DECIMO PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO

ACTIVIDAD 55
PREGUNTA 1.
TENEMOS QUE SABER QUE SOMOS PERSONAS PREPARADAS EN LOS AMBITOS
INTELECTUALES Y TECNICOS EN EL TRABAJO PARA TENER CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS, LINGISTICOS Y CULTURALES PARA UNA VALORACION PREPARADA
HACIA LAS PERSONAS.
COMO DOCENTES DEBEMOS CAMBIAR NUESTRA FORMA DE TRABAJO EN EL
AMBITO EDUCATIVO YA QUE LOS ALUMNOS SON NUESTRA HERRAMIENTA
PRINCIPAL DE TRABAJO.
LA ADQUISICION DE COMPETENCIAS ES UN PROCESO COMPLEJO, DINAMICO Y
PARA LOGRARLAS SE REQUIERE DE DIVERSOS FACTORES. LOS DOCENTES
DEBEMOS PREPARARNOS ACORDES A LAS METODOLOGIAS DEL APRENDIZAJE.
CAMBIAR EL ENFOQUE DE ENSEAR CONCEPTOS POR EL DESEMPEO INTEGRAL
ANTE ACTIVIDADES Y PROBLEMAS.
PREGUNTA 2
LA FORMACIN POR COMPETENCIAS PROMUEVE LA INTEGRACION DE SABERES EN EL
DESEMPEO COTIDIANO DE LOS ALUMNOS, COMO EL SABER SER, SABER HACER, EL
SABER CONOCER Y EL SABER CONVIVIR.

S. Y POR LO QUE SE HA LEDO, Y COMPRENDIDO EN LAS ACTIVIDADES, SE PUEDE

DECIR SOBRE EL PROCESO DE INFORMACIN Y FORMACIN DEL PENSAMIENTO
MATEMTICO ES OBJETIVO , YA QUE BUSCA EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN
LOS ALUMNOS Y LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS PARA CONOCER, COMPRENDER,
APRECIAR Y VALORARLAS COMO UN ELEMENTO ESENCIAL DE COMUNICACIN Y
APLICACIN. CIERTAMENTE FOMENTA LA CREATIVIDAD, ANLISIS E IMAGINACIN.

PREGUNTA 3

El enfoque por competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los

modelos pedaggicos existentes o tambin desde una integracin de ellos?
Puede llevarse de las dos maneras, ya que el enfoque por competencias permite al
maestro emplear diferentes estrategias para favorecer el aprendizaje de los alumnos
llevndolo hacia el desempeo idneo en los diversos contextos culturales y sociales,

favoreciendo en ellos su desarrollo y fortalecimiento en sus habilidades cognitivas,

metacognitivas, la capacidad de actuacin, el conocimiento y regulacin de sus procesos
afectivos y motivacionales.
Puntualizando que los modelos pedaggicos se apoyan de diversas teoras psicolgicas
(conductismo, constructivismo, cognocitivismo, etc.)

4.- Como favorece el enfoque por competencias el desarrollo del pensamiento matemtico?
El pensamiento matemtico es el elemento esencial que fomenta el desarrollo de la imaginacin y
creatividad y como tal el razonamiento lgico.
Su importancia en el desarrollo de competencias radica en que el alumno aprende a darle solucin a
los problemas que se le presentan no solo en la escuela sino fuera de ella.
El proceso de enseanza requiere desarrollar estrategias de aprendizaje que les permitan a los
alumnos activar el pensamiento e integrar esos saberes a su desempeo cotidiano.
Ensear a pensar y reflexionar es fundamental ya que se potencializan en los alumnos sus
habilidades, se genera confianza y se mejora el desarrollo intelectual.
Para desarrollar el pensamiento matemtico es indispensable generar ambientes de
aprendizaje enriquecidos por situaciones significativas y comprensivas que posibiliten
alcanzar niveles de competencias cada vez ms complejos.
Dentro de las competencias indispensables para el desarrollo del pensamiento matemtico se
mencionan: pensar, razonar, argumentar, comunicar, modelar, representar, usar el lenguaje
simblico, plantear y resolver problemas.
Es por ello que las competencias lingsticas y comunicativas tienen una estrecha vinculacin con el
pensamiento matemtico, ya que, formular, plantear, comunicar, argumentar y resolver problemas a
partir de situaciones de la vida cotidiana implican pensar y razonar.
Por ejemplo usar la argumentacin para resolver una situacin requiere de fundamentar, probar,
demostrar, como medios de validar y/o rechazar conjeturas y avanzar en el camino de la verdad.
Dominar los procedimientos de operaciones matemticas y conocer cmo, cundo y porqu usarlos
en un problema, vincula la habilidad procedimental con la comprensin conceptual que fundamenta
esos procedimientos.
Por lo anteriormente mencionado se concluye que el pensamiento matemtico es de vital
importancia en el desarrollo de competencias, pues se vincula con la solucin de problemas
proporcionando un contexto donde cobra sentido, en la medida en que las situaciones que se

aborden estn ligadas a experiencias cotidianas y por lo tanto, sean ms significativas para los
alumnos.

PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

La capacidad de desarrollar el pensamiento del alumno para determinar hechos, establecer

relaciones, deducir consecuencias y en definitiva, potenciar el razonamiento y la capacidad de accin
simblica, el razonamiento crtico, la tendencia a la exhaustividad, el inconformismo, la curiosidad, la
persistencia, la incredulidad, la autonoma, la rigurosidad, la imaginacin, la creatividad, la iniciativa,
la sistematicidad, etc.
Las matemticas han de promover el uso de esquemas, representaciones grficas y fomentar
el diseo de formas artsticas, adems de la apreciacin y creacin de belleza.
Adems de facilitar el estimulo del ejercicio de una actitud crtica, la participacin y
colaboracin constante, la discusin y defensa de las ideas propias dando argumentos validos y
convincentes.
Otros de los valores formativos del pensamiento matemtico es la potencialidad para
desarrollar el trabajo cientfico, el desarrollo de capacidades, habilidades y competencias para
identificacin y resolucin de problemas.
El trabajar con competencias nos ayuda gradualmente a complementar y fortalecer los
enfoques de los nuevos programas como son:

Pensar y razonar
Argumentar
Comunicar
Modelar
Plantear y resolver problemas
Representar
Utilizar el lenguaje simblico de acuerdo a la estructura de pensamiento lgico de quien
aprende.
Las caractersticas que tienen estas competencias, son un claro ejemplo de hacia dnde se
pueden encaminar los esfuerzos de los docentes para desarrollar paulatinamente le
pensamiento matemtico en los alumnos.