Psicoestadstica Descriptiva e Inferencial Ciclo 2015

Gua de Trabajos Prcticos

Objetivo de esta gua

Psicoestadstica es una materia de aplicacin, que provee un conjunto de herramientas tiles para analizar datos y obtener conclusiones que sean vlidas como producto
de un experimento o de un conjunto de datos de encuesta, o de registros (como los
hospitalarios, escolares, de nacimientos, de defunciones, etc.). Por ser herramientas,
solo se aprenden a travs de su uso. El conjunto de actividades que propone esta
gua es a los efectos de acompaar ese proceso de apropiacin de los procedimientos de anlisis estadstico. Resulta muy difcil y poco ventajoso intentar estudiar solo
los contenidos tericos; los manuales sirven para presentar esos contenidos que una
vez entendidos, al menos de manera aproximada, es necesario usarlos en aplicaciones
prcticas. Cuando se usan los procedimientos es cuando realmente se puede empezar
a hacerlos propios.
La accesibilidad a software especfico hace que los conocimientos de matemtica necesarios sean mnimos, ya que las operaciones son realizadas de manera automtica
por el programa. Se trata de saber qu anlisis pueden hacerse segn las preguntas
que quieran responderse y los datos que se tengan, solicitar esos anlisis y luego
interpretar los resultados que arroja el programa, lo que llamamos las salidas. El
producto final del anlisis es un texto, que usa los resultados de las salidas para
construirse.
Esta gua est organizada en actividades de dificultad creciente; las primeras son
muy sencillas y no requieren ningn conocimiento previo de estadstica; el material
terico, la asistencia a clases y la ayuda de los profesores permitir el avance hacia
la resolucin de problemas ms complejos. Adems de las actividades, hay dos tareas
de integracin: una para la parte descriptiva y otra para la inferencial, cuya funcin
es la de sintetizar lo recorrido hasta el momento de cada una.
Las actividades se desarrollarn semanalmente en las clases prcticas. La primera
tarea de integracin se entregar para correccin al cabo del primer semestre y la segunda a final del perodo de cursado. Est previsto que quienes cursan regularmente
la materia trabajen con esta gua durante todo el ao de manera grupal, por lo que es
necesario asegurar la continuidad de los grupos y prever posibles deserciones.

Los datos para trabajar

En los prcticos se realizan anlisis de datos, por lo que la primera actividad ser la de
producirlos. Esto se har por medio de un solo cuestionario para todos los grupos, que
cada grupo aplicar a varias personas. As, cada grupo de alumnos tendr su propio
conjunto de datos diferente del de los dems, y se podrn comparar los resultados
que obtienen diferentes grupos. Todas las actividades que se realizarn durante el
1

ao sern sobre los datos que surjan de la aplicacin de los cuestionarios, por lo que
esta tarea es condicin indispensable para poder participar de los prcticos. Al final
de la gua se reproduce el instrumento para la produccin de los datos.
Las tres primeras preguntas del cuestionario provienen de un estudio muy amplio
sobre creencias y valores, llamado Encuesta Mundial de Valores (conocida por sus
siglas en ingls como WVS). Los resultados de los anlisis de estas preguntas que
cada grupo haya producido puedan ser comparados con los de otras poblaciones.
La Encuesta Mundial de Valores (www.worldvaluessurvey.org) es una red mundial
de investigadores sociales que estudian los cambios en valores y su impacto en la vida
social y poltica, est liderada por un equipo internacional con sede en Estocolmo. La
encuesta se inici en 1981 y se repite regularmente para monitorear tendencias. Los
datos de la WVS provienen en una serie de encuestas representativas a nivel nacional
que se realizan en ms de 90 pases, usando los diseos de investigacin ms rigurosos posibles en cada pas. Argentina particip con muestras de aproximadamente
1000 casos de las encuestas en los aos: 1984, 1991, 1995, 1999, 2006 y 2013, para
esos aos, los datos estn disponibles en
http://www.worldvaluessurvey.org/WVSOnline.jsp para analizar tendencias en
el tiempo. Tambin estn datos de otros pases, en los aos en los que hayan participado.
La pregunta 1 del cuestionario evala el grado de control que el individuo dice tener
sobre los sucesos de su vida y permite una aproximacin al concepto de locus de
control, (Visdmine-Lozano and Luciano (2006), Ruiu (2012)).
Las preguntas 2 y 3 se basan en la distincin entre preferencias por valores materialistas o post-materialistas, conceptos introducidos por Inglehart (1977). Las opciones
1 y 3 de ambas preguntas se refieren a valores materialistas, mientras que la 2 y la
4 a los post-materialistas. Una persona que elige en las dos preguntas las opciones 1
y 3 es identificada como prefiriendo valores materialistas, mientras que si elige 2 y 4,
sus preferencias se orientan hacia valores postmaterialistas. Las dems combinaciones corresponden a preferencias mixtas. La conceptualizacin del post-materialismo
a lo largo de un continuo unidimensional es cercana a la jerarqua de necesidades
de Maslow (1943).

