Ejrcito de Salvacin

Colegio Confesional Evanglico

Calama

PLANIFICACIN 2015

ASIGNATURA: ARTES VISUALES

2 UNIDAD DE APRENDIZAJE: EXPRESEN CREATIVAMENTE SUS INTERESES E IDEAS, POR MEDIO DE LA

REALIZACIN DE TRABAJOS DE ARTE

BASADOS EN TEMAS DE PERSONAS, LA FIGURA HUMANA Y EL
PATRIMONIO CULTURAL DE CHILE.

CURSOS: 2 AO A - 2 AO B
TIEMPO: 13/ MAYO - 08/ JULIO 2015

PROFESORAS: SOLANGE G
OBJETIVO: OBSERVAN Y COMUNICAN SUS IMPRESIONES DE LO QUE SIENTEN Y PIENSAN ACERCA DE PINTURAS

Y ESCULTURAS DE AUTORRETRATOS
RETRATOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS DE CHILE, LATINOAMRICA Y EL RESTO DEL
MUNDO.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

INDICADORES
DE EVALUACIN

ESTRATEGIAS
(PROFESOR)

ACTIVIDADES ALUMNO (A)

OA1.
Expresar
y
crear trabajos de
arte a partir de la
observacin del:
entorno natural:
figura
humana
y
paisajes chilenos
entorno cultural:
personas
y
patrimonio cultural
de Chile
entorno artstico:
obras de arte local,
chileno,
latinoamericano
y
del resto del mundo

Desarrollan
ideas
para sus trabajos
personales basados
en la observacin
de imgenes, obras
de
arte,
experiencias
personales
e
imaginacin.

Identifican
caractersticas
personales
y
aspectos
de
su
propia identidad y
las expresan en
pinturas
y
esculturas.

Describen
observaciones
de
imgenes
y
de
obras de arte con

El docente estimula a los

alumnos con preguntas
como:
por qu se les llama
autorretratos
a
estas
pinturas?

cules
de
las
posiciones,
ropas
o
gestos que observan en
los
autorretratos
les
llaman ms la atencin?
en qu se diferencian
los
autorretratos
que
estn observando?

cules
de
las
posiciones,
ropas
o
gestos
usaran
para
hacerse un autorretrato?

Obras de arte chileno, latinoamericano y del

resto del mundo
1
Los estudiantes observan autorretratos de Jan
Vermeer, El Greco, Diego Velsquez, Vincent van
Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol, entre otros. Por
medio de la expresin corporal, imitan y
representan
las
obras
y
comunican
sus
apreciaciones en forma oral.
2
A partir de la actividad anterior, miran fotografas
personales y se observan a s mismos por medio de
un espejo. Luego se dibujan en una de las
posiciones observadas en las obras (de frente, de
perfil, de espaldas, de medio cuerpo o cuerpo
entero realizando alguna actividad, otros). Pintan
sus autorretratos con tmperas, lpices de cera,
pasteles grasos o tcnicas mixtas. Explican cmo
usaron los elementos de lenguaje visual en sus
trabajos de arte, respondiendo preguntas como:
por qu usaron esos colores?

RECURSO
S
-Lminas
con
autorretrat
os
de
diferentes
obras
de
pintores y
escultores
famosos.
Fotografas
personales.
-Espejos
-Hojas
de
block
-Tmperas,
lpices de
cera,

EVALUACI
N
-Observacin
directa

temas
patrimoniales, y de
figura humana.
Seleccionan entre
materiales
dados
por el profesor para
desarrollar
sus
trabajos de arte.

Expresan
emociones e ideas
en
pinturas
y
collages
con
el
tema del retrato
(persona, familiar y
colectivo).
Crean pinturas,
esculturas
y
collages
con
el
tema de:
retrato
y
autorretrato
patrimonio
cultural de Chile

OA4. Comunicar y
explicar
sus
impresiones de lo
que
sienten
y
piensan de obras de
arte por variados
medios.

