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Instructivo
DOCUMENTOS
EN REVISIN
Clubes Escolares
INSTRUCTIVO
julio, 2014
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
Autor
Ministerio de Educacin
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto X. Espinosa A.
Revisin Pedaggica
Direccin Nacional de Mejoramiento Pedaggico
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel
DISEO Y DIAGRAMACIN
Adolfo Vasco
Ivn Remache
INDICE GENERAL
NDICE GENERAL
1. PRESENTACIN
Pg. 1
Pg. 4
3. OBJETIVOS
Pg. 6
4. LINEAMIENTOS GENERALES
Pg. 6
5. IMPLEMENTACIN
Pg. 15
6. MONITOREO Y EVALUACIN
Pg. 24
Pg. 26
8. BIBLIOGRAFA
Pg. 30
9. ANEXOS
Pg. 31
1. PRESENTACIN
El sistema de educacin nacional considera a la persona como centro de la educacin y busca contribuir al desarrollo integral, autnomo,
sostenible e independiente de las personas para garantizar la plena realizacin individual y colectiva. Esto tambin implica el desarrollo pleno de
la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones,
el desarrollo de una cultura de paz (...) y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrtica y solidaria 1.
Para esto se considera el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y especiales 2; procesos que dependen
de todos los actores de la sociedad.
Histricamente, la educacin escolarizada ha estado enfocada nicamente en el desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano.
Actualmente , el desafo de la educacin es abarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus diferentes dimensiones o mltiples
inteligencias como las define el psiclogo investigador, H. Gardner 3. As debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el aprendizaje
de habilidades sociales para generar relaciones armnicas entre los seres humanos, que a su vez complementen las aptitudes y destrezas
adquiridas a lo largo de su vida escolar, aplicndolas a sus necesidades, tomando en cuenta la interdisciplinariedad que los tiempos actuales
demandan.
A nivel internacional ya se aplican estrategias que responden a la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales al igual que las
habilidades cognitivas. En el mbito laboral, por ejemplo, todas las personas estn avocadas a relacionarse y trabajar con otras personas; ninguna
persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene que saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente.
El desarrollo y formacin en conjunto de ambas habilidades , cognitivas y sociales, son una necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo
de personas ms eficientes, pero sobretodo equilibradas y felices.
Segn investigaciones realizadas por el Banco Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que los
jvenes latinoamericanos adquieren en la institucin educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de los resultados del anlisis es que
la habilidad cognitiva y aquellas de carcter socioemocional estn poco correlacionadas entre s 4. Esto significa que el desarrollo de las
habilidades cognitivas de una persona debe darse a la par de las habilidades socioemocionales;que se complementan mutuamente.
T
Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books.
Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012
El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn
utilizando la metodologa del aprendizaje basada en proyectos5, con un enfoque interdisciplinario que busca estimular el
trabajo cooperativo6.
Esta actividad se realiza al interior de la institucin educativa, dentro de la jornada escolar, y comprende los siguientes
campos de accin alrededor de los cuales los estudiantes debern construir un proyecto aplicando sus conocimientos y
contenidos descritos en el currculo, de manera creativa, innovadora y emprendedora; en orden de prioridad son:
- Proyectos cientficos
- Proyectos de interaccin social y vida prctica
- Proyectos artstico-culturales
- Proyectos deportivos
El presente documento, define los lineamientos y orientaciones para la implementacin de los clubes escolares
tomando en cuenta los intereses particulares de los estudiantes y motivndolos a construir un proyecto que
finaliza en un producto trabajado a lo largo del ao, el mismo que tendr la oportunidad de presentarse en las
ferias y socializaciones a nivel distrital, zonal, nacional e internacional, fomentando su aplicacin ms all del
aula de clase.7
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest R egional Educational Laboratory
Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.
Blank, W . (1997). Authentic instruction. In W .E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 1521). Tampa, FL: University of South Florida
Investigacin
Trabajo en Equipo
Reunin de Informacin
Habilidades
Tecnolgicas
Entendimiento
entre Culturas
Herramientas
de la Red
Soluciones
de Problemas
Pensamiento Global
Aprendizaje
basado en
Proyectos
Liderazgo
Toma de Riegos
Toma de Desicin
Pensamiento Lgico
Habilidades
de Vida
Construccin
de Relaciones
Comunicacin
Habilidades
de Organizacin
Manejo de Tiempo
Manejo del Proyecto
Compartir
En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado en proyectos que compromete activamente a los
estudiantes porque valora las experiencias de primera mano y fomenta el aprender haciendo9 de una manera
flexible, ldica, con mltiples oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se promueven diferentes estilos de
aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores probabilidades de realizacin personal. Entre los
beneficios10 del aprendizaje basado en proyectos encontramos:
- Aumenta la motivacin.
