RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE

Es una disfuncin que suele afectar a ms de uno de los niveles del lenguaje,
siendo la fonologa y la sintaxis los ms afectados.
El retraso simple del lenguaje puede aparecer desde el nacimiento o durante su
etapa de crecimiento, en cualquiera de los niveles que compone el lenguaje;
estos afectan sobre todo la expresin y en algunos casos la comprensin sin
que la causa se deba a una deficiencia auditiva o trastorno neurolgico. Esto se
evidencia en desarrollo del lenguaje lento que no corresponde a la edad
cronolgica.
Se trata de una disfuncin del lenguaje de tipo evolutivo con desfase
cronolgico. Aparece en nios en los que no se encuentran alteraciones de tipo
intelectual, relacional, motriz o sensorial, aunque afecta a ms de un mdulo
del lenguaje, en especial a la fonologa y la sintaxis. Lo ms normal es que se
presente como una insuficiencia del aspecto lingstico a nivel expresivo,
comprensivo y articulatorio.
El retraso simple se da en nios que no presentan, por lo tanto, ningn tipo de
patologa (enfermedad), pero que por cualquier circunstancia tardan ms
tiempo en alcanzar la comprensin del lenguaje. Parece ser que se da ms en
nios con bilingismo.

A los 3 aos de edad aproximadamente un nio ya tiene configurado su

lenguaje de acuerdo con las normas gramaticales que caracterizan el lenguaje
de los adultos.
Los nios que tienen R. S. L. presentan un desfase significativo en la aparicin o
en el desarrollo de la expresin de todos los niveles del lenguaje (fonolgico,
morfosintctico, semntico y pragmtico) y les afecta a la expresin, y en
menor medida a la comprensin. Suele afectar a ms de uno de los niveles del
lenguaje, siendo la fonologa y la sintaxis los ms afectados.
En estos pequeos la aparicin del lenguaje es ms tarda de lo habitual y se
desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar en un

nio de su edad. Hay que tener en cuenta que esta disfuncin no tiene relacin
con la capacidad intelectual del nio, ni con alteraciones motrices o sensoriales.
Para poder hablar de este trastorno, hay que descartar otras sintomatologas:
Que la causa del defecto en la expresin del lenguaje no sea por causa de una
deficiencia auditiva.
Que el dficit no est asociado a un retraso psicomotor.
El autismo
Otros trastornos neurolgicos.
El diagnstico para esta disfuncin se debe realizar entre los 2 y los 6 aos
puesto que es la edad en la que el nio ya ha comenzado su aprendizaje.

LOS SNTOMAS DEL R. S. L.

El retraso simple del lenguaje afecta, aunque no de igual manera, tanto a la
produccin del lenguaje como a la comprensin del mismo. De ah que los
diferenciemos los sntomas en cada uno de estos campos de la lengua.
EXPRESIN:
Diferencia cronolgica en la aparicin de las primeras palabras. Normalmente,
los nios comienzan a pronunciarlas entre los 12 y los 18 meses, pero cuando
presentan un retraso simple del lenguaje, las primeras palabras no aparecern
hasta los 2 aos de edad.
A los 3 aos de edad los nios con R.S.L empiezan a expresarse con holofrases
cuando deberan haberlas utilizado ya desde los 12 15 meses. La holofrase
hace referencia a cuando un nio utiliza para comunicarse una sola palabra que
encierra en s misma un mayor significado, por ejemplo: si el nio dice pap
sealando el coche del padre, nos est diciendo que es el coche de su padre.
El pronombre YO no lo adquiere hasta la edad de 4 aos, cuando la edad normal
son los 3 ao de edad del nio.

Utiliza un vocabulario reducido y con habla truncada. Generalmente omite

slabas iniciales y suele tener un habla infantilizada.
El lenguaje telegrfico, mas comn entre los 15 y 18 meses, le durar hasta
ms de los cuatro aos de edad.
Entre los 4 y 5 aos an no har frases complejas, ni usar plurales ni conjugar
correctamente los verbos.
Su expresin carece normalmente de artculos y de pronombres posesivos.
Nivel Fonolgico:
Se observa que el nio habla como beb, cambia algunas letras COCO (Toto). o
las omite PATO (ato).
Nivel Semntico: Posee pocas palabras para comunicarse, solamente las cosas
cotidianas, esto le impide avanzar en sus conocimientos.
Nivel Morfosintctico: Las oraciones con las que se expresa son cortas, ejemplo
agua vaso ( yo quiero agua en el vaso), observamos en este ejemplo que omite
el pronombre YO, verbo QUIERO etc.
Nivel Pragmtico: Al poseer poco vocabulario no le permite expresarse
libremente, generalmente esperan que le pregunten y contesta en forma corta;
esto influye en la descripcin de objetos y en el desarrollo del pensamiento.

