Histria

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
7 Ano | 4 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Ano

Histria

Ensino Fundamental II

Habilidades Associadas
1. Compreender as relaes poltico-administrativas no perodo colonial.
2. Entender o processo de ocupao do territrio colonial.
3. Identificar elementos da cultura brasileira atual relacionando-os ao processo histrico de
formao da nossa sociedade.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 4 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 7 ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, seguindo os parmetros do Currculo Mnimo, os
alunos conhecero melhor a abordagem de um contedo, a Amrica Lusitana, fase da
histria do Brasil e da Amrica onde os europeus, especificamente os portugueses,
empreenderam domnio dos territrios onde hoje o Brasil assim como a explorao
das suas riquezas naturais e culturais. Conhecendo as bases da administrao
portuguesa e os elementos que constituram aspectos importantes da construo da
sociedade e da economia brasileira.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor. Este documento apresenta 3 (trs) aulas. As aulas podem ser
compostas por uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as
principais ideias relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em
questo, e atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida,
resolver as Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas.
Para reforar a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o
assunto.
Um abrao e bom trabalho!
Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ..............................................................................................

03

Aula 01: A poltica na colonizao lusitana .............................................

05

Aula 02: A ocupao territorial ................................................................

10

Aula 03: A formao social e a cultura brasileira ....................................

14

Avaliao .................................................................................................

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Pesquisa ...................................................................................................

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Referncias .............................................................................................

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Aula 1: A poltica na colonizao lusitana

Al galera que pensa a nossa histria, nessa aula vamos descobrir juntos a
maneira pela qual os portugueses organizaram sua colonizao em nossas terras.
Como o Brasil se tornou a colnia mais importante da coroa portuguesa em funo da
sua grandeza em recursos naturais e extenso territorial, e tambm, aspectos dessa
administrao colonial que ainda interferem nas nossas vidas nos dias de hoje. Agora
voc, brilhante pensador(a) de histria, pode se perguntar: acho que h exagero, como
pode algo que aconteceu h tanto tempo interferir na minha vida hoje? Pode sim!

As ordenaes do Reino Portugus

http://pt.scribd.com/doc/16317956/Epoca-das-Ordenacoes-do-Reino-de-Portugal-Carlos-FerreiraSantos-e-Patricia-Estevao

Certamente, mesmo que no saiba explicar corretamente, j ouviu falar no

processo do mensalo l no STF (Supremo Tribunal Federal), instncia mxima de
deciso e julgamento no Brasil. O que julgado e decidido l no cabe mais recurso,
ou seja, passa a ser deciso para que seja cumprido. No processo chamado de
mensalo, na sua fase final os advogados dos rus apelaram para algo que
conhecido como Embargos infringentes que so recursos que s podem ser
utilizados pela defesa nos casos de condenao no unnime, dos ministros do STF

quando uma parte decide por uma sentena e a outra parte por algo diferente, cabe
recurso pela defesa pelos embargos infringentes. Calma, no se preocupe porque
no vamos aprofundar essa questo, o que nos interessa saber que esses embargos
infringentes so consequentes da colonizao portuguesa no Brasil. Justo ou no, no
nos interessa nesse momento a polmica sobre os embargos infringentes, porm,
sobre a nossa sociedade atual e a histria que a constituiu, vale a reflexo: por que s
a elite conta com todo o amparo de recursos e advogados para julgamentos onde so
eles os rus? Por que a maior parte da sociedade brasileira, o chamado povo no
tem a maioria das suas necessidades jurdicas, ou injustias, atendidas pelo poder
judicirio? Quantos brasileiros e brasileiras que so pobres esto agora simplesmente
esquecidos nas prises por terem roubado galinha? O elitismo no poder, ainda
presente nos dias de hoje, tambm um aspecto importante da formao da nossa
sociedade, assim como est relacionado forma pela qual o Brasil foi dominado e
colonizado pelos portugueses, algo que alguns especialistas chamam de colonialidade
do saber.

