O Valor Do Conhecimento

ENSAIO
Comunicao & Sociedade

Graa Caldas jornalista, doutora em Cincias
da Comunicao pela
Universidade de So
Paulo, Ps-Doc pelo
Departamento de Poltica
Cientfica (DPCT/IG) da
Unicamp, docente do
Programa de Ps-Graduao em Divulgao
Cientfica e Cultural do
Labjor/IEL/Unicamp.
E-mail: gcaldas@
unicamp.br. Currculo
Lattes: http://lattes.cnpq.
br/4194056997420853.
O valor do conhecimento e da
divulgao cientfica para a
construo da cidadania
The contribution of knowledge
and of science communication
towards forming citizenship
El valor del conocimiento e de
la divulgacin cientfica para
la construccin de la
ciudadana
Comunicao & Sociedade, ISSN Impresso: 0101-2657 ISSN Eletrnico: ISSN 2175-7755.
Ano 33, n. 56, p. 7-28, jul./dez. 2011
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O valor do conhecimento e da divulgao cientfica para a construo da cidadania
Graa Caldas

El desarrollo de cibercultur@ en proyectos de conocimiento
RESUMO
Informao conhecimento? Qual o valor do conhecimento? Quanto vale o
investimento em educao cientfica? De que forma a mdia influencia na formao do imaginrio popular? Como a divulgao cientfica pode contribuir
para a elaborao do pensamento crtico, reflexivo? Essas e outras questes so
abordadas neste ensaio que discute o papel da mdia e da educao na formao
de uma cultura cientfica inclusiva e cidad.
Palavras-chave: Comunicao, educao, divulgao cientfica, cultura cientfica,
conhecimento, cidadania.
ABSTRACT
Is information knowledge? What is the value of knowledge? How much is the
investment in scientific education worth? In what ways do the media influence the
shaping of popular scientific imagery? How can science communication contribute
to the development of critical and reflexive thought? These and other questions are
treated in this essay on the roles of media and education in producing an inclusive
and civil scientific culture.
Keywords: Communication, education, science communication, scientific culture,
knowledge, citizenship.
RESUMEN
Es informacin conocimiento? Cul es el valor del conocimiento? Cunto vale
la inversin en educacin cientfica? De qu manera los medios de comunicacin
influencian la formacin del imaginario popular? Cunto contribuye la comunicacin cientfica para la elaboracin de un pensamiento crtico, reflexivo? Esas y
otras cuestiones son examinadas en este ensayo que discute el rol de los medios
de comunicacin y de la educacin en la formacin de una cultura cientfica
inclusiva y ciudadana.
Palabras clave: Comunicacin, educacin, divulgacin cientfica, cultura cientfica,
conocimiento, ciudadana.
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Que vale a cincia? Que contribuio nos d para
a compreenso do mundo em que vivemos?
Alm de gerar tecnologia, a cincia
parte da cultura?
Jos Leite Lopes (1998, p. 257)
Introduo
A cincia fascina a todos os cidados, inclusive os jornalistas que divulgam seus resultados sem,
necessariamente, refletirem sobre eles. Raras so
as vezes em que a poltica de Cincia, Tecnologia e
Inovao (CT&I) do Brasil debatida na mdia. Quando muito, divulgada, sem qualquer questionamento
sobre os critrios das prioridades na alocao dos
recursos para a pesquisa realizada no Pas, seus
efeitos (positivos e negativos) e os impactos na qualidade de vida da populao em geral.
A poltica nacional de CT&I dependeu, durante
cerca de trs dcadas, quase que exclusivamente
do Ministrio de Cincia e Tecnologia e Inovao
(MCT), criado em 1985, o que dificultava a articulao nacional do setor. Aps 26 anos, h exatos seis
anos, foi criado, em 2005, o Conselho Nacional das
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Secretarias Estaduais para Assuntos de Cincia e

