CAPTULO IV

EVALUACIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA ALTERNATIVA

4.1. Descripcin de las acciones pedaggicas desarrolladas (describir las acciones
pedaggicas realizadas durante la implementacin de la propuesta pedaggica
alternativa.
4.2. Anlisis e interpretacin de los resultados
(utilizando la triangulacin e indicadores)

por categoras y subcategora

SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN DE SU PRCTICA PEDAGGICA

CAMPOS DE
ACCION

NORMAS DE
CONVIVENCI
A

Planificacin

MONITOREO

Sesin N 01

SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN INFORMANTE: DOCENTE PARTICIPANTE

Sesin N 02
Sesin N 03
Sesin N 04
Sesin N 05

Demostr respeto
al docente y a los
estudiantes,
saludando
y
explicando
el
motivo de visita.

Un
recibimiento
muy cordial por
ser una visita de
monitoreo
de
conocimiento del
docente.

Solicit
permiso
respectivo
al
docente
para
ingresar al aula.

Llegue 15 minutos tarde

a
mi
sesin
de
monitoreo.
Asuntos
administrativos retraso
mi puntualidad, pero
siempre
pidiendo
permiso al profesor para
ingresar.

Con
el
permiso
respectivo, ingres al
aula, saludando a los
presentes
en
mi
monitoreo
pedaggico.

El monitoreo ha
sido
planificado,
pero es de tipo
inopinada
en
cumplimiento de
mi
funcin
directiva,
sin
embargo no tena
mi cuaderno de
campo.

En
mi
planificacin
cuento con mis
instrumentos
de
observacin para
mi
trabajo
directivo

Cuento
con
mis
documentos de trabajo,
para
la
observacin
respectiva.
Lamentablemente
los
alumnos
se
paran
evadiendo de la clase
del
docente;
manifiestan
que
no
ensea bien, no tiene
empata

Al ser un monitoreo
opinado cuento con
mis instrumentos de
trabajo
para
el
monitoreo respectivo.

Falta
dominio
disciplinar
del
docente, la clase
es
pasiva
y
montona

El profesor motiva
bien
con
los
saberes
previos,
tiene una gran
empata, en la
secuencia de su
clase para evitar
el cansancio de
sus alumnos, debe
utilizar
dinmica
de grupos.

El docente est
focalizado que
necesita
acompaamiento
pedaggico y
cuento con mis
materiales de
observacin; ficha
de monitoreo,
cuaderno de campo,
encuesta al
docente.
No
motiva los
saberes previos, en
la secuencia de su
clase
resuelve
ejercicios
muy
simples, eso refleja
que es un docente
improvisado,
no
prepar su sesin de
clase.

Algunos alumnos son

lderes
resolviendo
problemas
y
participando en la clase.
Habra sido mejor si el
profesor
hubiera
formado
grupos
de
trabajo, para que todos
los alumnos participen.
Se
hubiera
logrado
aprendizajes
significativos
en
su

El docente no motiva
a sus alumnos para su
sesin de clase, los
conocimientos previos
es mnimo, pero es
emptico,
se
nota
participacin de los
alumnos;
las
recomendaciones
dadas al profesor fue
efectivo.

CONCLUSIONES

Siempre primero
es pedir permiso
para entrar al aula
del
docente,
saludando a los
presentes
y
explicar el motivo
de
nuestra
presencia.
El
haber
planificado
mi
plan
de
monitoreo, cuento
con mi cuaderno
de campo, ficha
de monitoreo y
encuesta
al
docente.

El no motivar una
clase, no
despertamos
inters por el
alumno. El
profesor debe
organizarlos en
grupos de trabajo,
as lograr
aprendizajes
significativos.

mayora.

Asesoramie
nto

COMPROMI
SO

Mi asesora fue
muy
frontal
y
drstica
como
llamada
de
atencin, ms no
hice una reflexin
crtica.

