Escuela Primaria Rural: Redencin Indgena GRADO: 6

GRUPO: B
C.C.T. 24DPR1949X
FECHA: Del 04 al 22 de
Lugar: Las Armas Tancanhuitz S.L.P.
mayo del 2015.
BLOQUE: V

NOMBRE DEL TITULAR: Dimpna Ayala Rojas.

PRACTICANTE: Diego Eligio Santiago Mateos.
ASIGNATURA: Espaol
.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin
TIPO DE TEXTO: Descriptivo

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 13:

Escribir poemas para compartir.
ESTNDARES CURRICULARES:
COMPETENCIAS: Emplear el Procesos de lectura e interpretacin de textos; Identifica las caractersticas de los textos
lenguaje para comunicarse y descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su
como instrumento para aprender. funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos. Comprende el
Identificar las propiedades del lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y
lenguaje en diversas situaciones poesa.
comunicativas.
Analizar
la Produccin de textos escritos; Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
informacin y emplear el lenguaje estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. Distingue el
para la toma de decisiones. lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Valorar la diversidad lingstica y Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje; Usa convencionalmente
cultural de Mxico.
signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y
comas en sus escritos. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto. Identifica
las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales. Identifica las caractersticas y la
funcin de diferentes tipos textuales.

PROPSITO: El propsito de la prctica social del lenguaje es que el alumno emplee recursos literarios para
escribir poemas y organice un encuentro potico en voz alta.
SECRETARA DE EDUCACIN DE GOBIERNO DEL ESTADO
ESCUELA NORMAL DE LA HUASTECA POTOSINA
CLAVE: 24DNL0003L
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
(Secuencia didctica):

TEMAS DE REFLEXIN:

Comprensin e
interpretacin

Apertura del proyecto:

(Inicio) - Lo que conocen los alumnos.

Leer a los alumnos un poema en voz alta, haciendo el ritmo

y entonacin adecuados para ello.
Cuestionar a los alumnos acerca de cmo lo escucharon?, qu caractersticas tienen los poemas?, qu autores
conocen?, qu recursos utilizan al hacer un poema?, etc.
Vean o escuchen (audio o video) un poema de Amado
Nervo.
Preguntar a los alumnos qu sentimiento evoca el poema
anterior y de qu tema habla.
Contesten las siguientes preguntas en el cuaderno:
conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?, qu recursos literarios conoces?, qu
emociones has identificado en los distintos poemas que
has ledo?, sabes que es una rima? y qu es un verso?
Comparten sus respuestas al grupo.

Empleo
de
recursos
literarios para expresar
sentimientos y emociones.
Significado del lenguaje
figurado
(empleo
de
figuras retricas).
Propiedades y tipos de
textos
Organizacin
grfica
(verso y prosa) y temas
que abordan diferentes
tipos de poemas.

MBITO:
Literatura.

APRENDIZAJES
ESPERADOS:

Interpreta
el
lenguaje figurado
al leer poemas.

Emplea recursos
literarios
para
expresar
sentimientos al
escribir poemas.

Utiliza diversos
recursos
literarios
para
crear un efecto
potico.

(Desarrollo) - Lectura de poemas.

Lean los poemas de la pgina 159 y 160 (Al mosquito de la
trompetilla, Despedida y Soneto), comenten al respecto:
Identifiquen cul de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte?, a quin dirige su reproche Sor Juana?, a
quin alude Francisco de Quevedo?
Sobresalten las diferencias entre el poema y el cuento.
Completen el cuadro de la pg. 161 resaltando algunos
aspectos como su forma de presentacin, ideas o sentimientos, presencia de personajes y recursos literarios.
Investiguen ms poemas para compartir en clase e
identificar los sentimientos que evoca cada uno.
En equipo escriban un poema pequeo tomado de la
fuente anterior en una hoja blanca y realicen el anlisis del
sentimiento que evoca, las estrofas, los versos que tiene,
subrayen las rimas.
Despus del anlisis compartan los criterios de
clasificacin.
Elaboren varios letreros con los nombres de los
sentimientos y pegarlos alrededor del saln en diversos
lugares.
Seleccionen estrofas que hayan llamado la atencin y
escrbanlas en hojas blancas. Leen de manera individual las
estrofas que seleccionaron, peguen la hoja bajo el nombre
del sentimiento que evoquen.
Leen el soneto de la pgina 163, pasen las 7 preguntas
sobre cuntos versos tiene el soneto, cuntos cuartetos y
tercetos, etc., a la libreta y contesten de acuerdo al poema.
Comenten las respuestas de manera grupal para externar
sus opiniones.
Observen en un video algo sobre la biografa de Sor Juana

