SUGERENCIAS DE APOYO EN EL AULA PARA NIOS CON

SNDROME DE ASPERGER
Dra. Lilian Cohen
INASMED

Los nios del ESPECTRO ASPERGER se encuentran en nuestras aulas con una
prevalencia de un 1 a un 2%. Estos chicos que se encuentran dentro del grupo
de nios con Trastorno del Desarrollo y dentro de este grupo en un subgrupo
llamado Trastornos de la Comunicacin.tienen dificultades especialmente en
las reas de:

Interaccin

Comunicacin

Intereses repetidos y muchas veces restringidos

Adems

pueden presentar dificultades en el rea emocional, en su

integracin sensorial y en la realizacin de tareas acadmicas y de la vida

diaria.
Por otra parte pueden presentar talentos inusuales como ser lectores
precoces, hbiles matemticos o msicos o contar con una excelente memoria.

En el colegio requieren un apoyo orientado a sus dificultades especficas,

teniendo tambin en cuenta en qu etapa del desarrollo se encuentran. Es muy
importante promover un entorno de comprensin, tolerancia y respeto a sus
dificultades a la vez de fomentar y reconocer sus fortalezas.

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En este artculo queremos dar a conocer algunas pautas prcticas de apoyo

en los establecimientos escolares.

En el aula:

Los nios se benefician de clases estructuradas y sobre todo predecibles. Es

importante formular instrucciones claramente dando a conocer en forma
concreta lo que se pretende sin sobrepasar las capacidades del nio.
Mostrarle los elementos relevantes de la instruccin y apoyarse en material
grfico. Evitar que la instruccin suene como un desafo que pudiera
complicarlo ponindolo a la defensiva disminuyendo con esto la opcin que se
interese en hacerlo.

Es til avisar al nio por adelantado lo que va a pasar despus y tambin si

habrn cambios. Las actividades nuevas se pueden introducir cuidadosamente,
explicando por adelantado que pasos se seguirn. Poner a la vista del nio un
horario con la rutina de cada da, ayudarlo a que tenga una agenda.

Atraer su atencin antes de dar una instruccin general por ejemplo

llamndolo por su nombre previamente. Repetirle luego en forma individual,
usar frases cortas e ideas concretas.

Aprovechar sus reas de inters y sus habilidades para a travs de estos

motivarlo con los contenidos que deben pasarse en clases.

En trabajos de grupo, ayudarlo en su inclusin, ubicarlo en grupos con jvenes

que empaticen con sus dificultades e intenten apoyarlo. Fomentar sus

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habilidades en el trabajo grupal reforzando as su autoestima y aumentando

su capacidad de participacin.

Dirigirlo en forma clara cmo realizar sus trabajos por ejemplo en qu hoja
debe contestar, extensin y otras caractersticas que le ayuden a ubicarse en
la modalidad que se espera del trabajo. Si una instruccin consta de varios
pasos es mejor dividirla, conseguir que el nio avance un paso antes de darle
el segundo.

Con respecto a las evaluaciones:

Observar si para el nio es ms cmodo y puede desempearse mejor con

evaluaciones escritas u orales.

Evitar hacerle preguntas abiertas (generales), sino que ms bien optar

por preguntas cortas, con dos opciones, de seleccin o de verdadero o
falso.

Puede ayudarlo tener tiempo extra para terminar tareas y evaluaciones,

contar con fotocopia de las materias, usar procesador de texto en vez de
escribir.

Frente a un mal comportamiento hablarle con un tono de voz neutro y

calmado, explicarle lo que estuvo mal con lenguaje simple. Poner nfasis ms
bien en lo que si se espera que l haga. Puede necesitar momentos para estar
solo, mecerse o hacer algunos movimientos, escuchar msica, pasear.

Pueden desconcertar a sus profesores ya que a pesar de tener tan buen

lenguaje y muchas veces excelente memoria, no realizan sus tareas y su

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rendimiento acadmico es bajo. Recordar que su pensamiento y lenguaje son

bastante literal y concreto y por otro lado que se interesarn por las tareas a
medida que sean relacionados a temas de su inters. Por otra parte aquellos
estmulos que pueden ser atractivos para la mayora en el cumplimiento de
tareas como xito acadmico, notas, etc. , pueden ser poco motivantes para un
nio asperger, por lo cual se deben reforzar los intentos de buscar estmulos
de su inters que favorezcan su motivacin para cumplir con los objetivos.
En el recreo:

El tiempo de contacto no estructurado puede producir en el nio asperger

sensacin de inseguridad y ansiedad. El recreo es muy poco predecible y algo
similar puede ocurrir en clase de Educacin Fsica. Puede contribuir a su
ansiedad la dificultad que tienen en percibir y reconocer los sentimientos e
intenciones de los dems adems de la dificultad que tienen en reconocer sus
propias emociones.