El
profesor
trabajara mejor si
utilizara
el
programa
de
Geogebra
.El
asesoramiento
debe
ser
constante;
el
docente motivado
logra
los
aprendizajes
esperados.

Es preocupante el
desinters
del
docente
de
no
contar
con
sus
documentos
de
gestin.
Debe
cambiar de actitud.
Su compromiso de
cambio
es
muy
importante, pero se
compromete
a
superarse.

En la participacin de
los alumnos, el docente
se motiva, por lo cual
debe
usar
recursos
tecnolgicos para lograr
los
aprendizajes
significativos.
Se
compromete superarse
de sus falencias en su
prctica pedaggica.

Para los aprendizajes

significativos,
el
profesor debe formar
grupos
de
trabajo
utilizando papelotes,
plumones de colores;
por
parte
nuestra
tiene todo el apoyo
logstico, para utilizar
caon multimedia, lap
top, etc.

El
docente
se
compromete
a
superar
sus
deficiencias en las
sesiones.
El
acompaamiento
y asesoramiento
pedaggico
es
urgente.

Los
alumnos
necesitan
un
reforzamiento
acadmico y el
profesor
se
comprometi
a
hacerlo. Por parte
de los directivos
siempre se debe
apoyar
logsticamente al
docente.

El docente siempre
debe tener el apoyo
de los directivos.
Las
recomendaciones
del caso para que el
profesor supere sus
deficiencias,
sea
consciente
al
cambio.

El
docente
promete
cambiar de actitud, ser
un lder pedaggico. Mi
responsabilidad
como
directivo
es
monitorearlo, asesorarlo
y acompaarlo cuantas
veces sea
Necesario.

El docente se siente
agradecido por mi
actitud de todo el
apoyo
logstico,
promete cambiar de
actitud, de ser un lder
pedaggico. Por mi
parte, mi monitoreo y
asesora
es
un
compromiso directivo.

El asesoramiento
al docente es
reflexivo para
empezar. Es
consciente que
debe planificar su
sesin de clase,
prepararse, usar
los recursos
tecnolgicos, solo
as lograr que su
prctica
pedaggica sea
resaltante y
significativa.
El docente que
empez a ser
monitoreado,
cambia de actitud.
Su compromiso es
superarse,
nosotros los
directivos por
nuestra parte
darle siempre
todo el apoyo
logstico;
asesorarlo,
acompaarlo
cuantas veces sea
necesario.

CAMPOS DE
ACCION

NORMAS DE
CONVIVENCIA
(CUTIPA)

Sesin N 01

SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN INFORMANTE: ACOMPAANTE-CUTIPAi

Sesin N 02
Sesin N 03
Sesin N 04

El Sub Director al
ingresar, saluda al
profesor y a los
estudiantes,
as
mismo
explica
brevemente
el
propsito de la visita
y se ubica en la
parte posterior del
aula.

El Sub Director
saluda
cortsmente
al
profesor;
los
alumnos
le
retribuyen con un
saludo
muy
efusivo dicindole:
SU
PRESENCIA
NOS ALEGRA, BIEN
VENIDO
SEOR
SUB DIRECTOR

En compaa del
Sub Director, mi
presencia es de
docente
acompaante.
Pidiendo permiso
al
profesor
y
alumnos
ingresamos
al
saln, explicando
el
motivo
de
nuestra presencia.

Lleg
el
Sub
Director con 10
minutos de retraso
a la sesin de
clase.
Pidiendo
permiso, ingres al
aula,
menciona
que
asuntos
administrativos
retraso
su
puntualidad.

Sesin N 05
La presencia del
Sub Director era ya
esperado por el
docente.
Quien
llega, saluda y pide
permiso
para
ingresar al aula.

CONCLUSIONES
El
Sub
Director
demostr
en
todo
momento, la cortesa
del caso. Siempre pidi
permiso para ingresar
al aula. Su presencia
es de monitorear y no
de supervisar.

