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Orientador
Prof. Simone Ferreira
Rio de Janeiro
2012
Apresentao
de
Candido
Mendes
obteno
do
monografia
como
grau
requisito
de
Psicopedagogia.
Por: Priscila de Pinho Foster
Rio de Janeiro
2012
Universidade
parcial
para
especialista
em
AGRADECIMENTOS
me
proporcionando
DEDICATRIA
sempre
me
incentivarem
RESUMO
O objetivo principal desta pesquisa abordar a importncia do ldico
no desenvolvimento da criana nos diferentes aspectos fsicos, emocionais e
socioculturais e seu uso como um instrumento facilitador no processo ensino
aprendizagem.
Inicialmente uma retrospectiva feita para mostrar a presena do
ldico e seu progresso desde os povos mais primitivos at os dias atuais. As
vrias formas de brincar nos
METODOLOGIA
SUMRIO
INTRODUO__________________________________________________8
CAPTULO I - Histria do Ldico ____________________________________9
WEBGRAFIA__________________________________________________ 42
NDICE_______________________________________________________44
INTRODUO
O tema desta monografia traz a atividade ldica como instrumento
facilitador no processo ensino aprendizagem.
Pouca ou nenhuma importncia dada ao brincar, principalmente
quando este esta relacionado com escola e processo ensino aprendizagem.
Este que poderia ser utilizado como uma prtica, um recurso pedaggico que
garanta uma aprendizagem significativa para a criana, pouco utilizado.
Porm, quando se fala das possibilidades e benefcios do ldico no
desenvolvimento infantil, observa-se qual relevante o tema, pois atravs do
ldico a criana pode aprender e aprendendo ela constri seu conhecimento.
Este tema foi escolhido devido necessidade em visualizar os
motivos pela falta de motivao dos alunos quanto s atividades apresentadas
pelo docente e apontar um dos possveis meios de atrair a ateno destes
alunos, o brincar.
Tem
como
objetivo
mostrar
importncia
do
brincar
no
CAPTULO I
Histria do Ldico
A histria da infncia mostra que o ldico sempre existiu. Desde
povos mais primitivos aos mais civilizados, todos tiveram e ainda tem seus
objetos de brincar. Bolas, papagaios, jogar pedrinhas na gua, pular
amarelinha, nossos antepassados j utilizavam e muitos eram confeccionados
a partir de elementos da natureza, como a espingarda feita de talo de
bananeira, sabugos de milho com retalhos de tecidos formavam lindas
bonecas, latas cheias de terra com pedao de arame ou barbante virava um
carrinho, entre outros.
Muitos brinquedos j foram utilizados como instrumentos em rituais
religiosos, como o arco, a bola, a boneca, que por exemplo, representava
imagens divinas e que com o passar do tempo, as crianas foram se
adaptando e manipulando esses objetos transformando-os em brinquedos.
A origem dos jogos, brinquedos e brincadeiras tiveram vrias
influncias, como a portuguesa, por exemplo. Foram pelos portugueses que
muitas parlendas, adivinhas, versos e jogos chegaram ao Brasil; A influncia
indgena percebida no uso de bodoques e alapes para pegar passarinhos;
Muitas
brincadeiras
do
perodo
de
engenho
ainda
esto
presentes
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Winnicott
(1985)
afirma
que
ldico
esta
inserido
em
ponto
de
vista
sociolgico,
as
atividades
ldicas
so
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fase foi onde surgiu a diviso de trabalho. O homem era responsvel pelo
sustento e proteo da famlia e a mulher por cuidar dos filhos e do local onde
viviam.
*A fase do Neoltico foi quando o homem alcanou um importante
grau de desenvolvimento e estabilidade. A criao de animais e agricultura
estava em grande crescimento. Ocorreu um avano da metalurgia, em que
novos objetos de metais criados, como lanas, ferramentas e machados
melhoravam a possibilidade de caa. A grande produo agrcola, possibilitava
o armazenamento de alimentos para os momentos de seca ou inundaes.
