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INTRODUCCIN
La psicologa ya sea conceptualizada como ciencia social o natural, es caracterizada como
una disciplina multiparadigmtica (Caparros, 1978; Gonzles, 1985; Ribes, 2004; Campos,
2006). En el quehacer cientfico y acadmico de la psicologa coexisten una gran diversidad
de enfoques y teoras; adems su prctica profesional se realiza en una variedad de
contextos a travs de una diversidad de funciones sustentadas en diversos mtodos y
tcnicas muchas veces antagnicos entre s.
Esta situacin de la psicologa ha planteado una serie de interrogantes y controversias en la
formacin acadmica y en el ejercicio profesional del psiclogo peruano. La
conceptualizacin que se tenga de la psicologa determina en muchos casos la forma en que
los psiclogos asumen su rol y su prctica profesional. Al respecto Gonzles (1985) seala:
Ser psiclogo es asumir un rol cientfico que desborda por definicin cualesquiera de sus
contenidos, entre ellos las teoras que constituyen su poblacin conceptual.
Si mi escuela sustituye a mi profesin y se convierte en compromiso de grupo y en
creencia cargada de lazos emocionales, no slo se pierde la objetividad, la tolerancia, la
apertura, el dilogo y la disposicin al cambio fundamentado, sino que me convierto en un
obstculo para el desarrollo, para el dilogo, para el progreso, en definitiva, para en nuestro
medio consolidar y prestigiar la profesin que elegimos libremente porque la consideramos
valiosa.
Herrera (1996), refiere que los estudios realizados con el fin de construir una lectura crtica
del desarrollo de la psicologa, permite concluir que esta disciplina a lo largo de su historia
no ha generado un proyecto cientfico-social de formacin profesional, que desde una
perspectiva clara de planeacin pudiera proyectarse ampliamente a la sociedad.
Salas (1999) realiza un anlisis crtico a la formacin de los psiclogos en el Per. Enfatiza
que a pesar de los aos desde que se instituy la carrera de psicologa, los planes de estudio
de las diferentes universidades slo han desarrollado readaptaciones curriculares y pocos
cambios reales y sustantivos, que al revisar los perfiles establecidos para los psiclogos se
observa la exigencia de una gran amplitud de dominios terico-conceptuales y operativos,
que impidieron una adecuada adaptacin al mercado laboral. Sostiene la pertinencia de una
formacin ms terica y especializada en la psicologa que permita a los egresados
insertarse inmediatamente al mercado laboral y cumplir con las exigencias y demandas
requeridas.
Anicama (2003) realiza un estudio para establecer los principales problemas existentes en
la formacin acadmica y el entrenamiento profesional del psiclogo en el Per. Sus
resultados evidencian ciertas debilidades metodolgicas y de contenido, sobretodo en los
aspectos ticos; asimismo recomienda la creacin de una institucin que regule y oriente las
necesidades de la profesin, y que fortalezca la integracin de los aspectos acadmicos y
los aspectos profesionales de la psicologa desde el pregrado, de tal modo que se pueda
ensear y desarrollar la psicologa como ciencia y como profesin.
Orellana & Orellana (2005) proponen un modelo para evaluar la calidad en la formacin de
psiclogos. Dicho modelo establece una serie de pautas para elaborar una matriz de
autoevaluacin de la carrera profesional de psicologa, para aplicarse en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos y/o en otras universidades que formen psiclogos
profesionales.
Entre todas las profesiones liberales y tcnicas existentes quizs la del psiclogo es la que
genera mayor dificultad en cuanto a su conceptualizacin (Benites, 2009). El rol del
psiclogo no es claramente representado tanto por otros profesionales como por los propios
usuarios, generalmente se le adjudica una labor de carcter evaluativo y/o asistencial
relacionada con el tratamiento de personas que tienen problemas y/o trastornos mentales o
psicolgicos.