Experimentan y
usan
diferentes
materiales
y
herramientas para
realizar
pinturas,
collages
y
esculturas

El
docente
gua
la
conversacin
con
preguntas como:
en qu se diferencian
las
escenas
que
observamos?
notan diferencias en
relacin con el vestuario,
los
ambientes y las
personas presentes en las
obras? cules?
si un artista quisiera
hacer un retrato de las
familias de ustedes, a
quines incluiran? por
qu?
qu les gustara estar
haciendo
cuando
el
artista los retratara?
segn los artistas que
acabamos de ver, quin
les gustara que los
retratara? por qu?
Los estudiantes observan
retratos cubistas de Pablo
Picasso, Georges Braque,
Juan Gris u otros, guiados
por el docente responden
preguntas, tales como:

qu
elementos

por qu usaron esas formas?

3
Observan pinturas de escenas familiares de Louis
Le Nain, Francisco de Goya, Edgar Degas, Claude
Monet, Vincent Van Gogh, Henri Matisse, Pablo
Picasso o Fernando Botero, entre otros
4
Los estudiantes traen una fotografa de su familia y
la comentan a sus compaeros. En grupos de
mximo cuatro integrantes, representan posibles
retratos de sus familias por medio de la expresin
corporal (por ejemplo: tomados de las manos,
abrazados, unos de pie y otros agachados, entre
otros). Luego los dibujan y pintan con lpices de
cera o pastel graso y realizan las terminaciones de
sus retratos familiares con materiales a su
eleccin. (Orientacin)

pasteles
grasos.

5
A partir de los trabajos expuestos en la sala, los
alumnos describen emociones personales frente a
sus trabajo de arte y el de los otros, respondiendo
preguntas como:
qu sentimientos me produce mi trabajo de
arte?

-Lminas
con
retratos
cubistas de
diferentes
artistas
plsticos.
-Evaluacin

-Obras de
arte
o
pinturas
de
diferentes
artistas
plsticos.
-Fotografa
familiar.
-Lpices de
cera
o
pastel
graso.

Nota
formativa con
avances del
trabajo

(pasteles grasos,
tintas,
tmpera,
elementos
naturales, material
de
reciclaje,
globos,
entre
otros).
Proponen formas
innovadoras
para
aplicar
diferentes
procedimientos
tcnicos.

Expresan
emociones, ideas y
su
propia
imaginacin
en
pinturas, collages y
esculturas.

novedosos tienen estos

retratos?
son retratos reales?
por qu?
qu colores y lneas
usan los pintores?

qu sentimientos me producen los trabajos de

arte de mis compaeros?
6
Los estudiantes observan retratos cubistas de
Pablo Picasso, Georges Braque, Juan Gris u otros.
Los comentan.
7
Realizan un retrato con estilo cubista, con collage.
Para esto:
dibujan un valo con forma de rostro
lo rellenan con papeles recortados de diferentes
colores encontrados en revistas
recortan ojos, bocas, narices, pelos y otros rasgos
faciales y componen un rostro sobre el valo
en grupos de mximo cuatro integrantes, cada
uno debe presentar su trabajo y narrar la historia
de su personaje
8
Los estudiantes observan retratos del fauvista
Henri Matisse y comentan acerca del uso del color
en sus pinturas, guiados por el docente con
preguntas como:
qu elementos novedosos tiene estos retratos?
son retratos reales? por qu?
qu colores usa el pintor?
en la realidad, las personas son de esos colores?
si tuviera que pintar a un compaero, de qu
color lo hara y por qu?
9
Basados en la observacin de retratos de la
actividad anterior, hacen un retrato de un
compaero, usando el color a la manera fauvista,
pintando con tmpera, y luego comentan sus
trabajos, usando como criterio el uso del color.
Personas y patrimonio cultural de Chile
10

-Papeles
recortados
de
diferentes
colores.