Com mais alimentos a populao crescia, surgindo a necessidade de trocas
entre comunidades. A diviso de trabalho aumentou, dando origem ao
trabalhador especializado.
Em suas pequenas atividades, o homem primitivo foi construindo
ludicamente sua histria, pois reunia prazer e gesto de alegria ao se relacionar
com o meio.
Atravs de anlises de desenhos e pinturas encontrados em
cavernas e elementos utilizados pelo homem primitivo para fabricar armas,
ferramentas e utenslios, tudo indica que o ser primitivo j brincava.
Os brinquedos que partem deste perodo foram resultados do
instrumento de trabalho do homem e de sua histria. Os ossos eram
modificados formando um novo brinquedo para as crianas.
Segundo Huizinga (1971, p.07) Nas sociedades primitivas as
atividades que buscavam satisfazer as necessidades vitais, as atividades de
sobrevivncia, como a caa, assumiam muitas vezes a forma ldica.
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de
disciplinas
escolares.
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CAPTULO II
ser
visto
apenas
como
uma
diverso.
Deve
ser
praticado
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melhoradas.
Este
momento
lhe
proporciona
habilidades
de
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23
Segundo
concepo
de
Vygotsky,
criana
inicia
sua
aprendizagem muito antes de entrar na escola. Desde que nasce ela fica em
contato com adultos que mediam suas relaes. Para ele o sujeito interativo,
seus conhecimentos so adquiridos atravs de relaes intra e interpessoais e
de trocas com o meio.
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que
sofre
mudanas
conforme
ela
vai
crescendo
se
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CAPTULO III
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moral, entre outras. Isto porque quando a criana brinca mobiliza vrias reas
para que o brincar acontea.
Cada jogo, brinquedo ou brincadeira podem favorecer mais uma
rea do que a outra, e isto ir variar de acordo com a idade da criana, as
necessidades em que se encontrar a sua etapa de desenvolvimento e o
objetivo da atividade.
Abaixo seguem alguns exemplos de atividades e as reas que sero
favorecidas, desenvolvidas durante a brincadeira.
Batata Quente:
Em crculo, um grupo fica sentado ou em p e uma criana de fora
do crculo com os olhos vendados. A bola vai passando por todos enquanto a
de fora canta: Batata quente, quente... queimou! Quem estiver com a bola
neste momento sai da roda. Ganha o ltimo que permanecer na roda.
Esta brincadeira trabalha ateno, percepo auditiva e visual,
agilidade para passar a bola, controle da ansiedade e emocional quando
ganha, enfrentamento da frustrao quando perde e linguagem corporal.
Esttua:
Os participantes andam livremente pelo local at que um escolhido
como lder diz: 1,2,3, esttua!. Todos devem ficar parados em uma pose e
resistir a tudo que o lder fizer para que se mexam.
Esta brincadeira ir trabalhar a compreenso de regras, resistncia
em ficar parado, controle emocional em no sorrir e linguagem corporal.
Amarelinha:
Nesta brincadeira trabalhada compreenso de regras, sequncia
numrica, noo espacial, noo de comeo, meio e fim, habilidade corporal
para pular alternado com um ou dois ps no espao delimitado, respeito mtuo
e socializao.
Telefone sem fio:
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CONCLUSO
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respeito da importncia do brincar para o ser humano, visto que este esta
imerso no mundo das brincadeiras desde o seu nascimento.
Brincar faz parte do cotidiano da criana, uma atividade sria que
mobiliza possibilidades intelectuais e afetivas para que a mesma acontea.
Brincar e aprender so processos significativos e de grande valor
para a construo de conhecimentos. Nas aes ldicas a criana adquiri
experincias culturais e sociais que auxiliaro na sua formao como
indivduos capazes de se relacionarem com o meio e produzir conhecimentos.
