Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Mencin Bsica Integral
Ctedra: Educacin Esttica
Semestre A-2015

Trabajo singular
(Exposicin
grupo #2)
Formacin
esttica

Gitsy
Paola
Ramos
Toro
C.I:

19421794

Introduccin
Las nuevas tecnologas abarcan un conjunto muy variado de recursos,
herramientas y equipos que en los ltimos aos han inundado el campo de la
formacin. La emergencia de estos medios es uno de los aspectos ms
interesantes de la formacin en la actualidad, por su capacidad para

proporcionar apoyo en la enseanza y en el aprendizaje en una amplia variedad

de formas.
Existen muchos motivos psicolgicos y pedaggicos para concebir y organizar
los procesos artsticos y las artes de forma integrada. Las conexiones
existentes entre los modos de apreciar y producir en las diferentes formas
artsticas, por ejemplo, un movimiento corporal no aparece antes de ver sido
esbozado visualmente, no contiene expresividad sino va acompaado de la
representacin dramtica y caracterizado por la msica, es razn suficiente
para introducir la integracin desde las edades preescolares en su educacin
artstica.

ndice
Introduccin
Pg.
Formacin Esttica
o Formacin Esttica Constructivista......1

Pensadores Filosficos
o Santo Tomas de Aquino.1-2
o San Agustn de Hipona..2-4
Arte y Tiempo
o Arte y Renacimiento Moderno...4-10
Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad
o Medios Audiovisuales.11-15
Tratamiento Curricular
o Asignaturas, Bloques y Contenidos..15-18
Tratamiento Pedaggico
o Desarrollo Integral..18
Conclusin..19
Bibliografa..20

Desarrollo
Formacin Esttica
Formacin Esttica Constructivista:
La Esttica se presenta como parte fundamental de la formacin humana. Toda
creacin del hombre no es ms que la naturaleza imaginativa de una sociedad

en constante crecimiento. El arte en madera, en metal, textil, en cermica y el

arte culinario son algunos de los que conforman a la formacin esttica
constructivista.
(Mary Carmen Molina, Dulce Pea y Jos G. Nava)
Pensadores Filosficos

Santo Tomas de Aquino:

Toms de Aquino naci en el castillo de Roccasecca, cerca de Aquino, en el ao
1225, en el seno de una numerosa y noble familia italiana. Su padre, Landolfo,
descendiente a su vez de los condes de Aquino, estaba emparentado con el
emperador Federico II. Su madre, Teodora, era hija de los condes de Taete y
Chieti. Recibi Toms su primera educacin, a partir de los cinco aos, en la
abada de Montecasino, de la que era abad su to, permaneciendo en el
monasterio hasta 1239, cuando el emperador Federico II decret la expulsin
de los monjes. All realiz los estudios ordinarios de gramtica, latn, msica,
moral y religin.
Luego de una polmica actividad regresa a Npoles el ao 1272, con el encargo
de establecer una casa de estudios (studium generale), donde abandona
totalmente su actividad docente y de autor, encontrndose frecuentemente
arrebatado por experiencias msticas que le absorben por completo.
Permanecer all hasta 1274, muriendo en el transcurso del viaje iniciado ese
ao para dirigirse de Npoles a Lyon, donde iba a celebrarse un concilio
convocado por el papa Gregorio X. El pensamiento de Toms de Aquino parta
de la superioridad de las verdades de la teologa respecto a las racionales, por
la sublimidad de su fuente y de su objeto de estudio: Dios. Aunque seal que
la razn era muy limitada para conocer a Dios, ello no le impidi mostrar que la
filosofa era un modo de hallar conocimientos verdaderos:
En primer lugar porque no contradice a la teologa, as lo dice:
Lo naturalmente innato en la razn es tan verdadero que no hay posibilidad de
pensar en su falsedad. Y menos aun es licito creer falso lo que poseemos por la
fe, ya que ha sido con firmado por dios. Luego como solamente lo falso es
contrario a lo verdadero, como claramente prueban sus mismas definiciones,

no hay posibilidad de que los principios racionales sean a la verdad de la fe.

