Universidad del Valle de Mxico

Campus Nogales
Maestra en Educacin basada en Competencias

TTULO: Matriz de Paradigmas Psicopedaggicos

Contemporneos

Profesora: Dra. Rosa Mara Esquivel Mendivil

Alumno: Ma. Antonia Barrios Ziga
Matrcula: 310011683
Ciudad: Nogales Sonora

Paradigmas Psicopedaggicos Contemporneos

Formato 1
Elabora una matriz que contendr la revisin de cuando menos 3 paradigmas psico-educativos contemporneos. La matriz
deber definir el concepto de aprendizaje y de enseanza, as como el tipo de estrategias docentes. Valor 35 puntos.
Instrucciones:
Haz una revisin de autores reconocidos en el mbito de la educacin, y a partir de ello identifica la definicin de aprendizaje
sealando las aportaciones a la prctica educativa (formas de instrumentacin del proceso de enseanza-aprendizaje).
Menciona lo que se solicita en cada columna.

Paradigma:

Definicin de aprendizaje

Definicin de enseanza

1.
Sostiene que el aprendizaje La enseanza es indirecta.
CONSTRUCTIVISMO
es esencialmente activo. Como resultado del proceso
Una persona que aprende
cognitivo, se propician
algo nuevo, lo incorpora a
situaciones de toma de
sus experiencias previas y
conciencia en forma
a sus propias estructuras
espontnea
mentales.
Cada nueva informacin es
asimilada y depositada en
una red de conocimientos
y experiencias que existen
previamente en el sujeto.
como resultado el
aprendizaje no es ni pasivo
ni objetivo, por el contrario
es un proceso subjetivo
que cada persona va
modificando
constantemente a la luz de
sus experiencias.
Se obtiene de la interaccin
con la realidad y mediante
la asimilacin y

Mencionar las estrategias

instruccionales que
propone el autor
En el constructivismo, el

docente es promotor del

desarrollo y de la
autonoma del estudiante.
Basado en su madurez, el
alumno es un constructor

activo de su propio
conocimiento, lo que le
lleva a la produccin de
nuevos conocimientos

Mencionar cules son los

criterios de evaluacin
que propone el autor(es)
para evaluar el
aprendizaje
Centrada mayormente en
los procesos relativos a los
estados de conocimiento,
hiptesis e interpretaciones
logradas por los nios.
Se utilizan registros de
progresos, anlisis de
actividades grupales,
estudio de formas de
solucin a las
problemticas que se
plantean.
La evaluacin es la propia
regulacin del proceso de
aprendizaje.

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2.
COGNITIVISMO

3.
HUMANISMO

acomodacin para
modificar la estructura
cognitiva del estudiante
El sujeto que aprende no
es una tabla rasa, ni un
ente pasivo a merced de
contingencias ambientales
o instruccionales.

En el Cognitivismo el
aprendizaje es significativo
Es la representacin

abstracta de las relaciones

entre los objetos,
acontecimientos,
conductas y condiciones
del medio.
Es el proceso de
conciencia
Promueve un aprendizaje

significativo y participativo
El aprendizaje se asocia con
la autorrealizacin.

Es significativo cuando

Las estrategias propuestas

son:
Estimular la atencin del
La enseanza es el refuerzo
estudiante
del aprendizaje por medio de Propiciar las condiciones para La autorregulacin del
la observacin.
el comportamiento deseado
desempeo y la habilidad
El maestro utiliza experiencias Explicar la influencia de los
La concepcin dialctica de
didcticas para que el
medios de comunicacin en
la evaluacin.
alumno aprenda a aprender y
el comportamiento del
a pensar
estudiante.
Presentar los sucesos
modeladores que estimulen
la retencin

La enseanza se concibe como

un apoyo a la toma de
decisiones en el proceso de
desarrollo personal.
Se refiere al desarrollo integral
de la persona buscando la
autorrealizacin, la
concrecin de sus
necesidades y aspiraciones.
Establece un modelo de
desarrollo de la creatividad
Impulsa los valores humanos.