Mapa de fundao da primeira capital brasileira

http://www.seuhistory.com/era-3/1549-3-29/image/29-03-salvador-fundacao-bahiahoje-na-historia-history-channel-brasil.gif

O achamento do Brasil aconteceu em 1500, mas somente trs dcadas

depois, efetivamente, Portugal ocupa o territrio que hoje chamamos de maneira
afetiva de Brasil. Importante, porm, considerar ou relembrar de acordo com as aulas
anteriores que as intenes dos portugueses eram de colonizao e explorao. Por

isso, inicialmente a colnia brasileira, na medida em que no apresentou de imediato

lucro fcil ao no encontrarem metais preciosos, foi deixada em segundo plano. O
mais interessante, economicamente pensando, era ainda o comrcio com as ndias
orientais na circunavegao pelo continente africano. Somente quando o lucro com a
perda do monoplio desse comrcio foi diminuindo que, proporcionalmente,
aumentava o interesse na explorao das terras brasileiras. E ainda, a mesma
preocupao de perda do domnio ou monoplio na rota martima, alternativa para as
ndias, acontecia em relao ao controle sobre o Brasil que era constante alvo de
corsrios europeus.
Complicado dizer que havia invases estrangeiras no Brasil ao pensarmos na
tentativa de outras naes europeias de coloniz-lo. Os portugueses tambm no
eram invasores? De qualquer maneira essas invases tambm contriburam para a
necessria interveno lusitana no territrio brasileiro.

http://www.apoioescolar24horas.com.br/salaaula/estudos/historia/563_invasoes_estrangeiras/fotos/t
ordesilhas_envelhecido_final.jpg

Inicialmente a coroa portuguesa buscou experimentar no Brasil tentativas bem

sucedidas em algumas colnias portuguesas na frica como as capitanias hereditrias.
Doao em regime de concesso de terras para a indispensvel ocupao. Ao contrrio
da situao na frica, no Brasil no alcanou sucesso. Somente duas das capitanias
tiveram relativo xito: So Vicente e Pernambuco. O fracasso das demais podemos

explicar, entre outras razes, pela grande distncia entre as capitanias e falta de
recursos da coroa para investimentos em mo de obra e agricultura.
justamente porque encontraram um produto, o acar com boa aceitao no
continente europeu, as capitanias iniciaram o processo de colonizao.

http://api.ning.com/files/aLHIEODnsRLmUFdFLL0HF75BlObnQMvnfUZQAkKyHjJbn3xrcEwBngn7vt83NKg0glQRhbKErfyfEXBQYN392
J5Qqkn5SAY/COLONIALISMOCAPITANIASHEREDITRIAS.jpg

Sem xito e agravada a situao pelas invases de demais naes europeias,

a Coroa lusitana, ento, muda sua estratgia de ocupao. Em 1548, o rei D. Joo III
nomeou Tom de Sousa como governador-geral do Brasil, que centralizou o poder
poltico no sistema de Governo Geral onde seria oficialmente o representante do
poder metropolitano na colnia. A primeira capital da colnia foi Salvador na Bahia e o
Governador-Geral era auxiliado principalmente pelo Capito-mor (defesa), Ouvidormor (justia) e Provedor-mor (finanas e administrao). Toda a administrao era
ocupada, exclusivamente, pela indicao direta do Rei de Portugal, pelo GovernadorGeral ou pelos fidalgos (filhos de algum) da confiana da Coroa. Evidentemente que
somente elementos da elite faziam parte da poltica colonial portuguesa. Somente os
senhores de engenho e proprietrios de terras tinham acesso aos representantes do

poder poltico sendo protegidos por eles e, por sua vez, essa elite defendia o sistema
que os beneficiava. Evidentemente que existiram conflitos entre a elite colonial
brasileira e a metrpole, mas isso j assunto para a prxima aula.

Atividade 1

1. Sobre a implantao do sistema de capitanias hereditrias, responda:

a) O Brasil foi o primeiro local onde Portugal implementou as capitanias hereditrias?

Justifique a sua resposta.

b) Explique uma das razes que levaram Portugal a adotar o sistema de capitanias
hereditrias no Brasil.

2. Com relao aos capites donatrios, responda:

a) Quem eram os capites donatrios e como os mesmos eram escolhidos?

Aula 2: A ocupao territorial

Tratados territoriais entre as coroas Ibricas

http://photos/6162/4054/1600/tordesilhas2a.1.jpg

A coroa portuguesa foi a pioneira na unificao do seu territrio e na expanso

martima, sendo logo seguida pela Espanha. Como estavam disputando o domnio da
Amrica, precisaram fazer um acordo de ocupao: o tratado de Tordesilhas. Aps
algumas tentativas frustradas de acordo, as coroas Ibricas (da pennsula Ibrica)
concordaram com a diviso do territrio do continente americano. Mas, e os demais
Estados Nacionais, concordaram com o acordo? Alguns pases, como j estudamos,
no eram mais catlicos, portanto, no respeitavam mais a autoridade do papa.
Assinado o acordo, a ocupao do territrio brasileiro foi realizado inicialmente
pelo litoral, j estudamos que nesse comeo o interesse dos portugueses no Brasil era
relativamente pequeno. De qualquer forma, a colonizao comeou com um sistema
de ocupao que contava muito com a participao de iniciativas particulares como no
caso das capitanias hereditrias que acabamos de estudar na aula anterior. O Estado
Moderno portugus estava em crise econmica pela perda da alta lucratividade com o
fim do exclusivismo no comrcio com as ndias. Era fundamental ocupar, colonizar e
fazer com que a colnia garantisse algum lucro. Com poucos ou sem recursos para

