Reporte de Usaer de Secundaria

OBJETIVO
El objetivo que tiene el siguiente reporte es la realizacin de un anlisis

sobre lo que se observ en el Usaer 188, as como profundizar en lo que es
la labor del docente de educacin especial mediante la presentacin de los
resultados obtenidos en la prctica de observacin. Se obtendrn
posteriormente que aspectos se debern mejorar en la siguiente prctica,
que funciono de esta y que no, as como hacer un autoanlisis sobre qu
estoy haciendo bien y que me falta mejorar.
Contexto escolar
El usaer 188, se encuentra dentro de la E.S.T.I.C 0123 Guillermo Gonzlez
Camarena en el turno matutino y se encuentra ubicado en Jardines de Morelos
entre calle Brisa y Humo s/n. Al lugar es fcil acceder en transporte pblico pues
es un lugar urbano, las calles estn pavimentadas y cuentan con servicios
pblicos tales como agua, luz, drenaje, alumbrado, etc. Las bardas de la escuela
estn grafiteadas al igual que las casa aledaas a la institucin, lo que me hizo ver
que es una zona con rasgos de vandalismo.
Alrededor de la escuela hay casas de habitantes cercanos y en la calle de atrs
hay un terreno baldo donde la gente deja su basura abandonada. Por la maana,
a la hora de ingreso al plantel los alumnos en su mayora llegan acompaados por
alguien, principalmente familiares, y al hacer algunas entrevistas indirectas a ellos
comentaban que era por cuestiones de seguridad que no llegaban solos, pues se
haban dado casos de asalto.
Hay comercios cerca, enfrente de la escuela se observ un negocio de tamales
que siempre est lleno por las maanas, en el lado lateral de la escuela hay dos
puestos ambulantes uno que vende pollo y otro que vende verduras, hay alguna
papelera cerca y tiendas.
Procedimiento
Tiempo
Da 1
Actividades
Reconocer el
Desarrollo
Al llegar a la ubicacin del plantel se
Anlisis
La jornada de escolar es un
contexto externo
dio un recorrido alrededor de ste,
punto clave que se debe de
de la escuela
tomo aproximadamente 10 minutos
conocer pues como nos dice
recorrer las calles cercanas y los
(Carvajal, 1998) ser
puntos
que
se
consideraron
importante conocer que tan
importantes, se obtuvo que el contexto
flexible es la escuela en
es urbano, y no cuenta con medidas de
cuanto horarios y formas de
seguridad
organizacin. En la escuela
necesarias
ya
que
las
bardas estn grafiteadas. La apariencia

de
mejor,
cuanto llego el Oficial a dar
externamente los graffitis le dan un
la pltica, pues los maestros
aspecto poco formal, sin embargo las
tuvieron que acceder a que
autoridades educativas no han hecho
sus alumnos asistieran y
nada para mejorar esta problemtica.
continuar con el tema
Hay comercios locales y ambulantes,
despus.
vendiendo principalmente comida y
Por otro lado (Martn, 1995)
recursos escolares. Cuando comienzan
nos dice que conocer la
la
escuela
llegar
los
no
es
estudiantes
la
se vio la flexibilidad en
recurren
infraestructura de la escuela
acompaados de alguien y llegan en su
es elemental pues debemos
mayora caminando o en mototaxis.
saber que tantas barreras se

presentan y como
Entrada a la
Antes de las 7:00 abren la puerta de la
escuela
escuela para que los alumnos puedan

ir ingresando conforme van llegando, a
las 7:05 a.m se cierran la puerta, y
aunque ya les dieron 5 minutos de
tolerancia an hay muchos que llegan
tarde y tienen que tocar la puerta para
que la conserje les permita el acceso.
proporcionar apoyo
necesario a nios y
adolescentes con
necesidades educativas
especiales e igualmente
saber cmo es la
acomodacin de materiales y
No hay ningn tipo de sancin para los
que tan accesibles son a los
que llegan tarde por lo que los alumnos
jvenes, asi como la
y padres de familia siguen en esa
infraestructura de la escuela
irresponsabilidad de llegar en cuento
y la manera en que les
puedan o quieran.
Cuando acced a la institucin se me
permite moverse dentro de
Reconocer las
caractersticas del
permiti dar un recorrido para revisar la
entorno social.
infraestructura de la misma. Me pude
(Dentro de la
escuela)
hacer de la siguiente informacin:
Cuentan con
cada grado.
Tienen rampas de acceso en
diferentes zonas de la escuela.

