UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP (Campus Araraquara)

CURSO: PSICOLOGIA
DISCIPLINA - TEAP I
PROFESSORA: GIULIANA ELISA DOS SANTOS
CONSIDERAES WISC - III
De acordo com o Manual do WISC-III a ordem preferencial de aplicao dos
subtestes o seguinte:
1.
COMPLETAR FIGURAS (Execuo)
2.
INFORMAO (Verbal)
3.
CDIGO. (Execuo)
4.
SEMELHANAS (Verbal)
5.
ARRANJO DE FIGURAS (Execuo)
6.
ARITMTICA (Verbal)
7.
CUBOS (Execuo)
8.
VOCABULRIO (Verbal)
9.
ARMAR OBJETOS (Execuo)
10.
COMPREENSO (Verbal)
11.
PROCURAR SMBOLOS (Subteste de execuo suplementar - que s
pode substituir o subteste cdigo)
12.
DIGTOS (Subteste verbal suplementar - pode substituir um subteste
verbal)
13.
LABIRINTOS (Subteste execuo suplementar - pode substituir um
subteste de execuo)
OBSERVAO 1: A Escala Verbal enfatiza a inteligncia auditiva e oral,
avaliando a facilidade de expresso verbal e percepo de diferenas sutis
diante de conceitos verbais.
A Escala de Execuo enfatiza a habilidade viso-motora, exigindo rapidez no
desempenho da tarefa.
OBSERVAO 2: Os subtestes dgitos e labirintos no so usados para
estabelecer as normas dos escores em QI verbal ou de execuo. Mas podem
ser aplicados para obter uma representao mais rica das capacidades da
criana ou quando um dos subtestes padro por invalidado ou no puder ser
aplicado.
OBSERVAO 3: As principais mudanas ocorridas da atual verso do WISC
foi incluso no mais de 12 mais sim de 13 subtestes. O Subteste Procurar
smbolos foi includo para que a habilidade medida pudesse ser mais bem
distinguida, buscando avaliar a discriminao perceptual, habilidade para
explorar estmulos visuais, velocidade e preciso, ateno, concentrao e
memria a curto prazo. Entretanto, como conseqncia, emergiu um quarto
fator, intitulado Velocidade de Processamento (VP), oportunizando quatro
escores adicionais para a interpretao da habilidade cognitiva.
Alm dessas mudanas, a estrutura de bonificao dos subtestes de execuo
foi revisada, dando maior nfase ao aspecto da velocidade do
desenvolvimento da tarefa.
Os quatro ndices fatoriais do WISC-III so:

1.
Compreenso Verbal (CV) - informao, semelhanas, vocabulrio,
compreenso.
2.
Organizao Perceptual (OP) - Completar figuras, arranjo de figuras,
cubos e armar objetos.
3.
Resistncia Distrao (RD) - Aritmtica e Dgitos.
4.
Velocidade de Processamento (VP) - Cdigo e Procurar Smbolos.
Observaes adicionais: A Resistncia Distrao est dentro do domnio
verbal e depende de memria auditiva e processamento seqencial. O fator
apresenta grande correlao com habilidade matemtica, e, alm de ateno,
avalia concentrao e memria imediata. J na Velocidade de
Processamento, surgiu em funo do acrscimo do Subteste Procurar
Smbolos e reflete velocidade psicomotora (Cdigo) e velocidade mental
(procurar Smbolos) para resolver problemas no-verbais.
Logo, em resumo, uma grande discrepncia entre V> E ou CV > OP reflete
facilidade oral e auditiva e capacidade para expressar idias em palavras,
enquanto que E> V ou OP>CV expressa facilidade viso-motora.
Inteligncia a capacidade geral de adaptao
Wechsler Inteligncia uma capacidade do individuo de agir com propsito,
pensar racionalmente e lidar afetivamente com seu meio ambiente.
Inteligncia Fluida ato no cristalizado, no feito automaticamente.
Inteligncia cristalizada aprende e faz para o resto da vida escovar os
dentes, dirigir.
IF declina aps 21 anos
IC evolui com o aumento da idade
ANLISE DOS SUBTESTES DO WISC-I11
importante destacar que os subtestes avaliam as seguintes questes:
- COMPLETAR FIGURAS - composto por 30 itens
Busca identificar a questo visual de objetos familiares, capacidade de isolar
caractersticas essenciais dos no essenciais, ateno e concentrao.
OBJETIVOS:

Avalia a capacidade de identificar e isolar as caractersticas essenciais

das no essenciais.