COMPRENSIN
Pueden aparecer lagunas en las nociones espacio-temporales y en la distincin
de los colores.
Dificultad en los aprendizajes escolares.

Solamente comprende situaciones concretas en su mayora y relacionadas con

su entorno familiar.

Factores que inciden en el retraso simple del lenguaje.

Las causas de que un nio presente esta disfuncin del lenguaje puede tener
varios orgenes:
Hereditarios
Neurolgicos
Socioculturales (se puede presentar en el modelo de la familia que tenga el
nio)
Factores afectivos. sobreproteccin de algunas madres es negativo para el
desarrollo del lenguaje del nio. Adivinan lo que su hijo piensa y quiere y hablan
por l. Tambin el caso contrario, el abandono o indiferencia ante las
necesidades del nio.
Ante esta disfuncin, lo ms aconsejable es estimular al nio desde los 12
meses para que su aprendizaje verbal sea normal, pero si no fuera as, es
preciso recurrir a una Psicopedagogo(a) para ayudarle en su aprendizaje.
Como tratamiento podemos decir que con una buena intervencin del
psicopedagogo(a) este retraso se corrige con cierta facilidad, logrando que el
nio hable de manera correcta a los cinco o seis aos.

Algo ms que un simple retraso en la aparicin del lenguaje

En la educacin infantil hay veces en las que nos encontramos nios y nias a
los que nos cuesta entender ;
PORQUE:

Manifiestan problemas articulatorios durante todo el ciclo.

Usan poco vocabulario y su memoria auditiva es irregular.
Tienen problemas en la construccin gramatical de la frase.
Se bloquean y se frustran fcilmente y no resisten esta frustracin.
Tarda en definirse su lateralidad.
Su rendimiento lector-escritor es deficitario.
Es posible que estas caractersticas en su conjunto conduzcan a un retraso
simple (R.S.L) que tiene como;
ASPECTOS FUNDAMENTALES:
Un retraso cronolgico del lenguaje, pero que respeta las pautas evolutivas de
la normalidad.
Afecta a todos los aspectos del lenguaje: fontico, fonolgico (articulacin),
vocabulario y morfosintaxis.
Este retraso no es debido a un dficit sensorial, motrico o cognitivo; aunque
suele ir acompaado de un ligero retraso psicomotor y de establecimiento de la
dominancia lateral, as como de irregularidades de atencin y memoria a corto
plazo.

ETAPA PERLINGUISTICA
PRIMER MES
MANIFIESTA SENSIBILIDAD POR EL RUIDO.
DISCRIMINA SONIDOS
LLORA.
EMITE SONIDOS GUTURALES
CONTEMPLA EL SONIDO
MUESTRA UN ROSTRO INEXPRESIVO,
MIRADA VAGA E INDIRECTASEGUNDO MES
EXPRESIN: LA MIRADA ES DIRECTA Y
DEFINIDA, SONRIE CON VIVEZA A LAS
PERSONAS CONOCIDAS.
ARTICULACIN: EMITE VOCALES A- E U
SOCIABILIDAD: RESPUESTA INICIAL
SOCIAL.TERCER MES