(Jos G. Nava)

San Agustn de Hipona:

(Aurelius Augustinus o Aurelio Agustn de Hipona; Tagaste, hoy Suq Ahras,
actual Argelia, 354 - Hipona, id., 430) Telogo latino, una de las mximas
figuras de la historia del pensamiento cristiano. Excelentes pintores han
ilustrado la vida de San Agustn recurriendo a una escena apcrifa que no por
serlo resume y simboliza con menos acierto lainsaciable curiosidad y la
constante bsqueda de la verdad que caracterizaron al santo africano. En
lienzos, tablas y frescos, estos artistas le presentan acompaado por un nio
que, valindose de una concha, intenta llenar de agua marina un agujero hecho
en la arena de la playa. Dicen que San Agustn encontr al chico mientras
paseaba junto al mar intentando comprender el misterio de la Trinidad y que,
cuando trat sonriente de hacerle ver la inutilidad de sus afanes, el nio
repuso: "No ha de ser ms difcil llenar de agua este agujero que desentraar el
misterio que bulle en tu cabeza."
San Agustn se esforz en acceder a la salvacin por los caminos de la ms
absoluta racionalidad. Sufri y se extravi numerosas veces, porque es tarea de
titanes acomodar las verdades reveladas a las certezas
cientficas y matemticas y alcanzar la divinidad mediante los saberes
enciclopdicos. Y an es ms difcil si se posee un espritu ardoroso que no
ignora los deleites del cuerpo. La personalidad de San Agustn de Hipona era de
hierro e hicieron falta dursimos yunques para forjarla.
Aurelio Agustn naci en Tagaste, en el frica romana, el 13 de noviembre de
354. Su padre, llamado Patricio, era un funcionario pagano al servicio del
Imperio. Su madre, la dulce y abnegada cristiana Mnica, luego santa, posea
un genio intuitivo y educ a su hijo en su religin, aunque, ciertamente, no
lleg a bautizarlo. El nio, segn l mismo cuenta en sus Confesiones, era
irascible, soberbio y dscolo, aunque excepcionalmente dotado. Romaniano,
mecenas y notable de la ciudad, se hizo cargo de sus estudios, pero Agustn, a
quien repugnaba el griego, prefera pasar su tiempo jugando con otros
mozalbetes. Tard en aplicarse a los estudios, pero lo hizo al fin porque su
deseo de saber era an ms fuerte que su amor por las distracciones;
terminadas las clases de gramtica en su municipio, estudi las artes liberales
en Metauro y despus retrica en Cartago. Al caer Roma en manos de los godos
de Alarico (410), se acus al cristianismo de ser responsable de las desgracias

del imperio, lo que suscit una encendida respuesta de San Agustn, recogida
en La ciudad de Dios, que contiene una verdadera filosofa de la historia
cristiana. Durante los ltimos aos de su vida asisti a las invasiones brbaras
del norte de frica (iniciadas en el 429), a las que no escap su ciudad
episcopal. Al tercer mes del asedio de Hipona, cay enfermo y muri. (Dulce
Pea)
Arte y Tiempo
Arte y Renacimiento Moderno:
-

Arte del Renacimiento: Movimiento de renovacin cultural y artstica que se

produjo en Europa y muy especialmente en Italia en el siglo XV que dirige sus
ojos al clasicismo romano y al hombre como centro de las cosas, superada la
tradicin teocntrica medieval. No es de extraar que sea en Italia donde se
produce tal proceso pues el impresionante legado del viejo imperio romano
estuvo presente incluso en plena poca medieval y el mundo italiano nunca se
lleg a desapegar del todo, como demuestra, incluso, su arte romnico
peculiar.

