Instituto Nordeste de Tecnologia, Ensino Superior e Cultura

Organizao Social Evanglica das Assembleias de Deus

Curso de Pedagogia
Disciplina: Estgio Supervisionado do Ensino Fundamental I
Professor Esp. Cludio Dias Barbosa Gonalves

ALUNA: MARILENE LEITE MARTINS

Relatrio Estgio Supervisionado do Ensino Fundamental I

SO JOS DE PIRANHAS
21/12/2013

INTRODUO.................................................................................................. 3
CARACTERIZAO DA ESCOLA CAMPO DE ESTGIO.......................................4
1.2. ASPECTOS FSICO-MATERIAL................................................................4
1.3. QUADRO HUMANO............................................................................... 5
2. ANLISE CRTICA DA AO DOCENTE........................................................6
2.1 A SALA DE AULA.................................................................................... 7
2.2 A DISCIPLINA E A ESCOLA.....................................................................7
2.3 A PROFISSO DOCENTE.......................................................................8
3. ANLISE DA PARTICIPAO.........................................................................9
3.1 ROTINA DAS AULAS............................................................................. 10
3.2 SNTESE DA FASE DE CO-PARTICIPAO..............................................11
4. A REGNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL..................................................12
4.1. CARACTERIZAO DA TURMA............................................................12
4.2 MEMORIAL........................................................................................... 12
CONSIDERAE FINAIS................................................................................. 14

INTRODUO
O estgio supervisionado do Ensino Fundamental I teve o objetivo de observar e
aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como confrontlas com a prtica pedaggica propriamente dita, buscando firmar uma prtica que seja
significativa. Todas as etapas do estgio foram importantes e enriquecidos, mas
nenhuma delas se compara com os momentos vividos numa sala de aula que, apesar
da pequena quantidade de alunos, requereu muito do estagirio. O balano bastante
positivo levando em considerao minha experincia frente ao docente.
O estgio importante pelo fato de nos fazer perceber a realidade da escola, dessa
forma podemos observar os aspectos fsicos, o corpo docente, a didtica do professor
em sala de aula, e sua formao, onde se percebe o domnio ou despreparo do
docente; e sua avaliao na sala de aula, importante verificar o relacionamento do
professor e aluno, mas no s isso, o relatrio servira para uma experincia
importantes no processo de formao acadmica
O estgio possibilita aos futuros professores a compreenso das aes praticadas
dentro da instituio, assim dando uma prvia da realidade, como tambm do que nos
queremos realmente para a preparao insero profissional. Vale ressaltar, que
aprendemos observando o professor, porm, elaboramos nosso prprio modo de ser,
um incentivo para a profisso futura.
Portanto, faz-se necessrio que a educao seja levada a srio e que a teoria e a
prtica caminhem juntas em favor de possibilitar a compreenso do aluno e que esta
educao tenha efeito significativo em sua vida.
Atualmente, considera-se a educao um dos setores mais importantes para o
desenvolvimento de um pas. atravs dela que os cidados produzem
conhecimentos e ajudam no crescimento pessoal e da nao em que vive aumentando
sua renda e qualidade de vida das pessoas inseridas no contexto

CARACTERIZAO DA ESCOLA CAMPO DE ESTGIO

A Escola Idelfonso Emanoel do Nascimento uma instituio municipal mantida pela
Secretaria Municipal de Educao, a mesma localiza-se na Zona Rural a 5 km da sede
com funcionamento no turno da manh e atende a modalidade infantil, fundamental I e
EJA (Educao de Jovens e Adultos). Tendo como diretora, Antnia Dias do
Nascimento Cavalcante Freire, Cursando O 7 perodo de pedagogia. Procura
desenvolver uma gesto democrtica, participativa e dinmica, com a participao de
todos. A direo se define em duas palavras: Democracia e participao, onde todos
tm plena liberdade de expresso.
A escola tenta ter o melhor relacionamento possvel com a comunidade, em
especial com a famlia de cada educando. Sempre que necessrio faz-se uma
assemblia geral, e juntos discutem os problemas da escola e do educando at
chegarem a uma soluo. H uma relao cordial entre direo, pedagoga e
educadores, gerando assim o xito nos trabalhos, mesmo com as dificuldades que
ambos passam para atender melhor possvel o educando, e assim ouvir todos os seus
questionamentos no s deles, mas tambm da comunidade em geral.