Su patio cuenta con canchas de
basquetbol.
Tienen aula de audiovisuales,
direccin
9 aulas, 3 por
cubculos
de
orientacin.
Cooperativa escolar y biblioteca.
Tienen sanitarios para hombres
y mujeres, cada uno tiene un
bao
Entrar al aula
para
personas
con
discapacidad.
Hay una zona de reas verdes
(una jardinera)
Finalmente, cuentan con una
oficina de USAER.
No tuve acceso como tal a un aula, sin
embargo cuando llego la maestra
Araceli (encargada del servicio de
Usaer) a las 8:00 a.m, explico un poco
de su trabajo y despus dijo que
tendra entrevistas con padres de
las instalaciones.
familia, para mi sorpresa solo llego una

seora. Nos llev con ella al aula de
audiovisuales para poder hacer su
entrevista, no estuve muy cerca pues
nos coment que las personas pueden
sentirse intimidadas al contar cosas
ante la presencia de extraos. Desde
mi lugar pude escuchar que la seora
estaba preocupada por su hijo mayor
pues estaban a punto de trasladarlo al
reclusorio y tena miedo de que era lo
que poda pasar con su hijo el menor
(quien estaba en la escuela) pues no
tena buena comunicacin con l.
Cuando
la
entrevista
termino
una
orientadora ingreso y nos coment que

un Oficial de la Polica iba a dar una
pltica en esa aula, que nos podamos
quedar.
Cuando llego el Oficial l fue quien
acomodo
los
estudiantes,
intercalndolos, comento que a simple

vista se ve quienes son los maleados y
cuando vea a alguien as no los
sentaba con todos los dems, los
apartaba. La pltica fue a cerca del
bullying, y aunque los alumnos ya
haban
tomado
esa
platica
se
consider prudente retomarla, trabajo

los llamados filtros para la buena
convivencia y enmarco los siguientes:
Respeto a m mismo
Trabajo en equipo positivo
Pensamiento de consecuencias
Cuando finalizo la pltica lo hizo con

una reflexin que hizo llorar a la
mayora de los alumnos, sin embargo
ellos no queran ser vistos por los
dems y rpidamente se secaban las
lgrimas dejando as ver que no
expresan sus sentimientos por miedo
Identificar las
quizs a las burlas.

Estas caractersticas no pudieron ser
caractersticas de
observadas puesto que la pltica con el
los alumnos
Conocer las
oficial duro ms de dos horas, por lo
caractersticas de
que ya no tuve mayor contacto ni con

alumnos ni con la maestra de E.E.
la prctica
docente.
Observacin del
trabajo del
maestro de
educacin
especial.
Entrevista al
Antes de salir del plantel se pudo
directivo.
realizar una entrevista a la directora del

plantel Bertha Beatriz Bolaos Estrada.
(Ver anexo 1 ) Despus de eso me
retire de la institucin alrededor de la
Da 2
Llegada a la
1:00 p.m.
Llegue a la institucin alrededor de las
Como punto de partida para
institucin
7:45 pues es la hora de entrada de la
las entrevistas a padres de
maestra de Usaer.
Antes de poder ingresar a la institucin
familia tenemos a (Savater,
Entrevista a
padres de familia.
pude realizar algunas entrevistas a
1997) que nos dice que la
padres de familia, que estaban ah
familia es un punto clave
porque sus hijos haba llegado tarde,
para el desarrollo social del
donde me pude percatar de que los
nio sin embargo a travs de
padres
de
familia
no
tienen
los resultados que se
comunicacin con sus hijos, y no
obtuvieron de las entrevista
participan en actividades que realiza la
me percate que los padres
escuela, quieren ver avances pero no no tienen interaccin con sus

