UNIVERSIDAD DE

CHICLAYO
FACULTAD DE CIENCIAS
EMPRESARIALES,
INFORMTICA Y SISTEMAS
APLICACIN DE SISTEMA SUAVE

ASIGNATURA:
Teora de Sistemas
DOCENTE:
Dra. Flor Obregn Vara
INTEGRANTES:

Baylon Torres Milagro

Lozano Ruiz Jess
Ramrez Benavides Eduardo
Torres Larios Flavio

CICLO:
IV

INTRODUCCIN

En el Per, actualmente el tema de la Educacin Peruana, es muy discutida en

los ltimos aos, no solo por el hecho de que presentamos un dficit de
conocimientos, simplemente sufrimos de un letargo educacional, siendo esto
lamentablemente muy cierto. Como sabemos el Per vive desde hace una
generacin, una larga y grave crisis: "El deterioro de su Educacin", y esto se
debe a que el Sistema Educativo se ha separado paulatinamente de las
exigencias del desarrollo humano. Existen muchos factores, entre los principales:
El desinters del Estado por brindar a nuestros nios y jvenes una educacin de
calidad, una educacin exigente y rigurosa, adems de eso, otro factor es nuestra
Currcula Educativa que actualmente est desactualizada, en ello los mtodos de
aprendizaje que actualmente tenemos, de alguna manera no son muy eficientes,
no cubren las expectativas del estudiante, y esto hace que los jvenes presenten
un bajo nivel de conocimientos en el aspecto acadmico, adems la falta del
inters por la investigacin, que es pieza clave, es la llave para salir de la situacin
pobre en la que nos encontramos, con ella se iniciara un conocimiento ms
complejo.
Sin duda alguna, una de las reformas institucionales ms urgentes que debe
llevarse a cabo en nuestro pas recae sobre el terreno de la poltica educativa. La
importancia de contar con un sistema educativo equitativo y eficiente, como uno
de los principales dinamizadores del desarrollo del pas, ha sido reconocida a
travs de diversas iniciativas de reformas, presentadas por el Consejo Nacional de
Educacin (2005), el Consejo Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de
Educacin para todos (2005-2015), entre otros.

1. Investigacin del rea del Problema.

Uno de los problemas, en lo que a la educacin respecta, ms lesivo en

nuestra sociedad, es el dficit de la calidad de la educacin en matemtica, ya
que como se conoce los ndices de reprobacin en esta materia en estudiantes
de secundaria y superior son tan alarmantes que los profesores son obligados
a alterar sus resultados ya que existe la regla de que no se puede reprobar
ms del 10% del total de alumnos en el aula, sin embargo numerosas
investigaciones demuestran que muchas de las veces los estudiantes en lugar
de adquirir nuevas habilidades pierden algunas que tenan en el nivel de
educacin primaria. Recientemente el Ministerio de Educacin reconoce que la
mayor parte de estudiantes fallan en el curso de matemticas.
El estudio comprende tanto escuelas pblicas como privadas. Se reconoci
que particularmente en matemticas, los estudiantes no slo no mejoran en
secundaria sino que decrecen en su rendimiento.
Tres de cada cuatro egresados de educacin secundaria tienen nulas o
escasas habilidades para resolver problemas matemticos, lo cual repercute
en las universidades donde el ndice de reprobacin en el primer curso de
matemticas es de orden del 76%.
Se han creado academias, centros preuniversitarios, cursos a lo largo y ancho
de todas las provincias, con el fin de abatir los altos ndices de reprobacin en
los cursos de matemticas que rebasan el 80%. Esto nos da un ndice acerca
de la problemtica en la enseanza de las matemticas, cabe anotar que por
desgracia algunos de estos problemas tienen repercusin internacional.
A pesar de que algunos alumnos disfrutan sinceramente de las matemticas
pregunte a los adultos acerca de sus recuerdos y sentimientos respecto a las
matemticas. Se describirn como malos, nunca les gust, odian la materia,
nunca la comprendieron.
Una respuesta a este problema podra ser, tratar de instrumentar cursos de
actualizacin para el personal docente de nuestra provincia. Pero debido a
problemas de ndole socio-poltico y econmico esto resulta ser muy difcil,
(este problema tambin es nacional).
2. Situacin del Problema.

El desempeo en matemtica de los alumnos de 5 de secundaria en la regin

Lambayeque, registra un dramtico descenso en comparacin con el bajo nivel
observado en alumnos del ltimo grado de primaria. Las pequeas diferencias
entre regiones con similar nivel de pobreza e incluso con aquellas que se
ubican en los grupos de mayor pobreza revelan una situacin generalizada de
bajo rendimiento estudiantil, lo que repercute y se hace ms notoria esta
deficiencia cuando muchos de estos alumnos reciben educacin superior.