1.2. ASPECTOS FSICO-MATERIAL

A escola funciona em um prdio prprio de alvenaria construda exclusivamente
para escola, a mesma possui em sua estrutura quatro salas de aula bem conservadas
e amplas para o nmero de alunos que freqentam, possui uma cantina, uma
dispensa para merenda, um quartinho para guardar o material de apoio pedaggico,
banheiros masculino e feminino. Vale ressaltar que a organizao estrutural da escola
necessita de uma Biblioteca, uma sala de Vdeo, uma sala dos professores e um
ambiente de trabalho mais propcio para os administrativos. Tambm no tem
dependncias para os servios tcnicos e nem uma rea apropriada para as aulas de
educao fsica assim tambm como para recreao. Sendo assim os professores d
aula de Educao Fsica no primeiro horrio no espao livre defronte a escola,
aproveitando o momento que est mais frio. J na hora do recreio os alunos ficam
no espao interno da escola, que pequeno, mas como so poucos alunos d para
aproveitar.
O abastecimento de gua feito por poo artesiano, a caixa dgua tm
capacidade de armazenar mil litros de gua, para assim ter uma boa quantidade de
gua para os seus frequentadores.

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Os equipamentos existentes na escola so: uma televiso de 14 polegadas, um
aparelho de DVD e uma caixa de som, que so insuficientes para o trabalho do s
professores. Precisaramos pelo menos de um data show e um notebook. A escola
tambm oferece materiais didticos como papel ofcio, pincel, cartolina papel jornal,
estnceis, mimegrafo entre outros.

1.3. QUADRO HUMANO

A escola Idelfonso Emanoel do nascimento possui um quadro decente de (4)

professores, (2) auxiliares, (1) coordenadora (1) ajudante geral e uma diretora
relacionados abaixo:
Edilene Fernandes de Sousa, cursando o 7 perodo de pedagogia atua no 1 ano do
Ensino Fundamental est na profisso h quatro anos como contratada
Marilene Leite Martins cursando o 5 perodo de pedagogia atua em turma multe
seriada no 2 e 3 ano do Ensino Fundamental I e tem trs anos de atuao,
(contratada)
Cristina Rodrigues da Silva Lacerda, Licenciatura Plena em Geografia, professora do
4 ano do Ensino Fundamental I (efetiva)
La Medeiros de Morais, licenciatura em Histria e Ps-Graduada em Psicopedagogia,
professora do 5 ano do Ensino Fundamental I (efetiva)
Diretor (a): Antnia Dias do Nascimento Cavalcante Freire
Cursando 7 perodo de pedagogia, primeiro ano nessa funo (Efetiva)
Coordenador (a): Maria Auxiliadora Cavalcanti Graduada em Histria e Ps-Graduada
Psicopedagogia e Educao Inclusiva (Efetiva)
Auxiliares: Aneres Alves de Sousa
M da Piedade Queiroz
Ajudante geral: Leandro Alves de Sousa
Todos trabalhando juntos em busca de um objetivo possvel torn-lo realidade,
preciso unir professores, pais alunos e toda equipe que faz a escola Idelfonso Manoel
do Nascimento para que haja uma unio mtua e eficaz e juntos corrigirem os seus
erros e defeitos e planejarem melhorias coletiva.

2. ANLISE CRTICA DA AO DOCENTE

A professora entrevistada foi Edilene Fernandes de Sousa, est cursando o 7
perodo de pedagogia na Instituio Cristo reino. Ela terminou o Pedaggico na Escola
Normal em So Jos de Piranhas. Atua na profisso h 4 anos e afirma ter despertado
o desejo de ser professora, atravs dos estgios e observaes na poca do seu
magistrio, onde passou a ter conscincia do valor de ser educadora. Segundo suas
respostas a profisso afeta um pouco a sua vida particular, pois ela diz ter que deixar

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um bom tempo reservado para as atividades docentes e para as atividades
pedaggicas como, planejamentos e formaes continuadas.