Conocer la
hacen aportaciones. (Ver anexos 1)

Se le hizo una entrevista a la conserje
influencia de la
de la institucin pues a travs de su
escuela en el
entorno.
experiencia
poda
identificar
la
influencia que tena la escuela para el

medio o viceversa, adems de que los
alumnos
le
hablaban
con
mucha
Identificar las
confianza. (Ver anexos 1)

Me permitieron entrar rpidamente a un
necesidades
saln de clases de 2 a realizar la
principales de los
alumnos
identificacin
de
necesidades.
La
mayora de los nios tenan 13 aos, y

a travs de la observacin participante
que como nos dice (Kawulich, 2005)
es el proceso para establecer relacin
con una comunidad de forma que sus
miembros acten de forma natural, me
percat de que algunos necesitan
lentes pues tienen debilidad visual, sin
embargo no los usan por vergenza o
por miedo a las burlas.
Practicante: Por qu si tienes tus
lentes, no los usas?
Alumno B: No, porque no quiero
hijos, no hablan con ellos y

por ende los jvenes no
tienen inters por casi nada
salvo jugar, tambin podra
explicarse con esto la
deficiencia de valores que
permea en las calles.
As mismo tenemos a
(Meece, 1997) quien nos
dice que la gentica juega un
papel importante, pues
muchas de las
caractersticas que tengan
los nios y adolescentes se
determinan por la familia.
Igual hubo un acercamiento
hacia el posible desarrollo
cerebral que tuvieron los
jvenes y que zonas se
vieron afectadas al momento
de presentar alguna
deficiencia.
Se obtuve que la mayora de
parecer inteligente, soy el ms guapo y
los nios que utilizan lentes
no puedo arruinarme. (Ver anexo 2)
o necesitan son por daos
Muchos alumnos tambin se quejaban
ocasionados a los vicios de
de la forma de impartir clases de los
refraccin (Abad, 2004) y
profesores, especialmente del maestro
son denominadas anomalas
Reynaldo, del cual no pude ver su labor
de desarrollo aunque
pero los alumnos decan cosas como
algunas sean genticas. Al
las siguientes:
Practicante: Cmo son los maestros
al momento de impartir clase?
momento que los chicos

hacan mencin de que no
queran usar lentes por
Alumno C: Algunos buenos, pero otros
vergenza alude a lo que
como el profesor Reynaldo son muy
nos dice (SEP, 1997) ya que
malos, solo nos habla de su vida y de
habla sobre una afectacin
gatos.
social y de conducta al
A modo de charla les fui cuestionando
momento de manifestarse
algunas otras cosas respecto a la
una debilidad visual.
escuela (ver anexos 1) pero lo que ms

llam mi atencin fue respecto a una
pregunta:
Practicante: Qu les platicas a tus
paps sobre lo que realizas en la
escuela?
Alumno A: Nada, solo se enteran de lo
que hago cuando me suspenden o les
mandan citatorio.
En su mayora los chicos respondan
con eso o con cosas muy similares,
haciendo mencin a que sus padres
pocas veces estaban con ellos y no les
prestaban atencin suficiente, tampoco
brindaban el apoyo que ni la escuela ni
ellos requeran, haba inclusive chico

que trabajaban para saldar algunas
Observacin del
cosas que requeran.

