SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: TERESA DE JESS GARCA QUINTANAR

ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA

Escuela Telesecundaria 422, La Caada, Mpio de Huasca de Ocampo, Hidalgo.

MATERIA
FECHA Y
HORA

3, grupo A

Aseo general de toda la escuela.

DESCRIPCIN DE EVENTOS
Hoy viernes la directora organiz a todos los alumnos de la escuela para que realizaran el aseo

Viernes

general de la misma, para esto dio una hora y los otros 45 minutos se dedicaran a la materia que les

24 de

corresponda (Ciencias). Los organiz por equipos para que se limpiaran todas las reas de la

abril de

misma: recoger la basura que estaba frente a los salones, limpiar toda la biblioteca y los salones. Las

2015

maestras y yo tambin contribuimos al trabajo, cada una estaba en una zona de limpieza (en la
biblioteca, en la direccin y en los salones). Poco tiempo despus lleg la maestra de 1 y 2 y el

8:00am-

apoyo administrativo (una seorita) de la escuela. Ya que llegaron se empezaron las clases

9:30am

normales, la maestra se hizo cargo de sus alumnos de 1 y 2 y la directora me cedi su grupo para

comenzar con la clase de espaol.

MATERIA
Espaol
Viernes
Se comenz la clase con explicar a los alumnos que es lo que se realizara en esa ltima sesin de
24 de

la semana de prcticas: explique que se iba a elegir una de las dos obras que se haban ledo y se le

abril de

iba a dar entonacin y dramatizacin a una parte de la misma (una escena). Propuse a los alumnos

2015

que se juntaran de manera grupal (los 3 chicos) y que discutieran cul de las obras haba sido la que
ms les haba gustado y que escogieran la escena y los personajes a los cuales leeran sus dilogos

ANLISIS

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y daran una entonacin. Los alumnos se juntaron en plenaria y empezaron a discutir, mientras tanto,
yo plasmaba en el pizarrn un cuadro para resumir y entender la obra de teatro. Este cuadro era de
doble entrada, en una columna estaban los indicadores (contenido, personajes principales, lugar,
inicio y final de la obra) y en la otra columna estaban las caractersticas de esos indicadores
dependiendo de la obra seleccionada. Ya que termin de escribirlo, solicit a los alumnos que me
contestaran cual haba sido la obra que haban elegido, Melissa me contest:
-La de Soneto maestra, esa nos gust a todosEntonces explique cmo es que llenaramos ese cuadro y que de manera individual, me dieran sus
9:30am10:33am

comentarios acerca de cada uno de esos indicadores. En el momento que los alumnos hacan su
participacin, yo solicitaba que pasaran al pizarrn a escribir en el indicador que ellos quisieran.
Despus de eso pregunt a los alumnos si es que el cuadro se quedara as o si le faltaba alguna
cosa, ellos afinaron que no faltaba nada. Entonces indiqu a los alumnos que ya le daramos
entonacin a la escena que haban elegido, se repartieron los personajes y yo ayud en dar la
entonacin de alguno de ellos, pues en este da falt Jess.
Le dimos una entonacin a esa parte seleccionada, se escuchaban risas entre los alumnos al dar
lectura a los dilogos, pues manejaban un lenguaje parecido al que ellos utilizan. Posterior a eso y
ya para terminar la sesin, les ped a los alumnos que me redactaran una interpretacin personal
acerca de la obra y cmo es que la haban percibido, me entregaron su hoja y pasamos a la clase de

matemticas.
MATERIA
Matemticas.
Lunes 20 Empec por solicitar a los alumnos la tarea que se les haba quedado pendiente desde el mircoles
de abril

(la parte final de su bitcora), pas a cada uno de sus lugares, Melissa haba calculado slo el rango

de 2015

de su lista de edades, Xitlari la haba hecho en su libreta y la haba olvidado, Paco no la haba

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terminado y Jess no asisti a la escuela. En esos momentos volv a explicar cmo es que se
10:34am-

calculaban el rango y la desviacin media con base a los datos (las edades) que tena Xitlari.