El problema estriba en que existe un desconocimiento de lo que es la Psicologa como
ciencia y cul es el rol y funciones que el Psiclogo puede y debe de realizar de acuerdo a
la naturaleza de su disciplina base. Inicialmente, el psiclogo fue formado dentro de una
tradicin clnica, basada en el modelo asistencial-mdico, actualmente el desempeo
profesional del psiclogo ha trascendido el modelo clnico-remediativo-eliminativo, para
dar paso a un modelo psicosocial, preventivo, promocional; logro que los propios
psiclogos han ido construyendo y conquistando con sus conocimientos, trabajo y
resultados en los diversos contextos en los que se han venido desempeando, dando lugar
incluso a generar requerimientos y demandas cada vez ms especializadas.
Es necesario no olvidar que los perfiles profesionales tanto en Psicologa como en otras
profesiones tienen lmites flexibles, que dependen de la configuracin social, la preparacin
profesional y la propia habilidad del profesional. El psiclogo ejerce su actividad de
diversas maneras: en forma autnoma, integrando equipos interdisciplinarios o en forma
individual, en instituciones pblicas o privadas o como actividad privada.
Una propuesta del rol que define al psiclogo como profesional, que est relacionada con la
naturaleza de la psicologa como ciencia, sealara al psiclogo como profesional cuya
actuacin estara orientada a promover las potencialidades y capacidades de las personas
con el objetivo de desarrollar actuaciones conducentes a un mejoramiento en sus relaciones
con el ambiente y en su calidad de vida.
La Formacin Acadmica y Profesional de los Psiclogos en el Per
La carrera (profesional) de Psicologa en el Per se inicia con la creacin de la Seccin de
Psicologa en el Instituto de Filosofa y Psicologa de la Facultad de Letras de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en el ao de 1955. Esta Seccin que tuvo
como primer Director al Dr. Francisco Mir Quesada Cantuarias, se encarg de organizar el
programa de estudios para la formacin de los futuros psiclogos profesionales.
Los primeros estudiantes que se interesaron por seguir la carrera profesional de Psicologa
provenan de las Facultades de Letras y de Educacin de la UNMSM, teniendo como
maestros a destacados educadores y filsofos, como los Drs.: Gustavo Saco, Augusto
Salazar Bondy, Miguel Li Carrillo, Antonio Pinillo, Leopoldo Chiappo y Modesto
Rodrguez Montoya. Posteriormente, en el ao de 1956, se incorporaron a la plana docente
los Psiquiatras Drs. Luis Guerra y Francisco Alarco; y, en el ao 1959 se incorporan como
profesores los Drs. Enrique Solari Swayne, Jos Russo Delgado, Reynaldo Alarcn Napuri,
Modesto Rodrguez Montoya y el psiclogo alemn Dr. Walter Blumenfeld.
Posteriormente, en el ao 1958, en la Pontificia Universidad Catlica del Per, se crea el
Programa de Psicologa en la Facultad de Letras y Humanidades, bajo la conduccin de
mdicos y psiquiatras como los Drs. Baltasar Caravedo y Juan Cano.
Las primeras generaciones de psiclogos profesionales tuvieron una formacin
fundamentalmente clnica, con nfasis en la evaluacin y en enfoques fenomenolgicos y
psicodinmicos, en un mbito determinado por los trastornos mentales (Lamas, 2008).
Las promociones iniciales de psiclogos que se formaron como estudiantes en la Seccin
de Psicologa de San Marcos, como Luis Estrada de los Ros, Violeta Tapia, Ral Gonzles,
Carlos Franco, lvaro Gonzles y Vctor Amoros se constituyeron posteriormente en los
primeros psiclogos docentes en la formacin de psiclogos, siendo reconocidos la mayora
de ellos como psiclogos sanmarquinos ilustres (Pacar, Urbano & Giles 2002).
