nmero correspondiente.
2
1
3
4
5
8
Ficha 2
Clase 3
Unidad 1
1.
Ejemplo:
Marca segn el ejemplo.
a.
b.
4
4
d.
10
e.
f.
2.
6
c.
Dibuja la cantidad de elementos que indica el nmero.
Ficha 3
Clase 4
10
Unidad 1
1.
Escribe los nmeros como lo indican las flechas, partiendo de los puntos.
2.
Cuenta las figuras de cada tarjeta y escribe el nmero en el cuadradito

correspondiente.
Unidad 1
Ficha 3
Clase 4
3.
Cuntas frutas hay?
Hay
frutas
4.
Cuntas abejas hay? Anota en el cuadrito la cantidad de abejas que hay:
5.
Cuenta las estrellas y los crculos que se encuentran dentro del recuadro y anota
los nmeros corespondientes dentro de las figuras grandes que estn afuera
11
1 Bsico
Materiales para
las clases
Juego
Busca al mono Andrs
1 Bsico I Semestre
Unidad 1 - Clase 4
Unidad 1- Clase4
Panel
1 Bsico I Semestre

1 Planificacion y Cuadernillo1

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1 Bsico

Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo

Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En

evaluaciones semestrales, considerando el tiempo

El desarrollo se caracteriza por la participacin activa de

Sugerencias para la implementacin de las

con anticipacin, para interiorizarse de la progresin

Investigar para ampliar y profundizar los contenidos

Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:

textos escolares, materiales didcticos, computadores,

1 Bsico, Primer Semestre

Aprender matemtica ayuda a comprender la realidad y

El aprendizaje de la matemtica contribuye tambin

Corresponde a la habilidad de traspasar la realidad desde

El objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante

La formacin matemtica se logra con el desarrollo de

Las actitudes a desarrollar en la asignatura de matemtica son:

1 Bsico, Primer Semestre

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de

las matemticas (OA C)

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de

soluciones a problemas (OA B)

Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico

Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa (OA F)

-- Pictrica (usando los marcos de 10)

Rutinas que debemos realizar en matemtica

Clculo mental (oral o escrito)

Contar: introducir el conteo de nmeros con una situacin

familiar para los nios,

Una vez a la semana ejercitar temas ya vistos (15 min).

Actividades de evaluacin formativa, en los temas que lo

permitan (15 min).

-- Todas las mujeres

Se puede hacer un horario semanal con las rutinas.

-- Todos los hombres

Cada estudiante debe tener material concreto simple, tales

como: fichas, palitos de helado, tapas de bebida u otros.

Programa anual de unidades

1 Bsico, Primer Semestre

Manual de uso Planificacin

La numeracin de los recursos

Para ser usado durante la

1 Bsico, Primer Semestre

Manual de uso Planificacin

Temtica de trabajo del

1 Bsico, Primer Semestre

Manual de uso Planificacin

Proyectables para clases.

Material multicopiable para que el profesor distribuya

En las ltimas pginas del cuadernillo del

1 Bsico, Primer Semestre

Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma

concreta, pictrica y simblica. (OA 3)

Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20, de menor a

mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o

Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de

manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica. (OA 6)

Reconocer, describir, crear y continuar patrones repe-

titivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos

Usar unidades no estandarizadas de tiempo para

comparar la duracin de eventos cotidianos. (OA 16)