PLANIFICACI
ON

MONITOREO

El Sub Director tiene

su
plan
de
monitoreo, pero no
tan
operativo,
porque
no
tiene
cronograma
especfico,
no
cuenta
con
su
cuaderno de campo,
ni instrumentos de
evaluacin de la
efectividad de la
prctica pedaggica,
solo llev su ficha de
monitoreo
para
observar la sesin
del docente.

El Sub Director
comunic
oportunamente al
profesor de su plan
de monitoreo y el
cronograma
respectivo de la
visita,
est a la mano,
con su cuaderno
de campo, ficha de
monitoreo y la hoja
de
encuesta
al
docente. Es un
monitoreo
opinado.

En el desarrollo de
la sesin el docente
cometi
muchos
errores de dominio
disciplinar, pero en
la
ficha
de
monitoreo no
se
detalla todo esto.
En la ejecucin de
monitoreo el Sub
Director
observa
desde
la
parte
posterior del aula el
desarrollo
de
la
sesin, evaluando el

El
docente
empieza la clase
incidiendo
los
saberes
previos,
sale
con
sus
alumnos fuera del
aula.
Tiene
dominio disciplinar
de su sesin de
clase. Pero en la
secuencia
del
monitoreo, el sub
director se ausent
unos 20 minutos,
situacin que no

El Sub Director
tiene
sus
documentos
de
gestin, su plan de
monitoreo
y
el
cronograma
se
cumple, pero no
comunic
al
docente su visita.
Cuenta
con
su
cuaderno
de
campo, pero sus
instrumentos
de
evaluacin de la
prctica
pedaggica,
su
ficha de monitoreo
y la encuesta al
docente, esta con
una
serie
de
inconsistencias,
que
tiene
que
replantearlas.
El docente, en el
desarrollo de su
sesin,
comete
una
serie
de
errores de dominio
disciplinar. Pero en
la
ficha
de
monitoreo del Sub
Director no est
detallado
estos
hechos. Tiene que
rehacer
y
complementar
dicho documento.
Pero
registra

El Sub Director
est a la mano con
sus documentos de
gestin: plan y
ficha
de
monitoreo,
encuesta
al
docente,
su
cuaderno
de
campo. Pero debe
replantear
las
inconsistencias,
para
que
los
instrumentos
de
evaluacin
sea
efectivo
en
la
prctica
pedaggica.

El Sub Director
cumple
su
cronograma
de
monitoreo,
y
comunic
oportunamente al
docente. Registra
minuciosamente la
sesin
en
su
cuaderno
de
campo; su ficha y
encuesta
al
docente
debe
precisar
y
relacionar con las
debilidades
y
aciertos
del
docente; reajustar
algunos items de
los documentos de
gestin.

El Sub Director ejecuta

su plan de monitoreo
segn un cronograma
establecido. Comunica
oportunamente la
visita al docente
focalizado. Cuenta con
sus documentos de
gestin; diarios de
campo, fichas de
monitoreo, encuesta al
docente, pero estos
ltimos tiene algunas
inconsistencias que
tiene que reajustar.

Los alumnos se
quejan que no le
comprenden
al
docente su forma
de ensear. Esto
se relaciona los
errores de dominio
disciplinar; pero en
la
ficha
de
monitoreo no se
registra
estos
acontecimientos.
Tiene que rehacer
y complementar la
ficha; pero tiene

El
docente
despus de todas
las
recomendaciones
dadas
anteriormente,
est
superando
sus
deficiencias
pedaggicas. Tiene
dominio
disciplinar, motiva
a los alumnos los
saberes
previos,
sus alumnos estn
ms participativos,

La insistencia y la
tolerancia tienen sus
frutos. El Sub Director
al
monitorear
al
docente, asesorarlo y
acompaarlo; tiene un
profesor que cumple
con sus documentos
de gestin(sesin de
clase,
unidades
didcticas), tiene un
dominio
disciplinar,
motiva a sus alumnos,
evala con acierto los
logros y dificultades

proceso con su ficha

de
monitoreo
nicamente, en un
momento se sinti
cansado, ya que no
haba
nada
que
hacer, solo observar.