- Arquitectura Renacentista: El apartado de arquitectura renacentista se

pondr especial atencin a dos subestilos o modalidades tan castizas como el

plateresco y el estilo herreriano. En la pgina de escultura se dividen los

artistas en los tres tercios de la centuria pues se trata de un arte en constante
evolucin. Trataremos escultores tan significativos como Vasco de la Zarza,
Diego de Siloe, Juan de Juni, Alonso Berruguete, la familia Leoni, etc. En lo
concerniente a la pintura renacentista del siglo XVI hay que tratar a Juan de
Juanes, Alonso y Pedro Berruguete, Snchez Coello, Juan Pantoja de la Cruz,
Luis de Morales "El Divino" pero muy especialmente el sublime y espiritual
genio del manierismo "El Greco".
La arquitectura del Renacimiento se caracteriz por el empleo de proporciones
modulares, de cpulas colosales, hechas de conchas con aristas, con tambores
de ventanas redondas y linternas que cubren la apertura del domo inspirado
del panten romano. Las fachadas, inicialmente son austeras, mas se puede
observar el dibujo de las piedras que subraya las dovelas y les da continuidad.
Las ventanas estn divididas por un parteluz de piedra, terminadas por un
frontn encerrado en un arco ciego decorativo. Se usa piedra blanca (mrmol) o
gris claro. Hay armona y buen uso de elementos. La lnea ascendente,
expresiva de la espiritualidad medieval es sustituida por el equilibrio de
verticales y horizontales.

- Arte Moderno: La percepcin del artista moderno era netamente

incomprendido, ya que se define por tanto al arte moderno como irracionalismo
en su forma ms amplia. No obstante, podemos decir que el irracionalismo es
una condicin necesaria del arte, y que esta presente en todas las expresiones
artsticas de la humanidad, por lo que no puede considerarse como algo
caracterstico peculiar del arte moderno.
Pero teniendo en cuenta que el arte moderno es el ms artstica, el ms puro
como arte, el arte por el arte, se entiende en que sentido la definicin
anterior es cierta; porque debe verse en el arte moderno el mas puro, el mas
absoluto irracionalismo esttico que ha conocido la humanidad.
En el irracionalismo del arte moderno no hay sitio para ninguna clase de
significacin, se trata de un irracionalismo objetivista. Esto significa que
considera la irracionalidad como una propiedad esencial del objeto y no como

un defecto interior de la conciencia. A esta concepcin debe el arte moderno su

carcter profundamente revolucionario o popular.
El arte moderno puso de manifiesto que la deformacin de los objetos que se
representacin no era involuntaria, sino deliberada, artstica, buscada con el fin
de satisfacer cierta concepcin potica de las cosas. El sacrificio de la razn,
este irracionalismo es lo que el arte moderno no ha hecho valer por encima de
las normas tradicionales.

- Arte Barroco: El arte barroco en sus ms amplias manifestaciones artsticas

es un fenmeno complejo de ndole social, poltico y religioso. El barroco es la
continuacin al manierismo italiano que prevalece durante la primera mitad del
siglo XVI. Si el manierismo comienza a usar los cnones clsicos con
artificiosidad, el barroco que le sucede abandona la serenidad clsica para
expresar un mundo en movimiento y agitacin de los sentidos. Por tanto, la
tendencia del barroco es a la exageracin y la ostentacin. Otra de las
caractersticas del barroco que se manifiesta en la arquitectura, escultura y la
pintura es el juego de las sombras. En la esttica del barroco, son muy
importantes los contrastes claroscuritos violentos. Esto es apreciable
fcilmente en la pintura (por ejemplo el tenebrismo) pero tambin en la
arquitectura, donde el arquitecto barroco juega con los volmenes de manera
abrupta con numerosos salientes para provocar acusados juegos de luces y
sombras, como se puede apreciar, por ejemplo, en la Baslica del Pilar de
Zaragoza
El arte se volvi ms refinado y ornamentado, con pervivencia de un cierto
racionalismo clasicista pero adoptando formas ms dinmicas y efectistas y un
gusto por lo sorprendente y anecdtico, por las ilusiones pticas y los golpes de
efecto. Se observa una preponderancia de la representacin realista: en una
poca de penuria econmica, el hombre se enfrenta de forma ms cruda a la
realidad.

- Neoclasicismo: El Neoclasicismo es un movimiento cultural y artstico de

origen francs basado en la razn. Se dejaba llevar por las reglas y lo racional.
Sumamente influenciado por las ideas ilustradas. Para los intelectuales
americanos de la poca lo que estaba planteado era darle independencia
poltica al Nuevo Mundo, para que pudiera crear sus instituciones libres,
incorporarse a la obra universal de la creacin de una humanidad mejor y dar
al espritu, al arte y a las ciencias el aporte insustituible del pensamiento y la
sensibilidad de ser americano. Para esa inmensa empresa de creacin de todo
un mundo, la olvidada y pobre Venezuela de 1810 delega y presenta a los dos
grandes hombres que estaban llamados a emprenderla y adelantarla en grado
heroico y definitivo como Bolvar y Andrs Bello.