2.1 A SALA DE AULA

A entrevistada disse que no incio da profisso encontrou algumas dificuldades para
se adaptar ao ambiente escolar, mas criou estratgias eficientes para super-las e isso
lhe serviu de experincias para resolver outros problemas que iam surgindo no
decorrer do tempo.
Quanto relao professor- aluno ela diz que boa e harmoniosa, tanto dentro
como fora da sala de aula, apesar de alguns probleminhas que so normais em toda
escola, mas ela trata agir com autoridade e no autoritarismo, assumindo assim a sua
postura. No desinteresse dos alunos ela diz que procura trabalhar com atividades que
chamem a ateno deles, porm fica preocupada com a desmotivao e procura algo
novo que possa contribuir com os diferentes tipos de alunos existentes para que assim
possa ajud-los na aprendizagem.

2.2 A DISCIPLINA E A ESCOLA

Com relao disciplina a professora afirma ter autonomia em decidir pelo
contedo e metodologia, at o momento em que estiver contribuindo com a
aprendizagem dos alunos, procura interagir as disciplinas em sala para que eles
compreendam outros aspectos e assuntos que estejam interligados nos contedos
trabalhados, como cidadania, sade, tica e meio ambiente, que so importantes, e
necessrios para a vida cotidiana dos alunos, ficando evidente que a lngua
portuguesa ganha nfase nas suas aulas bem como no contexto curricular da escola.
A entrevistada ler constantemente os PCNS, pois os educadores utilizam os
parmetros curriculares nacionais de suas disciplinas na montagem do plano de curso
do incio do ano letivo e sempre solicitada nos encontros pedaggicos, a mesma
afirma ter participado da construo do projeto pedaggico atravs de reunies de
acordos a serem estabelecidos na escola.

2.3 A PROFISSO DOCENTE

Com relao a sua profisso ela que o professor no tem uma boa remunerao, a
falta de recursos didticos tudo isso leva ao abandono, mas o conselho que dar a
quem est iniciando que tenha muita pacincia, compreenso e fora de vontade.
Ela participa de duas formaes continuadas o PNAIC (Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa) e formao pela escola- programas do FNDE. Apesar
de tudo ela se sente honrada quando um aluno aprende algo com ela e reconhece
essa ajuda. Ela diz que jamais seria capaz de passar maus ensinamentos para os
alunos ou dar conselhos que o leve a caminhos do mal.

A educadora da turma apresenta uma postura incansvel, tendo como objetivo

manter os alunos em sala de aula e proporcionar a todos o mesmo aprendizado de
forma clara, para que todos realizem as atividades propostas, mostrando-se sempre
preocupada com o rendimento individual dos alunos.
No concordo com a entrevistada quando ela diz que a lngua portuguesa a mais
trabalhada na sua sala, sei que importante, mas temos que trabalhar todas as
disciplinas exigidas no currculo escolar s termos criatividade pra interdiscilinarizar
os contedos de forma clara e objetiva.
Outro ponto que me chamou ateno foi sobre o motivo que pode lev-la ao
abandono da profisso (baixa remunerao), todos ns sabemos que a profisso de
professor a mais desvalorizada, ento a gente j entra sabendo, temos que nos
adaptar. Quando gostamos da profisso tudo se supera. Pra mim o motivo que leva ao
abandono a falta de interesse dos alunos, que muitas vo apenas para no perder o
benefcio da Bolsa Famlia do Governo federal.
Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com ns mesmos,
pois estar em sala de aula uma lio que temos a cada dia, e seu trabalho depende
da ao, pois aprendemos e crescemos com os alunos e, estes por vezes nos tm
como espelho para a sua vida futura.