Avalia a capacidade de discriminao de detalhes essenciais de um

todo

Avalia a habilidade de conceituar

REQUER:

Capacidade de identificar objetos familiares, formas e coisas vividas.

Percepo visual

Ateno e concentrao

Memria visual
CARACTERSTICAS:

uma medida relativamente boa para avaliar a capacidade de reter

ateno num determinado tipo de tarefa.

Permite observar qualitativamente diversos fatores: conformidade

excessiva, no se atreve a omitir nada; superateno obsessiva ao detalhe,
perfeccionismo compulsivo, como tambm, boa percepo e concentrao

(quando apresenta altos resultados), ou ainda, negativismo pronunciado, sinal

de ansiedade (resultados baixas).
VANTAGENS:

D uma estimativa da ateno da criana em relao ao meio ambiente

fcil e rpido de aplicar

atraente para as crianas

INFORMAO - composto por 30 itens
Busca medir conhecimentos gerais.
OBJETIVOS:

Avalia o quanto de informaes gerais e de conhecimentos de fatos

especficos criana abstrai do meio em que vive - conhecimento geral
acumulado.

O g:t;aall de informaes do indivduo uma indicao de sua

capacidade intelectual - pressupe que crianas mais inteligentes tm uma
maior amplitude de interesses e, portanto maior informao do mundo em que
vive.
REQUER:

Utilizao da memria remota.

Capacidade de fazer associaes.

Curiosidade intelectual
CARACTERSTICAS:

Boa ordenao de dificuldade

Permi1:e avaliar a pobreza ou fluncia verbal da criana

considerada uma amostra adequada de informaes gerais e de

frutos especficos
LIMITACES:

ligado a informaes de natureza escolar e cultural

saturada dos fatores escolares e culturais

Crianas com nvel maior de escolaridade e de cultura podero ter

desempenho melhor.
CDIGO - composto por Folha de Resposta do Cdigo - Parte AIB
Busca avaliar a destreza viso-motora, manipulao do lpis principalmente
habilidade de absorver novo material apresentado num contexto associativo.
Rapidez e preciso em fazer associaes.
OBJETIVOS:

Avalia a destreza viso-motora.

Avalia a capacidade de percepo visual- figura/fundo

Avalia a organizao espacial

REQUER:

Ateno

Boa coordenao viso-motora

Habilidade de apreender combinaes de smbolos e formas ou

smbolos e nmeros e recriar essas combinaes com papel e lpis dentro de
um limite de tempo

Motivao para o teste

CARACTERSTICAS:

Permite observar importantes sinais comportamentais: dificuldade na

esfera
perceptiva ou expressiva (viso x cpia) - indcios de problemas orgnicos.

Perfeccionismo na tentativa de evitar o fracasso tambm pode ser

observado. VANTAGENS:

E uma medida rpida da habilidade de aprender um tipo altamente

especfico de tarefa nova.

Administrao rpida
LIMITAES:

Manipulao do lpis - crianas com baixa coordenao motora podem

ser prejudicadas

Prova desanimadora e pouco inspiradora

- SEMELHANAS - composto por 19 itens
Busca determinar o aspecto qualitativo dos relacionamentos que o sujeito
abstraiu do meio.
OBJETIVOS:

Avaliar a capacidade de perceber as relaes lgicas das situaes

apresentadas

Medir o raciocnio abstrato

Avaliar a capacidade de elaboraes abstratas e domnio conceitual

considerado o melhor dos testes verbais porque nos d a idia do tipo de
raciocnio que a criana tem quando responde. So trs os nveis de
raciocnio: ex. qual a semelhana entre a laranja e a manga
1 - CONCRETO - quando a criana determina um trao especfico entre dois
objetos ou conceitos. Ex: casca.
2 - FUNCIONAL - faz a relao pela funo ou uso. Ex: so de comer.
3- ABSTRATO - consegue perceber a relao mais genrica. Ex: so frutas.
REQUER:

