APRENDER A APRENDER

Y EL METODO
CIENTIFICO
Licda. Delfina Abrego de Medina

Aprender a Aprender
Es lograr que el conocimiento adquirido por el
estudiante sea significativo, de tal manera que lo
pueda utilizar de forma efectiva y sepa aplicarlo en
el momento que lo amerite y que sea pertinente
para su vida
Implica la capacidad de reflexionar en la forma en
que se aprende y actuar en consecuencia,
autorregulando el propio proceso de aprendizaje
mediante el uso de estrategias flexibles y
apropiadas que se transfieren y adaptan a
situaciones nuevas ( Frida Daz Barriga)

 Aprender a aprender supone

disponer de habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuar aprendiendo
de manera cada vez ms eficaz y
autnoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.

Dimensiones fundamentales
de Aprender a Aprender
Por un lado, la adquisicin de la conciencia de las
propias capacidades (intelectuales, emocionales,
fsicas), del proceso y las estrategias necesarias para
desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por
uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de
otras personas o recursos.
Por otro lado, disponer de un sentimiento de
competencia personal, que redunda en la motivacin,
la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Aprender a Aprender

En la competencia de la persona son

cruciales la motivacin y la confianza.

La competencia de Aprender a aprender,

como todas las dems, por otra parte,
implica desarrollar aspectos tanto
cognitivos como emocionales

Ensear a aprender a aprender

Ensear a aprender a aprender significa conseguir

que los alumnos y alumnas experimenten a lo largo

de

su

entender

escolaridad
algo

que

el

placer

antes

que

produce

no comprendamos,

resolver un problema que se nos resista, sentirnos

capaces en ltimo trmino.

Ensear a aprender a aprender puede y debe

hacerse desde la Educacin Infantil.

Como aprender a aprender?

Primero la importancia que tiene explorar las concepciones que
estudiantes y docentes tienen sobre el aprendizaje.
Un segundo principio metodolgico implica ensear al alumnado a
regular sus propios procesos de aprendizaje. Es decir a planificar,
supervisar y evaluar su comportamiento cuando se enfrentan a
cualquier tarea escolar.

En tercer lugar en ayudar a los alumnos a que realicen atribuciones

adecuadas de sus xitos o fracasos, para prestar atencin a la
dimensin emocional
El cuarto recurso metodolgico es la escritura epistmica. Son
muchos los estudios que ponen de manifiesto la gran capacidad del
lenguaje para hacer explicitas ideas y conocimientos que tenemos
pero que no sabemos que tenemos o que se aclaran al expresarlas
(Olson, 1998, Vygostki, 1977, 1979)

APRENDER A APRENDER
Finalmente, para ayudar a los alumnos y
alumnas a aprender a aprender es preciso que
los docentes evaluemos de acuerdo a los
principios de la evaluacin formadora Coll,
Martn
y Onrubia, 2001, Nunziati, 1990,
Sanmarti, 2007, Jorba y Sanmarti, 2005). Se
trata de evaluar de tal manera que el proceso,
adems de servir al profesor para regular la
enseanza, le permita al alumno autorregular su
aprendizaje.

EL APRENDER A APRENDER Y EL METODO

CIENTIFICO

Son todos aquellos pasos

ordenados y sistematizados de los
conocimientos, para llegar a
encontrar la verdad cientfica de
modo que otros puedan repetir la
misma observacin o realizar el
experimento obteniendo los
mismos resultados

APRENDER A APRENDER Y EL
METODO CIENTIFICO
A partir de una observacin o de una situacin
planteada por el docente, el aula se convierte en un
laboratorio de preguntas, ideas y experimentos.
El docente debe incorporar preguntas de carcter
estratgico que guan al alumno y lo estimulan a ir un
poco ms all, construyendo de esa manera su propio
camino y conocimiento

APLICACIN DEL METODO CIENTIFICO EN

LA SECUENCIA DIDACTICA
En el programa de estudio, no hay propuestas de actividades en su
lugar se describe la secuencia didctica en la introduccin, la cual
es coherente con el enfoque de la asignatura:
Fase 1. Exploracin de conocimientos y destrezas.

Fase 2. Comprensin del problema.

Fase 3. Representacin y explicacin del problema.
Fase 4. Comprobacin de hiptesis.
Fase 5. Contrastacin cientfica.
Fase 6. Consolidacin del aprendizaje.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES APLICANDO EL

MC PARA APRENDER A APRENDER
Actividad No. 1.
Aunque no existe un conjunto nico de normas para llegar al conocimiento cientfico,
el mtodo cientfico ofrece una brjula para no perderse en el camino. A continuacin
se ofrece una lista de pasos desordenados que deben ordenar de acuerdo con los
pasos que permitiran llegar a la resolucin de un problema cientfico.
Se buscan nuevas hiptesis y/o errores experimentales
Se descubre un problema
Las regularidades que funcionan en forma consistente, finalmente se aceptan como
teoras
Cuando las consecuencias no apoyan la hiptesis, se desecha. A partir de los
resultados se deducen consecuencias
Se realizan las pruebas para comprobar o refutar las hiptesis
Luego se buscan regularidades y se plantean.

Actividad No. 2
El propsito de estas preguntas es dirigir el pensamiento de los alumnos,
esto Posibilita al maestro proveerles el camino para la construccin de su
propio conocimiento
1. Cuando se introduce una botella llena de lquido en el congelador, la
botella se rompe Es el frio el causante de la rotura del vidrio? Cmo se
podra comprobar?
2. Mucha gente afirma haber visto f fantasmas. Es esto una prueba de su
existencia? Por qu?
3. Preguntarse entre los compaeros quines creen en la existencia de
platillos voladores y por qu creen. Anotar las respuestas e indicar las
que parezcan ms convincentes.
4. Cules de los problemas planteados anteriormente pueden probarse
mediante el mtodo cientfico y por qu?

Actividad No. 3.
Al final del siglo XV, en general se crea que la gravedad hacia
que los objetos
Pesados cayesen ms rpido que los objetos livianos. La leyenda
dice que el cientfico italiano Galileo Galilei crea otra cosa.
Galileo conjetur que las fuerzas que actan sobre un objeto
que cae son independientes al peso de este objeto. En 1590,
Galileo plane un experimento. El subi a lo alto de la inclinada
Torre de PISA y desde arriba, dejo caer varios objetos grandes.
Cual fue su experimento?
Cul fue la hiptesis que se planteo Galileo?
Cules fueron los resultados de su experiencia?
Qu sucede cuando se deja caer dos objetos de diferente
peso?