Consignas preliminares a la realizacin de los prcticos

En primer lugar se deben constituir grupos de entre 5 y 8 integrantes y designar
a una persona como responsable. Para la realizacin de estas actividades prcticas
es necesario que cada grupo cuente con al menos una computadora porttil (net o
notebook). Los das de realizacin de los prcticos ser necesario que el grupo la lleve
a clase, si hay ms de una en el grupo, mejor.
Seguir las instrucciones del video:
0 obtener infostat disponible en: http://youtu.be/Wq7yUAiTgCo
descargar e instalar ese software en la propia computadora.
Ingresar al aula virtual con el usuario y la contrasea y luego al curso Psicoestadstica descriptiva e inferencial, all hay una carpeta que contiene estas
consignas y varios archivos que se deben descargar:
Abrir el archivo cuestionario.pdf y renombrarlo con el DNI del responsable
del grupo, por ejemplo: 60235463 cuestionario.pdf. Imprimirlo.
Abrir la planilla de carga planilla.pdf del aula virtual y renombrarla con el
DNI del responsable del grupo, por ejemplo: 60235463 planilla.pdf. Imprimirla.
Abrir el archivo base.idb2 y renombrarlo con el DNI del responsable del
grupo, por ejemplo: 60235463 base.idb2. Este archivo est comprimido,
debe bajarlo y luego descomprimir.
Cada integrante del grupo aplicar el cuestionario al menos a 6 estudiantes universitarios, de cualquier carrera y universidad de la provincia de Crdoba. As,
cada grupo tendr como mnimo 30 casos en total. La aplicacin del cuestionario
consiste en leer todo el texto y tomar nota de las respuestas.
Cada cuestionario debe numerarse de manera nica (nmero de cuestionario),
para que el grupo tenga cada cuestionario con un nmero nico que lo identifica.
En P1, P2, P3 y P7 debe rodearse con un crculo el nmero que corresponde a
la opcin elegida. P4, P5, P6, P8 y P10 requieren que se coloque un nmero en
las unidades adecuadas: horas por da o aos. P9 est codificada en la tabla que
aparece al final del cuestionario.
Una vez aplicados los cuestionarios, las opciones marcadas se transfieren a la
planilla impresa, si las filas no alcanzan, se imprimen ms planillas.
Alternativamente, se puede imprimir solo un cuestionario por integrante y al momento de la aplicacin registrar las respuestas directamente en la planilla, colocando nmero correlativos en la primera
columna.
Los datos cargados en la planilla se transfieren al archivo Infostat (cuyo nombre
es DNIdelresponable base.idb2)
Este archivo con los datos cargados debe subirse al aula virtual para que los
docentes lo controlen y tiene que conservarse en la propia computadora para
realizar los prximos prcticos. En caso de prdida, puede solicitar una copia de
su base al profesor de prcticos.
3

Contenidos de las actividades prcticas

Variables, categoras y nivel de medicin.
La organizacin de los datos. Matriz de datos. Distribuciones de frecuencia. Representaciones grficas.
Resumen de la informacin: medidas de posicin de dispersin y forma. El individuo en relacin a su grupo.
Relaciones entre variables: direccin e intensidad de la relacin.
La forma de la relacin, el modelo lineal.
Estimacin de la media y la proporcin. Interpretacin de un intervalo de confianza.
Pruebas de hiptesis sobre un parmetro. Significacin estadstica y valor p.
Comparacin de dos grupos. Diferencia de medias.
Pruebas no paramtricas: bondad de ajuste.