Tecnologia (Consecti) e h quatro anos, em 2007,
o Conselho Nacional das Fundaes Estaduais de
Amparo Pesquisa (Confap).
Somente na ltima dcada, com a realizao da
II Conferncia de C&T, no governo Fernando Henrique Cardoso, e as III e IV Conferncias, no governo
Luiz Incio Lula da Silva, respectivamente em 2005
e 2010, e a criao, em 2004, do Plano Nacional em
Cincia, Tecnologia e Inovao, conhecido como PAC
da Cincia, a rea de CT&I comea a ser reconhecida como estratgica no desenvolvimento nacional e
gerao de riqueza e bem-estar social.
Apesar da nova postura governamental, enquanto
os pases desenvolvidos investem de 2% a 3% do
Produto Interno Bruto (PIB) na rea de CT&I, no Brasil os investimentos giram, historicamente, em torno
de 0,5% a 1%, na atualidade. Sem dvida, observase, nos ltimos anos, uma valorizao crescente do
setor, que incorporou a inovao em suas metas,
entrando, assim, finalmente, na agenda pblica governamental. A produo cientfica nacional vem crescendo, continuamente, e o Pas responde, hoje, por
3% da produo mundial, alm de ser reconhecido
como um novo player internacional na rea.
Ao mesmo tempo, crescente o interesse pblico por CT&I, atestado por diferentes pesquisas de
percepo pblica da cincia, assim como visvel a
ampliao dos espaos na mdia para a divulgao da
produo cientfica nacional. Ocorre, porm, que, de
modo geral, essa divulgao ocorre, ainda, de forma
descontextualizada, fragmentada, acrtica e geralmente com fonte nica. Dessa forma, a sociedade em
geral pouco conhece sobre o processo de produo
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Popularizao da cincia e educao cientfica

Entre as diretrizes da IV Conferncia de CT&I,
estabelecidas no Livro Azul, fica evidente a preocupao governamental com a divulgao cientfica, a
formao ampla de uma cultura cientfica pelo apoio
aos museus e centros de cincia, bem como a melhoria do ensino de cincias nas escolas, considerado
essencial para a formao de uma cultura cientfica.
No tpico CT&I para o desenvolvimento social, vrias das recomendaes demonstram a valorizao
da popularizao e democratizao de CT&I, assim
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cientfica, seus interesses, suas controvrsias. Culpa da mdia, da escola, da famlia, do Estado? Que
parcela de responsabilidade cabe a cada um desses
atores sociais?
No Livro Azul (MCT, 2010), fruto da IV Conferncia Nacional de CT&I para o Desenvolvimento Sustentvel, realizada em maio de 2010, o governo traa
vrias diretrizes e mostra os grandes desafios para
o setor: dar continuidade ao processo de ampliao
e aperfeioamento das aes em CT&I, tornando-as
polticas de Estado; expandir com qualidade e melhorar a distribuio geogrfica da cincia; melhorar a qualidade da cincia brasileira e contribuir, de
fato, para o avano da fronteira do conhecimento;
que cincia, tecnologia e inovao se tornem efetivos
componentes do desenvolvimento sustentvel, com
atividades de pesquisa, desenvolvimento e inovao
nas empresas e incorporao de avanos nas polticas pblicas; intensificar as aes, divulgaes e
iniciativas de CT&I para o grande pblico; melhorar
o ensino de cincia nas escolas e atrair mais jovens
para as carreiras cientficas.

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como sua relao direta com a cidadania. Entre as

muitas recomendaes que incluem o estabelecimento e a execuo do POP Cincia 2022 Programa
Nacional de Popularizao e Apropriao Social da
CT&I 2011-2022, envolvendo universidades e instituies de pesquisa, organismos governamentais e
da sociedade civil (MCT, 2010, p. 92-95), possvel
destacar:
1.b) promover a formao qualificada de jornalistas cientficos, comunicadores da cincia

e assessores de comunicao, bem como a
capacitao de cientistas, professores e estudantes para a comunicao pblica da cincia;
1.e) atingir uma presena mais intensa e qualificada de CT&I em todos os meios e plataformas de comunicao da mdia brasileira,
inclusive nas redes sociais e promover a produo/veiculao de programas de divulgao
e educao cientfica na TV, rdio e internet,
incluindo a TV digital;
4.c) utilizar mecanismos de participao popular nas grandes decises relativas a C&T.
Ficam claros, assim, a evoluo crescente e os