11:20am

Expliqu a los alumnos que primeramente tenan que organizar sus datos en una tabla parecida
como la que habamos hecho el da mircoles, en la que se registraba primero el nmero de familia
(1, 2, 3, 4 y 5) y despus el nmero de integrantes. Posterior a eso, tenan que sumar su total de
integrantes y eso debera de coincidir con su

lista de edades que haban puesto de manera

individual (los alumnos miraban lo que yo estaba haciendo en el pizarrn y escriban sobre su
bitcora). Ya que tenan eso deberan de calcular su rango y el promedio de esas cantidades, dej
que los alumnos calcularan hasta esa parte. Notaba que Paco no escriba en su bitacora y me dirig
con l y le dije lo siguiente:
-Paco le entendiste?
-Es que maestra casi no le entiendo!-Haber Paco te explico, mira primero vamos a hacer una tabla de dos columnas, aqu vamos
a poner el nmero de familia que investigaste y en esta otra los integrantes que tiene-.
Paco empez a llenar la tabla con los datos de sus familias (3 en total), despus le pregunt cuntas
edades (datos) tena en total, Poco empez a hacer sus cuentas de memoria y me contest:
-18 maestra-Bueno pues ahora lo que vamos a hacer es calcular nuestro promedio de esos datos. Sabes
cmo lo sacamos?
-Mmmes la suma de esto (sealando su lista de edades)?
Si, y lo divides entre qu?

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-Entre el 18?Si Paco ahora haz la cuenta.-Maestra puedo usar mi celular para calcularlo?
-Si est bien PacoMe levanto de la silla donde estaba explicndole a Paco y observo que Melissa est haciendo
operaciones de multiplicaciones y divisiones en una hoja de cuadro que traa a parte, Xitlari estaba
contando con sus dedos y lo haca tocando la mesa con cada uno de ellos. Lo que estaban
calculando era el promedio de sus datos, pues ya haban calculado el rango. Despus Xitlari me
dice:
-Son 329 en total maestra y de promedio me sale 1.7Sorprendida por lo que me haba respondido, me dirijo a su lugar y corroboro su procedimiento (las
operaciones que hizo), y noto que calcul mal la suma de sus datos, pues daba un total de 396. Le
hago saber dnde se equivoc y le indico que vuelva a calcular su promedio.
Me dirijo con Melissa y noto que est muy concentrada haciendo sus operaciones en su hoja suelta,
solo la observo y me retiro de su lugar. Me dirijo con Paco y estaba calculando su promedio, ya que
termin l. Ped a Xitlari que me dijera cmo es que se calculaba la desviacin media, ella me
respondi:
-Con dx?Yo respond:
-Bueno si as la representamos pero, Cmo la calculamos?Ella se queda pensando, solicito a sus compaeros que le ayuden, Melissa me respondi:
-le restamos la media?.

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Al escuchar estas respuestas decid explicar cmo es que se calculaba, empec desde que
representaban sus literales (Dx, X 1, X2, X3, X4, X5.XNN) y sustituir esas literales con los datos que
haban investigado. Tom como ejemplo los datos de Melissa y los sustitu en la frmula que estaba
sobre el pizarrn, ya era casi momento de salir, faltaban 10 minutos y los alumnos seguan haciendo
sus operaciones en alguna parte de sus hijas. Ya no dio tiempo de que calcularan la desviacin
media de sus datos, slo calcularon el rango y promedio.
RECESO
11:20 am12:00pm

Los alumnos almorzaron, unos estaban con la maestra de 1 y 2, otros estaban a la orilla de la
cancha de futbol y un grupo de nias se haban ido hasta un extremo de la escuela bajo unos
rboles que estaban ah.

Materia
12:00pm-

Artes
La clase de artes se dio a los 3 grupos, las maestras estaban ocupadas en la direccin y me llev a

