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observacin
Escuela Normal de Ecatepec
Asignatura:
Observacin del
procesoa partir
Proyecto
de observacin
creado
de escolar
lo que se pretende analizar en el
USAER 107, dentro de la Escuela
Primaria Centenario de Ecatepec.
Diana Carolina Hernndez Sandoval
12-EQUIPO
de 2015
INTRODUCCIN
La observacin del proceso escolar es un paso importante
dentro
de
la
formacin
como
futura
docente,
ya
que
ser
de
gran
ayuda,
pues
dar
la
idea
de
un
nios
educativas
adolescentes
especiales
con
que
alguna
presenten
no
necesidades
discapacidad
sino
que
enfocada
lo
que
algn
da
ser
campo
de
trabajo.
Hablar de inclusin educativa segn (UNESCO, 2014) se basa
en el derecho de todos los alumnos a recibir una educacin
de
calidad
que
satisfaga
sus
necesidades
bsicas
de
Tipo de prctica
Para poder lograr entender el funcionamiento de la escuela
y el trabajo del profesor de educacin especial se plantea
utilizar
una
prctica
de
observacin
ya
que
solo
se
del
proceso
escolar,
aun
no
se
plantean
de
la
observacin
participante,
solo
se
un
ajuste
ante
las
clases
que
se
estn
impartiendo.
Observacin participante y como se utilizar
DeMUNCK y SOBO (Kawulich, 2005) describen la observacin
participante como el primer mtodo para la realizacin del
trabajo
de
campo
el
cual
involucra
mirada
activa,
una
otro
lado
BERNARD
(Kawulich,
2005)
define
la
Propsitos personales
El propsito principal de la asignatura de Observacin del
Proceso Escolar es que el estudiante normalista tenga una
visin de lo que sucede en la escuela, teniendo nfasis en
las labores que realizan los docentes y las actitudes que
desempean los alumnos. As, tambin se pretende analizar
las actitudes de los maestros frente a nios y adolescentes
que presenten necesidades educativas especiales.
Con las visitas de contextualizacin a las que he asistido
anteriormente
bsica
puedo
las
decir
distintas
que
he
modalidades
adquirido
de
las
educacin
siguientes
formacin del
futuro docente de
Educacin
Especial.
HABILIDADES
INTELECTUALES
ESPECFICAS
Poseo
capacidad
de
comprensin
de
material
escrito
y
relacin sobre lo que
se
lee
con
la
prctica.
He desarrollado las
habilidades
para
describir,
narrar,
explicar, argumentar
y escuchar.
Resuelvo problemas y
desafos
intelectuales de mi
prctica profesional
para
generar
respuestas propias.
Muestro habilidad e
iniciativa
para
Los
anteriores
rasgos
desarrollados del perfil
de egreso se han trabajado
mediantes las actividades
realizadas en las visitas
de prcticas, por medio de
la lectura de diversos
documentos sobre educacin
y algunos consultados de
manera personal.
CONOCIMIENTO DE
LOS PROPSITOS,
ENFOQUES Y
CONTENIDOS DE LA
EDUCACIN BSICA
COMPETENCIAS
DIDCTICAS
continuar aprendiendo
acerca
de
la
educacin en general
y de la educacin
especial.
Conozco
los
propsitos, enfoques
y contenidos de la
educacin bsica.
Identifico
la
integracin educativa
como el proceso que
permite
que
los
alumnos
con
necesidades
educativas especiales
tengan
acceso
al
curriculum.
Comprendo
los
procesos
de
desarrollo fsico y
psicomotor,
cognoscitivo,
lingstico
y
afectivo-social
de
nios y adolescentes.
Identificar
las
necesidades
educativas especiales
que
presentan
los
alumnos
con
discapacidad, y las
derivadas
de
otros
factores.
Orienta
a
las
familias
para
favorecer
la
participacin de las
mismas en el proceso
educativo
de
los
alumnos
que
manifiesten
necesidades.
Antes
de
asistir
a
cualquier
prctica
era
necesario
conocer
la
modalidad
de
trabajo
mediante la que funga la
escuela, por lo que era
importante conocer a cerca
de
cualquier
grado
de
escolaridad, igualmente se
corroboro la existencia de
integracin a los nios
con necesidades educativas
especiales a las escuelas
regulares.
Se ha fortalecido esta
competencia a travs de
los temas tratados durante
el primer semestre en las
distintas asignaturas, a
travs
de
los
conocimientos que se han
obtenido
en
asignaturas
como Escuela y Contexto
Social,
Desarrollo
Infantil
y
de
los
Adolescentes
y
en
Desarrollo
Fsico
y
Psicomotor. La orientacin
a las familias se ha visto
reflejada
mediante
la
elaboracin y entrega de
folletos que se les dan a
padres de familia en la
entrada a las escuelas de
prctica.