desdobramentos dos tpicos de popularizao da
cincia, a cada conferncia de CT&I. Mas isto no
acontece por acaso. Mltiplas so as pesquisas de
percepo pblica de cincia que atestam o reconhecimento pblico e o interesse da populao brasileira
na divulgao cientfica. Os resultados das pesquisas
realizadas pelo MCT em 1987, 2006 e 2010, assim
como outras em parceria internacional (Ricyt/OEI/
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Labjor-Unicamp, 2003, 2004, 2008), evidenciam o

impacto da mdia e sua influncia na formao do
imaginrio social.
Por outro lado, a pesquisa C&T na Mdia, realizada em 2009 pela Associao Nacional dos Direitos
da Infncia (Andi), em parceria com a Fundao de
Desenvolvimento Pesquisa (Fundep) da Universidade
Federal de Minas Gerais (UFMG), centrada, pela primeira vez, na anlise de notcias de divulgao cientfica, revela motivos para preocupao sobre a forma
como a divulgao elaborada. Foram examinadas
2.599 notcias coletadas nos anos de 2007 e 2008 em
62 jornais brasileiros de grande circulao.
A pesquisa da Andi mostra que 86,4% das notcias eram descontextualizadas; 55% tinham fonte
nica; apenas 12,3% faziam alguma meno a questes ticas; 4% se referiam a alguma estratgia de
desenvolvimento; 3,8% estabeleciam relao entre
cincia e crescimento econmico, 0,9% apontavam a
C&T como responsvel pela melhoria dos indicadores
sociais e apenas 0,2% faziam qualquer relao entre
o setor e a erradicao da pobreza.
Ao mesmo tempo, os sofrveis resultados de pesquisas nacionais e internacionais sobre o conhecimento de Portugus, Matemtica e Cincias obtidos,
na ltima dcada, pelo Programa Internacional de
Avaliao do Estudante (Pisa) em alunos do ensino
mdio, refletem os problemas de aprendizado desses contedos na escola. importante lembrar que
as pesquisas do Pisa vm sendo aplicadas a cada
trs anos, em diferentes pases. Na ltima avaliao
divulgada em 2010, com a participao de 65 pases,
o Brasil ficou em 53o lugar em Leitura e Cincias e
em 57o lugar em Matemtica.

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fato que o Brasil melhorou sua posio global,

passando de 375 pontos e 42 posio em 2000,
quando participaram 43 pases, para 390 pontos
e 40 o lugar em 2003; manteve os 390 pontos em
2006, concorrendo com 57 pases, quando alcanou
o 52o lugar, e conquistou 405 pontos, em 2009 entre
65 pases e 53 o lugar (Inep, 2009). Apesar deste
avano, os resultados ainda so sofrveis e se refletem no baixo aprendizado de diferentes contedos,
dificultando a apropriao crtica das informaes
cientficas divulgadas na mdia. A pesquisa do Pisa
est centrada na aferio/avaliao dos domnios e
competncias dos alunos em Leitura, Matemtica e
Cincias, bem como em conhecimentos e habilidades
necessrios vida.
Ante os pfios resultados dos estudantes brasileiros do ensino mdio, preciso confrontar/cruzar
estes dados com os de outra importante pesquisa
para entender suas causas. Realizada pelo Instituto
Pr-Livro, em 2007, a pesquisa Retratos da Leitura
no Brasil, com 5.012 entrevistas domiciliares, distribudas em todo o Pas, desnuda a realidade nacional
ao identificar o baixssimo ndice de leitura do brasileiro, com apenas 1,3 livros/ano. Os motivos variam:
ausncia de uma cultura familiar de leitura, falta de
motivao, de tempo, desinteresse, dificuldades de
acesso ao livro, falta de recursos.
interessante notar que a mesma pesquisa
aponta a existncia de uma conscincia de que a
leitura representa conhecimento para 1/4 dos entrevistados. Apesar disso, a grande maioria (77%) informa que prefere assistir televiso no tempo livre,
seguido por ouvir msica (53%), descansar (50%),
ouvir rdio (39%) e s ento ler (35%).
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Os resultados das pesquisas sobre leitura so