La educacin en nuestra regin, tambin se ve reflejada en todo el pas, tal y

como lo demuestran los resultados ofrecidos por PISA, ubicndonos entre los
ltimos de Latinoamrica y el mundo.

Cuadro pictrico:

3. CATWOE.
C: Alumnos, poblacin estudiantil
A: Ministerio de educacin

 T: Uso de incentivacin emocional

W: Afianzar la enseanza significativa

O: Institucin educativa
E: Sociedad Lambayecana
Modelo Conceptual: Uso del juego y de la convivencia social.

Dentro del complejo mundo del aprendizaje, encontramos que sus aspectos
fundamentales son la capacidad de relacionar y las representaciones. Y ello
especialmente debido a la preeminencia que tienen en la accin humana. En
efecto, nada de lo que hacemos es independiente del proceso cognitivo, sea o

no sea captado por la conciencia del individuo. Puesto que muchos de estos
procesos se dan ms all de ella. Por tanto es necesario que el estudiante
aprenda jugando, ya que es as como el ser humano aprende a interactuar con
el mundo de su entorno, y es justo en este proceso cuando aprende lo
enseado, ya que le da significado a las ideas tericas o abstractas que se le
enseo.
Las representaciones son fundamentales en la vida social. Porque nuestro
accionar en ese medio se basa en ellas. En ese sentido Ralph Linton plante
que la cultura exista en la mente de las personas, lo que les permita recrearla
donde fueran como sucede con los inmigrantes. Tenemos asimismo
representacin de la relacin con determinadas personas y, conforme se
constata en el estudio de las interacciones binarias, accionamos de acuerdo a
la representacin que tenemos de ellas y no a lo que son en s mismas.
Porque, de la misma relacin cada uno de los participantes tiene una
representacin distinta que lleva a accionar de manera particular, la que a
veces resulta muy distinta de la que otros esperan. Es as como toda nuestra
actuacin respecto al mundo externo, y naturalmente, frente al mundo social
depende del bagaje de representaciones que hayamos desarrollado. En
resumen

podemos

citar

que

nuestros

estudiantes

pueden

aprender

matemticas si se encontraran en un ambiente menos estructurado como lo

que es el saln de clases. Y de tal forma la calidad no solo radicara en la
enseanza sino tambin en ambientes armnicos a la edad e intereses de los
alumnos.

4. Confeccin y verificacin de modelos conceptuales

Tabla: Actividades que conforman el modelo conceptual a un primer nivel de
anlisis del comportamiento del problema.

Actividades

Descripcin
Recopilacin de informacin real del problema de

A1

la educacin secundaria en Lambayeque.

Basado
en
el
reporte
anual
del

PNUD

(Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo).

Nivel de IDH regin Lambayeque.
A2

Anlisis de informacin
Estudios del Ministerio de Educacin
Deteccin

A3

de

fallas

y variables significativas

al

comportamiento del problema.

Bajo rendimiento escolar.
Problemas en la adquisicin de vacantes universitarias
y/o institutos superiores.
Dficit en cursos como matemtica bsica y clculo,
arraigado de flaquezas del nivel bsico secundario.
Bsqueda

A4

de tcnicas requeridas

para

resolver

necesidades de la empresa.
Implementacin y uso de programas nacionales e
internacionales de ayuda para el desarrollo educativo.
De acuerdo a la problemtica de la empresa realizar la
bsqueda

A5

de

y algoritmos existentes

modelos, mtodos
del

problema

de transporte (VRP) o variantes del mismo y tcnicas

heursticas que mejor se apeguen a la problemtica
existente.

A6

Disponibilidad y uso de psicologa cognitiva

5. Cambios Deseables
La idea principal se basa en la razn que toda la comunidad estudiantil
cambian y se adaptan a su medio para el aprendizaje. De la misma forma,
nuestra mente se adapta al medio modificando su estructura cognitiva e
incorporando la infinidad de estmulos que a cada momento recibe.

