Centro de Educao a Distncia

Universidade Anhanguera Uniderp

Literatura Infantil

Tutor a distncia Talita de Moraes Marcelino

CINTIA LOURENO
EDICLEIA BUENO BATISTA

2317374697

GISELE DE F. P. MATULOVIC

2330444243

GERUSALDA EMILIO

2307352607

7320542263

Piracicaba S.P.
2013

Introduo

No mundo que envolve o contexto educativo da literatura infantil, todas as histrias so fascinantes,
existem muitos escritores conceituados no tema de contos e estria da literatura. Utilizar esse recurso
pedaggica, uma forma de admitir a influencia que o estimulo da imaginao tem no desenvolvimento
humano, os contos e histrias trabalham essa formao de forma divertida, criando um mundo
encantador, e facilitando o ensino aprendizagem, pois atravs deles possvel, trabalhar, conceitos,
educao, princpios morais, entre outros contedos didticos. Os contos possibilitam ao individuo a
ampliao da viso do mundo em que se vive, possibilitando a analise critica de varias ngulos e
contextos para uma concluso mais eficaz e ampla. Sendo assim esta apresentao objetiva se por
demonstrar a influencia da literatura no desenvolvimento e formao do individuo, como tambm dentro
do ensino aprendizagem nas unidades escolares, e nos projetos desenvolvidos. A importncia da
reescrita que demonstra a viso de vrios participantes, como tambm a necessidade de gravuras para
representar as histrias e prender a ateno do aluno, afinal vivemos em um momento mundial
desenvolvido tecnologicamente, o que faz com seja um grande desafio fazer da escola um local de
aprendizado ldico e de qualidade.

A literatura infantil e seus caminhos.

A aquisio de conhecimentos se faz necessrio no desenvolvimento infantil, partindo dessa suposio,

analisamos que a literatura infantil se faz extremamente necessrio para que isso ocorra, tambm sendo
eficiente na aquisio do processo de aprendizagem de leitura e escrita, como tambm na socializao,
treino memorial e imaginrio.
bons livros podero ser presentes e grandes fontes de prazer e conhecimento.
Descobrir estes sentimentos desde bebezinhos poder ser uma excelente conquista
para toda a vida. (Silva, 1992, p.47)
Por volta do fim do sculo XIX, o pais passa por um processo de evoluo,
modernizando o conceito de educao. A populao passa a ter mais acesso e
interesse pela cultura, leitura, escrita, escolarizao, fazendo da escola um local de
extrema necessidade para a evoluo e convvio social.
Com essas rupturas, a literatura obteve o seu espao, tornando se necessria na
valorizao educativa, fazendo parte integrante do contexto escolar dos meios
acadmicos. Os livros de estrias e contos tornaram se parte do contedo de portugus
dentro das escolas, denominados Literatura Infantil.
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A literatura infantil e seus caminhos.

Partindo desse pressuposto, as obras que so fornecidas as crianas, tornam se um grande incentivo ao
aprendizado escolar, estabelecendo o contato entre o real e o imaginrio, trazendo ao aluno novas
culturas, conhecimentos de novos lugares, ampliando horizontes.
Com essas modificaes o professor passa a ter um papel primordial no processo de ensino
aprendizagem, proporcionando aos alunos a possibilidade de um desenvolvimento mais amplo e que
transmite segurana, ampliando o conhecimento, e desenvolvimento a capacidade de raciocnio critico.
A estria acrescenta ao aprendizado o conceito geogrfico de tempo, espao, como regras, conceito
moral e tico, comportamento social, respeito ao prximo.
Logo atravs da literatura infantil torna se possvel o professor trabalhar vrios contedos, como
portugus, matemtica, histria, geografia, cincias, etc. Afinal ler e contar estrias e contos fazer as
crianas e adolescentes pensar, questionar, raciocinar.
O professor deve ter a conscincia de que a Literatura um grande recurso pedaggico, e que se
trabalhado da forma correta ele traz inmeras possibilidades de formao do individuo.

A importncia da ilustrao de livros literrios infantis.