Sumativa.

-Evaluacin
Formativa.

-Evaluacin
-Tmpera,
formativa
hoja
de retrato.
block.

-Fotografas
de revistas
con
imgenes
-Observacin

Los estudiantes seleccionan fotografas de nios en

revistas o diarios y las comentan en pequeos
grupos, enfatizando aspectos como el tipo de
vestuario y las actividades representadas.
11
A partir de la experiencia anterior, observan y
comentan retratos y escenas con nios de pintores
chilenos de diferentes pocas, como Gil de Castro,
Cosme San Martn, Pedro Lira, Alfredo Valenzuela
Puelma, Juan Francisco Gonzlez, Benito Rebolledo
o Alfredo Helsby, entre otros. El docente gua la
conversacin con preguntas como:
qu estn haciendo los nios en las pinturas?
en qu se diferencian con los nios de ahora?
qu hacan antiguamente los nios los fines de
semana? qu hacemos nosotros?
a qu jugaban los nios en tiempos pasados? a
qu jugamos ahora?
12
En grupos de mximo cuatro integrantes, dibujan
una escena sobre medio pliego de cartn, acerca
del tema nios realizando alguna actividad.
Pintan con tmpera y realizan terminaciones con
materiales a su eleccin. Para finalizar la actividad,
comparan trabajos de arte de diferentes alumnos,
usando como criterios:
los sentimientos y emociones que representan
la manera de usar los colores y las formas
lo que quisieron expresar y /o transmitir
13
Los estudiantes observan retratos y escenas con
nios de escultores de diferentes pocas, como
escultura colonial americana, Jos Miguel Blanco,
Lily Garafulic, Jos Perotti, Edgar Degas o Joan Mir,
entre otros. Comentan las diferencias y semejanzas
entre las esculturas. El docente gua la

de nios.

Directa.

-Retratos y
escenas
con
nios
de pintores
chilenos.

-Evaluacin
Formativa
trabajo
grupal.

conversacin de los estudiantes con preguntas

como:
cules son las diferencias entre las diversas
representaciones de los nios (colores y formas)?
si tuviera que representar nios en una escultura,
cmo lo hara? qu material usara?
14
Los alumnos modelan una escultura de greda o
arcilla de un nio/a. Luego la pintan con tmpera y
realizan terminaciones con materiales a su
eleccin.
15
Los estudiantes observan imgenes o fotografas
sobre patrimonio cultural chileno (por ejemplo:
monumentos, arquitectura, objetos histricos,
arqueolgicos y artsticos, museos) y comentan
acerca de su importancia cultural, guiados por el
docente con preguntas como:
tienen en sus casa objetos que encuentran
valiosos y no les gustara perder?
cules son y cmo los cuidan?
hay en el barrio alguna escultura, mural o
edificio importante para la comunidad?
lo han visitado, que les pareci?
conocen algn monumento importante?
han visitado alguna vez un museo, cmo son?
qu objetos encontramos en los museos?
cmo les parece que hay que cuidar los bienes
patrimoniales?
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
16
Dibujan un objeto que ellos consideren que es un
bien patrimonial con pasteles grasos sobre
cartulina blanca. Luego se juntan en grupos de
cuatro integrantes, pegan los dibujos sobre un
cartn forrado y realizan terminaciones con

-Greda
o
arcilla.
-Tmpera.

-Observacin
Directa.