La formacin acadmica-profesional de los psiclogos en el Per, hasta inicios de los aos
70, estuvo bsicamente sustentada en tres orientaciones: Filosfica-espiritual, psicoanalista
y cientfica experimental (Alarcn, 2000) y su quehacer se sustentaba en el modelo clnicoasistencialista, con fuerte nfasis en el trabajo prctico de carcter psicomtrico.
A partir de los fines del 60 e inicios del 70, en los diferentes mbitos acadmicos (salvo la
PUCP, donde predominaban los enfoques psicodinmicos y psicomtricos) se empieza a
sentir una tendencia cada vez ms potente por darle a la formacin y a la prctica
psicolgica una orientacin ms objetiva y experimental, es as como, de manera gradual
pero consistente se empieza a incluir en los planes de estudio de la carrera de Psicologa de
las diversas universidades, asignaturas o contenidos con una fuerte orientacin conductual
basadas principalmente en el anlisis conductual experimental y aplicado en la terapia del
comportamiento (Benites 2006). Es necesario sealar que la Universidad Cayetano Heredia,
fue la nica institucin en el pas que ofreci entre los aos 1975 y 1989, un programa con
formacin eminentemente conductual en Psicologa, con un Plan de Estudios basado en
objetivos de aprendizaje y en el anlisis conductual tanto experimental como aplicado; ste
programa fue promovido por Jos Anicama y Colaboradores.
A fines de los 80 e inicios de los 90, despus de cerca de 15 aos de predominio conductista
en los mbitos acadmicos, ste fue perdiendo gradualmente su influencia, apareciendo
nuevos enfoques y mtodos teraputicos que incorporaron el concepto de cognicin, de
procesos mediacionales y de modelos de procesamiento de la informacin. Se inicia cierto
predominio de las orientaciones cognitivas-conductuales y existenciales-humanistas como
Universidad de Lima
Universidad de Chiclayo
La posibilidad de ubicar una carrera o profesin en un rea del conocimiento puede estar
relacionada con dos criterios (Campos 2007).
1. En base al tipo de conocimiento que genera o produce.
2. En base al contexto o rea de aplicacin de ese conocimiento.
Estos criterios plantean una dicotoma de la Psicologa como ciencia y como profesin.
Como ciencia relacionada con el tipo y naturaleza del conocimiento que produce, la
psicologa sera una disciplina vinculada al campo de las Humanidades o al campo de las
Ciencias Sociales.
En el mbito aplicado, como profesin, solamente la Psicologa Clnica y de la Salud
estara relacionada o pertenecera al campo de las Ciencias de la Salud al igual que la
Medicina, Enfermera, Obstetricia, Tecnologa Mdica, etc., las otras ramas de la
Psicologa: la Psicologa Educativa, la Psicologa Escolar, la Psicologa Organizacional, la
Psicologa Jurdica, la Psicologa Comunitaria, etc., perteneceran al mbito aplicado de las
Ciencias Sociales. Esta distincin es importante dado que la Ley 28740 (SINEACE) que
regula el proceso de Certificacin Profesional y Laboral de las diferentes profesiones en el
Per a cargo de los propios Colegios Profesionales, ha incluido a la profesin del Psiclogo
en el rea de las Ciencias de la Salud.
Desde su creacin (1955) como carrera universitaria en la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos hasta la actualidad, la formacin de psiclogos en el Per se ha visto
enfrentada a una serie de controversias, las mismas que han estado relacionadas con las
currculas, los planes de estudio, el perfil profesional e incluso con la naturaleza misma de
la psicologa como ciencia y/o profesin.