Posterior a las entrevistas
trabajo docente.
alumnos llego la psicloga Gisela
los
Briones la cual nos coment como es el

proceso
de
canalizacin
para
los
alumnos que necesitan atencin del

servicio de USAER, primero se realiza
una observacin etnogrfica donde se
observa al alumno desde el interior de
su
aula
para
comportamiento,
observar
despus
de
el
eso
manda a llamar al alumno de manera

individual, hace la entrevista y ve el tipo
de trabajo que procede. Los test que
utiliza
como
proceso
para
el
diagnstico son el de Raven, Bender,

HTP y el WISC 4 para habilidades
cognitivas y la prueba Monterrey.
Nos llev a un aula de 1 C para
observar como es ese proceso de
observacin etnogrfica. El alumno a
observar
fue
Jonathan
Hernndez
Valdez. En el aula estaban en clase de

espaol, corrigiendo lo que pareca ser
un examen, el saln cuenta con 49
bancas en desorden, el maestro no
tena control de grupo en cuanto dejo
una actividad que consista en trabajar
en equipo Jonathan no quera, l quiso
trabajar solo, pero tampoco hizo nada.
Desde su lugar avent una bolsa con

basura
hacia
unas
compaeras
diciendo que siempre jugaban as, el

maestro al percatarse de eso lo pone a
barrer toda el aula. Despus lo mando
afuera a entregar un equipo de sonido
por lo que Jonathan pasa bastante
tiempo fuera de su saln de clases. El
alumno presenta poca disposicin para
trabajar.
Al salir del aula nos coment la
psicloga
que
travs
de
esa
observacin ella identifica algunas de

las necesidades del alumno y como se
desenvuelve en el aula, con sus
compaeros y maestros.
Despus coment que tena entrevista
con una madre de familia pero que no
podamos
estar
presentes
porque
necesitaba privacidad, y as culmino la

Da 3
Entrada a la
observacin de la labor de E.E.

Se ingres directamente a la institucin
escuela.
Observacin de la
alrededor de las 8:00 a.m

Estuve todo el tiempo con la Profa. Ara
labor de la
la cual respondi a mi entrevista (ver
maestra de Usaer. anexos 1) y me explic parte de su

trabajo. Comento que ya no se utiliza el
trmino de necesidades educativas
especiales, sino que ahora se usa el de
barreras para el aprendizaje, pues
necesidades
todos
las
educativas
tenemos,
especiales
trabaja
principalmente apoyada de direccin y

de los orientadores. Para realizar la
canalizacin
de
estudiantes
que
necesiten apoyo de Usaer los maestros

le hacen llegar listas de los alumnos
que ellos consideran que deben ser
atendidos, despus ella
realiza
la
observacin y diagnostica si s o no. En

caso que s se les manda a hablar a los
padres de familia para informarles
sobre ese suceso y ellos firman una
carta responsiva donde dice que ellos
son quienes piden el apoyo de Usaer.
Posteriormente inicia con su trabajo de
ayuda, principalmente orientando a los
maestros a cmo deben tratar a los
alumnos y ayudndoles con los ajustes
al curriculum, que se baja o aumenta el
nivel segn la capacidad diferente que
se presente, esto lo presenta a travs
de sus planeaciones las cuales realiza
semanalmente y utiliza un formato
regional para facilitar la comunicacin
de los docentes de E.E en los consejos
tcnicos.
Barrera
para
Estrategia
el que
aprendizaj
Actividades
se a realizar
empleara
e
Sus planeaciones siempre integran
proyectos donde se tome en cuenta la
participacin de todos los alumnos, los

maestros, orientadores y padres de
familia, enfocando as su labor hacia
una educacin inclusiva.
Agradecimiento a
Durante los ltimos minutos del da 3
las autoridades
agradec a la directora del plantel y me
educativas.
Salida de la
retire de la institucin.
1:00 p.m
ANEXO
S
institucin
Anexo 1
Entrevista al director
Nombre: ____________Bertha Beatriz Bolaos Estrada______________________
1.
En qu ao se fund la escuela? En 1995
2.
Cmo fue fundada la escuela? (Historia). Anteriormente era un espacio

destinado a un parque es por eso que las dimensiones son pequeas, se inicio su
creacin a travs de los docentes y solo haba dos grupos que atendan a 15
alumnos cada uno y eran multigrado, en 1997 y eran dos grupos por grado.
3.
Quin o quines fueron los fundadores de la escuela? Mara Lourdes