- Romanticismo y Realismo: El romanticismo es un movimiento cultural y

poltico originado en Alemania y en el Reino Unido a finales del siglo XVIII como
una reaccin revolucionaria contra el racionalismo de la Ilustracin y el

clasicismo, confiriendo prioridad a los sentimientos. Su caracterstica

fundamental es la ruptura con la tradicin clasicista basada en un conjunto de
reglas estereotipadas. La libertad autntica es su bsqueda constante, por eso
es que su rasgo revolucionario es incuestionable. Debido a que el
Romanticismo es una manera de sentir y concebir la naturaleza, la vida y al
hombre mismo que se presenta de manera distinta y particular en cada pas
donde se desarrolla, incluso dentro de una misma nacin, se manifiestan
distintas tendencias proyectndose tambin en todas las artes.
En cuanto al Realismo es la denominacin de un estilo o movimiento pictrico
que se dio en Francia a mediados del siglo XIX, cuyo principal representante es
Gustave Courbet. El propio pintor fue quien acu el trmino al dar nombre al
pabelln que hizo construir para una provocativa exposicin de 1855,
alternativa al Saln de Pars, bajo el ttulo "Realismo". All expuso su obra El
taller del pintor, considerada el manifiesto del estilo, que provoc un sonoro
escndalo en los medios artsticos por su anti-academicismo y su crudeza, que
se calificaba de obscenidad. Posteriormente se identific con el movimiento
especialmente a Honor Daumier, Jean-Franois Millet y Jules Breton, y a otros
pintores (Jean-Louis-Ernest Meissonier, Henri Fantin-Latour, Thomas Couture,
Jean-Lon Gerome, etc.) El crtico de arte Jules Champfleury defini
tericamente la esttica del movimiento.

- Impresionismo: Es la denominacin de un movimiento artstico1 definido

inicialmente para la pintura impresionista, a partir del comentario despectivo
de un crtico de arte (Louis Leroy) ante el cuadro Impresin, sol naciente de
Claude Monet, generalizable a otros expuestos en el saln de artistas
independientes de Pars entre el 15 de abril y el 15 de mayo de 1874 (un grupo
en el que estaban Camille Pissarro, Edgar Degas, Pierre-Auguste Renoir, Paul
Cezanne, Alfred Sisley y Berthe Morisot). Aunque el adjetivo "impresionista" se
ha aplicado para etiquetar productos de otras artes, como la msica
(impresionismo musical -Debussy) y la literatura (literatura del Impresionismo
-hermanos Goncourt), sus particulares rasgos definitorios (luz, color, pincelada,
plenairismo) lo hacen de muy difcil extensin, incluso para otras artes plsticas

como la escultura (Rodin) y la arquitectura; de tal modo que suele decirse que
el Impresionismo en sentido estricto slo puede darse en pintura y quiz en
fotografa (pictorialismo) y cine (cine impresionista francs opremire avantgarde: Abel Gance, Jean Renoir -hijo del pintor impresionista Auguste Renoir).
El movimiento plstico impresionista se desarroll a partir de la segunda mitad
del siglo XIX en Europa principalmente en Francia caracterizado, a grandes
rasgos, por el intento de plasmar la luz (la impresin visual) y el instante, sin
reparar en la identidad de aquello que la proyectaba. Es decir, si sus
antecesores pintaban formas con identidad, los impresionistas pintaban el
momento de luz, ms all de las formas que subyacen bajo este. Fue clave para
el desarrollo del arte posterior, a travs del postimpresionismo y las
vanguardias.
(Mary Carmen Molina)
Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad
Medios Audiovisuales:
Son los medios de comunicacin social que tienen que ver directamente con la
imagen como la fotografa y el audio. Los medios audiovisuales se refieren
especialmente a medios didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven
para comunicar unos mensajes especialmente especficos. Entre los medios
audiovisuales ms populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la
proyeccin de opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas
multimediales de la informtica.
Tipos de Medios Audiovisual
- Televisin: La televisin permite la transmisin de imgenes y sonidos a
distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por
medio de un aparato receptor de televisin (televisor).
Los programas de televisin, grabados previamente o recogidos en directo, son
transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por
repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas
acopladas a los aparatos televisores.

