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El ensayo es un escrito acadmico que explota en mayor medida los aspectos argumentativos
y que no se caracterizan por ser exhaustivo en el tratamiento del tema , as lo expone Lara M.
rica Mara (2011)1. Por otro lado, para Jaramillo (2004) es un dilogo imaginario entre mundos
donde se da la comunicacin del escritor y los lectores, incluye novedades y sorpresas del
autor, El ensayo tambin permite recuperar ideas de seres humanos a travs del tiempo y el
espacio.
Para Julio Pimienta. (2005) el ensayo es una forma particular de comunicacin de ideas,
realizadas por un autor que nos da a conocer su pensamiento y lo hace con una gran libertad.
Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistmico, pero con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre cualquier tema, sea filosfico,
cientfico, acadmico, histrico o literario.
Pimienta, seala tambin, las siguientes caractersticas su clasificacin2:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Estructura libre
Forma sintctica
Extensin relativamente breve
Variedad temtica
Estilo cuidados y elegante (sin llegar a la afectacin)
Tono variado (profundo, potico, didctico, satrico, etc.)
Ameno a la exposicin
El ensayo personal: El autor habla de sus opiniones sobre hechos o cosas, de forma
sencilla y natural, casi a modo de conversacin.
Por otro lado, Lara rica Mara3, seala en su obra las ventajas del ensayo:
a) Agilidad: Sencillo, comunicacin directa
b) Brevedad: La corta extensin permite una publicacin ms fcil, obtiene ms
lectores, tiene un efecto ms directo, absorbe con intensidad la informacin.
c) Comunicacin gil: se puede dirigir tanto a un pblico especializado como uno
no especializado para interpretar un tema.
d) Actualidad de los temas tratados en el ensayo: En el intento de establecer el
dilogo entre el ensayista y el lector, se desprende la necesidad de manejar en
tiempo y el ambiente. El concepto actual no solo se refiere a hechos del
presente, significa tratar el tema en los valores que individualizan y diferencian
cada poca.
al interior de los salones de clase, porque en ltima instancia, por mucho que los estudiosos
escriban teoras explicativas, si no es posible transferirla, de poco servir haberlas creado.
Para concluir, planteo que, aunque no tenga sentido hablar de una educacin constructivista, es
esencial hablar en forma constructivista de la educacin, donde esta ltima sea un proceso en
el que aprender equivale a construir conocimiento y ensear signifique contribuir con una
actitud mediadora al logro de esa construccin.