Asesoramient
o

En el momento de la
asesora inicia con
resaltar
algunos
aciertos
pero
generalmente
menciona
sus
debilidades
como
una
llamada
de
atencin. Situacin
que no llevo a la
reflexin,
y
sus
orientaciones
son
solo
posibilidades
para su aplicacin y
no detalla punto por
punto
las
debilidades. Puesto
que en la ficha de
monitoreo
no
se
especifica
los
hechos,
entonces
sus
orientaciones
son muy genricas.

debe
hacerlo.
Regres, continu
con
su
observacin,
registrando en su
diario de campo,
rellen la ficha de
monitoreo
y
culmin la clase.
En
la
asesora,
resalt
las
fortalezas
del
profesor; como el
dominio
acadmico de la
sesin, la empata
que tiene con los
alumnos, pero le
sugiri que ganara
ms
tiempo
si
utilizara
el
programa
de
GEOGEBRA,
utilizando una Lap
Top, un proyector.
Adems para que
no se cansen los
alumnos
debe
motivarlos
con
Dinmica
de
Grupos. Lo felicit
por
tener
sus
documentos
de
trabajo al da.

detalladamente
todo el proceso de
la
clase,
para
despus dialogar
con el profesor de
aula.

todo registrado en
su
diario
de
campo.

es
emptico,
proactivo. Pero el
Sub Director debe
reajustar su ficha
de monitoreo y
encuesta
al
docente..

que se ha obtenido
durante el proceso de
aprendizaje. Pero el
sub director tiene que
reajustar
sus
documentos
de
gestin.

El Sub Director con

la empata y la
tolerancia
del
caso,
inicia
su
dialogo
con
el
docente.
Las
debilidades
encontradas en su
desarrollo de su
sesin, le llama la
atencin,
llevndolo
a
la
reflexin, en base
al MDBDDocente.
Como su ficha de
monitoreo
tiene
algunas
inconsistencias se
basa
en
su
cuaderno
de
campo
para
consensuar
los
aciertos
y
desaciertos de su
prctica
pedaggica.

El
profesor
del
aula, entrega en el
acto su sesin de
clase y la unidad
didctica. El Sub
Director
le
manifiesta
que
esta vez ha estado
ms asertivo y sus
alumnos
participativos
en
su sesin de clase.
Pero
debe
preparase en el
dominio
disciplinar,
el
docente reflexiona,
debe ser emptico,
cambiar de actitud
y dar mejor trato a
los alumnos. En
conocimiento del
MDBDDocente
y
Directivo;
las
orientaciones son
precisas
para
fortalecer
su
prctica
pedaggica.

El docente en su
auto
reflexin
reconoce que era
un
docente
de
mentalidad
tradicional.
Pero
desde que empez
a ser monitoreado,
ha cambiado de
actitud.
El
Sub
Director
con
el
conocimiento del
MDBDDocente
y
Directivo
su
asesoramiento es
efectivo
y
acertado.

La auto reflexin del

docente es
fundamental. Que
haya reconocido sus
deficiencias
pedaggicas. El Sub
Director con
conocimiento del
MDBDDocente y el
MDBDDirectivo,
monitorea con
efectividad y
autoridad. Por lo tanto
el docente
comprometido al
cambio de actitudes,
con el apoyo logstico
de la institucin se
tendr como resultado
un maestro lder.

COMPROMIS
O
(CUTIPA)

Para finalizar llegan

a la conclusin que
hay que mejorar en
la
prctica
pedaggica
del
docente, por ello se
compromete
el
profesor a revisar
antelada
mente
como desarrollar y
mejorar su quehacer
educativo.

El compromiso del
docente es utilizar,
el apoyo logstico
que
le
da
la
institucin, hacer
dinmica
de
grupos con sus
alumnos. Agradece
el apoyo que le da
el Sub Director en
su
prctica
pedaggica.