IDENTIDAD
PROFESIONAL Y
TICA
CAPACIDAD DE
PERCEPCIN Y
RESPUESTA A LAS
CONDICIONES
SOCIALES DE SUS
ALUMNOS Y DEL
ENTORNO DE LA
ESCUELA
A travs de lo cursado
durante
mi
preparacin
puedo decir que esos son
los
rasgos
que
he
fortalecido pues cada vez
me identifico ms con mi
carrera y acto conforme
la importancia que sta
tiene.
Aprecia y respeta la
diversidad regional,
social,
cultural
y
tnica del pas, como
una
caracterstica
valiosa
de
nuestra
nacin.
Reconoce
las
diferencias
individuales
y
culturales
de
los
nios
y
los
adolescentes como un
componente especfico
de
los
grupos
escolares.
Valora
la
funcin
educativa
de
las
familias,
se
relaciona de manera
receptiva,
colaborativa
y
respetuosa
con
los
integrantes de stas.
la
prctica
medida
realizada
organizacin,
anteriormente
pues
aunque
se
falto
en
cierta
cumplieron
los
lo
tanto,
mis
recomendaciones
para
la
siguiente
sin
tener
que
improvisar
por
cuestin
de
en
que
llegan
los
docentes,
especialmente
el
de
cerca
de
una
hora
para
que
se
nos
dieran
realizar
una
mejor
inconvenientes de llegada.
evitar
Qu
la
atencin
que
reciben
mediante
Tiempo
Actividades
Realizacin e
instrumentos
Fundamentos
tericos
Propsitos
Da 1
Entrada a la
escuela
Reconocer las
caracterstica
s del entorno
social.
(Dentro de la
escuela)
8:00 a.m
La jornada de
escolar es un
punto clave que
se debe de
conocer pues como
nos dice
(Carvajal, 1998)
ser importante
conocer que tan
flexible es la
escuela.
Por otro lado
(Martn, 1995)
nos dice que
conocer la
infraestructura
de la escuela es
elemental pues
debemos saber que
tantas barreras
se presentan y
como proporcionar
apoyo necesario a
nios y
adolescentes con
necesidades
educativas
especiales e
igualmente saber
cmo es la
Qu se
Entrar al aula
Identificar
las
caracterstica
s de los
alumnos
Conocer las
caracterstica
s de la
prctica
docente.
Observacin
del trabajo
8:00 a.m a
8:15 a.m Los
datos se
obtendrn a
partir de un
recorrido
interno a la
institucin
8:15 a-m
7:15 a.m hasta
el fin de la
jornada.
Mediante la
observacin
participante.
9:00
a.m
a
9:15
a.m
Se
obtendrn
estos
datos
mediante
una
serie
de
cuestionamient
os
a
los
docentes,
especialmente
al docente de
USAER.
A travs de
cuestionamient
conozca la
forma de
organizacin
que tiene la
escuela
mediante la
observacin
participante
de las
actividades
que se
desarrollan
para
identificar
en qu
medida se
les brinda
atencin a
los alumnos
con N.E.E.
Qu analice
las diversas
del maestro de
educacin
especial.
Entrevista al
directivo.
Da 2
Llegada a la
institucin
Entrevista a
padres de
familia.
Conocer la
influencia de
la escuela en
el entorno.
Identificar
las
necesidades
principales de
los alumnos
Da 3
Observacin
del trabajo
docente.
Entrevistas a
alumnos
Entrada al
aula.
Observacin de
las
actividades
ms frecuentes
os directos y
mediante la
observacin.
Sera
registrado en
el diario de
campo.
11:00 a-m a
11:15 a.m
Mediante el
planteamiento
de una
entrevista.
7:45 am
acomodacin de
materiales y que
tan accesibles
son a los
jvenes.
opiniones de
los
estudiantes
respeco a la
atencin que
reciben
mediante
cuestionamie
ntos
directos a
travs de
entrevistas
7:45 a.m a
7:55 a.m Se
otorgaran a
distintos
padres de
familia una
entrevista.
Se obtendrn
mediante una
serie de
cuestionamient
os.
Se obtendrn
los datos
mediante la
observacin de
sus
actividades.
Durante toda
la jornada
escolar.
10:30 a 11:00
a.m
8:00 a.m
8:00 a.m. a
11:00 a.m. A
travs de la
observacin
Como punto de
partida para las
entrevistas a
padres de familia
tenemos a
(Savater, 1997)
que nos dice que
la familia es un
punto clave para
el desarrollo
social del nio;
as mismo tenemos
a (Meece, 1997)
quien nos dice
que la gentica
juega un papel
importante, pues
muchas de las
caractersticas
que tengan los
nios y
adolescentes se
determinan por la
familia. Igual
permitir un
acercamiento
hacia el posible
desarrollo
para obtener
una idea de
cmo debe
ser el
trabajo
docente
basado en
las
necesidades
de los
alumnos.