Son muy importantes el

ambiente y las vivencias

que fomentan el
aprendizaje.
Establece un modelo de
desarrollo de la creatividad.
Impulsa los valores humanos.
Se promueve el aprendizaje
significativo y vivencial a
travs de programas
flexibles.
Construir sobre problemas
concebidos como reales.
Se da prioridad a las
conductas creativas, siendo
las ms relevantes el
desarrollo de la autonoma
y la cooperacin.
Fomenta el espritu
colaborativo y la toma
consciente de decisiones.
Se trabaja en un marco de
respeto con modelos de
auto concepto, sensibilidad,

La autoevaluacin como
recurso que fomenta la
creatividad, la autocrtica y
la autoconfianza de los
estudiantes.
La aproximacin al
desarrollo individual de
cada estudiante no se logra
dentro de una evaluacin
con criterios externos.

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4.
SOCIOCULTURAL

El aprendizaje es
Creacin de sistemas de
intercambio cultural,
metodolgico y actitudinal.
andamiaje cognitivo.
Proceso Dialctico Reorganizacin del avance de
contextual de desarrollo de
las funciones psicolgicas
la conciencia, mediado por
mediante la zona de
la actividad que el sujeto
desarrollo prximo
realiza sobre el objeto

orientacin grupal y
expansin de la conciencia.
La educacin formal debe
estar dirigida a promover el
desarrollo de las funciones
psicolgicas superiores y
con ello el uso funcional y
reflexivo de los

instrumentos y tecnologas
de mediacin sociocultural
Metodologa experimental
evolutiva.

El proceso va de la ex
regulacin a la
autorregulacin.
Enseanza recproca y
aprendizaje colaborativo.

Evaluacin dinmica
Diagnostica el potencial del
aprendizaje
Mide la amplitud de la zona
de desarrollo prxima, las
lneas de accin de las
prcticas educativas
Centrada en considerar los
procesos en camino de
desarrollo y el llamado
potencial del aprendizaje

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Conclusiones
La humanidad est en un cambio constante. Es imposible establecer un criterio definido para una poca o una sociedad
determinada, especialmente en lo relacionado con la educacin que obedece, en algunos aspectos, a los intereses del gobierno
en turno y a la finalidad del modelo educativo que persigue.
Establecer como vlido o nico un determinado paradigma sera desconocer el potencial del ser humano y todo lo que es
capaz de desarrollar bajo diferentes escenarios. Dios nos ha creado con la capacidad de adaptacin y por lo tanto en cada
latitud el hombre desarrolla diferentes habilidades de supervivencia que hacen de su educacin algo nico y difcil de
reproducir en otras reas.
Cada sociedad establece la forma en que se van educando sus alumnos y escoge el paradigma psicopedaggico
apropiado para sus fines, por lo tanto todos son vlidos de acuerdo al entorno en que se aplican.
Los paradigmas psicopedaggicos surgen por la necesidad de transmitir el conocimiento bajo un esquema ordenado,
lgico, adecuado, pero sobre todo, que no se trate simplemente de la transmisin de informacin sobre la realidad, sino de
generar capacidades reflexivas para que el individuo pueda construir sus propias apreciaciones sobre la realidad, y reconstruir
si es necesario hacerlo.
El Humanismo es un paradigma que debiera ser revalorado en la actualidad. El ser humano siempre busca la
autorrealizacin, la felicidad, el reconocer la capacidad propia, el respeto de todo y de todos. Vivimos en un mundo en donde
lo material se ha posicionado sobre las cosas verdaderamente importantes, que son el verdadero disfrute de la vida. Vivimos a
gran velocidad, abandonados en un estilo de vida que no deja tiempo para Vivir, y ello nos tiene deshumanizados.
Hay ciertos elementos comunes de un paradigma a otro. No hay alguno que sea radicalmente opuesto, o que tenga
bases muy distintas. En todos los casos se opta por el aprendizaje significativo, profundo, con races que permitan la repeticin
de la metodologa en momentos posteriores.
El presente trabajo me ha ayudado a comprender mejor cada uno de ellos, sin embargo no creo que alguno debiera
sobresalir por encima de los dems, ya que eso es precisamente lo que hace nica a la humanidad.

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Referencias Bibliogrficas
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Serrano J., Pons R. (Julio-Septiembre 2008) La concepcin constructivista de la instruccin. Hacia un replanteamiento del
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Soto J. Influencia de las creencias religiosas en los docentes de ciencia sobre la teora de la evolucin biolgica y su
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Yarupaita, A. & Vilade, M. (2011). Los Paradigmas Educacionales. Recuperado en julio 26, 2014, de Slideshare Sitio web:
http://es.slideshare.net/aydeeyarupaita/los-paradigmas-psicopedaggicas-de-la-educacion