Actividades prcticas
Parte I: Descripcin de datos
1. Observe la planilla de carga y verifique que las filas corresponden a casos. Puede
identificar cul es cada uno porque usted recogi los datos, al agregar los casos
que otros hayan obtenido, se perder esa posibilidad y los datos quedarn annimos, como debe ser para cumplir con el artculo 10 de la ley 17.622, de secreto
estadstico.
Las columnas de la planilla son variables que provienen de las preguntas del
cuestionario. Por ejemplo, con 5 casos cargados, la planilla tiene un aspecto
como este:
nmero
de cuestionario
1
2
3
4
5

P1. (1-10)

P2. (1-4)

P3. (1-4)

P4. (horas)

P5.(horas)

P6.(horas)

P7. (1-3)

P8. (aos)

P9. (ver
cdigos)

P10.
(#ao)

3
3
4
3
6

2
3
2
4
4

3
2
3
1
3

3
4
5
4
5

2
3
2
3
3

5
7
8
10
3

1
3
2
2
2

21
21
25
23
19

UNC
UNC
UNC
UBP
UNC

2014
2014
2015
2012
2014

2. Indique el nivel de medicin de cada una de las variables de la base cargada y

sus respectivas categoras
3. Tome la columna de la pregunta P10 (ao de ingreso a la carrera que cursa) y
cuente cuntos casos hay en cada categora. Construya una tabla de distribucin de frecuencias para esa variable, calcule las frecuencias relativas y exprselas como porcentajes.
En el ejemplo de la planilla de arriba, el 2014 est tres veces, el 2012 y 2015
estn una vez cada uno, por lo que la tabla tiene la forma:

Ao de ingreso
2012
2013
2014
2015
Total

Frecuencia
1
0
3
1
5

El total de casos en este ejemplo es de 5, que se usa para calcular las

frecuencias relativas: 15=0.20, 35=0.60 y otra vez 15=0.20, con lo que
resulta:
Ao de ingreso
2012
2013
2014
2015
Total

Frecuencia absoluta
1
0
3
1
5

Frecuencia relativa
0.20
0.00
0.60
0.20
1.00

Las frecuencias relativas se expresan como porcentaje, multiplicando por 100.

Entonces, de estos cinco casos observados: el 20 % ingres en 2012, el 60 % en
2014 y el 20 % restante en 2015.
Este ejemplo con solo cinco casos es para ilustrar el procedimiento, no es til
hacer tablas resumen cuando hay tan pocos casos.
Repita el procedimiento con P7 (sexo).
4. Genere una distribucin de frecuencias para las variables: P1 y P2 y redacte lo
que observa en cada una de ellas.
(vdeos 2 y 3 distribuciones de frecuencia disponibles en: http://youtu.
be/TaK1c-OGeEU y en http://youtu.be/7vz8ti3wHV0)
La pregunta 1 dio, en la aplicacin de la WVS en Argentina en 2013, la siguiente
tabla:
Puntaje
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Frecuencia
5
4
8
35
77
147
238
267
106
121
1008

Compare los resultados que usted obtuvo con los de Argentina 2013.
Solicite la distribucin de frecuencias de P7 y P9. Redacte una lectura

5. Construya un histograma para P1, un grfico de barras para P2 y un grfico de

sectores para P7. Escriba un ttulo para cada grfico y una breve lectura de lo
que observa.
(vdeo 4 grficos disponible en: http://youtu.be/6CsUR9MFROE)
Por qu se us cada tipo de grfico?
Elija los grficos ms adecuados para representar P3, P8 y P10. Incluya un ttulo
para cada uno.
6. Recategorice la variable P1 de modo que queden tres intervalos probabilsticos
para sus valores.
(video 5 categorizacion disponible en: http://youtu.be/OnxDeb-6BSk)
Hgalo tambin para P4.
7. Calcule medidas descriptivas adecuadas para resumir los tiempos dedicados a
diferentes actividades (P4, P5 y P6).
(vdeos 6 y 7 descriptivos disponibles en http://youtu.be/MBhDAQbANEU
y http://youtu.be/tP-TlsRnnDU)
Elija un caso de la base y calcule cunto se desva del promedio en trminos
absolutos y como puntaje z en cada una de las tres variables resumidas.
Repita la descripcin para los tiempos dedicados a otras actividades (P5 y P6)
8. Construya un box-plot para las edades (P8).
(video 8 Box plots, disponible en: http://youtu.be/jaarLwOKdKU)
Particione ese grfico segn las categoras de sexo (P7).
Por ejemplo, el siguiente es el aspecto del box plot correspondiente a las edades
de estudiantes universitarios que viven en sus hogares familiares de origen en
Crdoba en 2014.

