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Ejercicios para
desarrollarla
Este trabajo tiene como objetivo demostrar cmo se cumplen las estrategias de
lectura, a partir de ejercicios de clases, realizados con estudiantes de nivel medio
y nivel superior.(Adolescentes entre 12 y 17 aos).
Para ensear las estrategias es recomendable el procedimiento de instruccin
explcita (Alonso y Mateo: 1984)
Este procedimiento, de manera abreviada, lo demostraremos en el siguiente
ejemplo:
En una clase de Espaol- Literatura donde se pretende que los estudiantes
construyan textos creativos a partir de la comprensin, realizaremos las siguientes
actividades:
- Se escribir en el pizarrn (o se les podr decir)la palabra ESTRUENDO.
- Se preguntar a los alumnos:
* De qu podr tratar un texto titulado as?
Ofrecern respuestas (que se irn anotando en el pizarrn) tales como:
- Ruido muy grande por algo que se cay o rompi
- Estrpito producido al golpearse algo
- Una explosin
- Se pedirn sinnimos de esta palabra y para ello se les entregar el Diccionario
de sinnimos y antnimos: estrpito, estampido, fragor, estallido, estropicio, rugido
(Se buscarn en el diccionario aquellas cuyo significado desconozcan)
*Obsrvese que: cuando nos estamos respondiendo la primera pregunta qu
estamos haciendo mentalmente?
R/ conectando, relacionando el contenido de esa palabra con nuestros
conocimientos previos acerca de su significado: estamos prediciendo.
Hasta ahora existe algn indicio, algo que nos indique por qu se titula as el
cuento?
*qu creen suceder a continuacin?
- Nuevamente se escucharn y anotarn en el pizarrn las posibles respuestas:
Al dormirse se cay de la cama
Al dormirse lo despert un gran ruido, rompiendo la calle, un choque, o algo as
*Con esta pregunta los llevamos a realizar inferencias a partir de lo que conocen
y lo que esperan suceder a continuacin
Inferencias:ilaciones, deducciones, enlace o relacin entre ideas que se
deducen unas de otras en un razonamiento o discurso.
- Continuamos la lectura del cuento
Un movimiento brusco lo despert. Escuch un ruidero de cristales.
- Preguntaremos:
qu sucedi? qu palabra les llama la atencin? (estas dos preguntas los llevan
a confirmar las suposiciones anteriores)
a cul de las palabras anteriores del texto se acerca ms por el sentido? (a
estruendo) existe en nuestra lengua esa palabra ruidero? (la buscarn en el
diccionario)
Si no deseaba repetir la palabra del ttulo cul o cules podra emplear? (se
remitirn a los sinnimos buscados al inicio y se precisar su significado para
determinar cul de ellas nos da el sentido apropiado:
. estampido: ruido fuerte y seco como el caonazo
. estallido: accin de estallar: reventar una cosa con estruendo
. estrpito: ruido considerable, estruendo
. fragor: ruido prolongado, estruendo
*Aqu estamos trabajando el desarrollo del vocabulario, en funcin del texto
(Estrategia que recomienda Jos Luis Diego Martn: 1995)
**qu idea nos quiere trasmitir el autor con ese ruidero de cristales? (se les har
notar la intencin del autor, quien no se conform con ninguno de los sinnimos
existentes y cre una nueva palabra para llamar la atencin del lector sobre ella)
R/ - tiraron una pelota y rompieron una ventana
- a la esposa se le rompi un plato u otro objeto de cristal en la cocina
- mientras dorma, le dio con el pie a un adorno que estaba sobre la mesa de
noche
** Tngase en cuenta que aqu estn prediciendo y a la vez, infiriendo.
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