- Cine: Es la tcnica y arte de proyectar fotogramas de forma rpida y sucesiva

para crear la impresin de movimiento, mostrando algn vdeo (o de pelcula, o
film, o filme). La palabra cine designa tambin las salas de cine o sala de
proyecciones en los cuales se proyectan las pelculas. Etimolgicamente, la
palabra cinematografa fue un neologismo creado a finales del siglo XIX
compuesto a partir de dos palabras griegas.
Como forma de narrar historias o acontecimientos, el cine es un arte, y
comnmente, considerando las seis artes del mundo clsico, se lo denomina
sptimo arte. No obstante, debido a la diversidad de pelculas y a la libertad de
creacin, es difcil definir lo que es el cine hoy. Sin embargo, las creaciones
cinematogrficas que se ocupan de la narrativa, montaje, guionismo, y que en
la mayora de los casos consideran al director como el verdadero autor, son
consideradas manifestaciones artsticas, o cine arte (cine de arte). Por otra
parte, a la creacin documental o periodstica se la clasifica segn su gnero. A
pesar de esto, y por la participacin en documentales y filmes periodsticos de
personal con visin propia, nica y posiblemente artstica (directores,
fotgrafos y camargrafos, entre otros), es muy difcil delimitar la calidad
artstica de una produccin cinematogrfica. La industria cinematogrfica se ha
convertido en un negocio importante en lugares como Hollywood (California,
Estados Unidos) y Bombay (la India), informalmente Hollywood.

- Radio: Podemos contar con la idea de que todos los nios conocen la radio. A
todas les gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la radio es muy
complejo. Y ms todava para nios tan pequeos que el que menos piensa que
hay gente metida dentro que son los que se encargan de hablar para que
nosotros los oigamos. Una experiencia muy gratificante para los nios de esta
edad es el que puedan grabar su voz en una cinta y poder escucharse despus
unos a otros. La utilizacin de la radio es muy gratificante para ellos, les calma
y les relaja. Como dice el refrn la msica amansa a las fieras. Lo mismo
podemos decir que, al igual que con la radio, ocurre con la televisin, el vdeo y
los cassettes.

- Fotografa: El alumno de Educacin Infantil no suele tener uso frecuente de

la cmara fotogrfica, aunque si se considera importante. El poder observar a
sus compaeros, por ejemplo, se puede considerar como algo motivador. Como
algo mas didctico y no tan practico, podemos decir que el poder contar con
fotografas de excursiones, visitas, etc. Nos puede
servir para hacerles recordar algn tema que ya se ha dejado apartado para
ver.

Medios Digitales: Hacen referencia al contenido de audio, vdeo e imgenes

que se ha codificado (comprimido digitalmente). La codificacin de contenidos
implica convertir la entrada de audio y vdeo en un archivo de medio digital
como, por ejemplo, un archivo de Windows Media. Una vez codificado el medio
digital, se puede manipular, distribuir y representar (reproducir) fcilmente en
otros equipos, as como transmitir a travs de redes informticas.

Medios Impresos: Es un trmino bastante utilizado que se refiere al medio

que difunde material impreso. En la vida diaria nos referimos a los medios
impresos como la industria asociada con la impresin y sobre todo con la
distribucin de noticias a travs de una red de medios de comunicacin, como
peridicos y revistas. Las personas tambin se refieren a los medios impresos
con el trmino "prensa", el cual es un canal de comunicacin que tiene el
objetivo de llegar a un gran nmero de personas.
(Dulce Pea)