Ese grfico debe luego editarse para incluir etiquetas a los ejes y ttulo para
orientar al lector.
Realice el mismo tipo de grfico para P1 y ponga los rtulos necesarios.
9. Compare la simetra y curtosis de la distribucin de P1 con la de la normal.
10. Construya una tabla de contingencia que cruce sexo (P7) con P2 a partir de
la planilla de carga. Para ello, disponga las dos variables en una tabla con las
categoras de una en las filas y de la otra en las columnas y cuente en la planilla,
la cantidad de ocurrencias conjuntas (contingencias) que suceden. Por ejemplo,
para los cinco casos cargados en la planilla del ejemplo, resulta la siguiente tabla
de contingencia:
P7
1
2
3
Total

1
0
0
0
0

P2
2 3
1 0
1 0
0 1
2 1

4
0
2
0
2

Total
1
3
1
5

Y, cuando se colocan los nombres de las variables y las etiquetas de las categoras, resulta:

Sexo

Masculino
Femenino
Otro
Total

Mantener el
orden de la
Nacin
0
0
0
0

Primer opcin en importancia

Combatir el
Aumentar la
alza de los
participacin de los
precios
ciudadanos ...
1
0
1
0
0
1
12
1

Proteger la
libertad de
expresin
0
2
0
2

Total

1
3
1
5

Realice ahora el cruce de P3 con P7.

11. Construya esas mismas tablas usando Infostat. Calcule los porcentajes de manera que permita comparar las elecciones que hacen las personas segn sexo.
Repita el procedimiento para P3. Calcule un coeficiente que mida la intensidad
de la asociacin.
(vdeo 9, 10, 11 y 12 relaciones entre variables, disponibles en: http://
youtu.be/qEM23KWoH9s, http://youtu.be/hjUzb4V4t6k, http://
youtu.be/x1FpO66JN_0 y http://youtu.be/gftsjE5iopg)
12. Analice la correlacin entre el tiempo dedicado a estudiar (P4) y P1. La relacin es directa o inversa? Es fuerte o dbil? Escriba una interpretacin para el
resultado.
(vdeo 13 relaciones entre variables, disponible en: http://youtu.be/
QnRITAPYCcY)
Correlaciones el tiempo dedicado a recreacin (P6) con la edad (P8)

13. Plantee un modelo lineal para la relacin entre la edad (P8) y la opinin sobre la
libertad de eleccin (P1), con la primera como regresora. Analice la calidad del
ajuste e indique el significado de la pendiente de la recta.
Plantee otro modelo para la relacin entre la edad (P8) y el tiempo dedicado a
recreacin (P6). Cul es la variable regresora?
Integracin de la Parte I: Elija dos variables de la base, que tengan diferente
nivel de medicin. Describa cada una de ellas, con tablas de frecuencia, medidas
resumen y grficos segn corresponda. Analice la relacin entre ellas y redacte
una conclusin.

Parte II: Inferencia estadstica

1. [Complete el espacio en blanco] Las inferencias que se realicen sobre los datos de
que se dispone tienen validez limitada, dado que la muestra que se ha obtenido
es. . . ..
Explique cmo obtuvo la muestra y fundamente.
2. Teniendo en cuenta lo anterior, construya un intervalo de confianza a un nivel de
95 % para estimar el tiempo promedio que dedican los estudiantes universitarios
a recreacin. Calcule el error de estimacin. Cambie el nivel de confianza al 90 %
y compare la magnitud del error de estimacin con el anterior.
(vdeo 14 IC media, disponible en: http://youtu.be/6kBQBzrgB7w)
Repita la consigna anterior para el tiempo dedicado a estudiar (P4)
3. Estime al 95 %, la proporcin de quienes consideran que Proteger la libertad de
expresin es la primera opcin en P2. Calcule el error de estimacin. Cambie el
nivel de confianza al 90 % y compare la magnitud del error de estimacin con el
anterior.
(vdeo 15 IC proporcin, disponible en: http://youtu.be/V8vmwRAQdmE)
Repita la consigna anterior para la proporcin de quienes consideran que Mantener el orden en la Nacin es la primera opcin en P2.
4. Particione las estimaciones anteriores por sexo y compare los intervalos.
5. En la aplicacin de 2013 de la WVS, la pregunta P1 tuvo media de 7.36 para la
muestra tomada en Argentina. Ponga a prueba una hiptesis sobre la media de
P1 para los estudiantes universitarios. Indique: H 0 , H 1 , el puntaje t y el valor p
y explique el significado de cada uno. Cul es la conclusin de la prueba?
(vdeo 16 PH media, disponible en: http://youtu.be/D-OOmZsaJmc)
6. En la aplicacin de 2013 de la WVS, la pregunta P2 alcanz un porcentaje de
26.9 % para la opcin Aumentar la participacin de los ciudadanos en las decisiones importantes de gobierno. Ponga a prueba una hiptesis sobre la proporcin de estudiantes universitarios que eligen a sta como primera opcin.
Indique: H 0 , H 1 , el puntaje t y el valor p y explique el significado de cada uno.
Cul es la conclusin de la prueba?
8

