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AUTENTICAO

UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO UPE


CAMPUS GARANHUNS
(Reconhecida pelo parecer 1132/89 do CFE)
Rua Capito Pedro Rodrigues, 105 So Jos Garanhuns PE
CEP: 55.294-902 Fone: (81) 3761-8210 CNPJ 11022597-0007-87

PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR


IDENTIFICAO
Nome
Prtica V Ensino de Computao Modelos de Currculo

Cdigo
CC00022G

Perodo
5

Carga Horria Terica


30 horas

Carga Horria Prtica


30 horas

Carga Horria Total


60 horas

Nmero de Crditos Terico


2

Nmero de Crditos Prtico


1

Nmero de Crditos Total


3

Pr-Requisitos

Co-Requisitos

Natureza
Obrigatria

Perfil
2008

Curso Responsvel
Licenciatura em Computao
EMENTA
Fundamentos terico-prticos para elaborao, organizao e implementao de propostas curriculares.
O cotidiano escolar e as propostas para o ensino de Computao no currculo da Educao Bsica.
Relaes entre polticas educacionais e currculo para o ensino de Computao. O currculo como
instrumento pedaggico de construo e reconstruo dos saberes. Propostas curriculares para o ensino
de Computao.
OBJETIVOS
Geral
Promover uma reflexo crtica e discusso, com base em pressupostos pedaggicos e epistemolgicos,
acerca de propostas curriculares que envolvam o ensino da Cincia da Computao, na Educao Bsica,
visando criao de novas propostas.
Especficos

Promover o ensino de Computao, enquanto cincia, na Educao Bsica, de forma interdisciplinar;

Prover fundamentao para a elaborao, organizao, construo e implantao de propostas


curriculares;

Estabelecer relaes entre polticas educacionais e currculo;

Analisar propostas curriculares existentes direcionadas ao ensino de Computao, refletindo sobre


suas possibilidades didtico-pedaggicas.
CONTEDOS PROGRAMTICOS

Saberes docentes, o ensino de Computao e tecnologias no cotidiano escolar;

Viso epistemolgica do currculo;

Currculo na relao teoria-prtica;

Organizao do conhecimento no cotidiano escolar;

Diretrizes curriculares para a Educao Bsica e os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN);


Interdisciplinaridade dos multimeios no currculo escolar;

Modelos de currculo para o ensino de Computao;

METODOLOGIA/MULTIMEIOS EDUCACIONAIS
A metodologia de carter multifacetado tem como uma de suas finalidades subsidiar os processos de
desenvolvimento e de construo das competncias indispensveis prtica profissional. Deve pautar-se
pela relao terico prtica e por princpios interdisciplinares que permitam a abordagem
problematizadora dos contedos a partir da realidade social concreta, considerando as especificidades
das disciplinas. Utilizar-se- diferentes procedimentos de ensino (aulas expositivas, leitura, discusso e
produo de texto, pesquisa bibliogrfica e de campo, seminrios, painis, palestras, conferncias e
discusses em plenria), de recursos didticos e multimeios educacionais diversificados como elementos
facilitadores do ensino/aprendizagem. Neste sentido, na vivncia da metodologia, recomenda-se a
adoo de trabalhos individuais que atendam a individualizao das trajetrias e trabalhos de grupo que
favoream a democratizao do conhecimento e a construo da cidadania individual e coletiva.
AVALIAO
A avaliao processual, privilegiando os aspectos qualitativos, e tendo carter diagnstico e formativo
visando prioritariamente a valorizao das aquisies que constroem a identidade pessoal e profissional.
A metodologia de avaliao inclui o uso de procedimentos que permitam o acompanhamento do
desempenho/aproveitamento dos conhecimentos no sentido cognitivo, atitudinal e procedimental, tendo
como foco superao de dificuldades de aprendizagem, a resignificao de conhecimentos e a
construo das competncias inerentes ao perfil do egresso pretendido na licenciatura. Na avaliao da
aprendizagem dar-se- especial ateno aos seguintes aspectos: clareza e objetividade nas
argumentaes oral e escrita, coerncia e pertinncia na apresentao de idias/argumentos, senso
crtico propositivo.
BIBLIOGRAFIA
Bsica

A Model Curriculum for K12 Computer Science: Final Report of the ACM K12 Task Force
Curriculum Committee.

FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura. As bases sociais e epistemolgicas do conhecimento


escolar. Porto Alegre: ArtMed, 1993.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia, saberes necessrios prtica educativa. So Paulo:


Paz e Terra, 1996.

LOPES, Alice Ribeiro Casimiro. Conhecimento escolar: Cincias e cotidiano. Rio de Janeiro:
EdUERJ, 1999. Disponvel em: http://www.curriculo-uerj.pro.br/# . Acessado em 2010.

MACEDO. Elizabeth. Currculo e diferena no contexto global. In: Encontro Nacional de Didtica e
Prtica de Ensino: trajetrias e processos de ensinar e aprender; lugares, memrias e culturas, 14,
2008, Porto Alegre. Anais Porto Alegre: PUCRS, 2008.

_____________.
Currculo:
poltica,
cultura
e
poder.
Disponibilizado
em:
http://www.curriculosemfronteiras.org/vol6iss2articles/macedo.pdf. Acessado em 2006.

Merrit, S., et al. ACM Model High School Computer Science Curriculum. Association for
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SACRISTN, J. G. O Currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Complementar

MACEDO, E. Currculo como espao-tempo de fronteira cultural. Anais da Reunio anual da


ANPEd. Rio de Janeiro: DP&A. http//:www.anped.org.br, 2004.

MACEDO, E.; LOPES, A.C.; PAIVA, E.V.; OLIVEIRA, I.B.; FRANGELLA, R.C. e DIAS, R.E. O estado da arte
do campo do currculo. Anais da Reunio Anual da ANPEd, Rio de Janeiro: DP&A.
http//:www.anped.org.br, 2005.

MEYER, D. E. et al. O Currculo: nos limites do contemporneo. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

SACRISTN, J. G. O Currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: Art Md, 1998.