OA3.
Expresar
emociones e ideas
en sus trabajos de
arte, a partir de la
experimentacin

Comunican
oralmente,
por
escrito o usando la
expresin
corporal, lo que

materiales a su eleccin. Para finalizar la actividad,

exponen en la sala todos los trabajos como si fuera
un museo y comentan el trabajo con los siguientes
criterios:
los sentimientos y emociones que representan
por qu seleccionaron esos objetos
lo que quisieron expresar y/o transmitir
17
Observan imgenes o fotografas de artesana
tradicional chilena como patrimonio cultural.
Comentan las imgenes, guiados por el docente
con preguntas como:
han estado en una feria de artesana?
qu tipo de artesana conocen?
por qu la artesana tradicional se considera
patrimonio cultural?
qu elementos novedosos vemos en estos
objetos?
qu vemos de diferente con los objetos
industriales?
qu materiales usan los artesanos?
qu colores usan?
si tuviera que elegir un objeto de artesana, cul
elegira y por qu?
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
18
A partir de la actividad anterior, se organizan en
parejas y crean un objeto artesanal inventado con
materiales de reciclaje. Para finalizar la actividad,
presentan su objeto al curso y explican por qu
eligieron esos objetos y esos materiales.
-El docente motiva en los Pintura
alumnos la importancia 1
de utilizar tcnicas para Los estudiantes experimentan con tmpera y
la
impresin
sobre tcnicas de impresin sobre papel o cartulina. Para
distintas
superficies: esto:

-Tmpera,
papel.
Flores,

con:

materiales
de
modelado,
de
reciclaje, naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos,
lpices,
pinturas,
textiles e imgenes
digitales
herramientas para
dibujar,
pintar,
cortar,
modelar, unir
y
tecnolgicas
(pincel,
tijera,
mirete, computador,
entre otras)
procedimientos de
dibujo,
pintura,
collage,
escultura,
dibujo digital, entre
otros

sienten
(sentimientos
y
emociones)
y
piensan
de las obras de
arte.

Explican
sus
impresiones de las
obras
de
arte
oralmente o
usando
la
expresin corporal.

Observan
y
describen en las
obras de arte:
- los elementos
(forma y colores) y
objetos
que
contienen
las
escenas,
personajes y temas
sus
aspectos
originales
y
posibles
significados

papel, cartulina.
-El docente lleva ejemplos
con los distintos diseos
de impresin
-A travs de la expresin
oral los alumnos explican
sus trabajos, se les hace
preguntas tales como:
Comentan los resultados
de
sus
impresiones,
respondiendo preguntas
como:
cmo encuentran que
les qued el trabajo?
qu pueden mejorar?
cules trabajos estn
mejor hechos? por qu?
cules son los ms
originales? por qu?
cmo podran mejorar
sus trabajos?

seleccionan objetos naturales como hojas,

ptalos, flores, ramitas, verduras u otros (tambin
pueden usar corchos, tuercas, trozos de plumavit u
otros)
pintan una superficie de los objetos seleccionados
con tmpera presionan la superficie sobre el
papel o cartulina Comentan los resultados de sus
impresiones, respondiendo preguntas como:
cmo encuentran que les qued el trabajo? qu
pueden mejorar?
cules trabajos estn mejor hechos? por qu?
cules son los ms originales? por qu?
cmo podran mejorar sus trabajos?
2
A partir de la tcnica de impresin practicada en la
actividad anterior, realizan una pintura con el tema
de personas haciendo deporte. Para esto, con un
pincel y acuarelas o tmpera aguada, pintan un
fondo y sobre ste imprimen los detalles, usando
los timbres.
3
A partir de la actividad anterior, comentan los
resultados de sus
trabajos de arte, respondiendo preguntas como:
los trabajos se ven diferentes o parecidos? por
qu?
cules son los trabajos ms originales? por qu?
cules son los mejores trabajos? Explique su
decisin.
-Es importante que la 4
docente tenga un modelo Mediante manchas de tintas y diferentes lneas, los
de cada trabajo a realizar alumnos realizan un trabajo de arte que exprese
por el alumno, para que ideas personales. Para esto:
lo
pueda
guiar humedecen un papel y dejan caer gotas de tinta
favorablemente.
china de diferentes colores sobre l
Respetando su propia cuando se han secado las manchas, le agregan

ptalos,
ramitas,
verduras.
-Tmpera,
papel,
cartulina.