La organizacin, desde el punto de vista biolgico, es inseparable de la

adaptacin: ambas son procesos complementarios de un mismo mecanismo; la
primera representa el aspecto interno del ciclo, de la cual la adaptacin es el
aspecto externo.
Para poder comprender los procesos de desarrollo cognitivo y de organizacin
intelectual se deben primero comprender los cuatro conceptos cognoscitivos
bsicos:
Cuando est frente a un estmulo nuevo el nio trata de integrarlo a sus
esquemas. Sin embargo no siempre es posible, a veces el estmulo no puede
ajustarse fcilmente a ningn esquema. El ajuste consiste en la creacin de
nuevos esquemas o de la modificacin de los antiguos. Ambas acciones
determinan un cambio, o desarrollo, de las estructuras cognoscitivas que son el
esquema, la asimilacin, el ajuste y el equilibrio
Una vez que se lleva a cabo el ajuste, el estudiante puede tratar de asimilar
otra vez el estmulo, y como la estructura ya cambi, esta es asimilada con
facilidad. La asimilacin es siempre el producto final.
Esto implica que los esquemas se construyen con la experiencia y con el
tiempo, reflejan el nivel normal de comprensin y conocimiento mundo en que
el alumno vive, se desarrolla e interacta, y es en estos pasos en donde el
aprendizaje de las matemticas se dar de forma sencilla por el simple hecho
de que el joven aprender el significado que tiene en su localidad y por tanto
los beneficios que traera consigo la utilizacin de la matemticas en
soluciones tangibles a los problemas que hoy por hoy abundan.
Hay que resaltar que el estudio de las matemticas no son copias exactas de
la realidad pero su forma est determinada por la asimilacin y el ajuste de la
experiencia, y con el tiempo se parecen ms a la realidad.
En conjunto, el ajuste y la asimilacin explican la adaptacin intelectual y el
desarrollo de las estructuras cognoscitivas. El mayor motivo de satisfaccin
viene dado por las tutoras, pero el xito depende tambin de un buen modelo
pedaggico, que al juicio de varios estudios debera basarse en los principios

de: aprendizaje activo

aprendizaje

colaborativo aprendizaje autnomo

aprendizaje social aprendizaje entretenido, opciones variadas de interactividad,

comunicacin sincrnica y asincrnica, actividades o tareas relevantes y
creativas, evaluacin continua.
Por tanto se necesita de incentivacin meramente emocional para que as
nuestros estudiantes puedan obtener el grado de satisfaccin humanstica
faltante en los colegios actuales. Tambin de un ambiente caprichoso y poco
estructurado, ya que no se busca la armona ambiente docente, sino al
contrario. Est claro que nos enfrentamos a un nuevo reto pedaggico, pero
conciliamos las pautas anteriores la solucin radicar en tan prximo a la
implementacin de esta.

6. Acciones para mejorar la situacin del problema.

Fjese que los juegos no tienen como relacin una flecha, sino que es una
extensin del estudiante. En este proceso de enseanza aprendizaje entra en
detalle mucho la incentivacin de los contenidos, de los materiales, recurso,
etc. Un tutor de calidad dar con labor una enseanza de calidad, y de la
misma forma del aprendizaje de desligar la calidad, completando as el
proceso.

CONCLUSIONES

El reto de la educacin actual est orientado a acortar cada vez ms las

diferencias que separan lo rural de lo urbano. En el caso de la Regin
Lambayeque se observa que estas distancias an no se han acortado.
En las escuelas primarias del rea rural es muy frecuente encontrar aulas con
muchos alumnos y pocos docentes.
En Lambayeque se encuentran registrados 16,776 docentes de los cuales el
61,6% pertenecen al sector pblico.
Una de las principales preocupaciones de la educacin peruana al ao 2006 se
refiere a la calidad de la enseanza, que tiene mucho que desear porque muchos
docentes no se han capacitado ni actualizado con las nuevas directivas
emanadas del Ministerio de Educacin.
El analfabetismo es uno de los problemas que se presenta en mayor escala en
Lambayeque, en relacin al resto de regiones del pas debido a que los
organismos de nivel regional no han atacado este problema.
Se percibe que gran parte de la poblacin, en especial la ms pobre de las zonas
rurales y alto andinas, no concluye su educacin por problemas econmicos
debido a la falta de fuentes de trabajo y apoyo al sector agrario que es la fuente
de captacin de recursos de esta gente.
El analfabetismo es ms grave en las mujeres con el 12%, segn fuente INEI
2005.
La consecuencia de la baja calidad de enseanza es que los alumnos no
aprendan o simplemente, en la prctica, no saben utilizar lo aprendido.
En conclusin, en la actualidad, en el Per existe una educacin basada en su
ineficacia para constituir una generacin "sociedad de ciudadanos" y en donde
solo se brindan cursos acordes a una currcula educativa. Sin embargo, no se
preocupan de formar parte de manera eficiente, de un sistema poltico-educativo.
La solucin, para este problema, es unirnos y reclamar nuestros derechos para
tener una adecuada educacin no solo en el mbito acadmico sino poltico,
cvico, tico y en la vida cotidiana.