3. ANLISE DA PARTICIPAO
A turma observada foi a do 1 ano, com nove alunos, foi possvel adquirir
conhecimentos, ver mtodos de ensino, os meios de como so avaliados os discentes,
de como trabalhada em sala de aula e como os discentes se comportam diante dos
contedos que estavam sendo ministrados.
De acordo com a observao em sala de aula a e a atuao da professora regente
Edilene Fernandes da Silva, foi possvel reconhecer que ela tem total domnio de sala
fazendo-se perceber atravs do bom comportamento, ateno e participao dos
alunos durante a aula. A docente possui planejamento, organizao pedaggica,
pontual e assdua, tem domnio de contedos, suas aulas so expositivas, dialgicas e
prticas com atividades bem elaboradas e criativas. As atividades so desenvolvidas
de forma que os alunos tenham total ateno.
Utiliza-se do livro didtico, quadro branco, e outros materiais didticos oferecidos
pela escola, trabalha com msicas e vdeos educativos de preferncia os que chamam
ateno dos alunos. O livro didtico adotado pela escola o da coleo Girassol
Saberes e Fazeres do Campo da Editora FTD.
Relaciona-se muito bem com os alunos dentro e fora da sala de aula, e demonstra
ser bastante querida por eles apesar de alguns probleminhas que normal em todo e
qualquer ambiente escolar. Interessou-se muito em me ajudar, falou de sua forma de
trabalhar, permitiu que eu pudesse ficar a vontade ao assumir a sala e que estaria
sempre a disposio para ajudar-me no que fosse necessrio. Isso mostra que apesar
de pouco tempo de atuao como professora ela tem capacidade suficiente para
continuar seu trabalho.
Alguns alunos mostram um pouco de dificuldades com a leitura e a escrita que
fundamental o aluno dominar, e outros tem dificuldades para tirar do quadro, so ainda
muito lentos, mas a partir disso a professora trabalha com mais esforo e eles acabam
tendo um bom aproveitamento. No que se refere aos contedos, a professora
transmite com responsabilidade.

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3.1 ROTINA DAS AULAS

Rotina do dia (29/10/2013)
Acolhida (msica, orao)
Leitura deleite
Roda de conversa
Chamada
Calendrio (dia, ms, ano,
Dever de casa (correo dos deveres passados em dias anteriores)
Atividades de sala (individual, grupo, caderno, livro, etc.)
Recreio
Desenvolvimento das aulas do dia
Dever de casa (passando e explicando o dever do dia)
Organizao da sala
Filme na sala (valores)

Rotina do dia (30/10/2013)

Acolhida (msica, orao)
Leitura deleite
Calendrio
Chamada
Roda de conversa
Desenvolvimento das aulas do dia
Recreio
Natureza e sociedade (dialgica)
Dever de casa (passando dever de casa)
Leitura de Histria (contos)
Organizao da sala

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Rotina do dia (31/10/2013)
Acolhida (orao e msica)
Calendrio (dia, ms, ano e tempo)
Chamada interativa
Rodinha de conversa
Correo do Dever de casa
Atividade de sala ou atividade dirigida
Recreio
Educao fsica Dana / atividade corporal
Atividades de artes
Atividade com jogos e brincadeiras
Dever de casa (passando dever de casa)
Organizao da sala

3.2 SNTESE DA FASE DE CO-PARTICIPAO

A cada dia um momento diferente, acontecimentos que envolviam os alunos e que
chamavam a ateno para as aulas, como as histrias contadas, os jogos educativos
pedaggico.
Os contedos apresentados pela professora seus alunos analisada. A mesma
procura adequar a algumas realidades do dia-a-dia de seus alunos, tendo sempre
como base o livro didtico e outras fontes como msica, cineminha, brincadeiras com
dinmicas.
O objetivo das aulas sempre voltado para o desenvolvimento da interao e a
aprendizagem dos contedos que na sua maioria tem o mtodo tradicional os recursos
utilizados so basicamente livro didtico, quadro mimeografa para a execuo das
atividades na sala de aula.
A minha experincia como estagiria, me interagindo com professor e alunos e uma
realidade nica, alunos como comportamento diferentes ao perceber o processo para
que assim seja possvel determinar e orientar as aes para somar ou minimizar as
causa e promover a aprendizagem do aluno, bem como a reflexo sobre os seus atos
para que sua vivncia sirva de medida para o conhecimento ou informaes
adquiridas por esse aluno.