Snchez
4.
Con que material didctico cuenta? Con regletas, juegos de mesa, actividades
que se quedan para la escuela hechos por los maestros, con libros que se
encuentran en la biblioteca.
5.
En que se basa para organizar los grupos? Es una acomodacin al azar,

excepto cuando hay nios con mala conducta se les puede cambiar de saln para
evitar problemas.
6.
Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o con nios
que requieran necesidades educativas especiales? SI/ NO Por qu?
No, no tengo esa preparacin.
7.
Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeo de

sus hijos (enojos, reclamos, agresiones verbales etc.)?
Siempre se presentan disgustos por parte de los padres de familia, sin embargo
no han sido tan graves como para no tener solucin.
8.
Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores:
Para informar los avances que van teniendo sus hijos, se hace a travs de las
juntas.
9.
Cul es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?
Normalmente es bimestral, a menos que algn alumno desacate alguna regla se le
manda a hablar al padre de familia.
Anexo 1
Entrevista al profesor
Nombre: _______Araceli Segundo Fermn__________________________
Formacin: Lic. En Educacin Especial con rea de atencin intelectual_
1.
Cunto tiempo lleva laborando? Tres aos y medio
2.
Cul es su experiencia en E.E (servicios CAM, USAER)? Laborando ms de 3 aos

en el servicio de Usaer en la E.S.T.I.C 0123
3.
Tiene experiencia en otros mbitos, ha dado o da clases en otro lugar que no sea
USAER (Asociaciones civiles, centros o escuelas particulares, consultorio privado,
etc.)? Qu diferencias ha encontrado? No ha habido oportunidad de explorar otros
mbitos.
4.
Qu funcin desempea dentro de la USAER? Se trabaja meramente el curriculum de

espaol y matemticas, con las dems asignaturas solo se realiza la observacin de
competencias.
5.
A cuntos alumnos atiende? A 21 alumnos
6.
Cmo planea (formato, frecuencia, con quien toma acuerdos, quien la supervisa)?
Qu rubros tiene su planeacin? La supervisora es la maestra Maria Guillermina
Villalobos Jandet, la planeacin se realiza de manera semanal utilizando un formato regional
que incluye barrera para el aprendizaje, estrategia y actividad a realizar.
7.
Considera que planear le es til, para qu y por qu? Es til pues permite el
seguimiento y el progreso que van presentando los alumnos.
8.
Qu recursos utiliza? Quin los aporta? Se tratan de utilizar la mayor cantidad de

recursos didcticos especialmente enfocados a la lectoescritura y comprensin de
matemticas, los aportan las autoridades educativas.
9.
Cmo es la interaccin con los padres de familia? No se involucran demasiado, a

pesar de que no se han presentado problemas me gustara ver ms participacin de su
parte.
10.
Cmo mejora su trabajo? A travs de cursos constantes y de no dejar de aprender.
11.
Cmo realiza adaptaciones curriculares? Dependiendo d las capacidades que

presenten los alumnos se bajan o aumentan los niveles de dificultad.
Anexo 1
Entrevista a los padres de familia
Nombre: _Regina lvarez Escamilla______________ Edad: ____35 aos_____
1.
Cmo considera el trato de las autoridades educativas?

Es buena as a secas, porque solo hacen su labor pero no se preocupan ms all.
2.
Qu avances ha notado en su hijo?

No he visto avances en el desempeo de mi hijo, al contrario desde que ingreso
aqu se ha vuelto ms rebelde.
3.
Qu aporta usted a la escuela para que el avance de su hijo sea mayor?

Pues tampoco mucho, ms que en materiales que piden, pero como trabajo no me
da tiempo de hacer algo ms.
4.
Qu le gustara que mejoraran los maestros que atienden a su hijo?

Pues primero la presentacin de la escuela porque est muy fea.
Anexo 1
Entrevista a los padres de familia
Nombre: _Manuel Cruz
Edad: ____38 aos_____
1. Cmo considera el trato de las autoridades educativas?