-Pincel,
acuarelas o -Evaluacin
tmpera
Directa.
aguada,
timbres.

-Tinta china
de
diferentes
colores.
-Plumones.

creatividad al momento lneas con plumones, transformndolas en figuras y

de realizar sus trabajos dibujos
artsticos.
completan sus trabajos, dibujando y pintando el
fondo con tintas o plumones
5
A partir de la actividad anterior, explican por
escrito lo que trataron de transmitir en su trabajo.
Para finalizar la actividad, describen oralmente los
posibles significados de los trabajos de los otros,
respondiendo preguntas como:
qu trataron de representar mis compaeros con
sus trabajos de arte?
cmo trabajaron las manchas?
por qu habrn pintado de esa manera?
6
Observan
esculturas
mapuches
llamadas
chemamll y comentan sus formas y el material
con que han sido elaboradas. El docente explica su
funcin y los lugares donde estn ubicadas. Luego
los invita a crear su propio chemamll con material
de reciclaje. Para esto:
se renen en grupos de cuatro a cinco alumnos y,
usando un globo inflado, lo cubren con tiras de
papel de diario con cola fra para formar la cabeza,
que dejan secar para que se endurezca para
formar la estructura de su escultura, forman una
torre con cuatro cajas iguales que pegan con cola
fra
en la parte superior pegan su globo ya seco
pegan objetos de reciclaje, como tapas de
bebidas, envases de yogurt, botellas plsticas
cortadas y otros, para realizar las facciones del
rostro y otros detalles
pintan la estructura con tmpera con cola fra
para finalizar, agregan trozos de gneros, lanas y
otros materiales que les parezcan adecuados

Fotografas
de
diferentes
esculturas
mapuches.
-Material
reciclables:
globo, tiras
de papel de
diario, cola
fra, cuatro
cajas.
-Tapas
de
bebidas,
envases de
yogurt,
botellas
plsticas.
-Tmpera,
cola fra.

OA5. Explicar sus

preferencias frente
al trabajo de arte
personal y de sus
pares,
usando
elementos
del
lenguaje visual.

Describen sus
trabajos de arte en
relacin con las
emociones
y sensaciones que
les transmiten.

Describen
verbalmente o por
escrito el uso de

El profesor invita a los

estudiantes a crear su
hombre-animal
y
presentarlo
a
sus
compaeros. Para esto:
dibujan su hombreanimal sobre de cartn
forrado
lo pintan con pasteles

exponen sus esculturas en la sala o en un lugar

de establecimiento.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
7
Tomando como base las imgenes observadas,
elaboran relieves de personajes inventados por
ellos. Para esto:
dibujan a su personaje sobre un cartn forrado y
lo recortan
elaboran el relieve del personaje con plastilina
exponen y comentan acerca de las emociones e
ideas que trataron de representar
Collage
8
Los estudiantes observan textiles andinos con
motivos de figura humana y los comentan, guiados
por el docente con preguntas como:
quines son las personas que aparecen en estos
textiles? (guerreros, personajes importantes, otros)
con qu tipo de lnea estn realizados estos
personajes? si quisiramos poner en una polera a
un personaje, a quin pondramos?
cmo lo haramos usando solo lneas rectas?
(lneas horizontales, verticales y diagonales)
cmo sera el mundo donde vive el personaje si
solo usamos lneas rectas?
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
1
A partir de la actividad anterior, comentan los
resultados de sus trabajos de arte, respondiendo
preguntas como:
los trabajos se ven diferentes o parecidos? por
qu?
cules son los trabajos ms originales? por qu?
cules son los mejores trabajos? Explique su
decisin.

-Cartn
forrado.
-Plasticina.

Lminas de
textiles
andinos o
videos,
P.
Point.