Memria remota

Capacidade de compreenso

Capacidade de estabelecer relaes, associaes

Interesse pelo meio onde vive

Habilidade de selecionar e verbalizar relaes apropriadas entre dois

objetos ou conceitos diferentes
CARACTERSTICAS:

Permite detectar a criana extremamente concreta, limitada a conceitos

superficiais - rigidez do pensamento ou ainda, distoro dos processos de
pensamento com respostas atpicas.
LIMITAES:

Na passagem de analogia para semelhanas apresenta muita

dificuldade na compreenso da mudana de situao.
- ARRANJO DE FIGURAS - composto por 14 itens
Busca avaliar fatores de percepo, compreenso visual, planejamento,
envolvendo conhecimentos causais em seqncia, sntese, estado de alerta,
bom senso e inteligncia social ampliada em situaes interpessoais,
habilidade de manipular detalhes logicamente.

OBJETIVOS:

Avalia a capacidade da criana de compreender e perceber uma

determinada situao na sua totalidade.

Avalia a capacidade de compreenso visual de um todo, de perceber as

relaes lgicas e temporais entre suas partes e a capacidade de organizao
desse todo.
REQUER:

Capacidade para lidar com eventos antecedentes e conseqentes

Noo de tempo e de seqncia de aes

Capacidade para trabalhar com parte/todo - anlise e sntese

Planejamento de eventos de forma que tenham comeo, meio e fim

Percepo e compreenso visual

CARACTERSTICAS:

Permite a avaliao do pensamento lgico seqencial

Organizao visual da realidade

Capacidade de apreenso da situao total

Vigilncia social e senso comum

VANTAGEM:
Ser uma prova atraente
DESV ANT AGEM:
As respostas dependem das experincias de vida da criana
ARITMTICA - Composto por 24 itens
Busca medir a habilidade de usar conceitos numricos que so medidas de
desenvolvimento cognitivo.
OBJETIVOS:

Avaliar a capacidade de lidar com conceitos aritmticos e raciocnio

aritmtico habilidade e raciocnio aritmtico.

Avaliar a capacidade de utilizao de conceitos abstratos de nmeros.

CARACTERSTICAS:

Permite avaliar a capacidade de compreenso verbal da criana, pois

possibilita a transferncia de problemas orais para operaes numricas.

Pressupe que a habilidade para lidar com conceitos numricos um

critrio de
inteligncia

Pode ser uma medida de pensamentos desviantes.

REQUER:

Ateno mental

Concentrao

Percepo das relaes envolvidas

Utilizao de conhecimentos adquiridos no decorrer das experincias

comuns da vida
LIMITAES:

Sofre influncia da flutuao de ateno

Saturada do fator escolar

Maioria das crianas apresenta dificuldade em aritmtica na escola

- CUBOS - composto por 12 itens (desenhos)

Busca medir a percepo, anlise, sntese, reproduo de desenhos abstratos.
Lgica e raciocnio devem ser aplicados s relaes espaciais. Coordenao
viso-motora. Envolve uma manipulao verbal implcita na formao de
conceitos no verbais.
OBJETIVOS:

Avaliar a capacidade de anlise de um todo, percepo de relaes

espaciais entre suas partes, sntese e reproduo do todo a partir de um
padro abstrato.

Avaliar a capacidade de anlise, sntese e reproduo de um padro

abstrato (carto).
REQUER:

Ateno

Coordenao viso-motora

Lgica

Raciocnio espacial
CARACTERSTICAS:

Permite a observao de distores perceptuais, sugerindo exames

mais profundos
de comprometimento orgnico.

Verificao de hbitos de trabalho

Rapidez na execuo de modelos

Falta de planejamento para a execuo

Grau de destreza digital- problemas motores

Indicativos de problemas emocionais: perfeccionismo, ansiedade

excessiva, insegurana, compulso.
VANTAGEM:
um dos menos saturados de qualquer fator cultural
LIMITAES:

A graduao dos itens no adequada, pois j inicia com uma tarefa

difcil.

Blocos so suscetveis aprendizagem

- VOCABULRIO - composto de 30 itens
Neste subteste mostra a habilidade de aprendizagem, informao, riqueza de
idias, qualidade de idias, qualidade de linguagem, grande pensamento
abstrato e o carter dos processos de pensamento.
OBJETIVOS:

Avaliar a riqueza de idias da criana, sua qualidade e tipo de

linguagem, quanto o seu pensamento abstrato.