01:05pm

todos los alumnos al aula de cmputo. Ah los organic en media luna a modo de que estuvieran
frente a la pantalla donde se proyectaran unas cuantas imgenes. Todos los alumnos se
acomodaron y por falta de sillas algunos no alcanzaron, ped que fueran por unas a su saln pero
ellos afirmaron que as estaba bien. Empec a proyectarles las imgenes y solicit que de manera
voluntaria me dijeran con una sola palabra la sensacin que les produca dicha imagen y dicho color
de la misma. Algunas de las sensaciones que me expresaron los alumnos ante dichas situaciones
fueron las siguientes: libertad, paz, alegra, confianza, amargura, miedo, hambre, pasin, amor,
cario, ternura, etc. Despus de ello pregunt a los alumnos cul era su color favorito y que en base
a esos colores se formaran por equipos, algunos de ellos contestaron el mismo color que su amigo
haba dicho; una de las alumnas me dijo lo siguiente:
-Hay maestra no lo hubiera dicho, porque as se van a acomodar como ellos quieran!Rpidamente expres a los alumnos que no hicieran eso pues la tcnica no funcionara. Y por lo que

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pude observar, no se juntaron con sus amigos con los que se renen a la hora del receso. Se
conformaron equipos con los siguientes colores: verde, morado, rojo, negro, azul y fuchsia. Despus
repart una cartulina a cada uno de los equipos para que la pintaran de acuerdo con el color de su
equipo y que podan hacer uso de los objetos o de algunos elementos de la naturaleza que se
encontraban dentro de la escuela. Para eso salimos del saln y los alumnos se colocaron alrededor
de l: algunos pintaban con pintura vinci que les haba proporcionado, plumones, pasto y papel
china. Se dio un tiempo de 30 minutos para que concluyeran su dibujo, despus de ello nos
reunimos bajo un techado de su escuela (donde almuerzan) y comentamos cuales eran las
emociones que haban sentido al realizar sus dibujos, algunos de ellos expresaron que haban
sentido alegra y emocin al hacer esta actividad. Finalmente los pegamos para hacer un mural
conformado por los 6 dibujos.
Materia
01:05pm-

Educacin Fsica
La clase de Educacin fsica se realiz bajo los rboles que estn alrededor de la cancha de futbol.

01:56pm

Como primera actividad se hizo el juego de Nuestras aficiones en el cual se formaron dos crculos
de alumnos: uno adentro y otro por fuera (por dentro eran 9 alumnos y por fuera ramos 10 pues
tambin me inclu yo). Estos dos crculos giraban en sentido contrario y cada que yo pronunciaba un
ALTO, los que estaban en el crculo de adentro tenan que voltearse hacia afuera y con la persona
que estaba afuera les hacia una pregunta referente a los aspectos que no saban de su compaero
(qu comida le gusta, qu animal o msica les agradaba ms, etc.). Los crculos empezaron a girar y
los alumnos se hicieron las preguntas, despus de eso los alumnos expresaron a todos la pregunta
que hicieron y la respuesta que obtuvieron de su compaero.
Despus de ello se conformaron en parejas (en este momento yo ya no participaba y se formaron 9
parejas) para poder hacer la actividad de Juegos de las sombras, en esta actividad los alumnos

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imitaron los movimientos que hacia su otro compaero o compaera que haban elegido. Los
alumnos se rean, brincaban, sentaban y otros se acostaban sobre el pasto.
Posterior a esto puse un juego llamado Las brujas en el cual dos alumnos perseguan a sus dems
compaeros para tocarlos y estos se quedaran sentados, se escuchaban gritos, risas y corran por
todos lados. Realizamos esta actividad 4 veces, ya que casi era hora de la salida y los alumnos se
deban de relajar, as que solicit a los alumnos que se metieran al aula de cmputo para comentar
acerca de las actividades que les haba asignado en esta clase. Ya que estaban adentro preguntaba
a los alumnos qu actividades les haban gustado y por qu, la mayora coincidi en que les haba
gustado ms el juego de Las brujas porque en ese haban corrido y se haban cansado. Entre las
preguntas que les hice, estuvo una en la que les peda su comentario acerca del trabajo que yo hice
en su escuela esta semana de prctica, slo tres alumnas me comentaron lo siguiente:
Melissa: - Pues a m me gust mucho su estancia aqu en la escuelaDiana: -Yo espero que se haya llevado una buena impresin de nosotros y queremos verla
otra vez-.
Xitlari: -Pues yo maestra siento que le falle en algunas cosas, pero quiero decirle que es una
buena maestraCon esos tres comentarios se concluy mi primera jornada de prctica docente y solicit a los
alumnos que acomodaran el mobiliario como lo haban encontrado antes de entrar y que ya era hora
de salir hacia sus casas.