esclarecedores para se refletir sobre informao e
conhecimento, sobre o papel da famlia, da escola, da
mdia, dos centros e museus de cincia no processo
de apreenso do conhecimento. Mas, afinal, o que
conhecimento? Como se adquire conhecimento? Ter
acesso informao suficiente? Em uma sociedade midiatizada, na qual a divulgao crescente
nos diferentes meios e suportes de comunicao, a
que podemos atribuir os baixos ndices de leitura,
de compreenso, interpretao da informao para a
aquisio do conhecimento crtico, analtico, cidado?
Divulgao por si s pode gerar conhecimento?
Quanto vale o investimento em cincia, tecnologia e inovao? Com este ttulo, em artigo publicado
no Jornal da Unicam, Sergio Salles (2011), pesquisador do Instituto de Geocincias da Unicamp, mostra
a importncia e as dificuldades prticas em mensurar
os impactos econmicos, sociais, ambientais, polticos
dos investimentos realizados pelo Estado na rea de
CT&I, seja para avaliar seu impacto na sociedade
como para subsidiar as polticas de financiamento do
setor. O estudo encontra-se em fase de desenvolvimento no Gepoi (Grupo de Pesquisa do Departamento de Poltica Cientfica e Tecnolgica do Instituto de
Geocincias da Unicamp).
No menos importante examinar o valor e o
impacto da educao cientfica na formao das pessoas, para o desenvolvimento de uma viso crtica e
analtica da sociedade e para a tomada de decises
em situaes complexas e controversas. Como se
forma o conhecimento? Qual a influncia dos pais, da
escola, da mdi e, do Estado neste processo de for-
15
Mdia e conhecimento

16
mao de uma cultura cientfica? Bem mais subjetivo

do que avaliar os impactos econmicos dos investimentos em CT&I, que podem ser mensurados pelo
crescimento do Produto Interno Bruto (PIB), do consumo de bens e mercadorias, a formao da cultura
cientfica depende, em grande parte, da apropriao
da informao e sua transformao em conhecimento
e no apenas do mero acesso informao.
Na pesquisa Retratos da Leitura do Brasil, realizada em 2007, as respostas questo sobre a
influncia da leitura no imaginrio das pessoas so
no mnimo instigantes. A leitura diretamente associada ao conhecimento (26%); algo importante (8%),
crescimento profissional (8%), sabedoria (5%) e desenvolvimento cultural (5%), importncia social (4%),
prazer (4%) e melhoria da educao (apenas 4%).
Apesar do reconhecimento geral da importncia da
leitura, pouco se l, e pouco se compreende o que
se l. Se lemos mal e compreendemos igualmente
mal o que lemos, de quem a culpa? Dos pais, professores, jornalistas, Estado? Ser que ensinamos/
divulgamos/estimulamos as pessoas a entenderem
o valor da informao, do conhecimento para uma
leitura prazerosa rumo aventura da vida?
Afinal, qual o valor do conhecimento? Com
este slogan, o jornal O Estado de S. Paulo (OESP)
inicia, em 2009, uma campanha agressiva na qual
afirma: informao diferente de conhecimento; informao passa; conhecimento fica; informao est
em qualquer lugar; conhecimento difcil de achar;
informao envelhece, conhecimento renova; conhecimento para sempre; informao vem at voc;
conhecimento leva voc mais longe. A mensagem,
independentemente do aspecto mercadolgico que
ela encerra, reafirma o valor do conhecimento.
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Nos anos 1980, o principal concorrente do Estado, a Folha de S. Paulo, desenvolveu outra campanha de igual impacto, mas com proposta diferente.
O slogan De rabo preso com o leitor at hoje
lembrado por criar no imaginrio social a sensao
de informao qualificada, de compromisso direto
do veculo com o leitor, alm de se colocar como
um jornal apartidrio, desvinculado de interesses
polticos, econmicos ou ideolgicos, merecedor,
portanto, da credibilidade do leitor como fonte de
sua informao cotidiana.
As duas estratgias de marketing tm como
objetivo final conquistar novos leitores e fidelizar os
existentes em tempos de mudana de paradigma do
acesso informao e migraes de plataforma dos
veculos do meio impresso para o meio digital. Nesse
processo, verifica-se a valorizao do produto informao qualificada para a cobrana a seus leitores. O
debate sobre a cobrana ou a disponibilizao gratuita da informao na web mobiliza o mundo inteiro.
No caso especfico do Estado, a recente campanha teve como objetivo sensibilizar o leitor a pagar
pela informao-conhecimento, a valorizar o produto
informao-conhecimento, a exemplo do prestigioso
The New York Times que, a despeito de crticas,
manteve a cobrana do jornal digital. Na esteira da
campanha nacional, o OESP fez uma reforma grfica e editorial do veculo, que resultou no aumento
de circulao de 213 mil para 236 mil em 2010, de
acordo com dados do IVC (Instituto Verificador de
Circulao).
O debate sobre o papel e o futuro dos veculos
impressos ante a informao rpida, instantnea, na
rede, no novo. Apesar da morte anunciada dos