Aspectos sintcticos y
semnticos
Tipos de versos: rimados y
libres.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
Figuras
retricas
empleadas en la poesa
(metfora,
comparacin,
smil, analoga, reiteracin,
entre otras).

Ins de la Cruz.
Lean el dato interesante sobre la vida de Sor Juana Ins de
la Cruz en la pgina 163.
Fichero del saber. Pg. 164. Explicar a los alumnos lo que
es la mtrica, la cual se refiere al nmero de slabas de un
verso. Enseguida el alumno escribir el concepto de
acuerdo a lo que entendi junto con un ejemplo.
Explicar lo que es verso libre, el cual nos habla de que hay
versos que no tienen un nmero determinado de slabas, ni
rimas, pero s requieren ritmo. Enseguida el alumno debe
escribir su concepto y un ejemplo.
Explicar a los alumnos lo que es un soneto, el cual est
formado por dos cuartetos y dos tercetos y cada uno de los
versos debe tener once slabas.
Explicar tambin la sinalefa: la cual se presenta cuando se
unen dos slabas de dos palabras en un mismo verso, por
ejemplo y-no-mi en-ten-di-mien-to en-las-be-lle-zas.
Escribir varios poemas en el pizarrn a los alumnos para
que identifiquen el soneto y la sinalefa en los versos.
Revisar el ejemplo de la pg. 165 Nocturno a Rosario de
Manuel Acua.

Agudas, graves y esdrjulas, al final.

Analizar el ltimo verso, donde se presenta una palabra
aguda al final del verso, la cual hace que aumente una
slaba.
Escribir ms ejemplos sobre las graves, las cuales no
afectan el conteo de las slabas. Revisar tambin los versos
con esdrjula al final, donde se resta una slaba.
El lenguaje figurado.

Fichero del saber. Pg. 166. Explicar lo que es la poesa o

lrica. Escribir un ejemplo.
Rescatar de la pgina 166 el concepto de rima, rima
consonante y rima asonante.
Revisar nuevamente los poemas del inicio del proyecto y
contestar las preguntas en la libreta.
Escribir uno de los poemas por equipo en una cartulina y
hacer el anlisis del mismo usando todos los recursos que
hasta ahorita conocen. Explicarlo al grupo.
Pasar el cuadro de la pg. 167 a la libreta para hacer un
anlisis ms profundo de los poemas.
Identificar las metforas y las comparaciones en los versos
de los poemas expuestos.
(Cierre) - Producto final.
Escribir un poemas de una o dos estrofas, para presentarlo
al grupo. Cuando est corregido, escribirlo en hoja blanca,
con letra clara, ttulo, nombre del alumno, pg. 168.
Realizar la autoevaluacin. Pg. 169

RECURSOS DIDCTICOS:
Libro de 6 grado Espaol.
Copias de trabajo.
Poemas, canciones (ejemplos).
Estructura de los textos poticos.
Libros de la biblioteca del aula.
Libro de la biblioteca escolar.

EVALUACIN:
Comprensin del tema y los conceptos principales
(Participacin y comentarios).
Actividades en copias de trabajo (Lista de cotejo).
Actividades en el cuaderno y el libro (Lista de cotejo).
Producto final Cartas postales y electrnicas (Rubrica de
evaluacin).