El
docente
agradece al Sub
Director el apoyo y
la buena voluntad
del trabajo que
estn
haciendo
con su persona y
se compromete a
superar
sus
deficiencias en su
prctica
pedaggica.

El Sub Director y el
docente,
concluyen por un
lado siempre va a
tener
el
apoyo
directivo,
l
se
compromete
cambiar
de
actitud,
maestro
lder y as su
prctica
pedaggica
ser
significativa.

El Sub Director con

el docente, tienen
un norte;
concluyen. Un
maestro lder,
innovador,
proactivo, un
directivo que
cumple el
monitoreo,
acompaamiento y
asesoramiento
pedaggico.

El docente cambia de
actitud, ese es su
compromiso, el
compromiso directivo
es el monitoreo,
asesoramiento y
acompaamiento
cuantas veces sea
necesario.

SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN - INFORMANTE: DOCENTE

CAMPOS DE ACCION

NORMAS DE
CONVIVENCIA

PLANIFICACION

Sesin N 01

Sesin N 02

Sesin N 03

El
Sub
director
muestra
empata
medianamente ante
mi persona, pero no
comunic
el
cronograma
de
visitas a mi aula, no
obstante antes de
ingresar
pidi
permiso y saludo a
todos en general. .

El
Sub
Director
muestra una empata
completamente
satisfactoria ante mi
persona. Me comunic
oportunamente
la
visita del monitoreo
correspondiente. Antes
de empezar mi clase
present
mis
documentos
de
gestin.

El
Sub
Director
no
me comunico
respecto a la
visita a mi
aula.
Pero
cortsmente,
pidi permiso
para
su
ingreso
con
un
docente
acompaante.

El
Sub
director
cuenta con el plan
de monitoreo del
cual
estoy
medianamente
satisfecho y
no
consensua con los
docentes
el
cronograma
de
visitas. As mismo
sus instrumentos de
monitoreo no son
tan
pertinentes
porque
tiene
algunas
inconsistencias.

El
profesor
Robles
planific el monitoreo
con el cual me siento a
gusto. En cuanto a sus
instrumentos
de
trabajo
debera
relacionarlo
con
preguntas
ms
concretas, as superar
sus
inconsistencias;
especficamente en su
ficha de monitoreo y la
encuesta al docente.

Por
informacin
del
Sub
Director, me
doy
por
enterado que
soy
un
docente
focalizado,
que necesita
monitoreo.
Acepto
el
reto, de las
orientaciones,
aciertos
y
desaciertos
de mi prctica
pedaggica.
S que todo
este
trabajo

Sesin N
04
El subdirector
entra a mi
saln con el
saludo
y
permiso
respectivo de
su parte. Pero
llega cuando
ya
haba
empezado mi
clase. Pero es
una
visita
opinada.
Observo a mi
subdirector
con su ficha
de monitoreo
y su diario de
campo. Al ser
una
visita
opinada, est
cumpliendo
un
cronograma
de trabajo, lo
cual
me
siento
bien.
La ficha de
monitoreo, y
la encuesta al
docente tiene
que
hacer
unos

Sesin N 05

CONCLUSIONES

El Sub Director
muestra respeto
a mi persona.
Pidi el permiso
respectivo,
ingreso al aula
con el docente
acompaante.

El
Sub
Director
muestra respeto y
empata hacia mi
persona.
Pide
permiso
para
ingresar
al
aula,
explica brevemente
la
razn
de
su
presencia y se ubica
en el fondo del
saln.

El Sub Director
observa
mi
clase,
registra
todo
lo
acontecido en su
diario de campo
y su ficha de
monitoreo.
Su
plan
de
monitoreo
coincide con la
fecha
programada, fui
comunicado
oportunamente.
Sus documentos
de trabajo tiene
que
levantar
algunas
observaciones.