- Hace la conexin entre el aprendizaje en la escuela y su aplicacin en la vida cotidiana.
- Ofrece oportunidades de colaboracin para construir conocimiento.
- Aumenta las habilidades sociales y de comunicacin.
- Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre diferentes disciplinas.
- Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.
- Aumenta el autoestima.
- Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes
enfoques hacia este.
- Posibilita una forma prctica para aprender a usar la tecnologa.
- Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.
Katz, L.G., & Chard, S.C. (1989). Engaging childrens minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex.
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Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory
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3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el desarrollo integral de nias, nios y adolescentes, a travs de espacios interdisciplinarios denominados clubes, para potencializar sus
habilidades emocionales, sociales y cognitivas.
4. LINEAMIENTOS GENERALES
Los clubes son un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn en funcin de un proyecto.
Para su buen desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales:
Los estudiantes de primero a dcimo ao de Educacin General Bsica (EGB) de las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales,
municipales y particulares del pas, son los protagonistas de los clubes.
Los clubes se desarrollarn durante tres horas semanales asignadas en la carga horaria de la malla curricular para el nivel de Educacin General
Bsica, vigente mediante Acuerdo Ministerial N 041 14 del 11 de marzo de 2014.
Las instituciones educativas que tengan la capacidad de impartir la lengua extranjera ingls, para los estudiantes de segundo de EGB a sptimo
de EGB dictarn dicha materia fuera de la modalidad de clubes cumpliendo con el artculo 2 del Acuerdo Ministerial N 052-14.
Ciencias sociales
Gastronoma
Diseo
Teatro
Cine
Msica
Tecnologa
Reciclaje
Deporte
Juego y Aprendo
Nutricin
Actividad Fsica y Salud
Democracia y Emprendimiento
El producto debe
tener en cuenta
estos
componentes:
El proyecto debe
fomentar :
nte
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lengua y
literatura
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la
Producto
Del
Proyecto
Interdisciplinario
VALORES
COLABORACIN
EMPRENDIMIENTO
CREATIVIDAD
cu
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nid Soc
ias
Cie
nte
Co
12
Grfico 1: Estructura del proyecto con carcter interdisciplinario, en donde en campo de accin y el producto se ven beneficiados de los conocimientos y
destrezas de otras reas acadmicas y herramientas.
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Los clubes estarn conformados por todos los estudiantes de la institucin considerando lo siguiente:
1. El nmero de estudiantes por club no debe superar a la clase ms numerosa en la institucin educativa,
permitiendo la participacin activa de todos los miembros del equipo.
2. El nmero mnimo de estudiantes de un club debe ser de 10 personas, siempre que esta cantidad permita
cubrir todas las necesidades del proyecto.
3. En el caso de instituciones educativas de excepcin se podrn conformar de acuerdo a la realidad institucional.
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- Asignar las tres horas seguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un da y dos horas otro da; en caso de ser posible.
- Ajustar los horarios de tal manera que toda la institucin se encuentre trabajando en clubes al mismo tiempo; en caso de ser
posible.
- Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus servicios en varias instituciones, para su rotacin; si
fuese el caso.
- Gestionar con las entidades gubernamentales y no gubernamentales el apoyo del talento humano para la implementacin de clubes y
coordinar con la direccin distrital la firma de convenios.
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13
13
14
Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los departamentos, organismos tcnicos y comisiones del establecimiento
15
Atribuciones del inspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, () control de comisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo
14
5. IMPLEMENTACIN
La implementacin de clubes en las instituciones educativas cumple con seis pasos operativos que deben ser monitoreados por la Comisin y que
servirn de evidencia para la participacin de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y nacionales correspondientes:
Pasos
Tiempo de Ejecucin
3. Definicin de clubes.
4. Conformacin de clubes.
3 semanas
Ao lectivo
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orientaciones
- Aplicacin de herramientas de seleccin de docentes idneos para cada club, su rea de inters especificado en las guas individuales y correcta
deteccin de las habilidades y potencial existentes en la institucin.
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16
5.2. PASO DOS: Socializacin y promocin de los campos de accin de los clubes con los estudiantes y
representantes legales
5.2.1 Socializacin de clubes con estudiantes
Objetivos operativos:
- Socializar la importancia de los clubes para su formacin integral y la aplicacin del enfoque interdisciplinario.
- Promocionar las reas de inters de los clubes y el alcance de los posibles proyectos.
- Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relacin a los clubes.