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impressos, o que se observa uma associao direta

da informao rpida web e o tempo de reflexo
aos impressos. No por acaso, o tradicional jornal
ingls The Guardian anunciou, em junho de 2011,
que sua edio impressa teria menos pginas e mais
contedo analtico. A prioridade informativa passou
para o meio digital, pela agilidade natural do meio,
enquanto o espao para a reflexo ficou mais centrado em sua edio impressa.
A mudana estratgica do The Guardian antecipa
o futuro dos veculos impressos, sempre anunciada,
mas ainda pouco implementada: valorizao da anlise, interpretao e contextualizao da informao no
suporte impresso, enquanto a verso digital dedica-se
mais informao rpida, instantnea.
As alteraes recentes de estratgias na veiculao da informao jornalstica em diferentes veculos
brasileiros e estrangeiros remetem a uma reflexo
essencial no mundo contemporneo, cercado por tecnologias digitais, redes sociais, que alteram no s
as rotinas do processamento das informaes pelo
cidado em geral, mas tambm as rotinas produtivas
da notcia, modificando a relao tempo-espao para
a aquisio da informao, do conhecimento.
Exatamente por isso, fundamental entender
como se d o processo de aquisio do conhecimento, da cognio, da apreenso da informao e
da capacitao do indivduo para estabelecer a necessria sinapse, contextualizao, elos entre texto
e contexto, para efetivar o conhecimento, o aprendizado. Como lembra Demo (2001, p. 51), enquanto
no ocorrer a presena crtica e criativa do sujeito,
no existe aprendizagem, mas manipulao da conscincia alheia [] O excludo precisa saber pensar
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O conhecimento , portanto, uma forma de emancipao social, essencial para a conquista da cidadania. A educao e a cultura cientficas vo muito
alm do acesso informao. Pressupem o desenvolvimento de uma capacidade crtica para melhor
compreender a realidade e se posicionar sobre ela.
Para entender o mundo moderno, a aquisio
crtica do conhecimento cientfico uma ferramenta
poderosa. A educao cientfica na escola, nos museus e centros de cincia, assim como a divulgao
cientfica na mdia so instrumentos para a aquisio
de uma cultura cientfica. No entanto, s possvel
definir uma pessoa cientificamente culta, aquela
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Compreender questo de lgica, e geralmente entendemos por lgica a capacidade de deduzir uma
coisa da outra, de tal sorte que cada coisa esteja no
seu lugar e se relacione com outra. A lgica, porm,
que mais interessa, no aquela que logo aparece,
mas a que est por trs. [] Precisamos, definitivamente, entender que fundamental apreender para a
vida individual e sobretudo coletiva, no apenas para
competir. Trata-se, em primeiro lugar, de gestar aquela
cidadania que sabe manejar o conhecimento como
qualidade formal e poltica, diferente por isso, de outras cidadanias que a sociedade propicia e motiva. Usa
a vantagem comparativa mais decisiva dos tempos
atuais, no sentido mais preciso de saber fazer histria
prpria, sem esquecer que o saber pensar inclui saber
cuidar e acreditar. (DEMO, 2001, p. 23; 97).
19
sua prpria histria, para refazer-se como sujeito de