Atualmente existem estudos que comprovam que alunos que aprendem com contos e histrias tm
maior desempenho em sua evoluo pedaggico e qualidade do ensino aprendizagem. Atravs da
leitura conhecemos novos mundos, aprendemos a criar novos conceitos e ideias, o livro ilustrados
mexe muito mais com o imaginrio, prendendo a ateno, fascinando e encantando a todos. As
imagens falam tanto quanto a escrita, possvel atravs delas concluir uma histria completa,
criando ideias, desenvolvendo o interesse pelos livros, e por ai vai.
O trabalho literrio com a criana, ainda mais enriquecedora, pois atravs da imagem elas podem
compreender a narrativa, criando mentalmente os fatos relatados, e o mais interessante que isso
ocorre de forma espontnea, natural.
A ilustrao de um livro to importante quanto o texto escrito, pois ele traz vida, conquista as
crianas, prende a ateno, desenvolve o imaginrio, cria novas possibilidades. Em um mundo
tecnologicamente evoludo, as imagens passaram de simples ilustraes, para necessidades no
contexto de leitura, tanto que nos ltimos anos elas tem se destacado dentro da literatura,
demonstrando sua importncia.

A importncia da ilustrao de livros literrios infantis.

O exemplo disso so os livros em trs D, que formam castelos, mares, casas de alto relevo, na
abertura da pagina, tambm existem livros com gravuras enfeitadas, como exemplo um livro de
pirata que mostra o mapa do tesouro, ale de ser em alto relevo, ele ainda trs pedras vitrais para
simbolizar o tesouro do pirata.
Esses projetos grficos, deixam claro a importncia e a diferena do entre o livro ilustrado e o sem
ilustrao. J que na era do computador, com o fenmeno da informatizao o livro na viso da
criana e adolescente, tornam se to desnecessrios e desinteressantes.
Atualmente no devemos esquecer e nem desvalorizar os E-books que so os atuais livros virtuais,
e que esto se tornando de suma importncia no ensino aprendizagem das crianas, porm ele
ainda um recurso que esta disponibilizado apenas para as escolas privadas de classe alta. As
escolas publicas que atendem em sua maioria as classes mdia e baixa ainda no foram
privilegiadas com os livros virtuais.

Contos e suas adaptaes. (Chapeuzinho Vermelho)

As obras de chapeuzinho vermelho, em nossas pesquisas foi observado que os contextos gerais das
histrias so as mesmas, o que muda o final, ou seja, a mensagem que se tem por objetivo transmitir.
Em pocas antigas os contos no era inocentes, eles normalmente tinham um final trgico, medonhos
e sangrentos, diferente dos contos mais recentes, que possuem um carter, dcil e inocente, com
finais lindos e felizes. O conto de chapeuzinho vermelho tem vrias verses inclusive a que o lobo a
devora de forma sangrenta, depois de a ter colocado em uma armadilha, como tambm devora a vov
da mesma forma, bem ao estilo animal, arrancando pedao a pedao. Diferente da atual verso onde o
lobo, seduz chapeuzinho, descobre para onde ela vai, pega um atalho e chega antes, devora as duas,
porm o lenhador as salvam, e coloca pedras na barriga do lobo enquanto ele dormia e ele tem uma
grande indigesto, e todos acabam vivos e felizes para sempre. Como tambm existe uma verso mais
quente da histria, onde chapeuzinho vai levar o lanchinho da vov, encontra o lobo, e virar o lanchinho
do lobo, refletindo a sexualidade, nas falas sempre ficam claras as frases de duplo sentido, onde
chapeuzinho mantm relaes com o lobo.

Contos e suas adaptaes.

Atualmente foi criado uma nova verso, onde existe um pouquinho de todas as outras, tanto a parte
inocente como as traies, sexo, mentiras e mortes, a Menina da Capa Vermelha tem como
caracterstica principal a classificao de idade, pois ela no voltada para o publico infantil, mas sim
para o juvenil.
Como tambm existe uma verso cinematogrfica, de chapeuzinho voltado para o infantil, onde os
personagem participam de uma investigao policial, e o inocente coelhinho o culpado do crime, o
lobo mal bom e amigo da chapeuzinho, e na continuidade a vov uma espinha que luta, e
chapeuzinho uma herona, em alguns momentos prepotente e convencida, e teimosa.
Logo analisando as varias verses, analisamos que os contos so readaptados conforme a poca, ou
seja, cada uma tem suas influencias, sejam elas, ticas, sociais, religiosas, com punies, ou
pornogrficas.
Porm todas terminam com uma lio de moral, para refletirmos sobre os fatos incorretos, que
envolvem a moralidade das pocas, ou com mensagens que assustavam as mocinhas e mocinhos,
com o intuito reflexivo, demonstrando que toda ao tem uma reao.