-Relato
mito

de

elementos de
lenguaje visual en
sus trabajos de
arte y el de sus
compaeros.
Explican lo que
trataron
de
transmitir con sus
trabajos de arte.

Explican
verbalmente o por
escrito
sus
preferencias frente
al trabajo propio y
el de sus pares.

grasos y lpices de cera

le pegan materiales de
reciclaje y textiles, como
lanas, pedazos de gnero
y otros materiales que
deseen Los estudiantes
presentan su hombreanimal al curso y cuentan
lo
que
hace,
sus
cualidades y dnde vive.

2
Los estudiantes escuchan la narracin de un mito
pascuense acerca de los hombres pjaro, observan
esculturas de stos y las comentan, guiados por el
docente con preguntas como:
qu sinti cuando les cont el mito? (miedo,
asombro, no creo que sea verdad, otros)
qu partes son de hombre y cules de pjaro?
qu material usaron para hacer estas
esculturas?
Si ustedes fueran mitad hombre, mitad animal,
11
qu animal seran y por qu?
Los estudiantes observan (Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
geoglifos, petroglifos y 3
pintura rupestre chilena A partir de la actividad anterior, explican por
con el tema de la figura escrito lo que trataron de transmitir en su trabajo.
humana y los comentan, Para finalizar la actividad, describen oralmente los
guiados por el docente posibles significados de los trabajos de
con preguntas como:
los otros, respondiendo preguntas como:
las figuras humanas que qu trataron de representar mis compaeros con
ustedes
observan
en sus trabajos de arte?
estas obras, son reales, cmo trabajaron las manchas?
por qu?
por qu habrn pintado de esa manera?
qu les recuerdan sus 4
formas?
En parejas, construyen una escultura de un

qu
nombres
les personaje inventado, usando como base algn tipo
pondran?
de envase (botella, lata, caja u otros). Para
(Historia,
Geografa
y construir la estructura, deben:
Ciencias Sociales)
pegar sus materiales con scotch o huincha
embaladora, dndole forma a su escultura
cubrir la estructura con papel de diario con cola
fra
una vez que sta se seca, pintar con tmpera
realizan terminaciones con materiales a su
eleccin
5

pascuense.

-Cuaderno.

-Botella,
-Evaluacin
lata u caja. Sumativa.
-Scotch,
huincha
embalador
a.
-Papel
de
diario, cola
fra.
-Tmpera,
plumones.

Basados en el trabajo de la actividad anterior,

hablan acerca de su personaje en grupos de seis a
ocho alumnos y explican cmo usaron los
elementos de lenguaje visual en sus trabajos,
respondiendo preguntas como:
cmo se llama y qu hace mi personaje? por
qu lo eleg?
por qu usaron esos colores en el trabajo de
arte?
por qu usaron esas formas en el trabajo de
arte?
6
Usando solo lneas rectas y en grupos de tres a
cuatro alumnos, crean a uno de los personajes
preferidos y su mundo. Para esto:
Lo dibujan sobre pliego de papel o cartulina
pegan palos de fsforos, ramitas u otro material
similar sobre el borde del dibujo del personaje y su
mundo
pintan con pasteles grasos y tmperas
exponen sus trabajos al curso y los comentan,
usando criterios como originalidad del personaje y
en el uso de lneas rectas
7
Observan textiles andinos con motivos de animales
y aves y los comentan, guiados por el docente con
preguntas como:
qu animales y aves aparecen en estos textiles?
(peces, jaguares, serpientes, otros)
con que colores estn hechos estos animales?
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
8
A partir de la observacin de figuras de animales y
aves en textiles precolombinos, realizan su propio
animal con procedimientos de collage, usando
papeles de colores y pasteles grasos.

-1/2 pliego
de papel o
cartulina,
palos
de
fsforo,
ramitas.
-Pasteles
grasos,
tmperas.
-Imgenes
de textiles
andinos.
-Papel
de
colores,
pasteles
grasos.