Pode-se assim concluir que o brincar uma das atividades
promissoras em relao ao processo ensino aprendizagem sendo de grande
importncia no desenvolvimento do aluno, principalmente nas primeiras etapas
de sua vida.
Desta maneira podemos observar a importncia em implementar a
prtica pedaggica baseada na ludicidade. Investir no ldico como uma
ferramenta, um recurso pedaggico, um instrumento facilitador no processo
ensino aprendizagem. Utiliz-lo com mais frequncia no ambiente escolar de
forma mais elaborada, com objetivos predeterminados para que a capacidade
do brincar em desenvolver conhecimento e aprendizagem seja aproveitada
tanto por professores quanto por alunos, levando estes a desenvolver a alegria
de entender a escola como ambiente acima de tudo prazeroso.
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BIBLIOGRAFIA
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Paulo Loyola, 1998.
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So Paulo Moderna, 2006.
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Maranho, Diva Nereida Marques Machado. Ensinar Brincando:
aprendizagem pode ser uma brincadeira. Rio de Janeiro Wak, 2007.
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WEBGRAFIA
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Antiguidade - Histria Antiga
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Disponvel em:< http://www.psicopedagogia.com.br> Acesso em: 16/10/11
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Idade Contempornea - A Idade Contempornea
Disponvel em:< http://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/>
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Idade Mdia - Histria da Idade Mdia.
Disponvel em: < http://www.suapesquisa.com/idademedia/>
Acesso em: 03/11/11- 18h15min
Idade Moderna - A Idade Moderna (sculo XVI ao sculo XVIII).
Disponvel em: < http://www.historiamais.com/idademoderna.htm>
Acesso em: 04/11/11 13h00min
Legado Ldico. Produo de jogos e quebra cabeas / Artigos
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http://ludicidade-e-educao.blogspot.com> Acesso em: 17/01/12 11h30min
Pr-Histria As Fases da Pr-Histria.
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Acesso em: 30/10/11 14h00min
Pr-Histria Histria das Olimpadas.
Disponvel em: < http://www.suapesquisa.com/olimpiadas/>
Acesso em: 30/10/11 15h15min
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NDICE
FOLHA DE ROSTO...........................................................................................02
AGRADECIMENTO...........................................................................................03
DEDICATRIA..................................................................................................04
RESUMO...........................................................................................................05
METODOLOGIA................................................................................................06
SUMRIO..........................................................................................................07
INTRODUO...................................................................................................08
CAPTULO I.......................................................................................................09
Histria do Ldico..............................................................................................09
1.1 - Definindo Ldico........................................................................................10
1.2 Atividades Ldicas em Diversos Contextos Histricos.............................11
1.2.1 - O Ldico na Pr-Histria..............................................................11
1.2.2 - O Ldico na Antiguidade..............................................................13
1.2.3 - O Ldico na Idade Mdia.............................................................14
1.2.4 - O Ldico na Idade Moderna.........................................................15
1.2.5 - O Ldico na Idade Contempornea.............................................16
CAPTULO II......................................................................................................18
A Importncia do Ldico no Desenvolvimento da Criana................................18
2.1 - A Criana e o Ldico na Concepo de Piaget.........................................20
2.2 - A Criana e o Ldico na Concepo de Vygotsky.....................................23
2.3 - Atividades Ldicas segundo Brougre......................................................25
2.3.1 Relao Brinquedo e Brincadeira................................................27
CAPTULO III.....................................................................................................29
O Ldico no Processo Ensino Aprendizagem...................................................29
3.1 - A Escola e o Ldico...................................................................................30
3.2 - Espao Para Brincar e o Papel do Professor............................................32
3.3 - Algumas Atividades Ldicas e as reas Favorecidas...............................34
CONCLUSO....................................................................................................38
BIBLIOGRAFIA..................................................................................................40
WEBGRAFIA.....................................................................................................42
NDICE..........................................................................................................................44