PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATN

SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE TICUL 31DNP0005P
TICUL, YUC., MEX.

FORMACIN CVICA Y TICA

Conductor:
Mtro. Roger Uicab Ceh
Alumna:
Magdalena Lpez Magaa

6 Semestre

LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS EN LAS TRANSICIONES

Las culturas de grupo de los nios.

Los tericos reconocen que el aprendizaje de los nios no solo es guiado por los miembros adultos de
la comunidad, sino tambin por la interaccin con sus iguales en una suerte de aprendizaje cooperativo.
Es decir que algunos nios aprenden ms por la ayuda de sus pares y no de un adulto.
Algunas investigaciones sociolgicas indican que, cuando los nios se apropian de las informaciones
que reciben del mundo adulto, lo hacen con actitud creativa y producen culturas de grupo autnomas. Ya
que cada nio desarrolla esa informacin a manera de como l lo haya entendido y se le haga ms fcil
desarrollarla creando un nuevo grupo.
Autores como Corsaro y Molinari concentran su investigacin en como los nios se preparan
colectivamente para la transicin del preescolar a la primaria mediante eventos detonadores. Teniendo
una influencia de los compaeros de la misma edad en la apropiacin de la cultura y de cmo los nios
participan en el asentamiento de los cimientos para su propio futuro.

La reproduccin interpretativa.
La autonoma colectiva de los nios en el modelado de su condicin de miembros, su autonoma se
ve sometida a restricciones sociales. La teora sociocultural reconoce que los cambios ocurren cuando
los individuos intervienen en las actividades del momento en sintona con su ambiente.
Los eventos detonadores son actividades interactivas y simblicas que consienten a los nios
contribuir activamente a las experiencias de cambio. Poniendo en relieve el carcter colectivo de las
experiencias de transicin como fenmeno compartido por el grupo de iguales en cada una de las etapas:
en la anticipacin de las transiciones.

Las herramientas metodolgicas para la investigacin sobre las transiciones .

Los nios se comunican de maneras diferentes, desarrollaron el enfoque mosaico a fin de que
sirviera como mtodo para escuchar a los nios pequeos. El enfoque mosaico se distingue por ser:
Multimtodo, se relaciona con otros mtodos.
Participativo, necesita de la participacin para su investigacin.
Reflexivo, la reflexin es muy importante ya que de esta manera se da la siguiente caracterstica.
Adaptable, ya que en cualquier momento puede ser utilizado.
Centrado en las experiencias vividas por los nios.
Est anclado a la prctica.

Tiene dos etapas:

La primera consiste en un proceso de documentacin por parte de nios y adultos mediante una
variedad de tcnicas, que incluyen la observacin de los participantes y mtodos de investigacin
participativa como visitas guiadas a cargo de los nios, elaboracin de mapas y juegos de roles.
La segunda consiste en juntar informaciones tiles para el dilogo, la reflexin y la interpretacin,
utilizando cada perspectiva o unidad informativa como tesela para la construccin del mosaico.
La participacin de los padres en la investigacin tambin es valiosa para identificar los mbitos en los
que los nios y los adultos difieren (o coinciden) en sus expectativas respecto a las transiciones, las
experiencias y el rendimiento escolares.
Los autores se dieron cuenta de que lo que les importa a los nios en la transicin a la escuela suele
ser muy diferente de lo que les importa a los adultos. Por lo consiguiente que no puede haber un nico
enfoque que sea el mejor o que resulte apropiado para todos los nios o para todos los contextos

TICA
Historia de la tica.
Es tan antigua como la historia del hombre; el ms primitivo de los Homos tena idea de lo bueno,
lo justo, el deber y la virtud, buscando la manera de determinar y justificar sus acciones. En el mundo
antiguo 4.500 aos a.C. los primitivos tenan la preocupacin por determinar lo que est bien o est mal,
aplicando un conjunto de valores, principios y normas concretas que en caso de infringirlos supona un
castigo.
La tica, como una rama de la filosofa, est considerada como una ciencia normativa, porque se
ocupa de las normas de la conducta humana, y para distinguirse de las ciencias formales, como
las matemticas y la lgica, y de las ciencias empricas, como la qumica y la fsica. Las ciencias
empricas sociales, sin embargo, incluyendo la psicologa, chocan en algunos puntos con los intereses de
la tica ya que ambas estudian la conducta social. Por ejemplo, las ciencias sociales a menudo procuran
determinar la relacin entre principios ticos particulares y la conducta social, e investigar las condiciones
culturales que contribuyen a la formacin de esos principios.

Concepto de tica.
Proviene del griego ethika, de ethos, comportamiento, costumbre, principios o pautas de
la conducta humana, a menudo y de forma impropia llamada moral (del latn mores, costumbre) y por
extensin, el estudio de esos principios a veces llamado filosofa moral. Este artculo se ocupa de
la tica sobre todo en este ltimo sentido y se concreta al mbito de la civilizacin occidental, aunque
cada cultura ha desarrollado un modelo tico propio.
Se relaciona con el estudio de la moral y de la accin humana. Una sentencia tica es una
declaracin moral que elabora afirmaciones y define lo que es bueno, malo, obligatorio, permitido, etc. en
lo referente a una accin o a una decisin.

Importancia de la tica en la educacin y la sociedad.

Es importante para el desarrollo intelectual, ya que fortalece la capacidad crtica respecto a los
acontecimientos que suceden y a la forma de actuar en la vida diaria y en la escuela, ya que tal formacin
es esencial para el comportamiento de los individuos en la sociedad.
En la actualidad es importante la tica, ya que fomenta en los estudiantes el anlisis y la reflexin
para tomar decisiones en la vida cotidiana. En formacin de todas las personas, ya que se relaciona con
el conocimiento y habilidades del comportamiento social.
Se brinda en la escuela primaria, requiere responder a los retos de una sociedad que demanda tomar
decisiones en las que estn implicados los juicios de valor.