UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

MODULO DE GESTIN DE PROCESOS DE DISEO Y DESARROLLO DE

PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LNEA

ACTIVIDAD DE APLICACIN Y TRANSFERENCIA

RODRIGO LOSADA PERDOMO

ALGECIRAS HUILA
2014

Actividad de acercamiento: Prueba diagnstica y estudio independiente.

Cul es la importancia del profesor virtual en el e-learning? Cules deben ser

sus caractersticas?

Para dar respuesta a los interrogantes sobre la importancia del tutor en el elearning debemos partir inicialmente de establecer que la formacin On-Line,
virtual o e-learning es una actividad formativa mediada a travs de las redes
telemticas y sistemas de gestin de aprendizaje creadas para este propsito, en
el cual el profesor virtual debe asumir funciones acadmicas, sociales,
orientadoras, tcnicas y organizativas para garantizar el xito en un ambiente
virtual. Segn el Ministerio Nacional de Colombia (MEN): La educacin virtual,
tambin llamada "educacin en lnea", se refiere al desarrollo de programas de
formacin que tienen como escenario de enseanza y aprendizaje el ciberespacio.

En este entorno educativo, se establecen roles muy particulares para cada uno de
los actores, para el profesor, o tutor, las funciones giran en torno a orientar de
forma personalizada al estudiante para lograr la motivacin en su aprendizaje
retroalimentando cada una de las actividades con el fin de generar aprendizajes
colectivos e individuales, adems es necesario que el tutor aprenda con y del
estudiante.

Con relacin a las funciones del docente en el e-learning stas se dividen en 5

grandes grupos, pedaggica, tcnica, organizativa, orientadora y social.

Dentro de la Funcin Acadmica o Pedaggica encontramos:

Dar informacin, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados.
Responder a los trabajos de los estudiantes.
Asegurarse de que los estudiantes estn alcanzando el nivel adecuado.
Disear actividades y situaciones de aprendizaje de acuerdo a un diagnstico
previo.
Resumir en los debates en grupo las aportaciones de los estudiantes.
Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas.

En cuanto a la Funcin Tcnica:

Asegurarse de que los estudiantes comprenden el funcionamiento tcnico del
entorno telemtico de formacin.
Dar consejos y apoyos tcnicos.
Realizar actividades formativas especficas.
Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red.
Incorporar y modificar nuevos materiales al entorno formativo.
Mantenerse en contacto con el administrador del sistema.
Utilizar adecuadamente el correo electrnico.
Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrnicas.
Usar el software con propsitos determinados

En la Funcin Organizativa se requiere:

Establecer el calendario del curso, de forma global como especfica.
Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno.

Mantener contacto con el resto del equipo docente y organizativo.

Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinacin entre los miembros.
Ofrecer informacin significativa para la relacin con la institucin.

Para la Funcin Orientadora debe:

Facilitar tcnicas de trabajo intelectual para el estudio en red.
Dar recomendaciones pblicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo.
Asegurarse de que los estudiantes trabajan a un ritmo adecuado.
Motivar a los estudiantes para el trabajo.
Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio.

Y en la Funcin Social:
Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red.
Incitar a los estudiantes para que amplen y desarrollen los argumentos
presentados por sus compaeros.
Integrar y conducir las intervenciones.
Animar y estimular la participacin.
Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes.
Dinamizar la accin formativa y el trabajo en red.

Por otra parte es necesario tener en cuenta que el tutor virtual de e-learning debe
tener unas caractersticas bien definidas, segn lo expuesto por Pagano (2008)
son:

Empata: Para alcanzar sintona con sus estudiantes a pesar de la disociacin

del tiempo y el espacio, caracterstica de los procesos de educacin a distancia y
de la multiplicidad de estilos personales de los estudiantes.

Proactividad: Para lograr sortear los obstculos y resistencias que se

presenten, tanto de tipo tecnolgico como humano.

Ser buen anfitrin: Pues l es quin introduce y mantiene motivados a los

estudiantes en esta modalidad.

Maestra comunicativa: Al manejar todas las posibilidades y alternativas de

comunicacin en los distintos soportes, siendo lo ms claro posible a fin de no
distorsionar la esencia de los mensajes. Debe a su vez ser mediador entre las
mltiples comunicaciones generadas por la interaccin estudiante-docente.

Experiencia y formacin pedaggica, docente y didctica: Qu le permita

seleccionar los contenidos y disear las actividades ms pertinentes para el logro
de los objetivos propuestos ajustndose al perfil del grupo de estudiantes

Dentro de las ventajas y desventajas segn Cabrero (2006) las ms citadas son
las siguientes:
Pone a disposicin de los estudiantes un amplio volumen de informacin.
Facilita la actualizacin de la informacin y de los contenidos.

Flexibiliza la informacin, independientemente del espacio y el tiempo en el cual

se encuentren el profesor y el estudiante.
Facilita la autonoma del estudiante.
Ofrece diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica para los
estudiantes y para los profesores.
Facilita una formacin grupal y colaborativa.
Favorece la interactividad en diferentes mbitos: Con la informacin, con el
profesor y entre los estudiantes.
Ahorra costos y desplazamiento.

Dentro de las dificultades se pueden mencionar

La imperceptibilidad sobre el grado de motivacin de los aprendientes
(estudiantes)
La mltiple interpretacin que s ele puede dar a una misma actividad asignada si
sta no cuenta con las especificaciones establecidas de manera clara, concisa y
coherente.
La prdida de trabajos durante el envo de las mismas por falta de pericia en el
manejo de las herramientas ofimticas o de la plataforma.

Como sugerencia para la superacin de las dificultades enunciadas se puede

incluir un mdulo previo de entrenamiento en el manejo de la plataforma y de
prctica para los procedimientos clave de participacin y envo de documentos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ADELL, J. Y SALES, A. (2000). Enseanza online: elementos para la definicin

del rol del profesor, en Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologas para
la mejora educativa, Sevilla, Kronos.

Garca Beltrn, A. et al. (2006). La autoevaluacin como actividad docente en

entornos virtuales de aprendizaje / enseanza. RED. Revista de Educacin a
Distancia, nmero M6. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M6

Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo de Programas Educativos en

Lnea www.cvudes.edu.co - Cap 1 Docencia en la virtualidad

Rodrguez, C., & Calvo, A. (2011). La figura del tutor de e-learning. Aportaciones
de una investigacin con estudios de caso [artculo en lnea]. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8(1), 66-79. (RUSC). ISSN 1698-580X
UOC.

Recuperado

de

http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-

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