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empreender a colonizao, a coroa degredava, ou seja, condenava os portugueses a

cumprir penas no Brasil. Primeiro vieram as pessoas que partiam para a aventura da
ocupao e depois do territrio dominado e ocupado, chegavam os representantes da
coroa. A explorao se iniciou com a extrao do pau-brasil extrado do litoral que era
matria-prima para a tintura de roupas na cor que era usada pelos nobres poca,
iniciando um pequeno, porm, insatisfatrio interesse da coroa pelas terras brasileiras.
Embora o engenho de acar, a agricultura e a pecuria tenham ajudado
significativamente a ocupao e a explorao do territrio portugus, o sonho de
muitos fidalgos que viviam na colnia portuguesa era encontrar e explorar metais
preciosos. Tanto a produo agrcola como o engenho eram custosos e a sua
administrao necessitava de mo de obra, instrumentos de trabalho, alm de outros
recursos que no se limitavam posse da terra. Mesmo a posse no era simples.
Diversas etnias nativas de ndios resistiram muito a dominao e no se submetiam
explorao. De 1580 a 1640, em funo da morte do Rei D. Sebastio que no deixou
herdeiros em Portugal, o trono ficou vago. O rei da Espanha, Felipe II reclamou a
legitimidade da Unio das coroas Ibricas por ser o parente mais prximo. Assim
funcionou o perodo da Unio Ibrica que trouxe consequncias importantes para o
Brasil.

http://image.slidesharecdn.com/unioibrica-121104160558-phpapp02/95/slide-1-638.jpg?1352066803

Uma vez as duas coroas unidas no tinha mais sentido o respeito aos limites
do tratado de Tordesilhas, facilitando as incurses e a busca pelas drogas do serto
assim como a busca por metais precisos. Encontraram? Vamos estudar essa
importante e interessante fase no ano que vem...

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Atividade 2

1. A ocupao do territrio colonial portugus ocorreu a partir de algumas localidades

do litoral rumo ao interior do continente. Indique qual das alternativas
incorreta em relao a este processo histrico.
a. A partir do litoral nordestino, seguindo o curso do rio So Francisco.
b. A partir do litoral paulista, alcanado a regio de Minas Gerais e do atual CentroOeste brasileiro.
c. A partir do litoral paulista, alcanando a atual Regio Sul do Brasil.
d. A partir do litoral nordestino, alcanando a atual Regio Sul do Brasil.

http://www.padogeo.com/formacao-do-brasil-r.html

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2. Quais as atividades econmicas iniciaram a ocupao do Brasil no incio do sc. XVI?

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3. O que as setas amarelas no mapa anterior esto indicando?

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Aula 3: A formao social e a cultura brasileira

Verificamos nas aulas anteriores que quando os europeus chegaram na Amrica

encontraram diversas civilizaes que foram dominando atravs de acordos com
algumas etnias nativas, submetendo fora outras e, entre essa ou aquela maneira,
prevalecia o conjunto cultural europeu no processo colonizador.

http://portalyah.com/facj/files/2011/10/charge-planisf%C3%A9rio.jpg

O etnocentrismo europeu (no custa relembrar: valorizao da prpria cultura

em detrimento da cultura do outro) era a regra nas relaes estabelecidas entre os
grupos sociais formadores da sociedade brasileira. Como j afirmamos tambm, seria
impossvel o domnio sobre as terras que hoje chamamos de Brasil sem a colaborao
de grupos nativos que se aproveitavam do apoio dos portugueses para garantir a
expulso de etnias rivais.

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Primeira missa no Brasil

http://s1.static.brasilescola.com/img/2012/12/primeira-missa-no-brasil.jpg

A cultura catlica crist passou a ser o referencial para a sociedade em formao

e por mais que a fora de cada grupo social subjugado tenha resistido como resistiram
diversos grupos ou etnias africanas e nativas, por exemplo, a Igreja Catlica passou a ser
o principal instrumento intelectual de dominao. No verdadeira a explicao de que
os ndios nativos resistiam escravido e o africano no. H diversos exemplos de
resistncia como os quilombos criados no Brasil colonial onde a finalidade era a
tentativa de reproduzir no Brasil o que era vivido no continente africano.