Contos e suas adaptaes. (A cigarra e a formiga)

O que mais se destaca nas diferenas a parecia dos insetos envolvidos, pois no conto da Disney a
cigarra parece mais com um gafanhoto.
Mas o enredo no geral o mesmo, demonstrando conceitos de aproveitamento e ironia por parte da
cigarra, que canta o vero todo, e ainda tenta transvias a formiga que esta trabalhando. Sendo assim
a formiga se interessa pela baguna da cantoria e comea a danar o que irrita a rainha do
formigueiro que faz com a pequena formiga retorne ao trabalho, e a mesma obediente o faz.
A cigarra por sua vez continua com suas canes e danas, ignorando o ciclo da vida, acreditando
que sempre estar bem agindo daquela forma.
Logo quando chega o inferno a cigarra se v acuada com a falta de alimentos e resolve pedir ajuda a
formiguinha que por sua vez, a auxilia, porm mais uma vez tem a interferncia da rainha que a
chefe do grupo e a cigarra fica triste e vai logo se retirando. Entra nessa parte a viso de lio de
moral, pois a atitude da rainha positiva, aceitando a cigarra, ajudando e a alimentando, mas como
tudo tem um preo, a cigarra obrigada a cantar e animar o formigueiro.
Ambas as verses deixam clara que todos que suas qualidades e significado no mundo natural, e
todos acabam felizes para sempre.
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Discusses tericas.

A leitura demonstra a importncia da literatura infantil no contexto educativo, tanto escolar,

como social e familiar na formao do individuo. Analisamos que apesar de serem
consideradas simples histrias que foram criadas para divertir e encantar as crianas, elas
so muito influentes na formao de conceitos e ideias, despertando, o pensamento critico e
formao de opinies.
Sendo assim os contos de fadas, so essenciais apoios pedaggicos, um recurso significativo
ao professor, para o desenvolvimento do trabalho qualitativo, e com marcas na formao dos
alunos, tornando o ensino aprendizagem divertido e encantado, podendo dizem fascinante.
Com a utilizao da literatura na formao do individuo, o professor possibilita a insero de
um novo mundo, mesmo que imaginrio, criando possibilidades e marcas na personalidade,
internalizando valores e princpios ticos e morais.
Porm o professor deve ter a conscincia de deixar claro que so contos, e que devemos
diferenciar a realidade do fictcio. Pois se no for assim a criana poder criar um mundo
inexistentes, em seu contexto de formao individual, formando assim personalidades
ilusrias.
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Discusses tericas.

Para que fique clara nossas colocaes em relao ao texto, analisamos o livro At as princesas
soltam PUM, que deixa bem claro que nem sempre a vida real deve ser inspirada nos contos de
fadas. O educador deve utilizar os contos, para formar de forma significativa a criana, porm
deixando claro que so contos de fadas, e que deve se aproveitar o que ele tem de bom, e no
fantasiar coisas que so impossveis de se viver. Deve se analisar e viabilizar critrios para a
utilizao dos contos de fadas no contexto educativo, seja ela no contexto de formao social e
cognitiva, como tambm na leitura e escrita. O professor tambm deve analisar a influencia das
novas tecnologias, na formao da criana, e despertar o interesse pela leitura, sejam ela
clssicas ou no. Vivemos em um Pas em que a leitura no tradicionalismo, e com a chegada
da tecnologia, tudo tornou se mais difcil em relao a formao de leitores. Porm existem meios
de integrar o tradicionalismo dos livros a virtualidade inserida atualmente no mundo, e cabe ao
professores dar o primeiro passo e criam estratgias para que esse processo acontea de forma
simples e natural. Formando crianas cultas e interessadas na leitura e escrita, de um bom livro ,
seja ele virtual ou tradicional, fazem da literatura infantil
educao e formao do individuo.
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e o habito da leitura, o marco da

S
O
H
N
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S
H
O
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A
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O
D
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CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

RA UMA VEZ, UMA MENININHA, MUITO TEIMOSA E DESOBEDIENTE,

NO RESPEITAVA NADA E NEM NINGUM, ELA TINHA O COSTUME
DE

SAIR

SEM

AVISAR.