(vdeo 17 PH proporcin diponible en http://youtu.be/nuiS1o0sIRc)

7. Compare el tiempo promedio dedicado a estudiar entre varones y mujeres por
medio de una prueba t.
(vdeo 18 PH independientes, disponible en: http://youtu.be/Iohx7fzR-X4)
8. Realice una prueba de bondad de ajuste para decidir si puede tratarse como
normal la distribucin de P1.
Integracin de la Parte II: Elija una variable nominal y una cuantitativa para realizar una inferencia a la poblacin de estudiantes universitarios con cada una de ellas. Indique cules son los supuestos que hacen vlida la inferencia. Redacte los resultados. Puede optarse por intervalos de confianza o
prueba de hiptesis usando como valores paramtricos los que se presentan en
http://www.worldvaluessurvey.org/WVSOnline.jsp

Este cuestionario es parte de una actividad pedaggica para la materia Psicoestadstica en la carrera
de Psicologa y est dirigido a estudiantes de carreras de grado que estudien en universidades de la
provincia de Crdoba. Los datos que usted brinde son de carcter estrictamente confidencial y solo sern
usados para generar estadsticas agregadas. Su nombre no ser asociado a ninguna de las respuestas.
El cuestionario tiene solo diez preguntas, por lo que insumir poco tiempo, pero sus respuestas sern
muy valiosas para trabajar en la materia. Muchas gracias por su colaboracin.

Nmero de cuestionario:
P1. Algunas personas piensan que tienen completa libertad de eleccin y control sobre la manera en que
se desarrolla su vida; otras piensan que lo que hacen por s mismas no produce ningn efecto real sobre
lo que les sucede. Utilice, por favor, esta escala, donde "1" significa ninguna y "10" significa mucha, para
indicar cunta libertad de eleccin y control piensa usted que tiene sobre la manera en que se desarrolla
su vida.
1

10

Ninguna libertad................................................... Completa libertad

Si tuviera que elegir, cul de las cosas de esta lista dira usted que es ms importante? Y cul le
seguira en importancia?
P2. Primera opcin

P3. Segunda
opcin

Mantener el orden de la Nacin

Aumentar la participacin de los ciudadanos

Combatir el alza de los precios

Proteger la libertad de expresin

en las decisiones importantes de gobierno

Aproximadamente, cuntas horas diarias dedic la

cantidad de horas diarias

semana pasada a:
P4. Estudiar? (asistencia a clases, reuniones de estudio,
lectura)
P5. Trabajar? (incluido el trabajo domstico: lavar ropa,
compras, preparar comidas, limpiar)
P6. Recreacin? (ver tele, navegar por la web, reunirse con
amigos, usar redes virtuales, compartir con pareja,
pasear)

P7. Sexo

P8. Edad:

masculino

P9. Universidad:

femenino

P10. Ao de ingreso a la carrera que cursa actualmente:

otro

......................

Cdigos de identificacin para las universidades de la provincia de Crdoba

Universidad

Identificacin

Universidad

Identificacin

Catlica de Crdoba

UCC

Siglo 21

UES21

Nacional de Crdoba

UNC

Nacional de Villa Mara

UNVM

Tecnolgica Nacional

UTN

Nacional de Ro Cuarto

UNRC

Blas Pascal

UBP

Instituto Universitario Aeronutico

IUA

10

Planilla para la transcripcin y posterior carga de los datos.

nmero
de cuestionario

P1. (1-10)

P2. (1-4)

P3. (1-4)

P4. (horas)

P5.(horas)

11

P6.(horas)

P7. (1-3)

P8. (aos)

P9. (ver
cdigos)

P10.
(#ao)

Referencias
Inglehart, R. (1977). The Silent Revolution: Changing Values and Political Styles Among
Western Publics. Princeton University Press.
Maslow, A. (1943). A Theory of Human Motivation. Psychological Review, 50(4):370
396.
Ruiu, G. (2012). Is fatalism a cultural belief? An empirical analysis on the origin of
fatalistic tendencies.
Visdmine-Lozano, J. C. and Luciano, C. (2006). Locus de control y autorregulacin
conductual: revisiones conceptual y experimental. International Journal of Clinical
and Health Psychology, 6(3):729751.

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