ARTICULACIN: EMITE MUY DIVERSOS

SONIDOS, MURMULLOS, CLOQUEOS.
SOCIABILIDAD: LA RESPUESTA SOCIAL
COMIENZA A DARSE A TRAVS DE LA EXPRESIN
ORAL.CUARTO Y QUINTO MES
EXPRESIN: SU ROSTRO ES EXPRESIVO DE
ESTADOS DE ENTUSIASMO. RESPIRA Y RIE
FUERTEMENTE. ESCUCHA CON ATENCIN
TODOS LOS RUIDOS Y EN ESPECIAL LA VOZ
HUMANA.
SOCIABILIDAD: RIE ESPONTANEAMENTE.SEXTO MES
ARTICULACIN: EMITE CHILLIDOS, GRUIDOS,
APLOTEOS ESPONTNEOS.
SOCIABILIDAD:AL ESCUCHAR SONIDOS VUELVE
LA CABEZA HACIA EL LUGAR DE DONDE
PROVIENEN, SONRIE Y PARLOTEA.SEPTIMO MES
ARTICULACION: CON FRECUANCIA EMITE EL
SONIDO LABIAL Mmmmm CUANDO LLORA. SE
INICIA EN LOS SONIDOS VOCALES POLISILBICOS.
SOCIABILIDAD: SINTONIZA CON EL MEDIO
SOCIAL.OCTAVO MES
ARTICULACIN: ARTICULA SLABAS
SIMPLES CON BA, CA, DE
NOVENO MES
ARTICULACIN : PRONUNCIA DA-DA, O SLIABAS
DE DIFICULTAD EQUIVALENTE. IMITA SONIDOS.
COMPRENSIN: RESPONDE POR SU NOMBRE.DEL DCIMO MES AL AO
ARTICULACIN: MANEJA TODOS LOS MSCULOS
BUCALES.
COMPPRENSIN: APLAUDE, DICE ADIS,
ENTIENDE SU NOMBRE Y LAS NEGACIONES.
VOCABULARIO: PRONUNCIA LAS PRIMERAS
PALABRAS, UNA O DOS. IMITA DE MODO
SISTEMTICODOCE MESES
VOCABULARIO: PRONUNCIA UNA O DOS

PALABRAS.
COMPRENSIN: RECLAMA LOS OBJETOS QUE LE
ATRAEN MEDIANTE GESTOS Y LA EXPRESIN
ORAL.
MUESTRA LOS JUGUETES CUANDO SE LOS PIDEN.DE TRECE A QUINCE MESES
COMPRENSIN: INDICA ALGUNOS OBJETOS POR
EL NOMBRE
VOCABULARIO: PRONUNCIA TRES O CUATRO
PALABRAS. APARECE LA JERGA INFANTIL.DE QUINCE A DIECIOCHO MESES
VOCABULARIO: PRONUNCIA CINCO PALABRAS
INCLUYENDO SU NOMBRE.
OBSERVACIN: INICIA EL CANTACTO CON LOS
LIBROS ACARICIANDO LOS DIBUJOS.
SOCIABILIDAD: DICE TA-TA O EQUIVALENTE,
SEALA, PARLOTEA, ETC.DIECIOCHO A VEINTIN MESES
COMPRENSIN: COMIENZA EN LA PRIMERA
EDAD PREGUNTADORA; SE INTERESA POR EL
NOMBRE DE LAS COSAS.
VOCABULARIO: PUEDE PRONUNCIAR UNAS
DIEZ PALABRAS. NOMBRA Y SEALA LOS
OBJETOS Y DIBUJOS.
EXPRESIN: ES EL COMIENZO DE LA PREFRASE.DE LOS VEINTIN MESES
A LOS 2 AOS
COMPRENSIN: RESPONDE A TRES RDENES.
VOCABULARIO: ALREDEDOR DE VEINTE PALABRAS.
EXPRESIN: COMBINA DOS O TRES PALABRAS
ESPONTANEAMENTE FORMANDO FRASES
GRAMATICALES.
SOCIABILIDAD: PIDE COMIDA, REPITE CON
FRECUENCIA LAS ULTIMAS PALABRAS QUE DICEN
OTRAS PERSONAS.
ETAPA LINGUSTICA O VERBAL
EN ESTA ETAPA EL NIO DISPONE YA DE UN LENGUAJE
BASTANTE COMPRENSIBLE QUE IR AMPLIANDO
PAULATINAMENTE. REALMENTE COMIENZA A FINALES
DEL SEGUNDO AO. DIFERENCIA LOS FONEMAS,