SUMIA

DEIXA

TODOS

MUITO

PREOCUPADOS, SEM SE IMPORTAR COM AS CONSEQUNCIAS.

ESSA GAROTINHA MORAVA EM UMA CASINHA NA FLORESTA, COM
O PAPAI E A MAME E SEU NOME CARINHOSO ERA CACHINHOS
DOURADOS.

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CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

A MENINA ADORAVA SAIR EM MEIO A FLORESTA SEM RUMO,

PEGAR BICHOS E FAZER O QUE BEM ENTENDESSE, ELA ERA
CORAJOSA NO TEMIA A NADA, NEM MESMO QUANDO CAIA A
NOITE...
CACHINHOS DOURADOS, SAIA NA FLORESTA ESCURA, E ANDAVA
PARA QUALQUER LADO, PROCURANDO ALGO PRA FAZER.

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CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

AT QUE UM DIA NESSES PASSEIO DE FIM DE TARDE E CAIR DE

NOITE, DIANTE DAQUELE SOL POENTE, A PEQUENINA CACHINHOS
DOURADOS SE PERDE EM MEIO A FLORESTA, TUDO ISSO
PORQUE ELA FOI CORRER ATRS DE UM PEQUENO COELHINHO.

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CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

DEPOIS DE MUITO ANDAR, A MENINA CANSADA ADORMECEU NA

FLORESTA, SEM PREOCUPAES, ENCOSTADA EM UM GRANDE
ARVORE.
ENQUANTO ELA DORMIA, A FLORESTA ACORDAVA, TODOS OS
BICHOS NOTURNOS FAZIAM MUITO BARULHO, MAS ELA NEM SE
MEXIA, ESTAVA EM UM SONO PROFUNDO.

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CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

E AO NASCER DO SOL, CACHINHOS DOURADO DESPERTA COM OS RAIOS DE LUZ REFLETINDO EM

SEU ROSTO, DE PELE CLARO E TAMANHA BELEZA.
A MENINA OLHA A SUA VOLTA, PROCURANDO A QUAL DIREO SEGUIR, POIS ESTAVA FAMINTA.
OLHOU, OLHOU, OLHOU, ESCOLHEU O LADO A SEGUIR E SE LEVANTOU.

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CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

FOI QUANDO DEPOIS DE MUITO ANDAR, AVISTOU UMA GRACIOSA CASINHA EM MEIO A FLORESTA,
A MENINA QUE NADA TINHA DE BOA EDUCAO, J FOI ENTRANDO, LOGO AVISTOU TRS
TAMANHOS DE TUDO QUE HAVIA DENTRO DA CASINHA, UM PRATO GRANDE, UM MDIO, UM
PEQUENO, CADEIRAS E CAMAS DO MESMO JEITO. FOI QUANDO ELA RESOLVEU PROVAR O QUE
HAVIA NO PRATO, J QUE ESTAVA FAMINTA. PROVOU. UM ESTAVA MUITO QUENTE, OUTRO MUITO
FRIO, O OUTRO ESTAVA PERFEITO E ELA SE DELICIOU, COMEU TUDO SEM RECEIO.
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CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

DEPOIS DE TER SE ALIMENTADO, CACHINHOS DE OUTRO CAIU NOVAMENTE EM UM SONO

PROFUNDO, QUANDO ACORDOU OLHOU A SUA VOLTA E VIU TRS URSOS, UM PEQUENO, UM
MDIO E UM GRANDE. ELA TENTOU ESCAPAR, MAS NO TEVE JEITO, O URSO MAIOR A SEGUROU,
E DISSE MUITO BRAVO.
- VOC INVADIU NOSSA CASA, COMEU NOSSA COMIGA E DORMIU NA NOSSA CAMA, SEM NOSSA
AUTORIZAO, AGORA IRA SER PUNIDA. OS URSOS SE AJEITARAM EM UM CANTO E FICARAM
ESCOLHENDO QUAL SERIO O CASTIGO DA MENINA.