El Sub Director
planifica su plan de
monitoreo; ingresa
con su diario de
campo, su ficha de
monitoreo, me
proporcion la
encuesta al docente;
pero tiene algunas
inconsistencias en
sus preguntas que
tiene que detallar
especficamente los
problemas
focalizados en mi
prctica pedaggica.

MONITOREO

ASESORAMIENTO

El
Sub
director
conoce
medianamente
el
MDBDDocente; por
qu no fue claro en
sus
orientaciones
sobre
la
planificacin de la
secuencia de mi
clase.
Durante
el
desarrollo
de
mi
sesin
el
Sub
Director
observa
atentamente
las
ocurrencias pero no
registra
las
ocurrencias en su
cuaderno de campo
pero si en la ficha de
monitoreo.
El Sub director no
conlleva
adecuadamente a la
reflexin.
El
Sub
Director
realiza
adecuadamente las
orientaciones
con
confianza
y
franqueza,
es
directo, sin rodeos;
pero me gustara
que fuera a nivel
grupal
para
ver
diferentes puntos de

directivo
es
planificado.

reajustes.

En base al Marco del

Buen
Desempeo
Docente y Directivo el
Sub Director fue muy
consistente y acertado
en sus orientaciones
sobre la secuencia de
mi sesin de clase.
Observaba
atentamente, paso a
paso
mi
desenvolvimiento
pedaggico,
registrando
en
su
cuaderno de campo y
ficha de monitoreo.

La
experiencia
que tiene el
Sub Director,
en base al
MDBDocente
me satisface
medianament
e
sus
observaciones
a mi dictado
de clase. Pero
registra
minuciosame
nte
las
ocurrencias
pedaggicas
en
sus
documentos
de gestin.

Al empezar la
clase en el
acto present
mi sesin de
aprendizaje y
mi
unidad
didctica. El
Subdirector
me da sus
observacione
s
de
mi
sesin,
fue
muy claro sus
apreciaciones
de
mis
fortalezas
y
mis
debilidades.

Las
observaciones
que me hace el
Sub
Director
sobre
la
secuencia de mi
sesin de clase;
son
muy
precisas
y
contundentes.
Consensua con
mi persona lo
que registr en
sus documentos
de gestin.

Con el dominio y la
prctica del
MDBDDocente y el
MDBDDirectivo,
fortalece el
monitoreo,
asesoramiento y el
acompaamiento
pedaggico del Sub
Director. Sus fuentes
de informacin son
ms relevantes y
significativas en mi
prctica pedaggica.

El Sub Director de una

manera muy sutil me
invit
a
la
autorreflexin.
Para
superarme
de
mis
falencias y mejorar en
fortalezas mi prctica
pedaggica .Hice
un pedido, de
consensuar
experiencias con los
dems docentes que
estas siendo
monitoreados.

El
Sub
Director,
cortsmente
me llama la
atencin por
no contar con
mi sesin de
clase.
Todo
eso
acarrea
una
improvisacin
en mi trabajo
pedaggico.
Su franqueza
en el trato,

Estoy
superando
mis
deficiencias
pedaggicas.
El
Sub
Director
me
hace
reflexionar.
Me
da las
orientaciones
que
necesitaba.
Pero
debe
hacer

Siento que mi
prctica
pedaggica est
mejorando. En la
reflexin crtica
soy consciente
de
mis
fortalezas
y
debilidades. Es
la presencia del
Sub Director que
me
da
confianza,
me
habla
con
franqueza, estoy

El Sub Director nos

asesora con mucha
sutileza; su
tolerancia y empata
nos compromete al
cambio de actitudes.
Gracias a ello estoy
superando mis
deficiencias
pedaggicas; mis
debilidades se han
convertido en
fortalezas, mi auto
reflexin crtica me a
ayudado bastante a

vista.

COMPROMISO

Yo me comprometo
a
mejorar
mi
prctica pedaggica
en lo que respecta a
mis
debilidades
.Pido disculpas por
no contar con mi
sesin de clase.
El
Sub
Director
tambin
se
comprometi
a
apoyarme
logsticamente
porque se
que la
institucin
cuenta
con
Caon
Multimedia,
Lap
Tops,
Fotocopiadoras, etc.