Universidades 1985-2000
1. Universidad Nacional Hermilio Valdizn (Huanuco 1985) UNHEVAL
2. Universidad Csar Vallejo (Trujillo 1992) UCV
3. Universidad San Pedro (Chimbote 1993) UPSP
4. Universidad de Lima (Lima 1994) UL
5. Universidad Catlica Santa Mara (Arequipa 1995) UCSM
6. Universidad de Chiclayo (Chiclayo 1994) U de CH
7. Universidad Peruana Los Andes (Huancayo 1996) UPLA
8. Universidad Peruana Unin (Lima 1999) UPEU
9. Universidad Peruana Antonio Guillermo Urrelo (Cajamarca 1999) UPAGU
10. Universidad Privada Seor de Sipan (Chiclayo 2000) UPSS
Universidades 2003-2009
1. Universidad Alas Peruanas (Lima 2003) UAP
Tabla 3
Carreras de Psicologa por Regin y Ciudades donde se imparte
Regin
Ciudad
Universidad de
Origen
Filial
Total
1. Lima
1. Lima
15
16
2. Libertad
2. Trujillo
3. Lambayeque
3. Chiclayo
4. Piura
4. Piura
5. Cajamarca
5. Cajamarca
6. Chimbote
7. Huaraz
7. Hunuco
8. Hunuco
8. Loreto
9. Iquitos
9. Cuzco
10. Cuzco
10. Arequipa
11. Arequipa
11. Junn
12. Huancayo
13. Tarapoto
14. Ica
15. Chincha
32
10
42
6. Ancash
13. Ica
TOTAL
Universidad de Origen
Filiales-Ciudad
Chiclayo, Ica
Chiclayo
Lima
A mediados del 2005, a raz de la posible aprobacin por el Congreso de la Repblica del
proyecto de la Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa (SINEACE), la Direccin General de Investigacin y Acreditacin
Universitaria de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) convoca a un grupo de
psiclogos representantes de varias universidades de la ciudad de Lima, a una jornada de
trabajo con la finalidad de evaluar y unificar criterios acerca del perfil profesional del
psiclogo y de los planes y programas de estudio que regulan la formacin acadmica y
profesional de los psiclogos en nuestro pas. (Benites, 2007).
El documento de trabajo elaborado por este grupo de trabajo (ANR-2006) propone un
marco metodolgico para organizar las asignaturas en grupos de conocimientos
conducentes a la formacin de competencias coherentes con un perfil profesional moderno.
Este marco metodolgico sirvi de modelo para analizar los diferentes planes de estudio de
las diversas Facultades y Escuelas. (Grfico 1)
GRFICO 1
Marco Metodolgico para el anlisis de la formacin del Psiclogo en el Per
Universidad
Universidad
Aos de estudios
6 aos
5 aos
Grupos de conocimientos
1 Formacin Bsica
6,3 26,2
8,3 13,6
2 Formativos
32,7 39,4
32,7 37,3
3 De Especialidad o Aplicacin
16,1 37,7
11,6 36,1
14,8 23,8
20,5 27,9
5 Complementarios
0,0 4,9
0,0 7,0
6 Formacin Personal
0,0 2,4
0,0 14,1
100.0 %
100.0 %
Total
Universidad
Universidad
Universidad
Aos de estudios
6 aos
5 aos
Grupos de conocimientos
1 Formacin Bsica
10-15
10-15
2 Formativos
40-45
45-50
3 De Especialidad o Aplicacin
20-30
15-20
20
20
5 Complementarios
5-10
5-10
6 Formacin Personal
5-10
5-10
100.0 %
100.0 %
Total
Las propuestas ms saltantes del modelo estn relacionadas a proporcionar para los grupos
de conocimientos de formacin bsica, prcticas pre-profesionales, complementarios y de
formacin personal, los mismos rangos de porcentajes para las universidades que brindan la
carrera de 6 y 5 aos, y variar los del grupo formativo y de especialidad dentro de
determinados rangos de acuerdo a la caracterstica y orientacin de la universidad.
En ambos casos, el porcentaje de horas para el grupo de conocimientos formativos debe ser
siempre mayor al asignado al del grupo de conocimientos de la especialidad, dado que la
formacin acadmica profesional del futuro psiclogo es de carcter generalista, y la
especializacin debe de adquirirse en la post licenciatura.