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CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

DEPOIS MEU MUITO PENSAR, E FICAR OLHANDO A MENINA DESESPERADA A CHORAR, OS

URSOS DECIDIRAM CORTAR OS CACHOS LOIRO DA MENINA, E O QUE SOBRASSE DE
CABELO ELES PINTARIAM DE VERMELHO, COM UM PIGMENTO UTILIZADO EM SUAS
REFEIES QUE ELES CHAMAVAM DE URUCUM.
O

URSO GRANDE SEGUROU A CABEA DA MENINA ENQUANTO O MDIO COM A

MACHADINHA ESCALPELAVA OS CACHINHOS LOIRINHOS, DEPOIS DE CORTADO VEIO O

PEQUENINO URSO, COM UM LIQUIDO AVERMELHADO E JOGO NA CABEA DELA, E O QUE
RESTOU DE CABELO FOI FICANDO MUITO VERMELHO.

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CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

OS URSOS TERMINARAM O CASTIGO E FORAM COMER, LOGO O SONO VEIO E OS TRS

ADORMECERAM. A MENINA APROVEITOU A OPORTUNIDADE E FUGIU, SAIU CORRENDO
PELA FLORESTA, FOI QUANDO AVISTOU UM RIO, E SE OLHOU... ELA FICOU FEIA E CHOROU
MUITO, FOI QUANDO SE APROXIMOU UM CAADOR E A LEVOU PARA CASA.
CONTOU TUDO QUE ACONTECEU AOS PAIS, E PROMETEU NUNCA MAIS DESOBEDECER E
FUGIR DE CASA. CACHINHOS DOURADOS, OU MELHOR VERMELHINHA, PASSOU A SER UMA
MENINA CALMA E OBEDIENTE E LOGO OS SEUS CABEOS LOIROS E CACHEADOS
VOLTARAM A CRESCER. E TODOS VIVERAM FELIZES PARA SEMPRE.

FIM
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Consideraes Finais

Atravs das pesquisas realizadas conclumos que, as estrias e contos podem ser
modificadas conforme a imaginao de cada um, sendo que a interpretao tambm
realizada de forma que cada leitor considere vivel a si mesmo. Como tambm que os
contos e estrias clssicas em sua maioria foram criadas dentro do contexto atual da
realidade da mesma, sendo por influencia ou pra influenciar, nos conceitos e formao do
individuo.
As novas tecnologias tem feito da formao de leitores um desafio dentro do contexto
escolar, sendo que cabe ao professor abordar de forma criativa o contedo para prender a
ateno do aluno, sendo possvel intercalar e trabalhar em conjunto as mdias e os livros
de contos tradicionais.
Conclumos que o recurso pedaggico dos contos uma grande arma na formao do
individuo e que cabe a ns futuras pedagogas aprender como trabalhar adequadamente
com esse recurso, para a formao de leitores crticos e interessados, e que isso deve
ocorrer de forma ldica.

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Referncias Bibliogrficas

COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: Teoria, Anlise e Didtica. So Paulo: Ed. Moderna,
2010 (PLT 487).
GRIMM, Irmos. Chapeuzinho Vermelho e outros contos. Trad. Ana Maria Machado. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26727 acesso em 19/05/2013
http://www.allposters.com.br/-sp/Cachinhos-Dourados-e-os-3-Ursos-posters_i1373288_.htm acesso em 18/05/2013
http://www.infoescola.com/literatura/literatura-infantil/ - acesso em 19/05/2013
http://www.mudandodeassunto.com/o-lado-oculto-dos-contos-de-fada/ - acesso em 20/05/2013
http://www.youtube.com/watch?v=9olZ8qBSQeg acesso em 17/05/2013
http://www.youtube.com/watch?v=ibk_fLakSfc acesso em 18/05/2013
PERRAULT, Charles. Chapeuzinho Vermelho. Trad. Rosa Freira DAguiar. So Paulo: Cia das
Letrinhas, 2010.

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