Fornece indcios do ambiente sociocultural da criana.

Avaliar o nvel e organizao do pensamento como transtorno dos

processos de pensamento e comprometimento cerebral.
REOUER:

Desenvolvimento da linguagem

Conhecimento semntico

Inteligncia geral (verbal)

Estimulao do ambiente e/ou curiosidade intelectual

Antecedentes educacionais

VANTAGEM:

Esse subteste uma boa medida da inteligncia verbal

E uma medida bastante estvel, podendo servir para avaliar a

diminuio de outras funes.
DESVANTAGENS:

No pode ser tomado como referncia para certos grupos minoritrios

que viveram, na infncia, em ambientes muito empobrecidos ou pouco
estimulantes do ponto de vista intelectual.
ARMAR OBJETOS - composto por 5 quebra-cabeas
Requer percepo adequada, coordenao viso-motora e capacidade de
armar objetos simples. Necessria antecipao visual da relao parte com o
todo, flexibilidade no trabalho com um fim desconhecido, sntese visual de
formas concretas, juntar material tirado da realidade num todo compreensvel.
Capacidade de ver.relaes espaciais.
OBJETIVOS:

Avaliar a capacidade de percepo de relaes espaciais numa

situao que exige antecipao visual das relaes parte/todo.

Avaliar coordenao viso-motora e percepo visual

REQUER:

Capacidade de planejar a partir de certas partes a montagem de um

todo reconhecvel

Habilidade simples de montagem

VANTAGEM:

considerada agradvel, interessante.

muito simples
- COMPREENSO - composto por 18 itens
Habilidades em usar julgamento prtico na vida diria. Socializao e
maturidade de conscincia e sentido moral.
OBJETIVOS:

Avaliar a capacidade de elaborao de julgamento e de resoluo de

problemas em termos,prticos com base no senso comum.

Verificar a capacidade da criana, frente a uma determinada situao,

de julgamento prtico" baseado em critrios socialmente aceitos.
REQUER:

Aquisio de informaes do meio

Capacidade de avaliar e atualizar experincias passadas para

solucionar problemas presentes, deforma socialmente aceita.
CARACTERSTICAS:

Oferece oportunidade de avaliar o equilbrio e estabilidade emocional da

criana atravs. da habilidade da criana verbalizaes de comportamentos
impulsivos, anti sociais ou bizarros contedos.

Possibilita observar a elaborao e a compreenso verbal (uso da

linguagem)

PROCURAR SIMBOLOS - composto de Protocolo (Parte A e B) identificao de disparidade nos modelos.

OBJETIVOS:
Avalia discriminao perceptual Habilidade para explorar estmulos visuais
Velocidade e preciso, ateno, concentrao e memria a curto prazo
Resolver problemas no-verbais
- DGITOS (SUBTESTE VERBAL SUPLEMENTAR) - composto por 8 itens
(Dgitos de Ordem Direta) e 7 (Dgitos de Ordem inversa).
OBJETIVOS:

Avalia a extenso da ateno

Avalia a reteno da memria imediata (dgitos na ordem direta)

Memria e capacidade de reversibilidade (dgitos na ordem inversa)

Concentrao

Avalia a tolerncia ao estresse

REQUER:

Exige ateno e memria imediata

Capacidade de controle do ego sobre os processos do pensamento

Manejo adequado input dos estmulos

DESV ANT AGENS:

Baixa do escore em pessoas com dficits auditivos e fadiga

A existncia de ansiedade e estresse durante a aplicao do subteste

pode afetar o resultado do escore

Transtornos neurticos (obsessivo-compulsivos)

Pessoas com pensamento concreto podem ter problemas para

compreender a tarefa de dgitos na ordem inversa

Escores baixos com lesados cerebrais (hemisfrio esquerdo).