El anlisis de los planes de estudio de las distintas carreras de Psicologa nos muestra
algunas caractersticas diferenciadas y similitudes entre ellos.
Existe un grupo de asignaturas comunes encontradas en todos los planes de estudios
revisados, las cuales se consideran como pertinentes a tener en consideracin en la
formacin acadmica y profesional del psiclogo. La Tabla 7 nos permite visualizar estas
asignaturas considerando el nmero de crditos promedio asignados para cada una de ellas,
integradas segn los grupos de conocimientos propuestos en el marco metodolgico.
TABLA 7
Asignaturas Comunes por Grupo de Conocimientos
BSICOS
1. Filosofa (3)
FORMATIVOS
1. Fundamentos de Psicologa (Psicologa General)
(4)
2. Matemticas (4)
3. Lgica (3)
5. Psicofisiologa (8)
2. Neuroanatoma (4)
3. Antropologa
COMPLEMENTARIOS
1. Ingls
Personalidad (Tcnicas
2. Informtica
Proyectivas) (8)
3. Redaccin
Especiales
Formacin Personal, actividades que no necesariamente tienen crditos, pero que la
institucin recomienda a los estudiantes para completar su proceso integral: tutora, talleres,
asistencia a conferencias, voluntariados, organizacin de eventos, etc.
Otros aspectos analizados fueron los aos de estudio, el carcter de la formacin de la
carrera, las prcticas pre profesionales y la formacin personal del estudiante.
La duracin de la carrera vara entre 6 aos y 5 aos (doce y diez semestres acadmicos),
salvo la Universidad Seor de Sipn y Csar Vallejo que ofrecen una carrera de 11 ciclos (5
aos y medio). No existe mayor diferencia entre el nmero de universidades que ofrecen
una carrera de 6 aos con las que la ofrecen en 5 aos.
Al trmino de la carrera, las universidades otorgan el grado acadmico de Bachiller en
Psicologa (desde el ao 1991 se obtiene de manera automtica, anteriormente se obtena
mediante la presentacin de una tesis) y el de ttulo profesional de Psiclogo o de
Licenciado en Psicologa, el cual se obtiene mediante diversas modalidades: Sustentacin
de una tesis, Experiencia Profesional, curso Examen de Titulacin.
La estructura de la carrera en Psicologa es en su mayora de carcter generalista, en
algunas (sobre todo en las de 6 aos) se ofrecen asignaturas de pre especialidad
relacionadas preferentemente con las reas clnica y educativa previas a las prcticas pre
profesionales (en el ao 2009 la Universidad San Ignacio de Loyola (USIL) apertura la
carrera de Psicologa orientada a una formacin acadmica profesional de pre grado en las
especialidades de la Psicologa Organizacional y de la Psicologa Clnica).
Las prcticas pre profesionales en casi todos los planes de estudio se realizan generalmente
en los 2 ltimos semestres de estudio en un ao calendario y con 30 horas mnimas a la
semana (Las universidades Csar Vallejo y Seor de Sipn la implementan desde el VII
ciclo de estudios de manera gradual), fuera de la institucin universitaria, su objetivo es
delinear en el campo las competencias profesionales que el psiclogo pondr en prctica al
iniciar su actuacin profesional independiente. Las reas de mayor demanda para realizar
las prcticas son: clnica, educativa, organizacional y social comunitaria.
Existen carreras de Psicologa que no contemplan asignatura alguna conducente a un
mejoramiento de la formacin personal del estudiante y dado que la Psicologa es la nica
profesin donde la persona del profesional es un instrumento bsico de intervencin, se
hace imprescindible la formacin en este aspecto.
El perfil profesional describe las competencias requeridas para ejercer una profesin de
manea eficaz y efectiva.