Cuento con todos mis

materiales
para
el
desarrollo
de
mi
sesin. Pero lo que me
falta; es utilizar los
instrumentos
adicionales, como un
Proyector, Lap Top; se
manejarlos,
solo
planificar, para su uso
continuo. Ganara ms
tiempo;
me
comprometo a trabajar
para
mis
prximas
clases con ese apoyo
logstico que me da mi
subdirector.

me hizo ver
mi
realidad.
Por lo cual mi
experiencia
es
negativa
que
debo
superar.
Acepto
ser
monitoreado,
asesorado,
acompaado.
En
base
a
esta realidad
voy a mejorar
mi
prctica
pedaggica.
El
compromiso
de
mi
subdirector,
es
que
yo
debo ser un
maestro lder,
transformador
.

partcipe
a
toda
la
comunidad
docente.

cambiando
actitud.

de

A partir que
empec a ser
monitoreado,
mi
compromiso
es mejorar mi
prctica
pedaggica.
El
apoyo
logstico
de
mi
sub
director
me
reconforta, mi
institucin me
apoya, siento
que
estoy
cambiando de
actitud.

Mi compromiso
es ser diferente
El haber sido
docente de una
mentalidad
tradicional,
ahora quiero ser
un maestro
lder, innovador
El apoyo del
Sub Director es
una fortaleza
que me ayuda
en m que hacer
educativo.

ser un maestro
proactivo; quiero
participar mi
experiencia a la
comunidad docente.
Mi compromiso es
mejorar mi prctica
pedaggica. Debo
contar con mis
documentos de
gestin; prepararme,
superarme, aprender
a utilizar los
instrumentos
adicionales que me
da el colegio. Con el
apoyo logstico del
Sub Director y el
monitoreo
respectivo, lograr
alcanzar
aprendizajes
significativos en mis
alumnos.

TRIANGULACIN DE LA INFORMACIN DE MI PRCTICA PEDAGGICA

CAMPOS DE
ACCIN

NORMAS DE
CONVIVENCIA

PLANIFICACIN

INFORMANTE 1
DOCENTE
PARTICIPANTE
Siempre primero es pedir
permiso para entrar al
aula
del
docente,
saludando a los presentes
y explicar el motivo de
nuestra presencia.
El haber planificado mi
plan
de
monitoreo,
cuento con mi cuaderno
de campo,
ficha de
monitoreo y encuesta al
docente.

INFORMANTE 2
ACOMPAANTE

INFORMANTE 3
DOCENTE

CONCLUSIONES

El Sub Director demostr en todo

momento, la cortesa del caso.
Siempre
pidi
permiso
para
ingresar al aula. Su presencia es
de monitorear y no de supervisar.

El Sub Director muestra

respeto y empata hacia
mi persona. Pide permiso
para ingresar al aula,
explica
brevemente
la
razn de su presencia y
se ubica en el fondo del
saln.
El Sub Director planifica su
plan de monitoreo; ingresa
con su diario de campo, su
ficha de monitoreo, me
proporcion la encuesta al
docente; pero tiene
algunas inconsistencias en

Las tres fuentes

coinciden que el Sub
Director demostr en
todo momento respeto y
empata. Siempre pidi
permiso para ingresar al
aula, explicando el
motivo de su visita.
El Sub Director ejecuta
su plan mediante un
cronograma establecido.
Monitorea con visitas
opinadas e inopinadas,
cuenta con sus
documentos de gestin

El Sub Director ejecuta su plan de

monitoreo segn un cronograma
establecido. Comunica
oportunamente la visita al docente
focalizado. Cuenta con sus
documentos de gestin; diarios de
campo, fichas de monitoreo,

encuesta al docente, pero estos

ltimos tiene algunas
inconsistencias que tiene que
reajustar.