Capoeira e resistncia escravido

http://www.brasilescola.com/upload/e/Resitencia-escravos-BRASILESCOLA(1).jpg

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A resistncia tambm foi vivida a partir do sincretismo religioso (o senhor de

origem europeia mandava o negro escravizado rezar para o Santo catlico X e havia
uma falsa obedincia. Rezavam para a imagem de um Santo permitido pelo senhor,
porm vibravam pelo Orix Y, assim, mantinha suas crenas ao enganar seu senhor.
No seria possvel saber exatamente o que um africano escravizado cultuava atravs dos
ritos, preces e oraes. Outro exemplo de resistncia foi realizado pela capoeira, um
jogo para enganar o senhor de escravos. O senhor dono dos escravizados acreditava
que os negros estavam danando nas senzalas, mas o que eles faziam era treinar
tcnicas de defesa e ataque, teis para uma fuga para um quilombo por exemplo. A
reao da Igreja catlica foi, por todo o perodo colonial, a tentativa de associar
qualquer cultura diferente da catlica como a errada ou demonizada. Tudo que no
fosse catlico estava errado e passvel de punio.

http://www.essaseoutras.xpg.com.br/wp-content/uploads/2012/03/estrutura-de-um-engenho.jpg

Essa cultura baseada na f catlica promoveu uma sociedade patriarcal (o pai

como chefe mximo e a autoridade na famlia), escravocrata (o trabalho deveria ser
realizado pelos escravizados) e racista. Os nativos (ndios), os mestios e os negros
tinham o senhor branco como referncia de superior autoridade tanto pelas razes
econmicas, pois era dono da fazenda ou engenho, como cultural e religiosa.

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Atividade 3

1. Os primitivos habitantes do Brasil foram vtimas do processo colonizador. O europeu,

com viso de mundo calcada em preconceitos, menosprezou o indgena e sua cultura.
Ao acreditar nos viajantes e missionrios, a partir de meados do sculo XVI, h um
decrscimo da populao indgena, que se agrava nos sculos seguintes. Os fatores que
mais contriburam para o citado decrscimo foram:
a) a captura e a venda do ndio para o trabalho nas minas de prata do Potos.
b) as guerras permanentes entre as tribos indgenas e entre ndios e brancos.
c) o canibalismo, o sentido mtico das prticas rituais, o esprito sanguinrio, cruel e
vingativo dos naturais.
d) as misses jesuticas do vale amaznico e a explorao do trabalho indgena na
extrao da borracha.
e) as epidemias introduzidas pelo invasor europeu e a escravido dos ndios.

2. "(...) meu corao estremece de infinita alegria por ver que a terra onde nasci em
breve no ser pisada por um p escravo. (...) Quando a humanidade jazia no
obscurantismo, a escravido era apangio dos tiranos; hoje, que a civilizao tem aberto
brecha nas muralhas da ignorncia e preconceitos, a liberdade desses infelizes um
emblema sublime (...). Esta festa a precursora de uma conquista da luz contra as
trevas, da verdade contra a mentira, da liberdade contra a escravido." (ESTRELLA,
Maria Augusta Generoso e Oliveira. "Discurso na Sesso Magna do Clube Abolicionista",
1872, Arquivo Pblico Estadual, Recife-PE.)
A escravido est associada s diversas formas de explorao e de violncia contra a
populao escrava. Essa situao, embora caracterstica dos regimes escravocratas,
registra inmeros momentos de rebeldia. Em suas manifestaes e aes cotidianas,
homens e mulheres escravizados reagiram a esta condio, proporcionando formas de
resistncia que resultaram em processos sociais e polticos que, a mdio e longo prazos,
influram na superao dessa modalidade de trabalho.
Cite duas formas de resistncia dos negros contra o regime da escravido
ocorridas no Brasil.

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Avaliao

1) Quais eram os direitos e deveres oferecidos aos capites donatrios?

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2) Volte para o seu Lar Composio: Arnaldo Antunes

(...) Aqui nessa tribo
Ningum quer a sua catequizao
Falamos a sua lngua,
Mas no entendemos o seu sermo
(...) Volte para o seu lar
Volte para l
Essa cano:
a) faz referncia ao indgena que resiste ao contato com o estrangeiro
b) enaltece a cultura indgena.
c) faz referncia ao resultado do contato dos ndios com o europeu.
d) exalta a cultura europeia.