Los planes de estudio de la carrera de psicologa establecen generalmente los perfiles del
egresado que aspiran lograr en sus estudiantes, muchas veces estos perfiles no
corresponden a los criterios acadmicos y profesionales relacionados con las demandas y
expectativas de la poblacin o de los usuarios. Asimismo, algunos perfiles profesionales no
muestran una adecuada articulacin con la estructura curricular diseada para la formacin
acadmica-profesional del psiclogo.
El perfil profesional del psiclogo peruano y su campo ocupacional es descrito por el
Instituto de Investigacin y Fomento de la Modernizacin y Acreditacin de las
Universidades Peruanas (IFOMACU) de la ANR (2001), sobre un total de 12 universidades
(2 nacionales y 10 privadas). En la informacin presentada y proporcionada por las propias
instituciones, no existe claridad en la definicin del perfil profesional, ni unidad de
criterios; algunos como la Universidad Cayetano Heredia, la describen en trminos de
competencias, la mayora lo hace en trminos genricos y otras no lo sealan. Todas
describen el campo de accin u ocupacional del psiclogo, algunas lo hacen en trminos
generales, y otras sealan los campos de especialidad donde laboran los psiclogos
(educacin, clnica, organizacional, etc.).
De acuerdo a las recomendaciones elaboradas por la Direccin General de Investigacin y
Acreditacin Universitaria de la Asamblea Nacional de Rectores (2006) en un documento
de trabajo elaborado en ms de un ao de trabajo, por un grupo de psiclogos
representantes de 7 universidades de Lima, se seala en el acpite 4, relacionado con el
perfil del egresado en psicologa en base a competencias, que: Para la carrera de
psicologa se deben seleccionar aquellas competencias genricas o transversales que se
consideren necesarias y convenientes para desempear la funcin social para la que prepara
a sus estudiantes. Cada universidad seleccionar las competencias que desea desarrollar en
sus estudiantes y deber priorizar. Una vez seleccionadas las competencias transversales y
especficas que el programa desee impulsar, debe distribuirlas en el plan de estudios para su
desarrollo en las diferentes asignaturas y reforzarn aquellas que consideren ms
importantes segn su orientacin institucional. Por lo tanto bajo esta orientacin los
programas deben preocuparse tanto por lo que se le debe ensear a los estudiantes en orden
a convertirse en psiclogos competentes, como en las competencias que los psiclogos
entrenados deben demostrar si estn calificados para la prctica independiente.
La diferenciacin de competencias en genricas y especficas propuestas en el documento
anterior, permite clarificar y orientar la formulacin de las competencias requeridas en el
perfil profesional del futuro psiclogo. Las dimensiones de estas competencias son
descritas sucintamente a continuacin.
Competencias Genricas
Son competencias transversales de carcter universal susceptibles de aplicarse en
situaciones y contextos diversos. Estas competencias poseen un poder de transferencia en
las profesiones, no definen a una profesin en especial aunque cada carrera en particular
puede requerir de una mayor magnitud en su desempeo profesional. Son de tres
dimensiones: Competencia tico Valorativa, Competencia de Gestin de Conocimiento y
Competencia Comunicativa.
Competencias Especficas
Son aquellas competencias que demandan una profesin o especialidad en particular para
poder desempearse eficazmente. El desarrollo de estas competencias est circunscrito a los
campos de cada profesin, lo que podra generar una actividad restringida para su
aplicacin. En la carrera de psicologa se han identificado 5 de ellas relacionadas con:
1) Teora, Conocimiento y Mtodos: Son competencias relacionadas con el dominio y
aplicacin de mtodos, conceptos, modelos, teoras y conocimientos psicolgicos,
derivados de la investigacin cientfica en psicologa.
2) Evaluacin y Diagnstico: son competencias que permiten conocer y establecer
caractersticas relevantes de los individuos, grupos, organizaciones y situaciones a travs de
los medios e instrumentos ms adecuados.