Regular, en ocasiones no hay disponibilidad por parte de los maestros, no
siempre que les requieres estn.
2. Qu avances ha notado en su hijo?
Ha sido lento, sin embargo considero que ha ido madurando pues la misma
edad lo obliga a eso.
3. Qu aporta usted a la escuela para que el avance de su hijo sea
mayor?
No participo demasiado.
4. Qu le gustara que mejoraran los maestros que atienden a su hijo?
La infraestructura principalmente de los salones, que fueran ms

espaciosos.
Anexo 1
Entrevista a personal manual.
Nombre: Mara Guadalupe Estrada Chvez
Aos de labor en la escuela: 6 meses
Funcin: Conserje
1. Sabe usted de algn problema social que se manifieste dentro o
fuera de la escuela? Si hay drogadiccin y ya una vez ingreso a la escuela
este problema.
2. Cmo ha visto el trato que brindan los maestros? Conmigo
respetuosamente con padres de familia, en ocasiones no pueden
atenderlos.
3. Qu sabe acerca de la influencia que tiene la escuela con el medio
social? La escuela no influye demasiado pues los mismos padres no lo
permiten, no hay participacin y ms bien es el medio el que mal influencia
a los alumnos hacindoles caer en vicios.
Anexo 1
Entrevista a los alumnos
1. Qu es lo que ms te gusta de la escuela?

El recreo
2. Qu es lo que ms te disgusta de la escuela?
Las clases y tareas
3. Qu dicen a sus paps de lo que hacen en la escuela?
Nada.
4. Qu opinas de la atencin que recibes?
Es demasiado controladora
5. Cmo participan tus paps en la escuela?
No participan, porque no tienen tiempo
6. Qu opinas del director, de tus compaeros, de tus maestros?
Que son buena onda, hay maestros muy barco.
7. Cul es la actividad que te gusta realizar ms en la escuela?
Me gustan las maquetas
8. Realizas actividades extra (es decir fuera de la escuela)?
No ninguna, Jugar videojuegos cuenta?

Anexo 1

Convivir con mis amigos.
Los regaos y todas las reglas que hay.
Que ensean bien
Que es muy buena.
Participan poco, cuando les piden materiales o los mandan llamar.
Que son buena gente, aunque los profes sean regaones.
Educacin Fsica.
No.
Anexo 1

Las canchas, el patio.

Los salones, estn muy daados
Que me gustan las actividades que realizo.
Que es buena, complementa la educacin que recibo en casa.
Apoyan en los que se les solicite.
No me agradan, son muy groseros.
Las actividades fsicas.
Si, practico futbol.
Anexo 1
1.
2.
Qu es lo que ms te gusta de la escuela?

Estar con mis compaeros
Qu es lo que ms te disgusta de la escuela?
Los profesores que no ensean nada.
3.
Qu dicen a sus paps de lo que hacen en la escuela?

Que aprendo cosas pero no suficientes.
4.
5.
Qu opinas de la atencin que recibes?

Es a veces mala, luego no hacemos nada.
Cmo participan tus paps en la escuela?
No participan.
6.
Qu opinas del director, de tus compaeros, de tus maestros?

Que cada quien tiene su personalidad y son como son por diferentes motivos.
7.
Cul es la actividad que te gusta realizar ms en la escuela?

Jugar en educacin fsica.
8.
Realizas actividades extra (es decir fuera de la escuela)?

Si, Futbol.
Anexo 1

Nada, es aburrida.
Todo.
Nada, ms que cuando le mandan citatorio.
Que no es buena, no aprendo nada y sigo pasando.
No participan.
Que son normales.
Ninguna
Trabajo en limpieza para darme mis gustos.
CONCLUSIONES
La labor que tiene el profesor de educacin especial es un arduo trabajo, implica

capacitacin constante y requiere apoyo de docentes regulares, directivos,
orientadores, alumnos y padres de familia ya que sin ellos se complica ms llegar
al propsito de la ayuda.
Con la realizacin de esta prctica al inicio me sent emocionada de poder percibir