AUNQUE CON DIFICULTAD, LA ECOLALIA O EMISIN DE

LAS SLABAS FINALES DE CADA PALABRA DESAPARECE,
AUNQUE EN MOMENTOS DE TENSIN PUEDE APARECER.
INVENTAN PALABRAS CUANDO LES DIFICULTA ARTICULAR
UNA CONCRETA. DOS AOS
PERODO DE TRANSICIN EN EL DOMINIO DEL
LENGUAJE.
ARTICULACIN: ACUSA FUERTEMENTE LA
INFLUENCIA DEL MEDIO QUE LE RODEA.
VOCABULARIO: VARA DE TRESCIENTAS A MIL
PALABRAS DEPENDIENDO DEL ENTORNO
LINGSTICO.EXPRESIN: REALIZA ALGUNAS COMBINACIONES CORTAS
Y ESTEREOTIPADAS. ESCASAS ORACIONES COMPUESTAS.
FRASES DE TRES PALABRAS. EXPRESA EXPERIENCIAS
SIMPLES.
SOCIABILIDAD: EMPLEA EL HABLA COMO MEDIO DE
COMUNICACIN. DESTACA LA JERGA, SE REFIERE A S
MISMO EN TERCERA PERSONA
OBSERVACIONES: NOMBRA TRES O CUATRO IMGENES
DE UNA LMINA.
DOS AOS Y MEDIO
COMPRENSIN: SEGUNDA EDAD INTERROGADORA. LE
INTERESA EL POR QUE . SE HACE ENTENDER Y
ENTIENDE A LOS DEMS.
EXPRESIN: INDICA EL USO DE LOS OBJETOS. DICE SU
NOMBRE COMPLETO.
OBSERVACIN: NOMBRA CINCO IMGENES DE UNA
LMINA.
SOCIABILIDAD: SE REFIERE A SI MISMO POR EL
PRONOMBRE MAS QUE POR EL NOMBRETRES AOS
COMPRENSIN: ENTIENDE LAS PREGUNTAS Y
RESPONDE. COMPRENDE Y REALIZA DOS
RDENES SUCESIVAS.
OBSERVACIN: EXPLICA ACCIONES
REPRESENTADAS EN LMINAS. SEGUNDA EDAD
INTERROGATORIO: MUESTRA INTERS EN EL

PARA QUE DE LAS COSAS Y OBSERVA SI LAS

RESPUESTAS COINCIDEN CON SUS PROPIOS
PLANTEAMIENTOS. VOCABULARIO: ENTRE NOVECIENTAS Y MIL
DOSCIENTAS PALABRAS.
EXPRESIN: USA ORACIONES COMPUESTAS Y
COMPLEJAS. EXPERIMENTA JUEGOS DE PALABRAS
Y USA CON FRECUENCIA GIROS GRAMATICALES.
MANIFIESTA CAPACIDAD DE CONTAR HISTORIAS
MEZCLANDO FICCIN Y REALIDAD.
SOCIABILIDAD: COMIENZA EL MONLOGO
COLECTIVO.
TRES AOS Y MEDIO
Comprensin: contesta a dos preguntas
seguidas. Puede realizar tres rdenes
consecutivas.
Observacin: puede nombrar todas las imgenes
conocidas y representadas en una lmina.CUATRO AOS
COMPRENSIN: CULMINA EL EMPLEO DE LA
INTERROGACIN, EL CMO Y EL POR QU.
EXPRESIN: TIENDE A SUPERAR EL ESTADIO
INFANTIL DEL LENGUAJE.
REALIZA COMBINACIONES GRAMATICALES DE
ESTRUCTURA COMPLEJA Y COMPUESTA,
FORMANDO ORACIONES LARGAS DE ALREDEDOR
DE DIEZ PALABRAS.CINCO AOS
ARTICULACIN: DESAPARECE EL CARCTER
INFANTIL.
VOCABULARIO: ENTRE MIL Y DOS MIL
PALABRAS.
SOCIABILIDAD: REALIZA PREGUNTAS QUE
DENOTAN TENDENCIA AL PASO DEL
EGOCENTRISMO A LA SOCIALIZACIN,
AUNQUE CONDICIONADO POR SUS PROPIOS
PUNTOS DE VISTA.HAY QUE ENTENDER QUE CADA UNA DE
ESTAS ETAPAS TIENE QUE SER
CONSIDERADA NO COMO UN

COMPORTAMIENTO AISLADO, SINO SE ENCUENTRA ESTRECHAMENTE

RELACIONADA Y CONDICIONADA POR LA
ANTERIOR.

Bibliografa:
LENGUAJE Y SUS
PATOLOGAS
DICTADO POR I.M.
AGOSTO 2012
LICENCIADA EN FGIA. MARA FERNANDA CHINAZZO