suas solues possveis. E continua:
20
O socilogo Bruno Latour tambm chama a ateno para a importncia de uma viso ctica e independente dos divulgadores da cincia.
que, diante da notcia de um sucesso cientfico recente, capaz de avaliar a sua amplitude real e de
descontar a parte do exagero demasiado frequente
com que os peridicos de vulgarizao (e s vezes
at as publicaes cientficas) anunciam a importncia
de uma descoberta. (THOM, apud GRANGER, 1994,
p. 18,19).
Para dar independncia s anlises da cincia, necessrio, pois, no se basear unicamente no que os
pesquisadores e descobridores dizem de si mesmos.
Eles devem tornar-se o que os antroplogos chamam
de informantes, certamente informantes privilegiados,
mas sempre informantes de quem se duvida. (1997,
p. 19-20).
Latour critica, ainda, a postura submissa do jornalista cientfico em relao ao discurso cientfico, ao
discurso da autoridade legitimada pela prpria mdia,
ao afirmar:
o jornalista cientfico orgulha-se de estender o tapete
vermelho da vulgarizao sob os ps do cientista, a
sociologia emudece de respeito, o economista cala-se
humildemente e contenta-se em falar a partir de uma
posio inferior. Os prprios cientistas fazem suas
cincias, seus discursos sobre a cincia, sua tica
da cincia, suas polticas da cincia, e quando so
de esquerda, suas crticas e autocrticas da cincia.
Os outros ouvem. (LATOUR, 1997, p. 25).
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Mas, por que isto ainda acontece? O fato que,

embora a busca pela capacitao do jornalista cientfico seja cada vez mais frequente, a partir de cursos
de especializao na rea, o jornalista, com raras
excees, ainda se coloca como um tradutor qualificado do cientista, quando deveria ser seu intrprete.
Por falta de conhecimento sobre poltica cientfica,
histria e filosofia da cincia, cultura geral, o jornalista cientfico termina fazendo um relato da produo
cientfica e tecnolgica, quase que exclusivamente a
partir das declaraes da fonte especializada, sem
ao menos considerar eventuais controvrsias que o
tema encerre.
Ser que cabe apenas ao cientista a formulao
da poltica cientfica brasileira? Qual o papel dos polticos, dos empresrios, dos jornalistas cientficos, da
sociedade organizada neste processo? A quem cabe
formular as prioridades dos investimentos pblicos
e privados sobre a rea de CT&I, considerando os
mltiplos interesses envolvidos? Se a CT&I um
importante elemento para a conquista da cidadania,
para a democratizao social, para a segurana individual e coletiva dos cidados e para a elevao
da qualidade de vida, como afirma o Livro Verde do
MCT (2010, p. 90), como ser possvel transformar
em realidade uma das recomendaes do mesmo
documento, p. 95, que assegura a necessidade
de utilizar mecanismos de participao popular nas
grandes decises relativas s CT&I?
Como estes mecanismos sero viabilizados?
Como e por quem sero elaborados, com que critrios sero estruturados? Sero adotados para que
tipo de grande deciso? Quem decide sobre as mudanas no Cdigo Florestal, que ratificam o interesse

