Docente practicante

Sonia Zevallos mariscal

Tema transversal
valor
actitud

grado
Prctic
a
docent
eI

Seccin
b

tiempo
80 min

Fecha:
11/09/2014

El texto como unidad lingstica

Responsabilidad
tolerancia

competencia

capacidad

Indicadores

Producimos reflexivamente
sobre la importancia del
texto como unidad
aplicando al cohesin y
coherencia adecuada
Aprendizajes esperados

Reflexionamos sobre el
proceso de la importancia
del texto ledo

Inferimos con adecuada

importancia y propsito el
tema ledo

Situacin
comunicati
va

Situacin
de
aprendizaj
e

Propsito didctico
moment
os

procesos

estrategias

Motivacin
inicial

Despus de
una breve
presentaci
n de la
docente
empieza a
dialogar del
tema a
tratar
La docente
expone un
cuestionario
con
preguntas
sobre el
tema
Se
redactara
un resumen
sobre el
tema
tratado
exponiendo
la

inicio

Da de
combate
de
Angamos

La
importanci
a del texto
como
unidad
lingstica
y su
proceso

Recojo de
saberes

Conflicto
cognitivo

Tiemp
o

10
min

Propsito
social

Reflexiona
ndo sobre
nuestra
actitud
como
estudiante
s.

Desarrol
lo

Construcci
n de
conocimien
tos

Procesamie
nto dela
informacin

Aplicacin

Meta
cognicin
Cierre

Evaluacin

estructura
organizada
semntica,
sintctica y
pragmtica
La docente
explica el
material
alcanzado
sobre el
tema a
tratar y su
concepto,
estructura
organizacio
nal
Los
discentes
completara
n el modulo
entregado
sobre los
aprendizaje
s
elaborando
mapas
conceptuale
s
Los dicente
responden
las
preguntas
propuestas
y elaboran
mapas
conceptuale
s
Los
dicentes
refeccionan
sobre la
importancia
del texto
como
unidad
lingstica
Practica

50
min

20
min

calificada
del tema
Evaluacin
criterios

indicadores

Comprensin
de textos

Infiere la lectura con

propiedad clara para
realizar la practica
Participacin activa

60
%

Actitud ante
el rea

punta
je
9

Tcnicas e instrumentos

Ficha de trabajo
40
%

TRABAJO SOBRE LOS HERALDOS NEGROS

1_identifica los trminos resaltados en el texto

La resaca de todo lo sufrido: quiere decir el recuerdo de todo lo vivido a lo
largo de su vida.
Abren zanjas oscuras en el rostro ms fiero y en el lomo ms fuerte:
salen a relucir heridas oscuras y hasta el alma ms fuerte lo tiene que soportar.
El destino no blasfema: l destino de cada persona ya est escrito y no es
culpa de la vida lo que ocurre.
Charco de culpa: las personas siempre tenemos guardado dolores en lo
profundo de nuestro ser.
2_elabore un mapa conceptual

TEXTO COMO UNIDAD

LINGUISTICA

NIVELES

PRINCIPIOS

E.SEMANTICA

Ideas que el E.
pretende
transmitir al
RECEPTOR

E.SINTACTICA

Mantienen
relaciones
formales

SITUACION
COMUNICATIVA

E.y el R entienden
el mensaje

LA RELEVANCIA

Como realiza el R
las inferencias

3_IDENTIFICA EL SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL TEXTO

-SENTIDO. El sentido del texto es una disciplina que dentro del marco de la
lingstica estudia una parte del fenmeno, el significado considera al lenguaje
como un sistema de signos y como un aparato formal, mientras que la
lingstica del texto lo considera como actividad humana principal medio de
comunicacin.
4_DIFERENCIA EL SENTIDO Y EL SIGNIFICADO
SENTIDO. Entendido como la ampliacin, reduccin de estos significados
lingsticos generales. El sentido es la acumulacin de marcas que una unidad
lo recibe.
SIGNIFICADO. Independientemente del nivel que se trate corresponde a una
serie de marca positiva que las unidades de las lenguas que mantienen entre
s.
5_ELABORE UN TEXTO DONDE SE VEA EL SENTIDO Y EL SIGNIFICADO
EL LAGARTO (Jos mara Arguedas)
Esta era una pareja de esposos ricos los cuales no podan tener hijos y k en su
desesperacin por heredar sus bienes imploran adis tener un hijo, pasado los
das la mujer queda embarazada con el cual los esposos esperan con alegra el
nacimiento solicitando los servicios de las mejores parteras en donde el
asombro es grande cuando llega a nacer en bebe es mitad humano y lagarto
con lo cual se asustan todos pero l les dice yo no ped venir al mundo fueron
ustedes los que lo pidieron.

