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PRIMARIA]
TEMA 4: LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. PRINCIPIOS
Y ESTRATEGIAS. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y
DIDCTICAS. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO
EDUCATIVO. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECFICAS.
INTRODUCCIN.
La Atencin a la Diversidad supuso una de las novedades de la LOGSE; este principio
complementa el principio de Comprensividad (Educacin Comn) que consiste en
organizar el perodo formativo bsico y obligatorio (6-16/18 aos) de la misma forma
para el conjunto de la poblacin escolar.
El reconocimiento de la heterogeneidad del alumnado exige la organizacin e
implementacin de una respuesta educativa igualmente diferenciada. El concepto de
diversidad engloba a todo el alumnado del centro y requiere que todo el profesorado
disee actuaciones, que tienen como objetivo adaptarse a las necesidades del alumnado.
El estudio de la Atencin a la diversidad hace necesario partir del anlisis del marco
educativo en el que se reconocen las diferencias frente al proceso de aprendizaje, junto
con la consideracin de un modelo educativo de promocin y desarrollo.
El tema subrayar los principios de la A.D. en el marco de una escuela inclusiva, tal y
como propone la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin (LOE), en relacin
a estos principios se muestran las estrategias que asumimos para responder a las
diferencias frente al aprendizaje, junto con las medidas generales y ordinarias que desde
un marco curricular y organizativo se proponen en la actualidad.
Cooperacin.
Compromiso con las necesidades y problemas.
Comprensividad.
Adaptacin.
Flexibilidad.
Autonoma.
2.2. ESTRATEGIAS.
Los principios que sustentan el concepto de A.D., posibilitan la adopcin de estrategias
de intervencin que organizan la respuesta educativa desde el Sistema, en los centros, y
en las aulas.
La A.D. la definimos como el conjunto de estrategias y medidas previstas por el Sistema
Educativo para dar respuestas a las necesidades educativas de los alumnos, para que
todos alcancen los objetivos previstos con carcter general.
Las estrategias se caracterizan por asumir las siguientes opciones:
Documentos
institucionales:
Proyecto
Educativo;
Propuesta
Pedaggica/Curricular de centro; Plan de atencin a la diversidad.
Organizacin de recursos personales, temporales y espaciales: agrupamientos
flexibles. Apoyo en grupos ordinarios. Desdoblamientos de grupo.
La oferta de materias optativas.
Los planes de refuerzo.
Las adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos. Programas
de tratamiento personalizado para el alumnado con Necesidades Especficas de
Apoyo Educativo (N.E.A.E.).
Programacin Didctica/UUDD.
Alberto Segado Snchez |
3.
MEDIDAS
DIDCTICAS.
ORGANIZATIVAS,
CURRICULARES
Estas medidas quedarn recogidas en el Plan de A.D. y han de ser evaluadas de forma
peridica para determinar su conveniencia o necesidad de modificacin.
4.4. ALUMNOS
APRENDIZAJE.
CON
DIFICULTADES
ESPECFICAS
DE
Alumnos con aprendizaje lento generalizado y/o con dificultades graves para adquirir
determinados aprendizajes:
Inteligencia lmite.
Dislexia: dificultades especficas en el aprendizaje de la lectura.
Dificultades especficas en el aprendizaje del lenguaje oral.
Dificultades especficas en el aprendizaje de la escritura: Disgrafa,
disortografa.
Dificultades especficas en el aprendizaje de las matemticas: Discalculia.
Dificultades especficas en el aprendizaje pragmtico o procesal: Trastorno de
aprendizaje no verbal.
Este alumnado puede presentar las citadas dificultades de aprendizaje de modo aislado o
combinado, con carcter transitorio o permanente, por lo que requieren de un adecuado
proceso de prevencin, identificacin y deteccin, evaluacin y diagnstico e
intervencin y respuesta educativa.
5.1. ACNEEs.
Medidas educativas:
Medidas organizativas:
Afectan a la coordinacin, al trabajo en equipo y al trabajo colaborativo de los recursos
humanos que garantizan una educacin de calidad a los ACNEEs. Son:
Recursos personales:
Tutor/a.
Maestros con la especialidad de Pedagoga Teraputica o Educacin Especial
(PT).
Maestros especialistas en Audicin y Lenguaje (AL).
Miembros de los Servicios de Orientacin.
Personal laboral que se determine: Fisioterapeuta, OSA, DUE
Medios materiales y tcnicos.
Medidas curriculares:
Adaptaciones Curriculares individuales significativas y de acceso.
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El seguimiento de las medidas especficas que se adopten para la atencin educativa del
alumnado con dificultades de aprendizaje corresponder al equipo docente, presidido y
coordinado por el tutor del grupo y asesorado por el orientador educativo, y en los
trminos que establezca la normativa en vigor del programa correspondiente.
6. CONCLUSIN.
Uno de los desafos ms importantes con que nos encontramos los profesores es el
atender a las distintas necesidades educativas de alumnos y alumnas. El proceso de
enseanza y aprendizaje tendr xito en la medida en que cada equipo de profesores y/o
cada profesor o profesora adecue su intervencin y responda a la diversidad de
capacidades, intereses, motivaciones y estilos peculiares de aprender que se manifiestan
en cualquier grupo-clase.
Reivindicar una escuela igualitaria y comprensiva, supone educar en el respeto de las
peculiaridades de cada uno y en el convencimiento de que las motivaciones, los
intereses y la capacidad de aprendizaje son muy distintas entre los alumnos/as, debido a
un complejo conjunto de factores, tanto individuales como de origen socio-cultural que
interactan entre s.
Buscamos por tanto, un sistema abierto, acogedor de la diversidad. ste es el reto de la
escuela, ser capaz de ofrecer a cada alumno/a la ayuda pedaggica que necesita,
ajustando la intervencin educativa a la individualidad del alumnado, es decir, una
enseanza que respete el ritmo de cada individuo y posibilite una atencin diferencial a
sus necesidades, es la manera de compensar las desigualdades.
Puesto que la diversidad es un hecho inherente al desarrollo humano, la educacin
escolar tendr que asegurar un equilibrio entre la necesaria comprensividad del
currculo y la diversidad del alumnado.
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