ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO ACADMICO DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIN
ESPECIALIDAD EDUCACIN PRIMARIA

ASIGNATURA:
COMUNICACION VI
DOCENTE:
PERCY MORANTE GAMARRA.
DISCENTES:

LOPEZ BERR ANALI.

LAMBAYEQUE,MARZO DE 2015

1.- Condiciones para generar un clima adecuado para el trabajo en el

rea de comunicacin. (Desde el punto de vista del docente,
estudiante, infraestructura, mobiliario, etc.)
Docente:
El docente debe incrementar la motivacin y la confianza en el momento de la
participacin en el aula.

El docente debe conocer los medios y tcnicas para lograr una comunicacin
efectiva en el aula.

Dominar el tema completo tratado en clase, sin ninguna duda, de modo que los
alumnos se sientan con la confianza de preguntarle cualquier inquietud sin
temor a que el docente no le conteste.

Analizar la comunicacin en el aula desde un marco que incluya el contexto

social e institucional.

Aplicar mtodos y tcnicas participativas en el trabajo en el aula.

Alumno:

Los alumnos deben de respetar y comunicar las normas de convivencia que se

les ensee en el aula, como por ejemplo: saludar. Pedir permiso, etc , de tal
manera que habr un respeto.

Respetar las opiniones de los dems, aun estando en desacuerdo.

Ser un buen oyente para poder comprender los temas que el docente este
exponiendo, el cual lo ayudara para un buen conocimiento.

El alumno debe ser participativo, comunicativo, siempre y cuando el profesor

sea un generador de confianza y respeto entre ambos.

El alumno debe manifestar opiniones o solicitar informacin en caso de duda,

tambin demuestra la importancia que acoge la comunicacin.

Infraestructura y mobiliario:

Se debe considerar el espacio, la distribucin del mobiliario, ya que estos

elementos contribuyen a las relaciones interpersonales que se dan dentro del
aula, favorecen la construccin del conocimiento y contribuyen al xito de las
situaciones de aprendizaje y las relaciones sociales.

En el proceso de planificacin se requiere que el maestro tenga en cuenta la

manera como distribuye los espacios al interior del saln de clase, por lo que
esta actividad debe ser prevista antes de que se comience el perodo escolar.

El mobiliario debe ser el adecuado de acuerdo a sus grados, ya que un alumno

de primaria no tiene el mismo tamao que el alumno de secundaria y por lo
tanto no podra hacer sus tareas o actividades de una manera adecuada, al
contrario se sentira incmodo.

una correcta disposicin de las sillas o bancos que se orientan hacia el frente
de la clase en donde se sita el profesor

La localizacin fcil de los recursos de aprendizaje (pizarra, corcheras y frisos

para sostener afiches, mapas, armarios con libros, etc.)

Otros aspectos ambientales tales como iluminacin y temperatura.

La infraestructura del colegio es fundamental ya que de ello depende la

seguridad y tranquilidad del alumno, tanto para sus conocimientos (es decir su
aula), su espacio recreativo, como para sus necesidades bsicas.

Un buen espacio y ambiente fsico con una buena comunicacin son medios para
elevar la calidad de los conocimientos y el rendimiento de los alumnos. Si el
docente ha sido un buen comunicador y trasmisor de la enseanza, se podra
decir entonces que ha producido cambios en el aula.

2.- Seala cules son las principales dificultades que enfrenta un maestro en
relacin a:
Comunicacin oral.

Cuando un docente pierde parcialmente el tono original de la voz o manifiesta

prdida de la ltima palabra o slaba de la frase y no puede mantener la
potencia de la voz; lo ms probable es que tenga escasez de oxgeno

El control del tono (modulacin) de voz dependiendo del tamao del ambiente
de trabajo

Tambin se hacen presentes las tpicas "muletillas", igualmente la mala

pronunciacin y acentuacin de las palabras.

Muy poca postura abierta en el emisor y en el receptor para lograr un clima de

mutuo entendimiento.

Poca utilizacin de medios tecnolgicos educativos apropiados que faciliten el

cumplimiento de su accin comunicativa con ms eficacia

Comprensin lectora.

Cuando un nio tiene dificultades en la comprensin de textos, se observan un

bajo rendimiento acadmico y en una evidente dificultad para responder a
preguntas sobre textos ledos.

Dificultades de comprensin lectora a las deficiencias en la decodificacin, la

pobreza de vocabulario, la escasez de conocimientos previos, y el
desconocimiento de estrategias de comprensin

Deficiencias en la decodificacin: La falta de dominio de esta habilidad

funciona como cuello de botella que impide la comprensin, ya que el alumno
destina una gran cantidad de la energa disponible en la memoria de trabajo
para realizar el proceso de decodificacin, dejando pocos recursos para la
implementacin de estrategias de comprensin.

Pobreza de vocabulario, los lectores que identifican un menor nmero de

palabras por tener un vocabulario acotado, tendrn dificultades para entender
las relaciones entre las palabras y las proposiciones, por lo que no podrn
acceder a la comprensin lectora.

Desconocimiento o falta de dominio de las estrategias de comprensin: Un

dficit estratgico en la lectura estara dado por una actitud pasiva del lector
carente de esfuerzo hacia la bsqueda y construccin del significado.

Produccin de textos (oral y escrita) (en el III ciclo)

Que el alumno escriba con mucha dificultad textos sobre temas diversos sin
tener una experiencia previa.

Que no sepa Organizar y desarrollar las ideas en torno a un tema.

Que no sepa utilizar adecuadamente algunos tipos de conectores

Es difcil para el nio Utilizar algunos recursos ortogrficos bsicos para darle
claridad a su texto.

Que los nios no se sientan motivados con lo que la docente les presenta para
que puedan producir un texto.

Que lo nios no produzcan con facilidad textos creados por ellos mismos , ya
que an no saben escribir bien

3.- Selecciona una estrategia para la produccin de textos y detalla su

aplicacin
LA BOLSA VIAJERA

Propsito:

Que los alumnos valoren la escritura como sistema de representacin, exploren

y predigan el contenido de diversos materiales.

Fomentar la creatividad e imaginacin en los estudiantes.

Dinmica:
La docente elabora una bolsa para cada
grupo de nios y lo pega en un lugar
accesible, luego cuenta que esta bolsa es
muy especial, pues realiza muchos viajes y
en sus diferentes viajes ha conocido a
muchos personajes, animales y objetos y
muchas veces viaja con ellos.
La docente motiva a los nios a que se acerquen a la bolsa y saquen un personaje
con apoyo y preguntas abiertas ellos irn diciendo sus caractersticas.
Produccin de Textos:
Los nios se renen en sus grupos juntan los
personajes e inventan un cuento, la docente registra
por escrito el cuento inventado, luego cada grupo
sale al centro del aula a exponer. Los cuentos sern
colocados en el sector de lectura.
En

otro

momento

la

docente

personajes de la bolsa viajera.

cambiar

los

4.- Identifica las tcnicas de comunicacin oral y seala

cul sera el grado o ciclo de estudios ms apropiado
para su aplicacin.

TCNICAS DE PARTICIPACIN
ORAL INDIVIDUAL

CONFERENCIA

CHARLA

Quinto grado

Curato grado

DISCURSO

Tercer grado.

TCNICAS DE COMUNICACIN ORAL

COLECTIVA

DISCUSIN

MESA
REDONDA

Sexto grado

Quinto y sexto
grado

JUICIO
EDUCATIVO

Quinto y Sexto
grado.

SIMPOSIO

Cuarto grado