el trabajo de Usaer en la institucin, sin embargo como fue transcurriendo el
tiempo y no se me permita entrar a un aula en s, me fui desesperando, yo iba con
la intencin de recibir la mayor informacin prctica sobre lo que se realizaba y mi
sorpresa fue mucha cuando me percate que le maestra de educacin especial
enfoca mayormente su labor a la teora.
No obstante, el contacto con los alumnos a travs de las entrevistas que realice
me gusto, y saber que la labor que tendr como futura docente no se remitir solo
a alumnos que presenten barreras para el aprendizaje y la adaptacin social sino
tambin a todos aquello que tengan necesidades educativas especiales, porque
s, todos las tenemos y todos merecemos ser tratados de diferente manera por lo
tanto me espera una ardua labor y un campo muy amplio al que espero llegar de
la mejor manera y hacer frente con la mejor disposicin.
Bibliografa
Abad, A. M. (2004). Tipos y causas de las dificultades de visin ms frecuentes.
En A. M. Abad, Atencin educativa al alumnado con dificultades de visin
(pgs. 26-36). Mlaga: Aljibe.
Carvajal, A. (1998). Dos condiciones de trabajo en la escuela: el edificio y la
jornada. En A. Carvajal, El margen de accin y las relaciones sociales de
los maestros: un estudio etnografico en la escuela primaria. (pgs. 13-28).
Mxico: DIE, CINVESTAV-IPN.
Kawulich, B. (2005). La observacin participante como mtodo de recoleccin de
datos. Georgia.
Martn, M. d. (1995). Ambiente escolar. Mlaga, Aljibe.
Meece, J. (1997). Desarrollo motor. En J. Meece, Desarrollo del nio y del
adolescente (pgs. 69-76). Mxico: McGraw-Hill Companies, Inc.
Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
SEP. (1997). Ceguera y debilidad visual. En SEP, Menores con discapacidad y
necesidades educativas especiales. (pgs. 50-53). Mxico.

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OBJETIVO

El objetivo que tiene el siguiente reporte es la realizacin de un anlisis

dio un recorrido alrededor de ste,

punto clave que se debe de

tomo aproximadamente 10 minutos

conocer pues como nos dice

recorrer las calles cercanas y los

(Carvajal, 1998) ser

importante conocer que tan

importantes, se obtuvo que el contexto

es urbano, y no cuenta con medidas de

cuanto horarios y formas de

bardas estn grafiteadas. La apariencia

cuanto llego el Oficial a dar

externamente los graffitis le dan un

la pltica, pues los maestros

aspecto poco formal, sin embargo las

tuvieron que acceder a que

autoridades educativas no han hecho

sus alumnos asistieran y

nada para mejorar esta problemtica.

continuar con el tema

Hay comercios locales y ambulantes,

vendiendo principalmente comida y

Por otro lado (Martn, 1995)

recursos escolares. Cuando comienzan

nos dice que conocer la

acompaados de alguien y llegan en su

es elemental pues debemos

mayora caminando o en mototaxis.

saber que tantas barreras se

Antes de las 7:00 abren la puerta de la

escuela para que los alumnos puedan

No hay ningn tipo de sancin para los

que tan accesibles son a los

que llegan tarde por lo que los alumnos

jvenes, asi como la

y padres de familia siguen en esa

irresponsabilidad de llegar en cuento

y la manera en que les

permite moverse dentro de

permiti dar un recorrido para revisar la

infraestructura de la misma. Me pude

hacer de la siguiente informacin:

diferentes zonas de la escuela.

familia, para mi sorpresa solo llego una

orientadora ingreso y nos coment que

intercalndolos, comento que a simple

consider prudente retomarla, trabajo

Cuando finalizo la pltica lo hizo con

quizs a las burlas.

observadas puesto que la pltica con el

oficial duro ms de dos horas, por lo

que ya no tuve mayor contacto ni con

Antes de salir del plantel se pudo

realizar una entrevista a la directora del

Como punto de partida para

7:45 pues es la hora de entrada de la

las entrevistas a padres de

familia tenemos a (Savater,

pude realizar algunas entrevistas a

1997) que nos dice que la

padres de familia, que estaban ah

familia es un punto clave