22
de alguns agricultores e pecuaristas interessados? A

quem cabe tomar a deciso sobre a construo de
quatro novas usinas nucleares no Brasil, apesar da
magnitude dos riscos envolvidos e das alternativas
energticas mais apropriadas ao Pas? Quem decide?
Como fica o interesse pblico? Qual o papel da divulgao cientfica neste processo de fornecer subsdios
prs e contra os diferentes argumentos apresentados
para uma formao crtica da opinio pblica?
O pblico em geral teve acesso s estratgias
propostas pela IV Conferncia, s suas recomendaes em vrios campos do conhecimento? A quem
cabe a responsabilidade social pela divulgao, de
forma crtica e analtica, dessas estratgias e recomendaes, de forma simples para entendimento
pblico para que ele possa, efetivamente, participar
das grandes decises da rea de CT&I? E tambm
das pequenas decises por que no? , uma vez
que podem, igualmente, afetar a vida dos cidados?
Entre a retrica, entre o discurso competente e a
prxis democrtica h muito a ser acompanhado,
fiscalizado, e nada como a mdia para possibilitar o
acesso e a transparncia das informaes de interesse pblico.
Questes como essas fazem ou deveriam fazer
parte da agenda cotidiana dos jornalistas cientficos,
dos polticos, dos empresrios, das diferentes representaes da sociedade civil, para que os cidados
possam, efetivamente, se transformar em sujeitos de
sua histria. O jornalista cientfico, em particular, no
pode continuar divulgando a produo cientfica como
um grande acontecimento, uma grande descoberta,
sem tambm refletir sobre seus riscos e benefcios.
necessrio refletir, contextualizar a informao, o
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com freqncia, aquilo que as pessoas necessitam

para participar de maneira significativa dos debates
ou nas decises que lhes dizem respeito, no tanto
de conhecimentos tcnicos especializados []. Isto
porque, intil compreender a Qumica para compreender as vantagens e inconvenincias das aspirinas.
intil conhecer a resistncia dos materiais para
saber utilizar um martelo. No obstante, conhecer
certas propriedades dos alimentos pode permitir que
eles sejam adquiridos de maneira mais satisfatria.
(1995, p. 222).
Cultura cientfica, imaginrio social e cidadania

Verificar as articulaes e as relaes dos atores
sociais mediatizados pelo espao pblico (HABERMAS [1984], WOLTON [2004]) essencial para compreender a influncia desses processos na formao
do imaginrio popular. Examinar o impacto e o papel
da mdia na construo coletiva da histria e o papel
do jornalista como historiador do cotidiano (CALDAS,
2005) implica discutir a responsabilidade social dos
profissionais da mdia no processo de construo de
uma cultura cientfica.
A educao cientfica no pode, porm, negar
ou apagar a natural complexidade do conhecimento
cientfico; ao contrrio, deve garantir a permanncia
de narrativas densas, polissmicas, possibilitando,
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conhecimento, para que possa ser devidamente apropriado pela sociedade em geral.
Para uma divulgao cientfica competente, cidad, o conhecimento tcnico muitas vezes exigido
do jornalista cientfico, nem sempre imprescindvel.
Como observa Fourez:

24
assim, mltiplas leituras e interpretaes no processo

de leitura de cenrios, leitura do mundo. exatamente da heterogeneidade de ideias, do conflito, da
reflexo, que surge o pensamento crtico, autnomo,
to necessrio no mundo moderno.
essencial reconhecer o papel estratgico da
mdia como parte integrante da construo do imaginrio popular e, portanto, da formao da opinio
pblica. Para isso necessrio refletir, tambm, sobre a cultura da mdia e sobre o processo de produo do discurso jornalstico. No entendimento da
cultura esto inseridos os significados e os valores
que surgem e se difundem nos grupos sociais por
meio das prticas sociais. Para se entender a relao
entre mdia e histria, preciso compreender o papel
dos meios de comunicao na formao de valores,
crenas e as diferenas entre fatos e verses.
necessrio discutir a destruio da temporalidade
provocada pela mdia em suas mltiplas formas de
representao da realidade, da polissemia das vozes,
do simulacro do real.
Desvelar o mundo construdo pela mdia implica,
porm, reconhecer seu papel na construo da memria individual e coletiva. Entretanto, o entendimento do papel do jornalista na construo da memria
coletiva passa pela compreenso do contexto histrico dos fatos e do veculo em que est inserida sua
linha editorial e poltica. Para isso imprescindvel
conhecer a histria de vida dos agentes envolvidos
no processo de produo da informao (jornalistas,
fontes entrevistadas e os proprietrios dos meios).
No basta, portanto, apenas reconhecer a mdia
e seus diferentes suportes (impressos, eletrnicos ou
digitais), como fonte de documentao histrica. A
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Algumas consideraes finais