Tiempo: La primera 1 semana del ao lectivo.
Modalidad:
- Taller de socializacin de la implementacin de clubes para estudiantes.
- Jornadas de promocin de campos de accin de los clubes (casa abierta).
- Taller de exploracin de habilidades e intereses de los estudiantes.
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Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)
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Responsables y participantes:
- Autoridades de la Institucin Educativa
- Comisin institucional para clubes
Acciones:
Inmediatamente despus de contar con la informacin de los intereses de los estudiantes, entregada por los tutores se deben considerar lo
siguiente:
La comisin institucional para clubes debe realizar las acciones a continuacin:
- Sistematizacin de la informacin recolectada por los docentes tutores.
- Gestin de facilitadores para cubrir la demanda institucional, con el distrito u organizaciones locales, pblicas o privadas.
- Anlisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las habilidades de los docentes y la capacidad fsica institucional
determinadas en el paso 1.
Por su parte, las autoridades deben realizar la:
- Validacin de los clubes en conjunto con la comisin institucional, tomando en cuenta la priorizacin de los campos de accin.
- Distribucin del personal docente para los diferentes clubes definidos versus la poblacin estudiantil de los clubes seleccionados.
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Acciones:
La comisin institucional para clubes debe encargarse de:
- Distribucin de circulares con la informacin de los clubes ofrecidos por la institucin, con un talonario para que sea llenado por
cada estudiante y se inscriba en el club de su preferencia.
- Elaboracin de nminas de clubes con la informacin de los talonarios recolectados y clasificados por los docentes tutores.
- Exhibicin de las nminas de los integrantes de cada club, en las que se encontrar el nombre del facilitador y el lugar donde se
desarrollar.
- Conformacin de los clubes de acuerdo al lugar asignado y el facilitador responsable, quien contar con una nmina para constatar
la asistencia de los estudiantes.
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- Guas o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el presupuesto, las metas a corto plazo, indicadores
y evidencias de los resultados esperados. El presupuesto no incluye cuotas de representantes, implica una proyeccin supuesta en
caso de implementacin.
- Roles de los participantes, descripcin de los integrantes y su rol dentro del proyecto.
- Evaluacin, describir como se valorar el desempeo de los estudiantes tomando en cuenta que en esta fase se valora tanto el
resultado como el proceso.
Responsables y participantes:
- Comisin institucional para clubes
- Autoridades.
- Facilitadores.
- Estudiantes.
Acciones:
El facilitador de cada club realizar las acciones que aseguren que los proyectos cumplan con las siguientes caractersticas:
- Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por ellos, tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad;
deben estar claramente definidos con un inicio, desarrollo y final.
- El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente observable en su entorno basado en problemas cotidianos
con investigacin de primera mano apropiado y sensible a la cultura local.
- Los objetivos especficos deben estar relacionados con el Proyecto Educativo Institucional como con los estndares del currculo y
deben verse reflejados en un producto tangible que se pueda compartir con una audiencia objetivo.
- Deben evidenciarse las conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales, brindando oportunidades de
retroalimentacin y evaluacin por parte de expertos.
- El proyecto debe dar oportunidades para la reflexin y la auto evaluacin por parte del estudiante, as como una evaluacin o
valoracin autntica (portafolios, diarios, etc.)17.
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and
Training Program [Technical assistance guide]. W ashington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No.
ED420756)
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- Debe generarse motivacin a los miembros del club para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de desarrollar su
formacin integral y significativa.
- Exploracin de intereses y expectativas de los estudiantes con relacin al club, a travs de diversas tcnicas, por ejemplo: lluvia de
ideas, representaciones grficas, dramatizaciones, dinmicas, entre otras.
Las autoridades luego de la revisin de los proyectos deben incluir las actividades propuestas en el cronograma general de la institucin y
gestionar en las Direcciones Distritales correspondientes los materiales, recursos financieros y talento humano necesario.
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6. MONITOREO Y EVALUACIN DE LA
IMPLEMENTACION DE CLUBES
Durante la evaluacin, deben aplicarse rbricas que consideren los siguientes momentos:
- Los estudiantes realizarn una autoevaluacin, proceso en el que los integrantes del club identifican sus logros, dificultades, niveles
de participacin y cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este proceso se lo debe realizar durante cada parcial y al final de
cada quimestre.
- Elaboracin conjunta de rbrica de evaluacin en donde se tome en cuenta aspectos acadmicos, de organizacin y desarrollo de
habilidades socioemocionales.
- Evaluacin entre estudiantes; para este proceso la comisin institucional para clubes establecer un cronograma de visitas entre
clubes que promueva el enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos evaluativos, esta actividad se realizar entre
estudiantes de los subniveles de educacin bsica media y superior.