Qu conozca
las formas
de trabajo
del docente
de educacin
especial
mediante la
observacin
participante
en el
transcurso
de los alumnos
Observacin de
la prctica
docente
Da 4
Da 5
Ingreso a la
escuela
Continuar con
la interaccin
con los nios,
esta vez
tratando de
identificar a
aquellos
alumnos que
presenten
deficiencias
visuales e
intelectuales.
Ingreso a la
institucin
Realizar la
identificacin
de aquellos
alumnos que
presenten
alguna
discapacidad
motriz y de
lenguaje y
como se
desarrollan en
cuanto a las
actividades
que realicen.
participante.
11:00 a.m. a
12:30 Mediante
la observacin
durante las
clases.
8:00 a.m
Se llevara a
cabo durante
todo el dia,
pues se vern
las afecciones
que pudieran
tener,
mediante
observaciones,
cuestionamient
os y alguna
prueba para
definir qu
tan severo es
el problema.
8:00 a.m
cerebral que
hayan tenido.
de la
jornada
escolar para
tener un
acercamiento
hacia lo que
podra ser
mi futuro
campo
laboral.
La
identificacin
se llevara a
cabo durante
toda la
jornada y
mediante la
observacin e
interaccin
que se logre
con los
alumnos.
Anexo 1
Guin de observacin
Fecha de la visita: __________________
frecuencia
realizan
las
reuniones
de
padres
de
Instrumentos de recoleccin
de
forma
inmediata,
sobre
el
terreno,
por
su
son
apuntes
realizados
en
el
momento
de
la
se
ha
visto
y/o
vivido,
para,
posteriormente,
teora-practica,
pues
nos
dar
la
pauta
para
notas
que
experimentados
tienen
que
mediante
ver
la
con
escucha
los
y
acontecimientos
la
observacin
que
describe
descripcin
ms
que
en
la
la
accin.
Se
centran
interpretacin
se
en
la
deben
qu,
cundo
cmo
de
la
accin
observada,
la
mayora
del
tiempo,
facilitaran
la
posterior
Segn
(Galn,
instrumento
2011)
es
entendido
de verificacin.
Es
bsicamente
decir,
acta
como
un
como
un
de
ciertos
indicadores
prefijados
la
enfoque
evaluar
con
profundidad.
que
se
mayor
le
o
Tambin
quiera
menor
es
un
asignar.
grado
de
bien,
precisin
instrumento
que
puede
o
de
permite
Anexo 3
Entrevista al profesor
Nombre: ___________________________________________________
Formacin: ________________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
acuerdos,
Anexo 3
Entrevista a los padres de familia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Anexo 3
Entrevista al director
Nombre: ___________________________________________________
1.
En qu ao se fund la escuela?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
necesidades educativas
Anexo 3
Entrevista a los alumnos
1.
En qu condiciones consideras
infraestructura de la escuela?
que
se
encuentra
2.
3.
4.
5.
6.
del
director,
de
tus
compaeros,
de
la
7.
Qu opinas
maestros?
tus
8.
9.
Anlisis de resultados
Con el fin de interpretar las respuestas y observaciones
que se susciten, para ellos se pretende como primera
instancia un cuadro donde se vacen los datos obtenidos a
partir de lo que se ve referido a la institucin (Ver anexo
4) el cual permitir realizar un anlisis ms especfico
sobre en qu tan buenas condiciones est la escuela.
De igual forma se presentara un cuadro donde se exponga lo
observado en la prctica en cunto a los alumnos, y a su
vez se mencionara lo que ellos refieren de la escuela, de
sus compaeros y de sus maestros, con la finalidad de
realizar una comparacin sobre qu es lo que se aparenta
y que es lo que se observa como realidad al estar cinco
das dentro de la institucin. (Ver anexo 5).
De igual forma para el anlisis de las relaciones sociales
entre alumnos se considera realizar un sociograma el cual
segn (Bello,
2001)
permite
conocer las
relaciones
informales de comunicacin y atraccin impersonales, lo que
permitir un acercamiento mas profundo sobre las relaciones
que entablan los alumnos de la institucin. (Ver anexo 6)
Lo observado
Parmetros
Bueno
Regular
R
Fachada
R
O
Ambiente fuera
de la escuela
Malo
Infraestructura
Servicios
Relacin entre
actores
O
Espacio de
deambulamiento
Ambiente
interno
Comunicacin
entre docentes
Anexo 4
Anexo 5
Lo observado
Parmetros
Bueno
R
Infraestructur
a de la
escuela
Ambiente
escolar
Regular
Malo
R
R
O
Comportamiento
de alumnos
Condiciones
del material
Participacin
dela familia
Relacin con
los profesores
Relacin con
el director
Bibliografa
Bello, A. R. (2001). El sociograma. En A. R. Bello, El sociograma. El
estudio de las relaciones informales en las organizaciones. (pgs.