3) Promocin, Prevencin y Tratamiento: son competencias que permiten el diseo de
estrategias para identificar, organizar y realizar intervenciones apropiadas para conseguir
los objetivos propuestos.
4) Investigacin: Son competencias bsicamente procedimentales, relacionadas al diseo,
desarrollo, ejecucin y evaluacin de proyectos de investigaciones cientficas.
5) Gestin Profesional: Son competencias vinculadas al desarrollo de productos y servicios
utilizando los saberes psicolgicos para el uso de usuarios o de otros psiclogos.
Un anlisis de los resultados obtenidos por el grupo de trabajo nos permite sugerir que los
ejes sobre los cuales deben girar los currculos de la carrera de psicologa conducentes a la
adquisicin de competencias profesionales deben sustentarse en:
1. Una fundamentacin terico conceptual potente.
2. Una formacin metodolgica adecuada.
3. Una capacitacin instrumental especializada y tica.
4. Una formacin personal y humanista consistente.
5. Un entrenamiento aplicativo y prctico con responsabilidad social.
El Profesional Psiclogo en el Per
Es frecuente escuchar tanto en mbitos acadmicos como en los medios de comunicacin,
que el Per necesita ms de profesionales de mando medio o tcnicos que de profesionales
liberales (periodistas, abogados, psiclogos, socilogos, etc.)
Sobre 23 empresas que forman parte de las 31 empresas de mayor magnitud en el Per, una
encuesta realizada por la ANR, establece que en orden de prioridad entre las 10 carreras
ms demandadas, la de psicologa ocupa el octavo lugar. Asimismo, la misma encuesta
seala que la de psicologa ocupa el quinto lugar entre las carreras que atraen
preferentemente la inversin del sector privado (Piscoya, 2006).
Ejercicio Profesional
Regulacin Profesional
El ejercicio profesional del psiclogo peruano est legalmente regulado a partir del 30 de
abril de 1980, a travs del Decreto Ley No. 23019, dado por el Gobierno Militar del
General de Divisin (EP) Francisco Morales-Bermdez Cerrutti; el cual crea el colegio de
Psiclogos del Per como entidad autnoma de derecho pblico interno, con personera
jurdica, con carcter representativo de la profesin de Psicologa en todo territorio de la
Repblica, cuyo artculo 2 seala La colegiacin es requisito indispensable para ejercer la
profesin del Psiclogo y el artculo 3 seala para colegiarse es indispensable poseer
ttulo profesional en psicologa otorgado a nombre de la nacin por una universidad del
pas
El Decreto Ley 23019 consta de 14 artculos, 3 disposiciones transitorias y una disposicin
final 23019.
Adicionalmente al Decreto Ley No. 23019, existe el Decreto Supremo No. 018-80-PM del
10 de julio de 1980, por el cual se aprueba el estatuto del Colegio de Psiclogos del Per,
estatuto que norma el funcionamiento institucional de nuestra orden y consta de 5 ttulos,
85 artculos y 8 disposiciones transitorias.
Sumado al estatuto, existe el cdigo de tica Profesional de Psiclogo peruano, instrumento
de regulacin deontolgico, el mismo que consta de una declaracin de principios, 29
ttulos y 120 artculos.
En sus inicios (1981) el Colegio de Psiclogos del Per inici va procesos eleccionarios su
labor directiva a travs del Consejo Directivo Nacional, el Consejo Directivo Regional ILima y el Consejo Directivo Regional III con sede en Arequipa, de duracin de 2 aos.
En la actualidad existe el Consejo Directivo Nacional con sede en la ciudad de Lima y 11
Consejos Directivos Regionales (ver Tabla 8).