- Evaluacin entre facilitadores, proceso en el que la comisin institucional para clubes crear un espacio de dilogo para intercambiar
experiencias.
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- Los facilitadores construirn un portafolio por club, documento que recopilar las experiencias relevantes de toda la ejecucin del club
a travs de ayuda memorias, fotos y videos que servir de evidencia para la socializacin dentro y fuera de la institucin; en el portafolio
debe constar el archivo de las matrices de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin docente/alumno.
- Los estudiantes construyen un portafolio con las evidencias del proceso que realizan en cada una de las sesiones del club al que
pertenencen.
- Elaboracin de un informe ejecutivo realizado por la comisin institucional para clubes del proceso que se sigue en la ejecucin de los
proyectos de los clubes.
- La Comisin Distritar a ms del seguimiento a la ejecucin de clubes, deber realizar una evaluacin del proyecto, previo a su inicio y
al informe final de sus resultados; para esto debe aplicar las rbricas del anexo 1, 2 y el respectivo resultado en el registro de evaluacin
en el anexo 3.
- Luego de la evaluacin de los proyectos de los clubes con el anexo, se debe solicitar a los clubes que tengan un puntaje inferior a 14
puntos replantear el proyecto de acurdo a los comentarios y sugerencias emitidos por la Comisin.
- La evaluacin docente/alumno permite medir de forma cualitativa basado en el Acuerdo Ministerial 041-14 el desempeo de los
estudiantes durante la ejecucin del proyecto y el aporte a su formacin integral; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un
quimestre. Para esta evaluacin se cuenta con dos instrumentos: la rbrica con los criterios a considerar y su respectiva escala de
interpretacin de resultados, anexo 4 y 5.
- En el caso de la evaluacin del proyecto previo al inicio del club, si los resultados son inferiores a 14 se debe solicitar su respectiva
reestructuracin.
- Para lograr la participacin activa de los estudiantes, el informe final con los resultados de la evaluacin de los productos presentados
por cada club, permitir seleccionar los que participarn en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional o internacional.
- La evaluacin de clubes no tiene ninguna incidencia en la promocin de los estudiantes y su naturaleza no es el de una asignatura
sino del lugar donde se aplican los conocimiento, destrezas y habilidades socioemocionales desde una perspectiva integradora.
- Los clubes evalan tanto la participacin como el comportamiento de los estudiantes y el producto final.
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Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://w
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7.1 INSTRUMENTOS:
a) Tabla de contenidos para realizar la exploracin inicial de las necesidades y aplicaciones del proyecto:
Datos informativos
Quines somos?
Objetivos
Importancia
Por qu lo hacemos?
Valores y compromisos
Actividades
Qu vamos a hacer?
Recursos
Responsables y
Aliados estratgicos
Resultados
Cronograma
Bibliografa
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28
29
8. BIBLIOGRAFA:
Reglamento a la LOEI , Ecuador
Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the
21st Century." Basic Books.
Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012
Aula blog 21. (s.f.). Museo virtual de historia del arte. Recuperado el 04 de abril de 2014, de
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado po r Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)
Chiriboga, G. (2007). Ciencia en accin. Ambato: Edina
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer
Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research.
(ERIC Document Reproduction Service No. ED420756)
High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil 2014
Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn (ERIC Digest No. 92).
Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved July 10, 2002,
fromhttp://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html
Katz, L.G. (1994). The project approach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ERIC
Document Reproduction Service No. ED368509)
Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary
and Early Childhood Education.
Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp.
1521). Tampa, FL: University of South Florida.
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9. ANEXOS:
ANEXO 1
1 punto
2 puntos
3 puntos
CRITERIOS A
EVALUAR
Objetivos
productos
pertinentes y relevantes
proyecto no
demuestran ser
necesidades
de
No
el
estudiantes.
Interdisciplinariedad del
proyecto
describe
los
diseo
de
estudiantes.
los
proyecto
las
necesidades
Describe
proyecto
proyecto.
es
confusa
y/o
demuestran
estudiantes.
4 puntos
ser
de
el
los
diseo
proyecto
demuestran
necesidades
estudiantes.
ser
de
los
Nivel de participacin
Incluye la participacin de
docentes, estudiantes de la
comunidad educativa de forma
activa.
Incluye la participacin de
docentes,
estudiantes
y
representantes
de
la
comunidad educativa de forma
activa.
Implementacin de TIC
Incluyen
Y TAC
Promueve la investigacin
e innovacin
recursos TIC.
La metodologa no promueve
la investigacin.
recursos
pertinentes al proyecto.