Le puede servir para aprender un comportamiento apropiad seguir a un

modelo. El modelo puede ser un adulto o un compaero, ensearle a observar y
a imitar lo que hacen otros. Seleccionar compaeros que sirvan de modelos y a
esos nios ensearles tcnicas para captar y mantener la atencin de los nios
Asperger.

Ensear explcitamente normas que la mayora capta intuitivamente, como

saludar, aprender a tener un ritmo de habla (cuando comenzar, cuando
detenerse

dar

paso

en

la

conversacin

otro

interlocutor),

comportamientos para situaciones concretas.

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Ensearle claves de juegos propios de la edad, frases de uso coloquial y

chistes.

Las situaciones que lo estresan pueden provocar que presente reacciones de

descontrol emocional y/o conductual a pesar de que normalmente sea muy
tranquilo. Estas situaciones pueden ser producto de su frustracin por no
entender lo que siente o lo que ocurre a su alrededor. Lo ms til es prevenir
que se sienta amenazado evitando la exposicin al estrs. Estar atento a sus
cambios de humor, no esperar que sea l quien nos confes sus emociones sino
que adelantarnos e ir intentando ayudarlo a entender y aprender un
vocabulario emocional.

Intentar que se incorpore a actividades extraprogramticas motivndolo a

travs de sus reas de inters.

Fomentar en el curso el respeto por la diversidad y pautas de apoyo para

todos aquellos nios que lo necesiten.

Adaptaciones metodolgicas:

Tiempo extra para acabar las tareas

Posibilidad de exmenes orales

Uso de procesador de texto

Potenciar la va visual de aprendizaje

Preguntas cerradas en los exmenes como test de respuestas mltiples

Dirigir en forma clara cmo realizar y presentar sus trabajos.

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Contar con tutor o profesor que lo ayude vigilando su estado emocional, le d

pautas en lo acadmico (ejemplo planificar sus estudios) y tambin lo ayude en
aspectos personales (por ejemplo le ensee tcnicas que le permitan manejar
situaciones difciles en el colegio, lo motive a alcanzar metas y lo apoye en
orientacin vocacional)

Incentivar que haga un programa de educacin fsica orientado a la salud y la

buena forma fsica y no a deportes competitivos.

Si presenta problemas de conducta, pueden deberse a causas no tan obvias ni

claras, intentar llegar a la causa que lo genera antes de tomar medidas como
castigos u otras medidas disciplinarias que no serviran para cambiar las
conductas.

Prepararlo para la universidad o el mundo laboral, planificando segn sus

habilidades y preparndolo con anticipacin para ese cambio que generalmente
produce altos niveles de ansiedad y miedo.

Fomentar su participacin en actividades extracurriculares relacionadas con

sus puntos fuertes.

Ayudarlo a conocer y a aceptar qu significa el Sndrome de Asperger,

ayudarlo a reconocer lo bueno y lo malo de s mismo.

Proporcionarle estrategias de autocontrol.

Ensearle tcnicas de control de pensamientos obsesivos y preguntas

repetitivas.

Apoyo para mejorar sus habilidades sociales y conversacionales.

Los nios Asperger son dependientes de los adultos en muchos sentidos sin
embargo necesitan aprender a ser lo ms independiente posible. Para ello es
importante la forma en que los adultos se relacionan con ellos siendo
recomendable que para ello los adultos que los tratan se ocupen de ellos con
constancia y mucho cario. Las manifestaciones de los adultos van a ayudar a

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los nios a revelar sentimientos. La falta de cario y una actitud negativa

hacia ellos puede hacerles dao.

Una tcnica til es darle al nio lo que necesita, para ello es importante
conocerlo bien e ir siguindolo para observar cuando sus necesidades varan.

Puede necesitar momentos para estar solo, mecerse o hacer algunos

movimientos, escuchar msica, pasear. Cuando se le da la oportunidad de
tener su tiempo su regulacin mejora notablemente.

En clases tomar en cuenta su nivel de actividad, capacidad de prestar

atencin, su nivel emocional, inters y habilidades. Acomodar el programa
educativo a sus necesidades individuales. Consejos generales:

Ser lo ms positivo posible.