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4. A REGNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL

4.1. CARACTERIZAO DA TURMA

A turma a qual realizei o meu estgio foi o primeiro ano do ensino fundamental
situada no stio Pinga uma turma de nove alunos, onde, quatro so meninos e cinco
so meninas.
uma turma heterognea com diferenas significativas em termos de estmulos,
pois, so na maioria alunos oriundos de ambientes familiares com falta tanto de
expectativas em relao escola assim como de tudo o que est relacionado com a
motivao para a leitura e escrita. So alunos de baixa renda, com problemas de
famlia e que precisam de estmulo para conseguir obter bons resultados
Alguns alunos desta turma so bastante participativos, demonstrando interesse nas
atividades propostas. Ainda assim, natural que existam alunos menos participativos
e um pouco tmidos. Quanto s atitudes em sala de aula, os problemas so comuns
como em todas as escolas, problemas de indisciplina, desrespeito entre colegas.
O comportamento dos alunos na sala de aula positivo uma vez que as
professoras dominam muito bem essa relao alternando seu convvio com os alunos
e no permitindo que eles confundam relao aberta com desrespeito a escola, aos
colegas e com todo corpo da escola.

4.2 MEMORIAL
No dia 06 /11 a aula teve inicio com a acolhida (orao e musica de bom dia), em
seguida escrevi no quadro a rotina do dia, logo aps fiz a rodinha de conversa, depois
realizei uma tarefa de portugus revisando o alfabeto e as slabas simples. Aps o
recreio retornamos para a sala e dei a aula de matemtica que o assunto estudado foi:
adio e subtrao, expliquei e passei uma tarefinha a ser resolvida em sala, em
seguida fiz a correo e para casa passei para eles pesquisarem em jornais, revistas e
livros gravuras que representem os meios de Transporte e de comunicao.
No dia 07/11 a aula teve inicio com a acolhida (orao e musica de bom dia) em
seguida revisei o contedo meios de transportes e comunicao, pois a professora
regente j tinha explicado e os alunos fizeram o trabalho em grupo de recorte e
colagem. Depois trabalhei com eles formao de frases e palavras. Depois do recreio
fiz um ditado ilustrado e a correo no quadro. Depois saram para aula de educao

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fsica. Em seguida expliquei o contedo sobre o corpo humano e sua partes, mostrei
em cartazes e passei atividades xerografadas. . Para casa passei a atividade de
histria sobre a famlia. , figuras para representar cada pessoa de sua casa. Na rvore
genealgica

No dia 08/11 como sempre a aula teve inicio com a acolhida (orao e musica de
bom dia), fiz uma leitura deleite abordando os valores (respeito, educao partilha,
obedincia) e passei uma atividade xerografada em seguida os alunos fizeram a
exposio da rvore genealgica e saram para o recreio. Na volta trabalhamos com a
mistura da cores e desenhos com guache. Em seguida expliquei e mostrei as figuras
geomtricas e depois trabalhamos com as medidas de tempo e comprimento.
Vale salientar que a maioria dos contedos j tinham sido trabalhados e a
professora regente estava revisando,pois segundo ela ,os alunos esquecem o que foi
passado no incio,

por isso tem que trabalhar novamente s que de uma forma

diferenciada para no se tornar repetitivo. Diante disso os alunos mostraram um bom

desempenho e tiveram uma boa participao.

CONSIDERAE FINAIS

A experincia adquirida com a Prtica do Estgio Supervisionado I, nos

proporcionou uma reflexo sobre como a realidade do docente em sala de aula, de
onde foram tiradas lies que iro servir de base para o futuro professorado, em que
precisamos melhorar nossos mtodos de ensino para facilitar a vida dos discentes

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enquanto docente e aprendiz, sendo que a teoria no suficiente, por isso necessitase do estgio para uma prtica eficaz.
Sabemos que o bom profissional no pode ficar estagnado no tempo, ele tem que
estar sempre renovando. O professor deve sempre estar se aperfeioando de forma
contnua, deve ser consciente de que ele um agente transformador e que no pode
estar frente na formao de algum se no levar a serio a sua prpria formao.
Precisa sair em busca de novos conhecimentos, precisa criar e recriar novas tcnicas
para que seus aprendizes no sejam meros repetidores e sim construtores de
conhecimentos.
Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com ns mesmos,
pois estar em sala de aula uma lio que temos a cada dia, e seu trabalho depende
da ao, pois aprendemos e crescemos com os alunos e, estes por vezes nos tm
como espelho para a sua vida futura.
Este Estgio foi de grande importncia, para aprendermos com a realidade dentro
da sala de aula, junto aos alunos e claro, poder acompanhar o trabalho de um
professor j formado, podendo, ver os erros que no podemos cometer no futuro,
servindo como lio de vida os futuros professores.