TIC
31
pertinentes al proyecto.
La metodologa promueve la
investigacin.
innovadores y pertinentes al
proyecto.
La metodologa promueve la
investigacin y desarrollo de
la innovacin.
ANEXO 2
RBRICA DE EVALUACIN DEL INFORME DE RESULTADOS Y
PRESENTACIN DEL PRODUCTO DE LOS PROYECTOS DE CLUBES
1 punto
Calidad de presentacin y
exposicin de los productos
CRITERIOS A EVALUAR
Informe de
resultados del
proyecto.
Manejo
General de la
informacin a
exponer.
Logros de aprendizaje
Demostracin
de los procesos
de aprendizaje
alcanzados.
- Documento organizado.
- Descripcin de las
actividades realizadas.
- Resultados verificables.
- Anexos pertinentes.
- Documento organizado.
- Claridad en la descripcin
del proceso y actividades
realizadas.
- Resultados claramente
expuestos y verificables.
- Anexos pertinentes.
- Uso de TIC
- Participacin poco activa de
todos los miembros del grupo.
- Poco o nulo uso de material
de apoyo.
- Uso de TIC.
- Participacin de todos los
miembros del grupo.
- Poco uso de materiales de
apoyo.
- Uso de TIC.
- Demuestra trabajo
colaborativo de todos los
miembros del grupo.
- Uso de materiales de apoyo
diversos.
Pensamiento
crtico
4 puntos
- Documento organizado.
- Descripcin de las
actividades realizadas.
- Resultados poco verificables.
- Anexos pertinentes.
3 puntos
Comunicacin
2 puntos
- No respalda la exposicin
con poco sustento
cientfico.
- Contestan con imprecisin
la mayora de preguntas
planteadas por el pblico.
32
- Conocen la interdisciplinariedad
- Conocen y demuestran la
- La demostracin de la utilidad
en el proyecto.
satisfactoria.
alcanzados en el proyecto.
alcanzados en el proyecto.
planteada en el proyecto.
interdisciplinariedad planteada
- Demuestran satisfactoriamente
el campo de accin.
ANEXO 3
_____________________________________________
Fecha de la evaluacin:
______________________________________________
FACILITADOR
NIVEL DE EGB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
OBSERVACIONES:
No.
1.
2.
3.
4.
5.
33
Firma
TOTAL
ANEXO 4
Actividades
R
No
Investigacin
y anlisis.
B
muestra
inters
en
indagar
HABILIDADES
COGNITIVAS
Prctica y
transferencia.
Construccin
No
de producto y
experimenta-
aporta
en
cronograma
las
actividades
establecido
para
la
cin.
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
Interrelacin
de
conocimiento.
Exposicin y
compartir de
aprendizajes.
Coevaluacin
y
autevaluacin.
No
consigue
relacionar
los
conocimientos adiquiridos con los
procesos y productos del club. Tiene
dificultad entontrar procesos comunes
y compartir conocimientos propios en
beneficio de los objetivos del club.
No
comparte
conocimientos
sus
o
experiencias,
aprendizajes
de
MB
EX
Encuentra
dificultad
en
identificar
las
fuentes
de
investigacin y analizar las
necesidades de informacin.
Investiga
sobre
temticas
definidas por el grupo. Sigue
procesos
estructurados
y
solicitados.
Sigue
las
actividades
y
cronograma para alcanzar el
.producto deseado.
Propone
Interrelaciona
temticas
basadas en un procesos
estructurado y utlizando las
temticas que el facilitador o el
grupo sugieren.
estrategias
sigue
las
Interrrelaciona
lo
aprendido
en
el
Comparte
de
manera
solvente,
espontnea, argumentada y abierta sus
conocimientos,
habilidades
y
aprendizajes con su grupo y personas
externas.
Presenta
dificultades
para
evaluar y coevaluar los procesos
y actividades del grupo de
manera objetiva.
Participa
grupalmente
en
procesos de coevaluacin y
autoevaluacin, con formatos
definidos y estructurados.
34
ANEXO 5
EVALUACIN DE CLUBES
Esta evaluacin permite medir de forma cualitativa el desempeo de los estudiantes durante la ejecucin del proyecto
y en la presentacin de los resultados; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un quimestre.
Para esta evaluacin se cuenta con una escala de evaluacin cualitativa y su respectiva rbrica para medir el
desempeo del trabajo de clubes.
El resultado obtenido con estos instrumentos se debe registrar en el reporte parcial y quimestral de los estudiantes.
ESCALA CUALITATIVA
INTERPRETACIN
EX
Excelente
MB
Muy buena
Buena
Regular
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