O aprendizado, o desenvolvimento de uma cultura cientfica cidad , sobretudo, um ato poltico,
libertador. A comunicao efetiva do conhecimento
exerce uma funo de mobilizao social pela leitura,
pela mdia, pela divulgao cientfica. A comunicao
possibilita o acesso informao, ao conhecimento,
para a transformao social. inevitvel, portanto,
associar o processo de aprendizado, do saber, ao
poder, como ensina Foucault (1972).
O saber e o poder so, portanto, faces de uma
mesma moeda, em que a cultura cientfica implica
prticas de libertao. J a obedincia cvica e no
cidad, por falta de saber, pode ser relacionada diretamente ausncia de saber (LEBRUN, 1984, p.113).
Qual seria, ento, a responsabilidade do cientista e
do jornalista no processo de uma divulgao crtica?
De que forma os discursos desses saberes se enComunicao & Sociedade, ISSN Impresso: 0101-2657 ISSN Eletrnico: ISSN 2175-7755.
Ano 33, n. 56, p. 7-28, jul./dez. 2011
25
re/construo da memria coletiva implica pesquisa

e anlise acurada do registro dos fatos e de suas
inmeras verses. A construo das mltiplas faces
da memria encontra na mdia um importante interlocutor, da a responsabilidade social do jornalista
como historiador do cotidiano. Ao utilizar a mdia
como fonte de documentao histrica, imprescindvel estudar no apenas o texto jornalstico, mas os
diferentes atores sociais envolvidos para compreender
os eventuais interesses envolvidos no processo de
produo da notcia, inclusive os legtimos. S assim
ser possvel o desvelamento dos fatos, o registro
da memria coletiva e a reduo da amnsia social
para a transformao de seus atores em sujeitos de
seu tempo, de sua histria.

26
trecruzam e podem colaborar para uma divulgao

cientfica competente e qualificada que v ao encontro
do interesse pblico e do pblico?
O conhecimento cientfico no pode ser dissociado de sua dimenso social. Como atividade humana, apesar da existncia do mtodo cientfico,
que norteia o processo de produo cientfica, a
cincia no tem uma nica verdade, nem absoluta.
No pode, portanto, ser considerada neutra, uma
vez que est culturalmente instalada em diferentes
contextos histricos, polticos, econmicos e sociais,
assim como os jornalistas esto condicionados por
sua histria de vida, sua viso de mundo e pelos
veculos em que atuam.
No espao pblico midiatizado, a circulao da
informao e o debate cientfico podem assegurar a
formao qualificada/competente da opinio pblica
para que o cidado tome suas prprias decises. O
conhecimento cientfico parte integrante da cidadania plena e do processo de incluso social. Possibilita
ao indivduo uma cidadania ativa e transformadora.
Tecer os fios cotidianos da histria da cincia, numa
perspectiva crtica, humana, educativa e que possibilite a incluso social uma tarefa a ser trilhada por
muitos atores: jornalistas, cientistas, escola, famlia
e Estado.
J hora de retomar a perspectiva da cincia
e da tecnologia como agentes libertadores e reconhecer que nada tm de neutros. Os debates sobre
a utilizao dos recursos e a poltica de C&T no
podem ficar, portanto, restritos aos fruns acadmicos ou governamentais. mais do que hora de a
sociedade civil, por meio de suas diferentes representaes sociais, assumir sua responsabilidade social
Ano 33, n. 56, p. 7-28, jul./dez. 2011
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Referncias
27
na formao de uma cultura cientfica ampla, em que

participar do debate sobre a poltica e produo de
CT&I tarefa inadivel. Nesse contexto, o papel da
mdia insubstituvel.
28
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e inovao? Jornal da Unicamp, ano XXV, n. 507, p. 2, 19-25
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