Alabar con frecuencia y con sinceridad

No prestar demasiada atencin a las cosas que tienen poca importancia

Puede reaccionar negativamente a un no por pensar que la persona que se lo

dice est enojada o por entender que algo no est bien pero tampoco entiende
cmo solucionar el problema. En muchas ocasiones puede resultar MEJOR
decirle lo que tienen que hacer y abstraerse de lo que no tienen que hacer.

Ensear a los nios a escuchar: el repetirle muchas veces una misma

instruccin puede ser NEGATIVO ya que le ensea a no escuchar. Es
preferible apoyar la instruccin con un gesto que estimule al nio a poner
atencin y luego asegurarse de que la siga. Cuando no se insiste en que siga la
instruccin una vez que se confirm que la entendi claramente, los nios
Asperger suelen asimilar que no tienen que cumplirla.

Es importante saber dar correctamente una instruccin, es decir formular

claramente lo que se pretende, ser razonable con lo que se pide y la demanda
debe estar en consonancia con las capacidades del nio.

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Es necesario avisar al nio por adelantado lo que va a pasar despus. Si hay

cambios tambin avisar y en lo posible permitir que participen de la
planificacin del cambio de planes. Hacerles saber cmo deben portarse.

Utilizar palabras, gestos y dibujos que entiendan.

Utilizar afiches con horario de actividades y rutinas diarias.

Utilizar

un

lenguaje

preciso,

conciso.

Demasiadas

instrucciones

explicaciones crean confusin y frustracin.

o

Se favorecen ms con instrucciones individuales y no grupales.

Si una instruccin consta de varios pasos es mejor dividirla, conseguir que el

nio avance un paso antes de darle el segundo.

Para darle mucha informacin es de ayuda el apoyo visual como dibujos en

serie.

Cuando se da una instruccin, explicar lo que se debe hacer y evitar hacerla

sentir como un desafo. Frente a un desafo los nios tienden a ponerse a la
defensiva y tratan de evitar o hacer lo contrario.

Evitar realizar preguntas con opciones.

Es importante identificar los sentimientos. A los nios Asperger les cuesta

mucho reconocer los sentimientos de otros y expresar los propios.

Es mejor evitar las amenazas que frecuentemente producen una reaccin

negativa.

Es muy til apoyarse de seales para ir enseando a cumplir reglas,

habilidades o comportamientos en determinados ambientes (las seales
pueden ser sugerencias fsicas, gestos, dibujos, palabras escritas, indicadores
ambientales como un reloj u otro objeto). Las seales que ms favorecen la
independencia son los dibujos y las indicaciones ambientales.

En muchas ocasiones lo que ms le puede servir para aprender un

comportamiento apropiado son seguir a un modelo. El modelo puede ser un
adulto o un compaero. Si no armonizan con otros, ensearle a observar y a

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imitar lo que hacen otros Seleccionar compaeros que sirvan de modelos y a

esos nios ensearles tcnicas para captar y mantener la atencin de los nios
Asperger.

Es posible que para los nios Asperger sea difcil comprender cmo negarse a
realizar algo o cmo aceptar realizar algo y que le entiendan. Es necesario
ensear a dar respuesta de un SI o un NO. Pueden decir si a todo porque no
entendieron que pueden escoger, tambin puede ser que asocien la palabra no
con alguna experiencia negativa, prefiriendo no usarla.

Para ensearle a escoger, el nio debe tener algn conocimiento o experiencia

de la actividad, persona u objeto que debe escoger. Si no es as es probable
que tienda a escoger lo conocido. Para que los nios Asperger puedan ser
maduros e independientes (y puedan escoger), es importante ir ensendoles
actividades propias de la edad. Cuando logran aprender a hacerla, pueden
optar por hacerla de nuevo o rechazarla. (Recordar que a las personas
Asperger en general no les gusta lo desconocido, por lo que prefieren no ir a
lugares desconocidos ni hacer cosas nuevas.

Cuando se enfrentan a situaciones nuevas pueden reaccionar en forma

problemtica. Una forma de hacerlos sentir ms cmodos es hacer planes de
insensibilizacin sistemtica, que consiste en anticiparse explicando de
antemano la situacin y repasar varias veces cada uno de los pasos que pueden
darse y caractersticas de la nueva persona, por ejemplo con imgenes en
serie que culminen con un refuerzo positivo al final.

Con respecto a los jvenes Asperger, pueden tener dificultades con el paso a
la pubertad. El joven puede permanecer indiferente a eventos sociales, los
estudios orientados hacia escoger una profesin o la idea de independizarse.
No puede olvidarse el que debe enfrentarse al igual que con los otros hijos el
tema de la sexualidad.
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