Tabla 8
Consejos Directivos del Colegio de Psiclogos del Per (2009)
REGIN
CIUDADES
No. DE
COLEGIADOS
Regin 1
10,860
Regin II
Regin III
Arequipa
Regin IV
Loreto
Regin V
Piura y Tumbes
Regin VI
290
Regin VII
La Libertad
500
Regin VIII
280
Regin IX
170
Regin X
Tacna
90
Regin XI
Ancash
72
150
1,800
50
120
En concordancia con la Ley del Trabajo No. 28369, que norma el Ejercicio Profesional del
Psiclogo, los Captulos Profesionales comprenden las siguientes reas de especialidad:
Psicologa Clnica y de la Salud, Psicologa Jurdica, Psicologa Organizacional, Psicologa
Educacional, Psicologa Policial Militar, Psicologa del Deporte, Psicologa Social
Comunitaria, Psicologa del Adulto Mayor, Psicologa de las Emergencias y Desastres,
Psicologa Penitenciaria y otras que podran crearse.
En la actualidad se ha aperturado la inscripcin en Captulos Profesionales y a pesar de la
reiterada convocatoria hecha por el Colegio de Psiclogos a sus miembros, sta todava no
tiene el efecto deseado. Ver tabla 9.
Tabla 9
Captulos Profesionales de l Colegio de Psiclogos del Per
Captulo Profesional
Nmero Inscritos
96
2 Psicologa Educativa
25
3 Psicologa Jurdica
22
4 Psicologa Organizacional
07
06
6 Psicologa Social-Comunitaria
03
7 Psicologa Penitenciaria
02
02
9 Psicologa de la Familia
01
01
Total
165
El Colegio de Psiclogos del Per de forma regular edita Boletines informativos sobre las
actividades de la Orden, tanto a travs de su Consejo Directivo Nacional como del Consejo
Directivo Regional I-Lima, con una periodicidad trimestral.
Asimismo, el Colegio de Psiclogos es responsable de la edicin y publicacin cientfica de
revistas tales como la Revista Peruana de Psicologa a nivel del Consejo Directivo Nacional
y Nuevos Paradigmas, que antes se denomin Facetas, a nivel del Consejo Directivo
Regional I-Lima.
La ley 28740 del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa (SINEACE), aprobada en el ao 2006, seala que los Colegios
Profesionales tendrn la responsabilidad de realizar la certificacin de los profesionales de
las carreras respectivas, siendo de carcter obligatorio la Certificacin de las carreras de
Educacin y de Ciencias de la Salud. La Psicologa ha sido considerada como una
disciplina perteneciente al campo de las Ciencias de la Salud. Esto implica que para ejercer
la profesin de psiclogo en el Per, el Colegio de psiclogos del Per deber evaluar si el
profesional Psiclogo que pide su inscripcin como miembro de la orden cumple con las
competencias acadmicas-profesionales mnimas para ejercer la profesin. As mismo, el
proceso de recertificacin es una condicin para velar por la calidad de servicios
profesionales que prestan los Psiclogos, lo cual de acuerdo a Ley se realizar cada 5 aos;
motivo por el cual por el cual el Colegio de Psiclogos deber elaborar un perfil laboral y
un sistema de evaluacin basado en competencias para evaluar y certificar a los Psiclogos
en ejercicio. (Benites, 2007).
REFERENCIAS
Alarcn, R. (2000) Historia de la Psicologa en el Per. De la Colonia a la Repblica. Lima:
UPRP.
Alarcn, R. (2005). El Futuro de la Psicologa en el Per. En: El Futuro de la Psicologa en
el Per. URP. 1,13-26.
Anicama, J. (2003). Problemas principales y crticos en la Formacin Acadmica y el
Entrenamiento Profesional del Psiclogo en el Per. En: Problemas Centrales para la
formacin acadmica y en entrenamiento profesional del Psiclogo en las Amricas. Vol II,
Villegas, J; Marassi, P. & Toro, J. (Eds.) Chile: SIP.
Asamblea de Rectores (2001). Carreras Universitarias. Perfiles y Campos de Accin de las
Carreras Universitarias de 40 universidades. Lima: IFOMACU.