Tratamiento Curricular
Asignaturas, Bloques y Contenidos: (2do Grado)
- Asignatura: Son las materias que forman una carrera o un plan de estudios,
y que se dictan en los centros educativos. Algunos ejemplos de asignaturas son
la literatura, la biologa y la qumica.
- Bloques: En el diseo curricular del nivel de educacin bsica, los programas
de estudio se han organizado en bloques de contenidos. Por tanto, los bloques
de Contenido son un elemento que tiene como finalidad organizar los
contenidos de las reas acadmicas, guardando estrecha relacin con lo
planteado en los objetivos de etapas, de rea y de grado. Esto quiere decir, que
la insercin de los Bloques de Contenido dentro del Currculo Bsico Nacional
obedece a la necesidad de agrupar los contenidos esenciales entorno aun
elemento primario como son las reas acadmicas.
- Contenidos: Los contenidos escolares son el qu de la enseanza y se
definen como
el conjunto de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya
asimilacin y apropiacin por parte de los alumnos, se considera valiosa y
esencial para su desarrollo y socializacin. Dada su importancia no puede
dejarse a que por azar se adquieran sino que precisan del diseo y aplicacin
de actividades educativas sistematizadas y propositivas para asegurar su plena
consecucin.
(Dulce Pea)
Ejemplo segn el currculo Bsico de la Educacin en Venezuela
Autor:

MINISTERIO DE
EDUCACION, CULTURA Y
DEPORTE
BLOQUE: CONVIVENCIA
SOCIAL Y CIUDADANA

Ttulo:
ASIGNATURA: Cs.
Sociales BLOQUE:
Convivencia social y
ciudadana

CONCEPTUALES

GRADO: Segundo

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

 La familia
Participacin en
Reconocimiento de
venezolana.
conversaciones
la importancia del
Convivencia familiar acerca de los valores mbito familiar en la
y la afectividad.
morales, sociales
formacin de valores
Tradiciones y
cvicos y ticos,
Valoracin del
costumbres que
aprendidos en el
dilogo como
propician la
mbito familiar.
fundamento del
convivencia familiar. Relatos orales
consenso,
Derecho a las
acerca de la
cooperacin y
necesidades bsica. comunicacin entre convivencia familiar
Necesidades reales padres e hijos sobre Valoracin de las
y artificiales.
valores tales como: relaciones afectivas
honestidad, justicia, que fortalecen a la
perseverancia,
familia.
responsabilidad,
Sensibilizacin y
respeto, solidaridad... solidaridad por los
Elaboracin de
problemas que
textos escritos sobre afectan al grupo
las funciones de la
familiar.
familia en cuanto a:
proteccin, apoyo,
ayuda mutua, afecto,
solidaridad.
Reflexin y
conversacin sobre
las condiciones de la
familia venezolana en
el contexto de la
sociedad actual
(relaciones familiares,
valores, vivienda, ingresos,
consumo, inflacin).
Bsqueda de informacin
acerca de las caractersticas de
la familia urbana, rural e
indgena (tipo de trabajo,
vivienda, distribucin de roles...).
Elaboracin de mapas de
conceptos de la distribucin de
roles en la familia urbana, rural e
indgena.

Tratamiento Pedaggico
Desarrollo Integral:
Se refiere al desarrollo integral al que toma por igual importancia a las
diferentes reas que conforman la vida de un ser humano. Estas son: Salud
Fsica, Profesin-Intelecto, Bienes Materiales, Relaciones Interpersonales
(Amigos-Familia), Espiritualidad y Responsabilidad Social. Casi todos nosotros
tenemos la tendencia hacia enfocarnos a dos o tres reas de las que acabo de
mencionar, dejando a un lado las dems como si no tuvieran importancia.
(Mary Carmen Molina, Dulce Pea y Jos G. Nava)

Conclusin
Segn Jos Mart, destacado maestro cubano, la educacin comienza con la
vida, la misma tiene que estar preada de sentido, sentimiento y
entendimiento. Siguiendo su pensamiento pedaggico, a los nios hay que
educarles la pasin e inters por saber todo lo que da la vida.
Y adems todas las capacidades que tienes para construir nuevas cosas y
conocimientos, partiendo de recursos necesarios para esta formacin esttica
constructiva. El nio tiene derecho a que se le eduque, organizarle ese mundo
es una necesidad pedaggica.

Bibliografa
Exposicin: Grupo #2 de Educacin Esttica el da 09/04/2015. Por Mary
Carmen Molina, Jos Gregorio Nava y Dulce Pea.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/tomas_deaquino.htm
http://www.historiayarte.net/a-arte-moderno.html
http://www.monografias.com/trabajos88/medios-audiovisuales/mediosaudiovisuales.shtml
http://mediosdecomunicacion.yourbubbles.com/estructurafisica.htm