6_ELABORE UN TEXTO POETICO

BLASON (Jos santos Chocano)
Soy el cantor de amrica autctono y salvaje, mi lira tiene un alma
Mi canto un ideal, mi verso no se mese colgado de un ramaje con
Vaivn pausado de hamaca tropicalcuando me siento inca, le rindo
Vasallaje al sol que da el cetro de su poder real, cuando me siento hispano
evoco el coloniaje.

COMENTARIO: MARCO DEL BUEN DESEEMPEO DOCENTE

El marco del buen desempeo docente es una herramienta valiosa para los
docentes ya que en ella nos presenta el proceso del buen desempeo.
De modo recurrente se ha dirigido al estado precisar la poltica y estrategia y
mecanismos que garanticen el derecho a una educacin de calidad para todos,
en esta exigencia se ha hecho presente la interrogacin por la calidad de la
pertenencia y la eficacia del trabajo docente por su formacin y las condiciones
del ejercicio de nuestra labor pedaggico.
Responder esta demanda especfica sobre la funcin del magisterio nos
confronta con un reto singular, realizar cambios en la realidad de la profesin
docente es decir en su identidad profesional en los paradigmas que guan sus
prcticas pedaggicas.
Los motivos de cambio son estructurales son necesarios y profundos en la
prctica de la enseanza en los mecanismos para profesionalizar el trabajo
docente y revalorar el saber pedaggico de los maestros en la sociedad.

Sesin de aprendizaje para el tercer grado de secundaria

Docente practicante

grado

Seccin

tiempo

Fecha:

Sonia Zevallos
mariscal

80 min

11/09/2014

Tema transversal

El resumen

valor

Responsabilidad

actitud

tolerancia

competencia

capacidad

indicadores

Produce con autntica

objetividad un resumen
empleando coercin y
coherencia utilizando un
vocabulario para un
lenguaje escrito mediante
un proceso de planificacin
Aprendizajes esperados

Emplea la tcnica del sub

rayado para resaltar las
ideas principales de la
obra

Elabora su propio resumen

de la obra leda

Situacin
comunicativ
a

Da del
estudiante
y de la
juventud

Situacin
de
aprendizaj
e

El resumen
sobre la
obra
analizada

Propsito didctico
Moment
os

Inicio

Procesos

Motivacin
inicial

Recojo de
saberes

estrategias
La docente
saluda a los
estudiantes
y empieza a
dialogar
sobre la
clase
anterior, e
invita a los
estudiantes
a expresarse
libremente
sobre lo
estudiado
El docente
mediante
preguntas q
les ha
preparado
con
antelacin,
recupera los
saberes
previos en
los
estudiantes
relacionados
al tema.

Tiemp
o

Propsito
social

10 min

Dialogo
de
expresion
es frente
a los
pares

El resumen

Conflicto
cognitivo

Desarrol
lo

Construcci
n de
conocimien
tos

Procesamie
nto de la
informacin

Aplicacin

cierre

A partir de lo
descrito el
docente va
explicando
el tema a
desarrollar
con la
participacin
activa de los
estudiantes
dando inicio
al contenido
del tema
La docente
explica
detalladame
nte sobre el
resumen
teniendo en
cuenta la
realizacin
correcta de
resmenes a
partir de la
obra
analizada
Los
estudiantes
aplicaran en
el mdulo de
aprendizaje
sobre el
resumen y
exponiendo
lo aprendido
Los
estudiantes
realizarn
resumen
sobre lo
aprendido

50 min

20 min
meta
cognicin

Los alumnos
del tercer
grado
realizar
sobre el
resumen lo
aprendido
empleado
en su diario
vivir :qu
importancia
tiene el
resumen en
la obra
analizada

Evaluacin

Los alumnos
asen la
comprobaci
n del tema
tratado,
definiendo
su
importancia.
Se evaluara
desde el
inicio de la
actividad
hasta el final
de la
estrategia
metodolgic
a de la
actividad

Evaluacin

Criterios

indicadores

puntaje

Produccin
de textos

Elabora cinteando la
obra analizada utilizando
la cohesin y la
coherencia
Participan activamente

60
%

Actitud ante

Tcnicas e
instrumentos

Modulo y fichas
evaluativas
40

el rea

en el aula

AREA: PRACTICA DOCENTE I

DISCENTE:SONIA ZEVALLOS MARISCAL
DOCENTE:HAYDEE