3) O continente americano, a partir do sculo XVI, passou a receber povos africanos

que eram trazidos para serem empregados como mo de obra escrava nas grandes
plantaes e nas minas. Sobre a presena do africano nos primeiros anos da conquista
portuguesa no Brasil CORRETO afirmar que:
a) Tiveram muito contato com os nativos.
b) Foram levados para todas as regies do pas.
c) Sofreram preconceito por no se adaptarem ao Brasil.
d) Foram classificados como atrasados e inferiores.

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4) Veja a imagem. Ela ironiza uma das situaes decorrentes da colonizao

portuguesa no Brasil.

http://veja.abril.com.br/saladeaula/280905/imagens/brasil.gif

Sobre a colonizao portuguesa no Brasil podemos AFIRMAR:

a) Garantiu a liberdade religiosa na colnia.
b) Baseou-se no respeito diversidade cultural da regio.
c) Estabeleceu uma submisso poltica e um monoplio colonial.
d) Favoreceu o escoamento do excedente demogrfico europeu.

5.

A abordagem apresentada no texto foi desenvolvida a partir do incio do sculo XX e

originou uma nova perspectiva das cincias sociais em relao ao estudo das culturas.
O Relativismo. Quando acreditamos que a nossa cultura superior s demais estamos
com um pensamento:

(A) civilizado
(B) materialista
(C) evolucionista
(D) etnocntrico

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Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao
4 bimestre, hora de discutir um pouco sobre a importncia deles na nossa vida.
JORNAL O GLOBO
CADERNO O PAS
18/09/2013
Celso de Mello acolhe embargos infringentes e pede que STF anule paixes
exacerbadas

Ministro Celso de Mello dar o voto de Minerva. Andr Coelho / O Globo

(Adaptado) RIO e BRASLIA O ministro Celso de Mello, decano do

Supremo Tribunal Federal (STF), votou a favor da aceitao dos embargos infringentes
no processo do mensalo e elevou o placar da Corte a 6 votos a 5 em favor desse tipo
de recurso, que vai dar um novo julgamento a 12 dos 25 condenados na ao penal
470. Na linha do voto que proferi em 2 de agosto de 2012, ainda subsistem no mbito do STF,
nas aes penais originrias, os embargos infringentes disse ele. (O artigo 333 do
Regimento Interino do Supremo) no sofreu, no ponto, derrogao tcita ou indireta pela lei
8.038, de 1990. Em uma de suas primeiras falas, diante de um plenrio praticamente

lotado, Celso de Mello destacou: Ningum. Absolutamente ningum pode ser

privado (de seu direito de defesa) ainda que se revele antagnico o sentimento da
coletividade (...).
FONTE: http://oglobo.globo.com/pais/celso-de-mello-acolhe-embargos-infringentespede-que-stf-anule-paixoes-exacerbadas-10012031

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Pesquise mais sobre o processo chamado de mensalo, e principalmente,

sobre os embargos infringentes que so heranas da colonizao portuguesa no
Brasil. Procure conhecer mais sobre a cultura do poder judicirio no Brasil pesquisando
sobre as Ordenaes Afonsinas, Manuelinas e Filipinas. Compare a reportagem e as
razes apresentadas nas pesquisas e redija um texto aps as pesquisas sobre esses
assuntos com o seguinte ttulo: Todos so iguais perante a lei?
Ento, vamos l?
Mos obra!
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Referncias

[1] BEZERRA, Holien Gonalves. Ensino de Histria: contedos e conceitos bsicos. In:
KARNAL, Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 5 ed.
So Paulo: Contexto, 2008.
[2] CARDOSO, Ciro Flamarion & VAIFAS, Ronaldo (org.). Novos domnios da histria.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
[3] FAUSTO, Boris. Histria concisa do Brasil. 2 ed. So Paulo: Edusp, 2006.
[4] LE GOFF, Jacques. Histria e memria. Campinas: Editora da Unicamp, 1996.
[5] PINSKY, Jaime. Escravido no Brasil. So Paulo: Contexto, 2006.
[6] TEXEIRA JNIOR, Luiz Alexandre. O engenho colonial. 23 ed. So Paulo: tica, 2003.
[7] THOMPSON, Edward. Tempo, disciplina do trabalho e capitalismo industrial. In:
Costumes em Comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. So Paulo:
Companhia das Letras, 1998. p.267-304.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Danielle Cristina Barreto
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos

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