LABIRINTOS (SUBTESTE DE EXECUO SUPLEMENTAR) - composto
por 10 modelos.
OBJETIVO:
Habilidade para pensar e manipular estmulos visuais com rapidez e
velocidade
WISC III
- Instrumento clinico de aplicao individual.
- Avalia a capacidade intelectual de crianas de 6 anos a 16 anos e 11 meses.
- O desempenho medido por trs medidas compostas QI Verbal, QI de
Execuo e QI Total, que oferecem estimativas das capacidades intelectuais
do individuo.
Anlise Quantitativa. Do wisc III.
1.
Passo: Aplicar todos os subtestes referentes idade designada do
caso.
2.
Passo: Repassar na folha de respostas (tabela) os pontos de cada
subteste.
3.
Passo: Transformar os dados brutos em ponderados. Procurar nas
paginas, 229-234 (normas adaptadas brasileiras para interpretao do wisc III

e respectivas idades. Tabela A.1 (Br) Pontos ponderados equivalentes aos

resultados brutos.
* Labirintos amostra americana tabela A.1 (A) Pontos ponderados
* equivalentes para os resultados brutos do subtestes labirintos na amostra
americana paginas 283-286 (conforme idade)
Diferentemente lembrando:

Procurar smbolos (subteste de execuo suplementar quando

pode substituir o subteste cdigo).

Dgitos (subteste verbal suplementar pode substituir um verbal)

Labirintos (subteste execuo suplementar pode substituir um

subteste execuo).
Subtestes
Verbal
2. Informao
4. Semelhana
6. Aritmtica
8. Vocabulrio
10. Compreenso
12. Dgitos
dados)

Execuo
1. Completar Figuras
3. Cdigo
5. Arranjos de Figuras
7. Cubos
9. Armar Objetos
11. Procurar smbolos (no soma os
13. Labirintos

4.
Passo: somar as colunas de escala verbal, execuo, compreenso
verbal, organizao perceptual, resistncia distrao, velocidade do
processamento e somrio total. No somar os que esto com astersticos.
5.
Passo: repassar para a tabela das escalas as somas dos pontos
ponderados e em seguida ver a pg 237-243 o QI/ ndices, seguidos do
porcentual, intervalo de confiana 90% e depois interpretar pg. 39.
6.
Passo: plotar os pontos ponderados do subtestes.
Anlise de Interpretao Quantitativa do Wisc III.
A interpretao do protocolo WISC III deve iniciar como os escores mais gerais
e finalizar com os especficos, modelo sugerido tambm para redao das
concluses dos resultados de avaliao.
Sugere-se a seguinte seqncia para a interpretao, dos resultados obtidos
da administrao dos testes:
a.
Caulos do QIs com os respectivos intervalos de confiana; anlise das
discrepncias significativas das conseqentes implicaes;
b.
Clculo dos ndices fatoriais com os respectivos intervalos de confiana;
analise das discrepncias significativas e das conseqentes implicaes.
c.
Identificao de disperso entre os subtestes e interpretao das
habilidades que se apresente da mdia. A anlise das discrepncias entre a
escala verbal e execuo, segue-se a seguinte orientao. Sugere que uma
diferena > ou igual a 11 pontos pode ser interpretada como significativa.

* subteste
Para os escores individuais do subtestes, no devem ser usdas como meio
fidedigno de descrever as habilidades cognitivas especficas. Elas devem ser
usadas para gerar hipteses gerais sobre habilidades da criana identificando
se as capacidades defasadas as medianas e as dominantes.
Os trs passos para interpretar a variabilidade dos subtestes:
a.
Determinar se as flutuaes so determinativas;
b.
Desenvolver as hipteses relacionadas com o significado de cada
flutuao de cada subteste;
c.
Integrar essas hipteses com informaes relevantes referentes ao
examinador para descrever os subtestes, pode-se utilizar as categorias
sugeridas por Satter (1992), para identificar as potencialidades e debilidades
cognitivas.
1 a 7 abaixo da mdia
8 a 12 mdia
13 a 19 acima da mdia

REFERNCIAS:
Safra, G. A escala Wechsler para crianas - Wisc. In: Ancona-Lopez, M. (Org.)
Avaliao da Inteligncia II So Paulo:EPU, 1987. Capo 3 - p. 106-130.
Cunha, J. A, Escalas Wechsler. In: Cunha J. A. e cols., Psicodiaqnstico -v.
Porto Alegre:
Artes Mdicas do Sul, 2000.
Lucarelli, M.D. Anlise dos Subtestes do Wisc. (apostila de estudo/TEAP
IIUNIP)