MONITOREO

ASESORAMIENTO

El no motivar una clase,

no despertamos inters
por el alumno. El profesor
debe organizarlos en
grupos de trabajo, as
lograr aprendizajes
significativos.

La insistencia y la tolerancia
tienen sus frutos. El Sub Director
al
monitorear
al
docente,
asesorarlo y acompaarlo; tiene
un profesor que cumple con sus
documentos de gestin(sesin de
clase, unidades didcticas), tiene
un dominio disciplinar, motiva a
sus alumnos, evala con acierto
los logros y dificultades que se ha
obtenido durante el proceso de
aprendizaje. Pero el sub director
tiene
que
reajustar
sus
documentos de gestin.
El asesoramiento al docente
La auto reflexin del docente
es reflexivo para empezar. Es
es fundamental. Que haya
consciente que debe planificar reconocido sus deficiencias
su sesin de clase,
pedaggicas. El Sub Director
prepararse, usar los recursos
con conocimiento del
tecnolgicos, solo as lograr
MDBDDocente y el
que su prctica pedaggica
MDBDDirectivo, monitorea con
sea resaltante y significativa.
efectividad y autoridad. Por lo
tanto el docente
comprometido al cambio de
actitudes, con el apoyo
logstico de la institucin se
tendr como resultado un
maestro lder.

sus preguntas que tiene

que detallar
especficamente los
problemas focalizados en
mi prctica pedaggica.
Con el dominio y la
prctica del MDBDDocente
y el MDBDDirectivo,
fortalece el monitoreo,
asesoramiento y el
acompaamiento
pedaggico del Sub
Director. Sus fuentes de
informacin son ms
relevantes y significativas
en mi prctica
pedaggica.
El Sub Director nos
asesora con mucha
sutileza; su tolerancia y
empata nos compromete
al cambio de actitudes.
Gracias a ello estoy
superando mis
deficiencias pedaggicas;
mis debilidades se han
convertido en fortalezas,
mi auto reflexin crtica
me a ayudado bastante a
ser un maestro proactivo;
quiero participar mi
experiencia a la
comunidad docente.

pedaggica; diarios de
campo, fichas de
monitoreo, encuesta al
docente, pero tiene
algunas inconsistencias
que tiene que reajustar.
El MDBDDocente y el
MDBDDirectivo son
documentos de gestin
que conoce el Sub
Director. Por lo tanto el
monitoreo es efectivo y
trascendental de la
prctica pedaggica del
docente.

El Sub Director con

conocimiento del
MDBDDocente y el
MDBDDirectivo, asesora
con efectividad y
autoridad. Por lo tanto el
docente comprometido
al cambio de actitudes,
con el apoyo logstico de
su institucin, tendr
como resultado un
maestro innovador.

COMPROMISO

Er CONCLUSIN FINAL
DE SU PRCTICA
PEDAGGICA

El docente que empez a ser

monitoreado, cambia de
actitud. Su compromiso es
superarse, nosotros los
directivos por nuestra parte
darle siempre todo el apoyo
logstico; asesorarlo,
acompaarlo cuantas veces
sea necesario.

El docente cambia de actitud,

ese es su compromiso, el
compromiso directivo es el
monitoreo, asesoramiento y
acompaamiento cuantas
veces sea necesario.

Mi compromiso es mejorar
mi prctica pedaggica.
Debo contar con mis
documentos de gestin;
prepararme, superarme,
aprender a utilizar los
instrumentos adicionales
que me da el colegio. Con
el apoyo logstico del Sub
Director y el monitoreo
respectivo, lograr
alcanzar aprendizajes
significativos en mis
alumnos.

El docente monitoreado
cambia de actitud. Su
compromiso es
superarse. Esa
superacin significa,
romper un esquema
enraizado de tener una
mentalidad tradicional, a
ser un maestro lder,
transformador,
innovador, proactivo,con
el apoyo logstico y
pedaggico del Sub
Director.

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES