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EDUCAO INFANTIL NA PRTICA

Dinamizadora: Florncia Cruz da Rocha Ebeling


FUNDAMENTOS NORTEADORES PARA ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO
A- Princpios ticos da Autonomia , da Responsabilidade, da Solidariedade e o Respeito ao Bem
Comum
B- Princpios Polticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do Exerccio da Criticidade e dom
Respeito Ordem Democrtica.
C- Princpios ticos estticos da Sensibilidade, da Criatividade, da Ludicidade e da Diversidade de
manifestaes artsticas e Culturais.
ATIVIDADES CURRCULARES DA EDUCAO INFANTIL
O currculo da Educao Infantil de desenvolve, preponderantemente, por atividades que a
criana realiza, sejam elas de cunho social, de trabalho ou expresso criadora ou de cunho
cientfico. A criana se desenvolve agindo e atravs da prpria experincia.
Para tornar a compreenso da grande variedade de atividades que devem constar do currculo
da Educao Infantil, estas sero apresentadas em grupos: calmas, semimovimentadas e
movimentadas de acordo com o grau de movimentao que produzem e em atividades bsicas e
de enriquecimento, dentro do grupo de atividades livres criadoras.
QUANTO S CARACTERSTICAS DE MOBILIZAO
De acordo com o grau de movimentao que produzem as atividades podem ser
compreendidas em 3 grupos: calmas, semimovimentadas e movimentadas.
ATIVIDADES CALMAS: So as que levam a criana a :
1OBSERVAO: Atravs da observao a criana incorpora e assimila o mundo sua volta,
redescobrindo-o e conhecendonos seus mnimos detalhes. O esprito de
investigao, to
importante para o cientista, se forma pelo hbito de observar e comparar coisas. A criana observa
usando todos os sentidos: viso, audio, paladar, olfato e tato. A observao deve ser atividade
constante e freqente no currculo.
2FALAR: A criana deve ser encorajada a falar, opinar, perguntar, enfim, dar livre curso
expresso do seu pensamento para test-lo e desenvolv-lo, aperfeioando gradativamente sua
forma de linguagem, pensamento e comunicao social com seus colegas.
3OUVIR: importante saber ouvir e de pequeno que se forma esse hbito. Na vida diria so
incomparavelmente maiores as oportunidades que temos de captar informaes e aprende mais pelo
ouvido que pela viso, tato, olfato ou paladar. preciso lembrar, no entanto, que devem ser curtos
os momentos em que colocamos as crianas ouvindo e estes devem ser intercalados com atividades
mais movimentadas.
ATIVIDADES
SEMIMOVIMENTADAS.
Adiante
estas
mesmas
atividades
sero
desenvolvidas. Aqui elas so relacionadas para auxiliar a Jardineira a selecionar atividades,
atentando para o tipo de mobilizao que elas proporcionam.
1
2
3
4
5

Desenhar
Pintar
Modelar
Recortar e colar
Construir

6 Jogar (jogos de salo)


7 Pintar com pincel
8 Pintar com os dedos
9 Serrar
10 Martelar
OBSERVAO: As trs ltimas atividades so sensivelmente mais movimentadas que as
outras e favorecem a descarga de agressividade, muitas vezes contidas.
ATIVIDADES MOVIMENTADAS. Esta relao a seguir como guia professora para
organizao de um currculo completo e bem dosado, e para servir a uma avaliao mais precisa dos
efeitos que podero as atividades estar causando sobre as crianas. A turma precisa de toda sorte de
atividades: calmas, semimovimentadas e movimentadas, mas se fizermos mais uso destas e por
perodos longos, as crianas se apresentaro exaustas e excitadas e, conseqentemente, com
dificuldade de permanecerem atentas a atividades dirigidas. preciso saber dosar para se obter o
melhor para a sade e desenvolvimento.
, preferencialmente, no ptio, ao ar livre, que devemos oferecer oportunidades criana
para:
1 Correr
2 Trepar
3 Pular
4 Saltar
5 Escorregar
6 Pedalar
7 Arremessar (bolas, sacos, petecas, etc.)
8 Rebater e/ ou agarrar (bolas, sacos, petecas, etc.)
9 Danar
10 Engatinhar
11 Arrastar-se
12 Balanar-se
13 Equilibrar-se
14 Suspender-se
15 Pendurar-se
16 Nadar
17 Mergulhar
18 Plantar
Estas atividades podem ser oferecidas diariamente, durante o recreio livre, propiciadas pelos
aparelhos: escorregas, trepa-trepas, balanos, tneis, etc., ou de bolas, cordas, petecas, arcos e
pneus.
Plantar e cultivar (regar, aparar, revolver a terra, etc.) so atividades que devem
obrigatoriamente fazer parte do currculo da Educao Infantil. Se no realizadas em hortas e
canteiros espaciais, ao ar livre, devem se desenvolver em jardineiras ou vasinhos dentro da sala.
QUANTO DINMICA DE TRABALHO
As atividades do currculo da educao Infantil tambm podem ser compreendas em dois grandes
grupos, de acordo com a forma em que so propostas: LIVRES e DIRIGIDAS.
A) ATIVIDADES LIVRES E CRIADORAS
Devem constituir cerca de 30% a 40% das atividades do currculo. O duplo termo empregado,
livre e criador, no significa atividade de dois tipos diferentes, mas sim a maneira como devem ser
oferecidas: de livre escolha, dentro de um trabalho diversificado.

As atividades criadoras devem ser oferecidas de forma mltipla e variadas para que a criana
escolha a atividade que deseja realizar; utilizando o material que necessitar e mudando de lugar
segundo a sua vontade e os lugares vagos para outra atividade. A atividade criadora deve ser livre,
sempre da escolha da criana.
OBJETIVOS:
As atividades livres e criadoras propiciam o alcance de vrios objetivos educacionais, alm dos
especficos de cada atividade:
1- Iniciativa
2- Responsabilidade
3- Respeito ao direito alheio
4- Respeito pelo bem comum
5- Cooperao
6- Ajuste ao nvel de desenvolvimento
7- Autodisciplina
8- Autodireo da atividade
9- Treino funcional
10-Descoberta e desenvolvimento de aptides
Atividades Livres e Criadoras Algumas atividades criadoras do consideradas BSICAS, isto
, devem ser oferecidas diariamente, do primeiro ao ltimo dia de aula, as outras soa de
ENRIQUECIMENTO, o que quer dizer que se acrescentam as primeiras com o objetivo de enriquecer a
base das experincias das crianas. Devem variar de apresentao, utilizar diferentes materiais,
sendo trocadas constantemente.
a) ATIVIDADES BSICAS So em nmero de 11, que devem constar diariamente da salaambiente, pois so estmulos essenciais ao desenvolvimento de experincias bsicas ao
crescimento psicomotor e social da criana. Para as crianas menores de 4 anos, embora as
atividades devam ser as mesmas, no devem ser oferecidas em to grandes opes simultneas.
Mesmo para as maiores (de 4 a 6 anos) as opes devem ser oferecidas inicialmente em nmero
de 5 atividades diferentes, e , de acordo com o domnio da manipulao de cada material, vo-se
enxertando outras opes at chegar ao nmero mximo de 11 atividades diferentes numa sala.
So elas:
1- Desenho
2- Modelagem
3- Construo
4- Dramatizao
5- Pintura a dedo
6- Pintura com pincel
7- Recorte e colagem
8- Jogos
9- Leitura
10-Experincias em Cincias
11-Experincias em Matemtica
12-Limpeza
13-Expresso Oral
1DESENHO Deve ser oferecido em mesa prpria, prximo a papeleira onde ficaro as
folhas ofcio (no mnimo). Lpis-cera de todas as cores devem ser arrumados, sem o papel que os
envolvem, dentro de caixas ou copos sobre a mesa. A criana deve aprender onde fica o papel, como
apanh-lo, us-lo e depois de ter seu nome escrito (ou escrev-lo) no alto e esquerda, onde
coloc-lo aps terminar o desenho.
O desenho livre desenvolve: coordenao motora, a musculatura fina dos dedos, coordenao
visual-motora, organizao do trabalho sobre a superfcie do papel, o que reflete organizao
espacial, desenvolve o conhecimento das cores e suas combinaes e tonalidades, descoberta de
diferentes texturas, densidades de material e exercita a memria. A criana desenha o que sabe,

do jeito que ela sente que o objeto existe para ela; desenha os detalhes que j percebeu e destacou
dos objetos que conhece.
2MODELAGEM tem por objetivo especfico o desenvolvimento da coordenao dos
movimentos das mos e dos dedos, mas valiosos estmulo `a formao de noes de peso,
massa, volume e forma.
A massa de modelagem deve ser oferecida sobre superfcie de frmica em uma, duas ou trs
cores diferentes. A limpeza da mesa exige uso de removedor , que dissolvem gordura e graxas. Essa
atividade deve ser da responsabilidade das crianas pelos objetivos que podem ser proporcionados
por qualquer atividade de limpeza dos materiais da sala: coordenao, ordem, iniciativa,
responsabilidade, cooperao e enriquecimento de experincias relativas ao uso do material. A
massa deve ser guardada em recipiente plstico tampados e em um s bolo para no ressecar.
3- CONSTRUO A construo livre realizada com blocos de madeira vai estimular a formao
das noes de tamanho, superfcie, forma, peso, volume, quantidade e equilbrio, noes de
geometria e de fsica, que mais tarde se desenvolvero de forma abstrata assentadas sobre uma
slida base incorporada atravs da manipulao livre e criativa de material concreto.
Os blocos devem conservar relaes de tamanho em funo de um bloco mdulo ou padro.
Cada outra pea dever ser uma, duas ou trs vezes maior em largura, altura e comprimento que o
mdulo; assim as noes de relao de tamanho e respectivas operaes de adio, subtrao e
multiplicao sero redescobertas naturalmente pela criana.
Uma caixa especial ou lugar determinado sobre estante ou prateleira dever ser reservado
para a guarda do material, que dever ser feita pelas crianas.
4- DRAMATIZAO - A dramatizao espontnea conseguida na Casa da Boneca, cantinho da
sala, arrumado com fogo, panelas, talheres, pratos, xcaras, roupas, bonecas, espalho, mesa de
passar, mesa e cadeirinhas, caminha de boneca e pia de lavar loua. Objetos como coroas, vu e
grinalda, caps de super-heris, mantos de rainha, chapus, sapatos de salto, bolsas, palets, colares
e brincos so excelentes estmulos dramatizao. Estetoscpios e maletas de mdicos com
termmetros, seringas, vidros e blocos de receita ou todo um arsenal especfico do barbeiro ou da
manicure, tambm devem se alternar entre os materiais oferecidos (aparelhos de barbear sem
lmina, vidros de esmalte vazios, pentes, escovas). Duas ou trs bonecas com suas respectivas
roupas sero suficientes como filhos. Dois aparelhos de telefone so indispensveis s conversas
entre comadres.
na Casa da Boneca que criana tem a oportunidade de resolver seus conflitos ntimos de
organizao de personalidade (formao do EU), de experimentar papis femininos e masculinos e
dar vazo a seus sentimentos.
5- PINTURA A DEDO - o mais eficiente recurso que o educador pode usar para desenvolver a
coordenao motora e visual-motora,alm de ritmo, harmonia experincias tteis, de movimento e
noes de textura de massas, assim como experincias visuais sobre os efeitos produzidos pela
mistura de cores. Esta atividade propicia a descarga de energia e acalma os mais agitados.
excelente recurso para exercitar os movimentos da mo para a aprendizagem da escrita.
Uma mesa deve ser reservada somente para a pintura a dedo e ficar prximo a pia ou baldes
com gua.
A criana deve aprender a limpar o seu lugar com esponja, gua e um pano mido para
deix-lo limpo para a prxima criana usar a mesa. essa atividade favorece o desenvolvimento da
coordenao, da percepo ttil e de condutas sociais adequadas: solidariedade e respeito ao direito
alheio. A criana dever movimentar-se em p para ter mais liberdade.
6- PINTURA COM PINCEL Essa atividade pode ser oferecida no cavalete ou sobre a mesa. A
primeira tem a vantagem de deixar os movimentos da criana livres, pois ela pinta em p e pode
obter melhores resultados estticos, porque o plano vertical mais apropriado que o horizontal para
a criana pequena. Depois de pronto o trabalho deve ser pendurado pela prpria criana, usando dois
pregadores. Os papis devem ter o dobro (no mnimo) do tamanho ofcio ou A4 e devem ficar em

papeleira prxima ao local da pintura. Deve haver tinta de todas as cores e dois pincis em cada
pote (um chato e um redondo). O guache deve ser bem grosso. A criana deve limpar com pano
mido o lugar que usou.Os pincis devem ser lavados e guardados em vidro com gua limpa. Essa
tarefa desenvolve atitudes de ordem, responsabilidade, conhecimentos tteis e coordenao motora,
que a lavagem dos pincis e a limpeza geral dos vidros e cavaletes vai proporcionar.
7- RECORTE E COLAGEM - So atividades que auxiliam muito o desenvolvimento da coordenao
visual-motora e os movimentos da mo.. A tesoura um instrumento que exige movimentos
coordenados por informaes da viso e do tato. Espalhar cola na superfcie do papel e esticar um
sobre o outro exige uma certa destreza das duas mos. Alm disso, o recorte e a colagem formam
noes de tamanho, forma e superfcie como nenhuma outra atividade.
Alm de 4 recipientes pequenos de cola branca e respectivos pincis, cinco ou seis tesouras,
de acordo com o nmero de lugares mesa, devemos oferecer papis de diversos tipos (cartolina,
seleta, celofane, etc.) coloridos, pedaos de tecido,algodo, botes e outros objetos que possam ser
colados: lantejoulas, sementes,fitas, massinhas coloridas na anilina com lcool, fios de l, pedaos
de cortia, palitos de fsforo, etc..
No deve haver modelos riscados; a criana recorta livremente as formas que deseja e
justamente nisso reside o exerccio: controlar seus movimentos e dirigi-los sob o comando do seu
crebro , da sua vontade e em funo de seus prprios objetivos. A criana, no entanto, pode
desenhar antes de recortar, fazendo ela mesma os seus modelos.
Lpis cera devem estar presentes na mesa para completar os trabalhos de recorte e colagem.
Se precisar pendurar para secar.
A limpeza da mesa deve ser feita com pano mido e sabo. A vassoura e a p de lixo
completaro a limpeza do cho e tudo pode ser feito pela prpria criana.
8- JOGOS - Os jogos que podem ser de encaixe, de armar, de enfiar, quebra-cabea, domin,e suas
combinaes podem ter diversos objetivos especficos relacionados memria, discriminao (visual,
ttil, olfativa
auditiva), percepo de quantidades , seqncia ou ordenao de fatos,
quantidades, cores, etc., classificao de idias ou ainda especficos de matemtica ou leitura.
Devem ser oferecidos em local tranqilo da sala, onde as crianas possam brincar sozinhas ou em
grupos. Muitas vezes esses jogos so realizados no cho, sobre tapetes ou esteiras, por no haver
mesas disponveis quando as salas so pequenas. A criana deve aprender a escolher o jogo, us-lo
e guard-lo em seu lugar outra vez.As caixas plsticas, muito facilitam a durabilidade do
material.Deve haver variedade suficiente para que uma vez por semana todo o material seja
substitudo, embora os anteriores sempre possam vir a ser usados.
9- LEITURA A leitura ser estimulada pelos livros que devem estar mo da criana em sua
sala de aula. O interesse e o gosto pela leitura de historinhas comea, gradativamente, a se formar e
fato fundamental para a aprendizagem da leitura: o interesse em ler. A criana deve aprender,
atravs da atitude da professora a dispensar uma srie de cuidados com os livros para que eles no
se sujem, rasguem ou despedacem.
A leitura tambm poder ser feita sobre tapetes ou esteiras, como os jogos.
As crianas devero guardar os livros e separa aqueles que exijam conserto. muito bom
para a criana que a restaurao, assim como de qualquer brinquedo, possa ser feita na sua frente.
10- CINCIAS Toda sala-ambiente deve ter obrigatoriamente um local reservado para estimular
na criana a curiosidade e explorao do meio ambiente de forma mais formal, metdica e cientfica.
Objetos do assunto em estudo no currculo devem fica expostos em prateleiras vista da criana. O
material permanente e obrigatrio seria: duas lupas (lentes de aumento de tamanhos diferentes),
um ou dois ms e pedaos de ferro, um aqurio para criao de peixes, girinos e tartarugas, por
exemplo, uma caixa transparente com tampa de tela fina ou gaze para criao de lagartas, um
prisma para produzir refrao da luz, um fogareiro , um terrrio para observao de formigas, alguns
vidros com tampas perfuradas para observao de insetos.A natureza dever ser a fonte, meio e
recurso de desenvolvimento de uma srie de habilidades.

A manuteno da limpeza e dos animais vivos tambm ser tarefa das crianas que assim
estaro se educando de uma forma plena.
11- MATEMTICA - As atividades especificamente proporcionadoras de descobertas de noes
matemticas devem ter um cantinho especial destinado na sala, onde, por exemplo, dever
obrigatoriamente estar disposio das crianas uma balana de dois pratos junto a uma boa
coleo de objetos para serem pesados: chapinhas, sementes, e vazios,botes,pesos etc.Alm desse
material, neste canto dever estar afixada uma rgua para medir a altura das crianas e podero ser
oferecidos trenas e metros lineares. Neste local tambm podero ser oferecidos jogos especficos
para aprendizagem das numricas, da seqncia numrica e adio.
Essas experincias podem continuar no tabuleiro de areia ou bacia com gua, onde a
criana enche e esvazia recipientes e pode observar suas relaes de volume, quantidade,
contedo.
12 LIMPEZA - A limpeza deve ser considerada uma das atividades bsicas do currculo da
Educao Infantil. Ela propicia a formao adequada de hbitos de ordem, asseio, colaborao e
cuidado com o material de uso comum da sala.
O material indispensvel para a manuteno da limpeza , no mnimo, duas vassouras, uma
p de lixo, dias lixeiras, panos de p, panos atoalhados, gua, sabo, lcool e removedor de
gordura.
13 - EXPRESSO ORAL - Toda conversa espontnea produzida pelas situaes naturais do grupo.
Dramatizaes espontneas e teatro so atividades que desenvolvem a expresso oral.
b) ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO So as prprias atividades bsicas do currculo da
Educao Infantil apresentadas de uma forma enriquecida com a utilizao de outros materiais:
12345-

desenho modelagem pintura a dedo Pintura com pincel


recorte e colagem -

1- Desenho enriquecido. Podemos enriquecer a base de experincias da criana variando o


material que lhe oferecemos para trabalhar. Os resultados produzem efeitos variados, o que muito
gratifica e a atrai para novas experimentaes.
1.1 - Desenho sobre fundo colorido variar as cores das folhas de papel oferecidas.
1.2 Desenho sobre celofane transparente com canetas para retroprojetor.
1.3 Desenho sobre celofane colorido com canetas hidrocores.
1.4 Desenho com hidrocor sobre fundo branco
1.5 Desenho sobre fundo spero Colocar sob a folha de papel uma superfcie spera
como: lixa grossa, palha, folhas etc. Esfrega-se o lpis-cera sobre toda superfcie do papel, fazendo
aparecer a textura do material debaixo da folha. Desenhar depois por cima com lpis-cera.
1.6 Desenho sobre fundo esmaecido a criana cobre primeiro todo p papel com reas
coloridas com lpis-cera forte, depois, com algodo embebido em removedor de cera, espalha e
mistura as cores do papel. Finalmente desenha com lpis-cera preto ou de outra cor por cima desse
fundo de cores esmaecidas. Esse trabalho deve ser feito com papel 40kg.

1.7 Desenho sobre fundo com anilina Passar anilina dissolvida em gua sobre folhas
de papel 40kg, com trinchas largas, deixar secar um pouco e depois de senhar por cima.
1.8 Desenho surpresa Desenhar com lpis-cera branco sobre papel branco 40kg. Depo
is passar com trincha larga anilina forte sobre todo o papel, deixando as formas, em branco de cera,
aparecerem.
1.9 - Desenho calcado sobre barbante Jogar barbante sobre a mesa e calcar com lpis
cera deitado sobre uma folha de papel branco. Cobrir de cores diversas as reas formadas pelo
desenho calcado do barbante.
1.10 Desenho de lpis-cera derretido Passar a ponta do lpis-cera na chama da vela
at amolec-la levemente e us-lo ento sobre o papel, que pode ser branco ou colorido.
1.11 Desenho de giz molhado - Desenhar sobre folhas brancas ou folhas de cor, com
giz colorido molhado no leite ou goma arbica.
1.12 Desenho na lixa Usar lpis-cera ou giz de cor para desenhar na lixa.
1.13 Desenho raspado - Colorir com lpis-cera grandes reas de uma folha branca 40kg e
depois cobri-la com uma camada de nanquim ou guache preto passada com trincha larga, dissolvido
em goma arbica. Deixar secar durante 24 horas e usar depois prego ou estilete para desenhar,
raspando a tinta preta e deixando aparecer as cores anteriormente pintadas em lpis-cera sobre o
papel.
1.14 - Desenho calcado deixar a criana cortar livremente formas em carto ou cartolina
e depois arrum-la num conjunto, que ser coberto por uma folha branca de papel. Calcar o lpiscera deitado sobre toda superfcie do papel. Podem substituir as formas por folhas, penas moedas
etc.
1.15 Desenho com areia colorida desenhar com pincel embebido de cola branca
dissolvida ligeiramente com gua. Jogar depois areia colorida em anilina com lcool sobre o papel.
1.16 Desenho desbotado Com cotonete embebidos em gua sanitria, desenhar sobre
papis de seda coloridos e fixados sobre papel jornal ou folha branca 40kg cobertas por camadas de
anilina de cor forte.
1.17 Desenho soprado Sobre papel branco 40kg passar anilina aguada em quantidade
razovel para que a folha fique toda molhada. Salpicar ento pingos de nanquim ou guache e, com
auxlio de canudos, soprar as manchas de tinta, espalhando-as sobre o papel.
1.18 Desenho com cola Desenhar livremente com o tubo de cola e depois de seco
passar aguada de anilina.
1.19 Desenho enriquecido Estimular o uso de vrias tcnicas reunidas ou permitir a
colagem de massinhas, estrelinhas, paets, etc. sobre o desenho simples.
1.20 Desenho com carimbo Levar as crianas a fazerem carimbos recortando formas na
batata ou chuchu. Esses carimbos so molhados em tinta guache grossa e calcados, vontade,
sobre papel branco ou colorido.
1.21 Desenho com peneira Levar as crianas a recortarem formas em cartolina, que
devero ser por elas organizadas em conjuntos sobre uma folha de papel 40 kg. Depois passe uma
camada de guache grosso no fundo de uma peneira de malha fina, com uma trincha grossa ou

escova de dente e sacudir a peneira, batendo levemente para que a tinta se desprenda e saia
salpicada sobre o papel.
1.22 Papis Mgicos - Colorir com lpis-cera grandes reas de uma folha branca 40kg sem
deixar rea em branco, colocar a folha pintada sobre outra, de cor branca, com cuidado de deixar a
parte pintada para baixo. Desenhar sobre esta folha com objetos duros, o que far com que o
desenho feito impresso na folha de baixo, nas cores utilizadas anteriormente.
2- MODELAGEM ENRIQUECIDA - A modelagem uma das atividades preferidas das crianas do
2, 3 e 4 anos, mas que se torna desinteressante s crianas maiores. Para que essa atividade
permanea sendo procurada preciso que a professora inclua elementos complementares ou
substitua o tipo de massa empregado.
2.1 - Massas de cores diferentes Enriquecer a experincia oferecendo massas plsticas
de cores diversas para uso alternado ou simultneo.
2.2 - Materiais diferentes Enriquecer a experincia substituindo a massa plstica comum
por tipos de diferentes elasticidades (Amoeba, prprias para Maternal).
2.3 - Massas comestveis Preparar com as crianas massas de biscoito e deixar que elas
enrolem ou moldem os biscoitinhos. Receitas simples de po, bolo, biscoitos e suspiros que possam
ser preparadas na sala pelas crianas devem, obrigatoriamente, fazer parte da bagagem da
Jardineira. A realizao dessas atividades deve ser encarada como obrigatria do currculo prescolar pelos valores que representam no desenvolvimento integral da criana: desenvolvimento da
percepo ttil, olfativa e gustativa; noes de quantidade e volume; ampliao de vocabulrio
significativo; noo dos efeitos do calor na coco de alimentos; noes de higiene e nutrio;
desenvolvimento de sentimento de colaborao, ordem e disciplina so alguns dos muitos objetivos
educacionais dessas atividades. A histria do Bonequinho Doce sugere a confeco de um
bonequinho de massa; a histria da Galinha Ruiva pode sugerir amassar e assar um po; a Pscoa
leva explorao e estudo de ovos, que podem ser transformados em gemadas, suspiros, ovos
estrelados e cozidos.
2.4 Cermica - A cermica deve ser algumas vezes utilizada, visto que o seu uso dirio
ficaria muito oneroso para a escola. A cermica permite o endurecimento da modelagem o que muito
gratifica a criana;
2.5 Terra, areia e barro Brincar com elementos naturais e explorar as suas
possibilidades amplia o conhecimento cientfico sobre os tipos de solo e suas caractersticas e
propicia um certo grau de intimidade com a natureza que muito auxilia a segurana afetiva da
criana. Manipular estes materiais propicia a formao de noes a respeito de massa. Volume, peso,
textura, grau de permeabilidade, etc.
2.6 Introduo de elementos complementares Acrescentar

modelagem
chapinhas, botes, pauzinhos, paets, etc., enriquece a atividade tornando-a mais atraente.
2.7 Papel mach - Substituio da massa plstica por massa de papel higinico e jornal
picados e amassados com gua e cola branco (tipo polar) para confeco de bonecos, inclusive
fantoches para teatro e outros objetos.
3- PINTURA A DEDO ENRIQUECIDA E OUTRAS A pintura a dedo deve ser enriquecida para
propiciar um nmero maior de experincias e descobertas criana.
3.1 Elaborao da cor - Oferecer a massa incolor para que a criana d a cor usando tinta
guache.

3.2 Mistura de cores Oferecer duas massas de cores primrias para que o seu uso
simultneo provoque a descoberta das cores tercirias.
3.3 Pintura com colagem Sugerir a colagem de folhas, sementes, fios de l ou
barbante, penas ou outros objetos sobre a tinta ainda molhada.
3.4 Pintura com pincel sobre a massa Sugerir a pintura a guache com pincel sobre a
pintura a dedo ainda molhada. O efeito surpreendente, mas exige que se lave o pincel cada vez
que for usado sobre a massa de pintura para que no modifique a cor da mesma.
3.5 Pintura com sabo Deixar a criana derrame sobre a mesa de frmica uma
pocinha de tinta guache da cor que escolher, uma outra pocinha de gua e um montinho de
sabo em p (1 colher de sobremesa) . Estimul-la a usar as duas mos para misturar os materiais
e formar desenhos com o movimento das mos. Esta atividade pode ser enriquecida com msica.
3.6 - Pintura com papelo Papel colorido tamanho A4. Colocar um pouco de tinta guache
de cores variadas, sem misturar, num pratinho de plstico (aniversrio). Recortar retngulos de
tamanhos variados, no muito grandes, de papelo ou papel corrugado e com o lado do papelo
carimbar formando desenhos.
3.7 Pintura com barbante - Tinta guache de diversas cores e pedaos de barbante
molha a ponta dos barbantes nas tintas coloridas (um pedao barbante para cada tinta) faz-se
desenhos no papel
4- PINTURA COM PINCEL ENRIQUECIDO 4.1 Fundos coloridos - Oferecer fundos de diversas cores e texturas para que a criana,
pintando sobre eles, observe os diversos efeitos que o contraste das tintas produz sobre os fundos
coloridos.
4.2 Complemento de outros trabalhos Permitir que a pintura com pincel seja feita
sobre objetos construdos na mesa de recorte e colagem ou complemente outros trabalhos
inicialmente feitos com lpis-cera ou outros materiais.
5- RECORTE E COLAGEM ENRIQUECIDO - O enriquecimento do recorte e colagem as d
medida em que introduzimos novos materiais para colagem: novos materiais como fundo e objetos
para construo de novas formas.
5.1 Materiais de colagem infinita a variedade de materiais que podem ser
introduzidos na atividade, dentre os mais usados destacam-se: folhas, penas, algodo, botes,
paets purpurina, areia colorida, gros coloridos ou no, tecidos, palitos de fsforo, de
picol,pipocas, serragem, aparas de lpis,barbante, fitas, fios de l, grega, papel laminado, pedaos
de papel estampado, de seda, Crepom, contas, mianga, macarro, forminhas de doce.
5.2 Materiais de desenho Lpis-cera de todas as cores ou sua substituio por canetas
hidrocores ou tinta guache podem ser utilizados na complementao do recorte e colagem.
5.3 Fundos variados - O oferecimento de fundos de papel de cores e texturas variadas
proporciona experincias relacionadas descoberta de efeitos diferentes, obtidos pelo contraste
entre os materiais.
5.4 Utilizao de sucata O oferecimento de embalagens vazias de xampu, gua
mineral,caixas vazias, frascos de diferentes tipos, embalagens de ovos, restos de isopor ou materiais
usados na embalagem de objetos frgeis podem ser oferecidos para serem reutilizados na confeco
de bonecas, carros, edifcios, trens, etc. Para esse trabalho necessrio oferecer fitas adesivas para
auxiliar a fixao dos materiais.

5.5 Experincias de cor e forma 1 - Algumas vezes, como desafio, pode-se oferecer
como materiais de recorte e colagem apenas folhas pretas e pedaos de papel, tecidos diferentes,
mas todos em cor branca. Esse trabalho pode ser proposto de forma inversa, com papis, tecidos,
contas, fitas e outros objetos diferentes. Em cor preta, para serem recortados e colados sobre fundo
branco.
5.6 - Experincias de cor e forma 2 - Na folha de papel 40K espalhar tinta com a trincha
(de 4 a 5 folhas com cores diferentes) e antes que seque fazer desenhos como ondinhas, listas,
xadrez, espiral etc (cada desenho em uma das folhas). Depois de seco recortar formas montando
desenho em outro papel.
5.7 Trabalho com linhas - Oferecer em lugar dos materiais comuns apenas folhas pretas
para serem usadas como fundo e tiras de papel branco para serem coladas na criao plstica de
novas formas.
5.8 Trabalhos com crculos brancos de vrios tamanhos.

O mesmo trabalho, oferecendo uma srie de crculos

5.9 Trabalhos com formas - O mesmo trabalho, oferecendo-se crculos, tringulos e


retngulos coloridos para serem reunidos em conjunto harmoniosos pela criana.
5.10 Mosaico - Incentivar a cobertura de reas do desenho pela colagem de pedacinhos de
papel colorido, que podem ser recortados com tesoura ou picados com a mo. O efeito visual pode
ser realado pelo contorno das figuras feito com tinta ou lpis preto.
5.11 Vitral - Essa atividade consiste em cobrir espaos vazados em cartolina preta com
papel celofane de cor. A criana deve recortar livremente os espaos que deseja vazar sem
preocupao com a forma final. Aos poucos a experincia com o material propicia o domnio da
tcnica e a criana ser capaz de produzir, intencionalmente, formas mais elaboradas.
5.12 Composio floral - organizar em conjunto harmoniosas folhas e flores secas e collas entre duas folhas de papel fino transparente. A exposio desses trabalhos deve ser fixada em
vidros de portas e janelas para que a sua transparncia permita que a luz realce a forma dos
vegetais comprimidos entre as duas folhas de papel.
OBSERVAES:
A professora deve permitir e encorajar seus alunos a misturar tcnicas, materiais e buscarem
experincias diferentes, complementando uma atividade com outra. A criana deve ter e sentir
liberdade de trocar de mesa procura de outro material para concluir seu trabalho de maneira que
lhe aprouver.
O que deve importar a educadora desenvolver a iniciativa intelectual de suas crianas; a
capacidade de criar solues para seus problemas e desenvolver seres criativos, o processo de
criao, de organizao do trabalho em suas mltiplas dificuldades e solues e no o
produto final.
importante, oferecer lugares determinados para cada tipo de material ou atividade, a fim de
possibilitar criana segurana e domnio do material. O conhecimento dos tipos de materiais
expostos e seus lugares permite criana planejar, escolher e decidir o que fazer e por onde
comear.
Todas essas sugestes oferecidas como atividades podem, sem exceo, ser oferecidas a
crianas de 2 e 3 anos, em escolas maternais. Somente requerer um auxlio mais constante do
adulto e um nmero menor de opes, para que ela aproveite ao mximo cada experincia.
No correto temer desinteresses futuros pela repetio mais tarde de mesma atividade. A
cada estgio do desenvolvimento a criana capaz de obter melhores resultados com o uso do
mesmo material. O importante tornar as atividades criadoras sempre atraentes pela troca
constante de materiais e atividades.

B) ATIVIDADES DIRIGIDAS
As atividades dirigidas se intercalam entre os perodos de atividade livre e compes o currculo da
Educao Infantil. As atividades dirigidas so, geralmente, realizadas com as crianas sentadas em
semicrculo volta da professora, que deve estar sentada num plano ligeiramente superior ao das
crianas. Esse gnero de atividade tambm conhecido como atividade de conjunto o que quer dizer
que toda a turma, em conjunto, est realizando a mesma atividade, sob a direo da professora. Os
termos atividade em conjunto e rodinha tm o mesmo significado.
Como atividades dirigidas ou em conjunto podemos considerar as seguintes:
1- Entrada (e arrumao)
2- Chamada
3- Hora da novidade
4- Janelinha-do-tempo
5- Calendrio
6- Planejamento das atividades livres e criadoras
7- Arrumao (e limpeza da sala)
8- Avaliao sada
9- Histria
10-Recreao dirigida
11-Msica
12-Merenda
13-Excurso
14-Entrevista
15-Teatro
OBSERVAES:
1-Entrada, limpeza e arrumao podem ser atividades bastante movimentadas e pouco dirigidas,
dependendo da professora ocupar ou no todas as crianas na arrumao da sala, de forma mais ou
menos livre.
2- Excurso, entrevista e teatro so atividades espordicas que no se incorporam rotina do dia na
educao Infantil e fazem parte dos recursos de educao de grande utilidade e adequao criana
pequena, mas que devem atender a metodologias especficas.
3- Histria, recreao, msica e Merenda ser abordada separadamente.
4.1 Entrada e arrumao (15 min. atividade semimovimentada)
Oportuniza o desenvolvimento de hbitos e atitudes de cortesia, colaborao, independncia,
ordem, asseio, organizao e noo de bem comum. Permite ainda a formao de noes de como
classificao de idias e desenvolvimento e organizao do pensamento atravs do trabalho de
seleo, escolha e distribuio dos materiais pelas diversas mesas.
A professora deve reservar 15 minutos apara receber as crianas e o fazer da forma mais
gentil e alegre, conversando um pouquinho com cada uma e sua respectiva me, mas sempre
procurando faz-las sentir que sua ateno dever estar voltada para as crianas.
Conforme forem entrando na sala,as crianas devero colocar seu material e mochilas nos
respectivos lugares: gancho, prateleiras ou escaninhos.

4.2 - Chamada (10 min, - Atividade semimovimentada).


Esta atividade propicia um contato mais direto com cada criana, torna mais evidente que a
professora notou sua presena assim como a ausncia dos que faltaram e d oportunidade s
crianas de conhecerem-se umas s outras pelo seu respectivo nome.
Outro objetivo da chamada propiciar um contato com a forma escrita do seu prprio nome,
que traduz um significado muito forte e importante para cada criana.
A chamada oferece ainda, inmeras oportunidades de contagem e comparaes: que
conjunto tem mais elementos, o das meninas ou dos meninos? Vamos contar quantos elementos tem
em cada conjunto? Quantos faltaram? etc. E oferece oportunidades de fazerem descobertas
espontneas a respeito das diferenas e semelhanas entre sons e letras de seus nomes.
A cada dia um aspecto apenas deve ser explorado a fim de que a atividade no ultrapasse 10
minutos de durao.
A chamada consiste no reconhecimento de seus nomes escritos em cartes, em letras script
grada, e na sua colocao no canguru (quadro de pregas).
Inicialmente a professora apresenta os cartes para que as crianas os reconheam e
coloquem no canguru, cumprimentando e marcando sua presena. Depois a professora mostra os
cartes que sobraram fazendo um ligeiro comentrio, mostrando-se preocupada com a ausncia dos
alunos.
Os cartes devem ter de 12 a 15 cm de altura por 20 a 30 cm de comprimento. quanto
menores as crianas maior deve ser o tamanho das letras, que devem ter de 5 a 8 cm de altura, no
mnimo. Os cartes devem ser de cores bem claras ou brancos e as letras , grandes e grossas para
que fiquem em destaque e possam ser reconhecidas pelas crianas. A letra de v ser script , pis
alm de apresentar forma simplificada, mantm as letras isoladas, favorecendo a percepo de onde
acaba uma letra e inicia outra.
4.3 Hora das Novidades - (20 min. 0 atividade semimovimentada)
Tem por objetivo estabelecer e estreitar, cada vez mais, os laos afetivo-sociais entre as
crianas e entre estas e a professora; visa desenvolver a expresso oral e ampliao do vocabulrio
proporcionado pela investigao dos objetos trazidos discusso e assuntos discutidos. um
estmulo muito poderoso ao desenvolvimento do pensamento e da linguagem oral. Excelente recurso
introdutor de assuntos de vida que podero desencadear cadeias de estmulos integrados, centro de
interesse, unidades de experincia ou projetos.
A hora das novidades precisa ser dirigida pela professora com mximo de participao da
turma, passando a palavra a cada apresentador de sua novidade, diminuindo assim a direo
constante por parte da professora.Todos devem ter a oportunidade de falar mesmo que no seja
para apresentar uma novidade. Nessa oportunidade desenvolve-se o hbito de ouvir,esperar a vez de
falar,perguntar, pedir esclarecimentos e opinar. Alguns cuidados devem ser observados para que se
tenha o mximo de interesse de todos e o maior aproveitamento.
O primeiro receber com respeito e satisfao tudo o que a criana traz para mostrar e isso
deve ser feito reservando-se um local especial que pode ser uma mesa, prateleira ou outro.
O segundo estabelecer como regra s se comentar aquilo que se constitui em novidade para
a turma. muitas crianas tendem a repetir a apresentao da novidade que causou sucesso.Esses
objetos devem ser recebidos com toda ateno e deixados no local combinado para uso na hora das
atividades livres ou recreao.Muitas das vezes a reapresentao do objeto representa para a criana
a presena da mo junto a ela na escola, significa concretamente um elo com a proteo de sua casa
a que ela ainda no , efetivamente, capaz de renunciar. A criana se desfar dessa ligao,
naturalmente,no momento em que alcanar a segurana necessria para permanecer afastada da
me durante o perodo escolar.

A professora deve, por meio de perguntas bem formuladas, conduzir a observao das
crianas para a forma, cor, tamanho, textura dos objetos e sua funcionalidade. Ela deve procurar
apresentar uma conduta constante na maneira de conduzir a anlise de cada objeto, pois assim as
crianas, por imitao, tendero espontaneamente a imit-la, terminando por substitu-la nessa
tarefa e formulando elas prprias as perguntas, o que ser ideal.
4.5 Calendrio (5min. atividade calma)
A lembrana do nmero do dia e a colocao do respectivo numeral no calendrio exposto na
sala oportuniza a contagem recitativa da numerao at 31, o contato com os respectivos numerais,
comentrios e reflexes sobre hoje e amanh e percepo da noo de tempo que comea a se
estabelecer na mente infantil, se fortalecer apoiada nas lembranas de fatos vividos e no
planejamento e expectativa de fatos por acontecer. A realizao dessa atividade tambm favorece a
incorporao de vocabulrio relacionado aos dias da semana, nome dos meses e aos fatos
comentados ligados s respectivas datas.
4.6 Planejamento e dinmica das atividades (5min. atividade calma)
Para que a criana escolha uma atividade a fazer e depois troque de atividade, quantas vezes
desejar e tiver oportunidade, preciso que ela conhea, com segurana, tudo que est sendo
oferecido na sala e o lugar de cada coisa.
Oferecer onze ou quinze atividades diferentes a uma turma de vinte e cinco crianas sem
preveni-las do que est a sua disposio e onde se encontra cada material gera um verdadeiro caos
na sala. Crianas dispersam-se sem destino pelas mesas, disputam brinquedos e materiais, que em
seguida rejeitam por falta de interesse e , geralmente, atropelam-se no conseguindo encontrar o
que fazer. Isso gera uma srie de conflitos que, depois de iniciados, dificilmente se resolvem.Nem
mesmo os lastimveis e inoperantes gritos e advertncias da professora surtiro efeito
tranqilizador; ao contrrio, aumentaro a desordem e o barulho.
De outra forma, determinar criana a mesa em que sentar, fazendo por ela a escolha da
atividade, vai suprimir todas as vantagens que o trabalho livre proporciona inclusive o de obter a
disciplina espontnea, resultante da ateno dirigida ao trabalho de seu real interesse.
Trabalho livre criador trabalho escolhido pela criana e exige um planejamento feito com
toda a turma para que todos tenham oportunidade de fazer uma escolha livre e consciente.
Esse planejamento deve ser uma atividade rpida, de 5 minutos , no mximo, e o mais
objetivo possvel.Com auxlio de cartes que ilustrem, com clareza, as atividades propostas, a
professora vai relembrando, uma a uma, cada atividade que a sala oferece. Ela pode aproveitar essa
oportunidade para relembrar as vantagens da formao de alguns hbitos relacionados ao uso dos
materiais da sal: onde ficam os papis maiores, qual o solvente correto para limpeza da massa
plstica, como enxugar o excesso de cola nos trabalhos; como chamar a professora, levantando o
dedinho, para que ela venha anotar nome e data nos trabalhos, etc. A professora deve limitar-se a
duas ou trs recomendaes, por dia, apenas, escolhendo, as mais importantes. O excesso de
recomendaes poderia transformar esses momentos de planejamento, que devem ser rpidos e
incentivadores, num longo rosrio de queixas e reclamaes que produziria um efeito desencorajador
sobre as crianas.
tambm nesse momento que a professora pede ajuda de algumas crianas (os ajudantes
do dia) para que, arrumem e ao final, ajudem na limpeza e arrumao da sala. Todas devem
colaborar, mas cada dia uns devem assumir a responsabilidade de superviso do trabalho de limpeza
e arrumao, para que tudo corra bem.
Depois que todas as atividades foram apresentadas e relembradas com auxlio dos cartes no
quadro, a professora deve dar um tempinho para que as crianas pesem no que desejam fazer
primeiro. A professora distribui as crianas segundo a preferncia demonstrada por elas e o nmero
de vagas em cada mesa ou cantinho, contornando da maneira mais democrtica possvel as
eventuais disputas pela mesma atividade. Essa distribuio pode ser feita pela costumeira pergunta:
quem quer ir para o cantinho da ....? Isso oferece uma excelente oportunidade de contagem em

situao concreta fazendo-se a correspondncia entre o nmero de lugares e nmero de candidatos


mesa.
Assim professora e alunos planejam o trabalho inicial, distribuem-se pelos diversos lugares da
sal e matem-se ocupados. Depois a troca de atividade, de mesa e de material estar subordinada
apenas existncia de vaga ou lugar na respectiva mesa. No h necessidade de interferncia da
professora.
O trabalho livre e criador um trabalho diversificado onde a criana livre para movimentarse e substituir uma atividade por outra, segundo sua vontade e, por isso, o ambiente precisa ser
arrumado de tal maneira que possibilite a autodireo da criana. Isso a faz crescer intelectual,
afetiva e socialmente.
O verdadeiro planejamento dirio que deve ser feito o do trabalho livre e criador eu, dentre
outras vantagens oferece a oportunidade da professora apresentar cada novo material a sua
turma,explorando-o na rodinha e tirando das crianas sugestes sobre como utiliz-lo. Antes de
iniciado o trabalho livre, professora e alunos combinam onde esse novo material ser deixado. Todo
jogo novo pode ser apresentado nessa rodinha, na hora do planejamento, e at jogado uma vez
como exemplo, para que as crianas aprendam as regras; depois ele ir para uma das mesas onde
ele ser jogado livremente pelas crianas at, inclusive, inventando novas regras. assim tambm
que todas as atividades de enriquecimento devem ser apresentadas.
4.7 Arrumao e limpeza (10min. atividade movimentada)
importante que as atividades de limpeza e arrumao sejam compreendidas como
atividades integrantes do currculo da Educao Infantil. As crianas desde pequeninas devem ser
acostumadas a colaborar na arrumao e limpeza dos materiais que usam Na escola maternal sua
participao pequena, mas aos 5 anos j no dever ser to constante o auxlio da professora.
A limpeza e arrumao proporcionam o desenvolvimento de hbitos de ordem,
limpeza, colaborao, organizao, desenvolvimento de habilidades psicomotoras de coordenao,
organizao espacial, noes de volume, capacidade, quantidade e desenvolvimento das percepes
visual e ttil, dentre outras inmeras vantagens.
Todas as crianas devem participar desta atividade. Cada dia um grupo providenciar o
material de limpeza e cuidar da sua recolocao nos respectivos lugares.
A sensao de que as coisas podem voltar ao seu estado original de ordem um
sentimento gratificante, reconfortante que age como equilibrador afetivo e atua positivamente no
sentimento de segurana da criana. Sentir-se elemento atuante nessa reorganizao do ambiente
sentimento fortalecedor da sade mental da criana.
O papel da professora de quem ensina a fazendo e deve ser o de quem se sente
muito satisfeita com o tipo de auxlio que suas crianas podem prestar. No deve haver censura nem
correes. A professora ensina, auxilia e trabalha junto, mas no deve ficar consertando o que j foi
feito por alguma criana, isto poderia ser interpretado como crtica negativa e acusao sua
incapacidade. Todos os retoques e limpeza detalhada devero ser feitos depois, por pessoas
responsveis pela limpeza da escola.
Os livros de histria devem ser os ltimos a serem arrumados, pois devero ficar
disposio das crianas conforme estas forem terminando com suas tarefas de limpeza e arrumao.
Os livros que precisarem de conserto devero ser separados para serrem reparados e os outros
devero ser agrupados conforme o tamanho ou coleo, atividade que exige o uso de funes
intelectuais. Todo trabalho de arrumao e grupamento altamente enriquecedor da experincia
infantil (raciocnio lgico).
medida que as coisas voltarem ao seu lugar, um sinal da professora dever indicar s
crianas a hora de apanharem seu material e mochilas e voltarem para a rodinha espera que a
professora entregue seus trabalhos, tecendo com ela alguns comentrios, caso seja hora da sada.
4.8 Avaliao e sada (10 a 15 min. atividade calma).

Com as crianas sentadinhas sua volta, em semicrculo, a professora comea entregar os


trabalhinhos feitos no dia, que devero estar grupados em uma cesta ou caixa onde a prpria criana
os dever ter colocado.
Os trabalhos devero ser comentados, com palavras de encorajamento e crtica sempre
positivas, no dever haver falsos elogios beleza do trabalho, mas muitos elogios podero ser
tecidos em relao ao trabalho em si, tentativa feita e experincia proporcionada. Por meio de
perguntas bem objetivas dirigidas criana a professora auxilia-a, honestamente, a fazer
comentrios sobre o prprio trabalho.
Nesse momento a professora deve estar atenta em observar, atravs dos trabalhos infantis,
os avanos alcanados por cada um.
importante que a professora dirija, ao menos, uma palavra a cada um, no sentido de
mostrar sua aprovao pelo que foi feito e respeito pelo trabalho de cada aluno. Entregar trabalhos
sem sequer olh-lo coloca a criana numa atitude de suspeita e dvida sobre sua capacidade e
valor.Todas querem e precisam conhecer a opinio da professora a respeito do que fizeram. As
reaes variam entre insegurana e mgoa, mas sempre terminam em desinteresse pelo trabalho
escolar. Se os trabalhos forem muitos, a professora escolhe um de cada criana para comentar, a fim
de que a atividade no se prolongue muito.
Alguns trabalhos, nesta hora, devero ser recolhidos para o painel da sala, colees, lbuns e
registro cumulativo que o professor deve fazer de cada criana. De tudo a criana deve participar.
Horrios
O horrio na Educao Infantil deve levar em considerao a capacidade da criana deter-se
atenta na atividade proposta e respeitar sua necessidade de movimentao.
No Maternal, as atividades movimentadas e livres devem preponderar, em muito, sobre as
calma e dirigidas, e cada perodo de atividades dirigidas, e cada perodo de atividade livre,
respeitando-se perodos pequenos de conversinhas, historinhas, msica, rodas, brinquedos cantados
e colao (merenda ligeira, geralmente suco de frutas e biscoito) ou qualquer atividade em que a
professora rena o grupo sua volta, formando um clima de maior intimidade e dilogo com sua
turminha. Independente do horrio planejado, a professora do maternal deve orientar seu trabalho
pelos sintomas apresentados por suas crianas, alterando, a qualquer momento, os planos
estabelecidos para agir segundo as peculiaridades de sua turma.
Crianas maiores, do nvel 1, j suportam horrios mais definidos, subordinando-se facilmente
a horrios menos flexveis que o do maternal.Apesar disso, a sensibilidade da professora para
perceber o clima de interesse de sua turma que deve determinar o tipo de atividade a realizar.
H diversas possibilidades de montagem de horrio como se pode observar nas sugestes a
seguir:
ATIVIDADE
Entrada
Chamada
Novidades
Janelado-tempo
Calendrio
Planejamento
Atividades livres
Arrumao
Recreao
Histria
Higiene
Merenda
Higiene dentria
Msica

DURAO
Minutos
15
10
20
5
5
5
50
10
20
20
10
20
15
20

ATIVIDADE
Entrada
Chamada
Novidades
Janelado-tempo
Calendrio
Recreao
Higiene
Merenda
Higiene dentria
Msica
Planejamento
Atividades livres
Arrumao
Jogos

DURAO
Minutos
15
10
20
5
5
20
10
20
15
20
5
50
10
10

ATIVIDADE
Entrada
Chamada
Janelado-tempo
Calendrio
Recreao
Higiene
Merenda
Higiene dentria
Msica
Histria
Novidades
Planejamento
Atividades livres
Arrumao

DURAO
Minutos
15
10
5
5
20
10
20
15
20
20
20
5
50
10

Jogos
Avaliao
Sada
Total

10
15
5
4h e 15 min

Histria
Avaliao
Sada
Total

20
15
5
4h e15min.

Jogos
Avaliao
Sada
total

10
15
5
4he 15 min.

Os horrios podero ser alterados, observando-se sempre a alternncia entre as atividades


livres e movimentadas entre as calmas ou dirigidas e a capacidade de ateno da criana.

A SALA AMBIENTE
CONCEITO - A Sala-ambiente da Educao Infantil deve ser compreendida como um ambiente
especialmente criado para proporcionar experincias de carter motor, psicolgico e social que visem
ao desenvolvimento integral da criana.
CARACTERSTICAS Para efeito de estudo e melhor compreenso, este assunto ser abordado
apresentando aspectos fsicos,social e emocional separadamente. Lembramos que na vida rela
esses aspectos se inter-relacionam e agem de forma integrada sobre o desenvolvimento infantil.
Aspecto Fsico - muito da qualidade do trabalho realizado com a criana est subordinado s
condies de sua ORGANIZAO, ESTTICA, SEGURANA, SADE E FUNCIONALIDADE, que
vamos examinar separadamente.
A) Organizao - Tendo a Educao Infantil por objetivo o desenvolvimento pleno da criana
e sua integrao social, o ambiente fsico no poderia deixar de levar em considerao a organizao
do mobilirio, brinquedos, jogos e espaamentos da sala, de forma a permitir e estimular
determinadas aes da criana, que sero responsveis pelo desenvolvimento e formao de hbitos
e atitudes essenciais ao seu desenvolvimento.
A sala-ambiente, deve ser arrumada de forma a permitir e estimular as seguintes aes da
criana:
manipulao de objetos
explorao do meio ambiente
atividades livres e criadoras
imaginao e criatividade
iniciativa e responsabilidade
relacionamento afetivo-social de todo o grupo
Esttica - Uma sala especialmente organizada para promover educao no pode apenas conter
objetos acumulados para uso, preciso que estes estejam arrumados esteticamente, o que quer
dizer que o mobilirio, brinquedos, materiais e equipamentos da sala devem estar dispostos de
forma agradvel vista, para que desta forma promovam o bem-estar das pessoas que os utilizam.
A disposio do mobilirio, a exposio dos trabalhos, o colorido da sala e seus adornos so,
em si, uma mensagem que comunica criana a satisfao com que a professora a recebe na escola
e o cuidado que esta dispensa a ela. A criana pequenina talvez no seja capaz de discriminar o
cuidado esttico dos prprios materiais, mas a criana altamente perceptiva e sente, atravs das
condies de apresentao de sua sala, o amor, o carinho e o respeito com que a escola a colhe e
isso uma mensagem extremamente positiva para o desenvolvimento do seu eu, que est em
formao.
Desde pequenino o indivduo pode acostumar-se a arranjar os objetos sobre os mveis de forma
a produzir um efeito visual bom; pode habituar-se a utilizar flores e plantas naturais bem-tratadas e
bonitas na decorao do ambiente. Tudo na vida pode ser feito de forma a tornar a qualidade do
viver melhor e um toque de cuidado e beleza produz a sensao de alegria e modifica nosso estar
no ambiente.

Para que uma sala oferea condies mnimas de esttica, necessrio que a professora
observe:
1- Harmonia nas cores - As cores aconselhveis para piso e parede so s claras e neutras
que produzem sensao de amplitude, luminosidade e colocam em destaque os objetos, brinquedos
e materiais que devero apresentar cores mais vivas para, justamente, chamarem ateno sobre si
mesmos, por contraste sobre as cores neutras do fundo formado pelas paredes, piso e mobilirio.
O mobilirio de v ser claro, de formas simples, no devendo despertar ateno sobre si mesmo.
No precisa repetir a cor dos pisos e paredes, mas deve, preferencialmente, apresentar tons pastis
que se harmonizem com o colorido da sala, isto , no entrem em choque com este ou produzam
acentuados contrastes. Esporadicamente, em salas muito grandes. para efeito de composio do
ambiente, a cor forte de um dos mveis ou estantes pode ser admitida como soluo esttica, mas,
de uma forma geral, isso deve der evitado principalmente se a sala for pequena.
2- Disposio do mobilirio e objetos - No caso de montagem de escola deve-se consultar um
arquiteto, ouvir suas sugestes, discuti-las em relao a sua funcionalidade e objetivos educacionais
e em funo de sua viabilidade de execuo. De qualquer forma, obrigao de quem vai montar
uma sala de educao Infantil preocupar-se com o ser aspecto esttico.
Nesse sentido alguns conselhos podem ser lembrados, antes de planejar a arrumao da salaambiente:
Objetos mais importantes para a educao e de maior utilizao na sala devem ficar visveis.
Cada coisa deve ter seu lugar.
Qualquer desleixo com a arrumao produz a sensao de feio, de descuidado, e deve ser
evitado.
Nada deve ser amontoado.
Os espaos livres entre os mveis so to importantes para a esttica quanto os objetos em
si. Eles tm significado prprio e devem ser bem delimitados para causar a impresso de
arrumao.
Sala empetecada sinal de mau gosto. Prefira-se a sobriedade.
A decorao do ambiente deve ser feita basicamente pela disposio do mobilirio,
brinquedos e painis de trabalhos exclusivamente infantis. Plantas e arranjos de flores
naturais completam a ornamentao do ambiente.
Material sujo polui o aspecto do ambiente e no deve ser admitido na sala.
A conservao de todo material aspecto importante que deve ser previsto.
Excesso de quadros soltos nas paredes provoca a impresso de improvisao ou de
arrumao no planejada e prejudica muito a imagem visual da sala. Quadros e painis
devem emendar-se numa linha contnua numa ou duas paredes da sala.
As molduras dos quadros e painis tambm devem ser de cor neutra para evitar que
despertem ateno sobre si, desviando-a dos objetos mais importantes que so s desenhos
ou gravuras que apresentam. Seu objetivo num quadro ou painel o de refor-lo ou
arremat-lo, simplesmente.
Todas as molduras de quadros de giz, de pregas e painis devem ser iguais em uma mesma
sala.
3-Uso de ilustraes nas paredes - A sala-ambiente tem que transmitir criana a idia
de que esse ambiente dela e para ela foi construdo. Tem ainda, por obrigao, que ser um lugar
onde a criana se sinta bem e segura e no sufocada por padres de desenho do adulto, intangveis
para ela. numa sala de crianas s devem ser permitidas ilustraes de criana e,preferencialmente,
feitas pelas prprias crianas que utilizam a sala. A utilizao do desenho do adulto deve ser
inteiramente abolida.Hoje, a psicologia nos aponta, pelo menos, trs conseqncias desastrosas que
podem ocorrer como emprego de desenhos de adulto na decorao da sala:
1- Frustrao e inibio da criana pela incapacidade desta em reproduzir os desenhos expostos
que, inevitavelmente, tornam-se padres ou modelos para a criana.

2 - Tolhimento da criatividade e estereotipia alcanadas pelo resultado da criana tentar copiar


os desenhos do adulto, em vez de experimentar expressar-se sua maneira. As crianas que
apresentam maiores aptides para o desenho, em vez de desenvolverem seu estilo,passaro a copiar
os gatos, coelhos e flores da professora,
3 - Aprender a no gostar de desenhar ou achar que no tem jeito para tal coisa muito
freqente nas pessoas de geraes antigas que no tiveram chance de serem educados em escolas
que respeitassem o trabalho livre e criador da criana, na forma que lhe peculiar. muitos artistas
plsticos foram perseguidos e humilhados pela idia de que seu trabalho era um fracasso at que
tivessem a chance de se expandir e libertar. Mas quantos tero sido tolhidos para o resto de suas
vidas? O desenho, a pintura e a modelagem so formas de expresso do pensamento que devem ser
desenvolvidas para que o indivduo encontre formas de desenvolver-se plenamente, de comunicar-se
com o mundo e de gratificar-se intimamente atravs da realizao do trabalho criador que lhe
propicia a sensao de vitria alcanada sobre os materiais e si mesmo.O trabalho criador forma de
lazer que deve ser cultivado para o bem da sade do indivduo, mas que depende da atitude que a
criana forma em relao a este. Um ambiente carregado de desafios exagerados, como so os
desenhos feitos por adultos, pode sufocar a iniciativa da criana e formar nela uma atitude de
rejeio ao trabalho criador, que tem que ser evitada.
4- Uso de plantas e flores naturais na ornamentao Quando um dos objetivos da
educao cultivar o respeito e amor natureza e criar indivduos capazes de manter as condies
de vida neste planeta, a escola no pode omitir-se como agente que vai cultivar na criana, desde
pequena, o respeito e carinho pelas coisas da natureza.Respeito e carinho so duas atitudes que se
formam durante as experincias de vida e no podem ser ensinadas em aulas de quadro de giz,
como matria. escola cabe cultivar o que inato na criana, pois esta desde pequena demonstra
enorme interesse e curiosidade pelos fatos e fenmenos da natureza. toda uma postura que se
exige da escola, uma soma de atitudes da professora com relao ao cuidado com plantas e
animais que consegue transmitir o que se deseja em matria de respeito e amor natureza.Uma
forma que a professora tem de expressar os seus sentimentos em relao a plantas e flores o
cuidado dirio que, junto com as crianas, dispensa a esses objetos.
O uso constante de flores e plantas na ornamentao da sala, e outras dependncias da
escola visam manter o contato ntimo com a natureza e tambm uma forma de expressar ateno
e cuidado com o aspecto esttico da sala, tambm gratificante para a criana.
Ter plantas e flores na sala implica em cuidar delas, e formar esse hbito, dia a dia. Para
abandon-las ao cuidado ser prefervel no possu-las, pois a criana altamente perceptiva e
imitadora dos gestos, atitudes e valores da professora e aprender, ao contrrio do que se deseja, a
sentir indiferena e descaso pelas plantas e flores, o que no seria, absolutamente, recomendvel.
B) Segurana O professor e a escola so, antes de tudo, responsveis pela vida da
criana enquanto esta fica dentro e bob sua responsabilidade. Como a criana no dispe de defesa
prpria, a professora tem por obrigao tomar algumas medidas fundamentais preveno de
acidentes, doenas e estar sempre alerta s possveis aventuras perigosas que toda criana capaz
de inventar.
C) Sade As condies de salubridade oferecidas pelo ambiente so diretamente
responsveis pela manuteno da sade e, portanto, de um desenvolvimento saudvel da criana.
Alguns cuidados tomados pela professora, quando na montagem de uma sala-ambiente ou prdio
escolar, devem ser observados com essa finalidade. So aspectos a considerar: Arejamento,
Insolao, temperatura,limpeza e desinfeco, sade mental.
D) Funcionalidade - To importante quanto as condies de organizao, esttica,
segurana e sade as de funcionalidade de uma sala-ambiente condicionam todo o trabalho que
possa ser realizado dentro dela e devem ser rigorosamente observadas a fim de se obter o melhor
aproveitamento possvel de todas as oportunidades de experincia educativa.

Dentre outras, as condies ambientais relacionadas a seguir devem ser consideradas


indispensveis ao bom funcionamento da sala, tendo em vista os dias grandes aes da Educao
Infantil: formao de hbitos e desenvolvimento psicomotor.
1- Organizao H necessidade absoluta de se destinar um lugar para cada coisa e cada
coisa para seu lugar, se desejamos formar hbitos de ordem e independncia.
2- Espaamento adequado O espaamento entre mesas e cantinhos deve levar em
considerao a atividade a que se propem e sua respectiva movimentao. Dessa forma, evitam-se
muitos conflitos que encontros e esbarres podem gerar.
3- Acesso aos materiais da sala O que existe na sala para ser usado pela criana e deve
estar sua altura. Todos os materiais, mesmo que dentro dos armrios, devem estar dispostos de
uma tal maneira que a criana possa encontr-los e apanh-los sozinha. Amontoamento e
superposio muito dificultam a utilizao do material e sua posterior arrumao.
4- tamanho adequado Todo mobilirio de uma sala-ambiente deve ser adequado ao
tamanho das crianas para que elas se sintam vontade e faam dele o melhor uso.
5- Mveis modulados Alm de claros e lavveis os mveis devem ser resistentes e
modulados para que, de acordo com a finalidade do momento, se possa modificar a arrumao da
sala. As estantes e armrios baixos devem ter rodzios e fundos bem acabados que possibilitem ser
utilizado como divisrias de ambiente.
6- Resistncia Todo material de uma sala de Educao Infantil de uma sala de Educao
Infantil deve ser suficientemente forte para que se evitem acidentes e resistam ao do uso pelo
adulto e pela criana pequena, que ainda uma tanto destruidora pela sua inabilidade natural e pelo
prprio tipo de atividade que realiza na sala.
7- Fcil higienizao O revestimento de frmica dos mobilirios possibilitam uma higiene
perfeita e fcil. O revestimento dos pisos deve, preferencialmente, ser de material sinttico base de
PVC, no derrapante, que absorve rudo e que resiste a lavagens constantes.
8- Quantidade e variedade - Jogos, brinquedos e materiais da sala-ambiente devem existir em
nmero que possibilite uma troca constante a fim de despertar e manter o interesse da criana. Isso
de extrema importncia para que seja possvel professora manter sua turma ocupada em
atividades de sua escolha (da Criana). Criana ocupada criana disciplinada, criana
crescendo.
Aspecto Social - A partir dos 3 anos de idade iniciam-se as primeiras experincias sociais. Assim
mesmo, optamos por empregar como objetivo das atividades realizadas na Educao Infantil o
termo de gradativa integrao social, o que quer dizer continuao do seu processo interior de
reconhecimento de existncia de outros e de si mesmo e, ento desenvolvimento de habilidades
no trato com os demais, que facilitem sua vida no contexto social.
Alguns cuidados devem cercar o ambiente escolar para propiciar a integrao da criana no grupo
social de coleguinhas e eles consistem em oferecimento de oportunidades criana que a
permitam:
1- Falar e ser ouvida
2- Opinar
3- Decidir
4- Colaborar
5- Viver em democracia
6- Avaliar sem medo as conseqncias de seus atos
7- Viver de forma autodisciplinada
8- Incorporar a noo de bem comum

9- Viver experincias sociais Algumas atividades do currculo da Educao Infantil


tm cunho especificamente social e devem ser exploradas continuamente, como
exemplo:
a) Planejamento de passeios, excurses ou simplesmente de um bolo ou salada de
frutas que realizaro juntos, no dia seguinte.Promover oportunidade de conversa,
troca de idias, sugestes e diviso do trabalho ou responsabilidades.
b) Excurso ou pequenos passeios onde o grupo, alegremente, aprende a usufruir
o benefcio da companhia de outras pessoas.
c) Teatros. A posterior troca de idias sobre a pea exibida oferece oportunidade de
aprender a ouvir e gostar de trocar idias. A encenao da pea altamente valiosa
para as crianas que participam.
d) Jogos. Realizados ao ar livre ou dentro da sala, desde que no promovam a
eliminao de crianas, so recursos altamente educativos e socializadores.
e) Relatrios. Redigidos em conjunto sobre assuntos aprendidos em passeios,
entrevistas ou experincias de classe proporcionam a troca de odeias e sentimentos
de colaborao.
f) Arrumao da sala. atividade altamente educativa do ponto de vista
psicomotor, mas sobretudo social. As crianas aprendem como pode ser bom
trabalhar em grupo, ajudar e ser ajudado.
g) Entrevistas. Entrevistar profissionais, alm de proporcionar trabalho em
colaborao no planejamento e avaliao, permite criana perceber a funo que
cada profissional exerce na vida da sociedade.
h) Hora das novidades. So atividades de carter eminentemente social apesar de
proporcionarem outras vantagens especficas relativas a cincias e estudos sociais.
i)

Merenda. A alimentao na vida do homem quase sempre revestida de funo


social na obteno de prazer em comer junto, apesar de no ser este o seu objetivo
principal. O ser humano gosta de comer junto e assim comemora datas e eventos
que deseja festejar.

j)

Recreao livre. Oferece oportunidade s crianas de gruparem-se, competirem,


brincarem juntas, distriburem tarefas e responsabilidades entre si. atividade que
propicia fortes estmulos ao desenvolvimento social alm, claro, do estmulo ao
desenvolvimento fsico.

Aspecto Emocional O aspecto emocional refere-se ao clima afetivo emocional reinante


na sala-ambiente e responsvel pela sade mental das pessoas envolvidas.
Se as experincias afetivas no relacionamento com sua professora e colegas forem boas e
positivas a criana cresce em estado de equilbrio, harmonia, satisfao e felicidade e poder
desenvolver-se plenamente; poder desabrochar de forma total e para o bem. O clima afetivo da
sala-ambiente impregna cada atividade e experincia da criana. E sendo um clima agradvel,
acolhedor, estimulante, ele propiciar as condies essenciais para que a criana continue de forma
saudvel e harmoniosa o seu crescimento interior para sua auto-afirmao e autonomia. O clima
emocional saudvel da sala-ambiente deve refletir alegria, participao de todos e crescimento das
caractersticas originais de cada criana.
A professora, aquela que se prope a trabalhar com as crianas orientando-as para o bem,
para a felicidade e autoconhecimento, precisa apresentar algumas caractersticas fundamentais de
personalidade que facilitaro a manuteno do clima ideal dentro da sala. Tais como:

A) Empatia ou qualidade de perceber pelo outro como em seu lugar a caracterstica que a
permitir, de pronto, reconhecer as dificuldades, desejos ou quaisquer outros sentimentos emanados
da criana. Ela ouve sem palavras e interpreta gestos ou expresso corporal da criana,
compreendendo o seu significado. Ela distingue tipos de choro e identifica se de manha ou de dor.
B) Amadurecimento e equilbrio emocional Capacidade de portar-se de acordo com a
situao independente de sentimentos interiores. autocontrole conseguido atravs do uso da razo,
a despeito da emoo.A professora tem que ser cuidadosa ao mostrar seus sentimentos, pois eles
facilmente contagiam a criana.
C) Interesse por crianas e entusiasmo pelas manifestaes de desenvolvimento devem ser
o trao marcante da personalidade da professora, sem o que o seu trabalho ser montono, tedioso,
cansativo e talvez irritante. preciso gostar do que se faz para fazer bem-feito, com facilidade e
alegria.
D) Pacincia e tolerncia so qualidades indispensveis a quem lida com pessoas que esto
comeando a aprender.A teimosia uma caracterstica freqente na criana e exige de quem lida
com ela uma enorme dose de pacincia.
E) Flexibilidade a caracterstica oposta rigidez e intransigncia, que tolhem as investidas
de crescimento da criana. Ser flexvel ser capaz de mudar o seu curso de trabalho a qualquer
momento, em favor de um objetivo melhor, que pode ser detectado claramente pela pessoa que tem
esprito aberto a mudanas. Ser flexvel no quer dizer trabalhar sem orientao ou planejamento,
ao sabor do momento, , ao contrrio, conhecer muito bem seus objetivos maiores, mudando suas
estratgias, a qualquer momento que se faa necessrio. saber renunciar e ter coragem e nimo
de mudar.
F) Extrapunitividade a caracterstica inversa da me superprotetora, que tanto prejudica
o desenvolvimento de seus filhos. prefervel que a professora seja do tipo que no aceita fazer
pelas crianas o que a elas podem fazer sozinhas, do que estar, a cada minuto, interferindo ou
completando uma ao iniciada pela criana. Este comportamento transmite a idias negativas
como: gosto mais das coisas que eu fao; eu fao melhor do que voc, etc., o que altamente
desencorajador do desenvolvimento e desaconselhvel, portanto.
MONTAGEM DA SALA-AMBIENTE
Descrevemos a seguir os elementos necessrios a sua montagem para servir eficientemente a
seus propsitos.
Capacidade
A relao do espao fsico por aluno no deve ser inferior a 2m/criana, dentro dos padres
admitidos por lei, constituindo-se de melhor qualidade o espao cuja relao de 3 a 4 m/criana.
Equipamentos
Alguns materiais devem, obrigatoriamente, fazer parte dos equipamentos de uma salaambiente convenientemente montada para atender s necessidades curriculares da educao
Infantil. Dentre eles podemos relacionar como sendo indispensveis os seguintes:
1- Quadro de giz ou branco. De tamanho grande deve ocupar toda ou parte de uma das
paredes, completando-se o comprimento desta com o quadro de giz ou branco e cangurus da
chamada. Para as crianas de 4 e 5 anos deve estar colocado a 50 cm do cho e para as
crianas de 3 anos a 45 cm.

2- Quadro de pregas. Deve ser montado dando continuidade ao quadro de giz ou branco. de
grande utilidade na apresentao de cartes de planejamento e de jogos de discriminao
visual, auditiva, memria e classificao de idias.
3- Painel para exposio de trabalhos infantis, Dever ser de cor neutra e clara para deixar em
destaque os trabalhos das crianas. Seu material deve ser macio o suficiente para permitir a
fixao dos referidos trabalhos com alfinetes ou taxas. A altura da sua moldura superior na
parede deve ser ma mesma das dos quadros de giz e pregas para produzir um efeito
esttico melhor na sala. Seu tamanho deve ocupar, se possvel, uma das paredes da sala,
conservando 1,5m de altura em toda sua extenso. No deve haver molduras em cores
contrastantes, sua funo ser estritamente a de reforo e arremate do painel.
4- Secador de trabalhos. Podem ser usados com excelentes resultados os existentes no
mercado para secagem de roupas. Na falta desse recurso a professora pode criar solues
com barbante, cordas de nilon estendidos em armaes. O secador indispensvel.
5- Janelinha-do-tempo. outro material cujo objetivo principal habituar a criana a utilizar
uma gravura como representao de uma idia, que mais tarde ser substituda pela palavra
escrita. As gravuras e os respectivos nomes devem ser os do sol, nuvem. lua. vento. chuva e
estrelas. Outro objetivo o de estimular a observao do cu e perceber o movimento
produzido pelo vento nas folhas das rvores. Este material consta de um retngulo de lata ou
madeira revestida de feltro azul para representar o cu. Este fundo pode ser removvel e
substitudo pelos de cor cinza e branca, conforme o estado do cu observado.Este retngulo
no deve ser menor que 30cmx 20cm e pode ser emoldurado pela imitao de duas folhas de
janela. As gravuras que representam o sol, nuvem, chuva, vento, lua e estrela devem ser
feitas em carto revestido de contact transparente e possuir na parte detrs um pedao de
lixa ou m para que possam aderir superfcie de feltro ou lata do fundo.
6- Calendrio. outro material que deve ser introduzido na educao infantil em turmas de
crianas de quatro anos. Seus objetivos so os de estimular a contagem recitativa e
simultneo contato visual com os numerais correspondentes; proporcionar oportunidade de
conversas sobre hoje, ontem, amanh, noes que ainda no estaro totalmente
estabelecidas nas crianas e ampliar o vocabulrio relacionado ao nome dos meses e dias da
semana.
7- Canguru de chamada consta de duas tiras pregueadas que servem de suporte para cartes
com nome das meninas e meninos da turma. O uso de duas tiras torna-se necessrio em
turmas de vinte crianas. Em turmas menores bastar uma tira, misturando-se meninos e
meninas.
8- Pia outro equipamento indispensvel sala da Educao Infantil. A higiene das mos e as
atividades de limpeza devem fazer parte integrante do currculo, pois so propiciadoras do
desenvolvimento de mltiplos aspectos da personalidade infantil.
9- Vidros, potes e vasilhas para misturar e guardar tintas lquidas e cremosas tambm so
necessrios.
10-Tabuleiro grande de alumnio para molhar papel de pintura a dedo deve ser considerado
indispensvel, pois esta uma atividade bsica do currculo.
11-Espelho vertical de 1,20m de altura colocado a 20cm do cho no canto da boneca um
equipamento obrigatrio e excelente recurso no estmulo investigao visual de sua prpria
pessoa muito do interesse da criana.

12-Ganchos para pendurar sacolas e escaninhos ou prateleiras para guardar o material pessoal
da criana, pois esta deve ficar com as mos livres para trabalhar com o material da sala.
13-Fita mtrica esticar na parede para que as crianas verifiquem sua altura, e fita mtrica ou
trena para uso das crianas.
14-m. Um ou dois ms devem estar, diariamente, disposio da criana no cantinho das
cincias, junto a uma coleo de materiais que possam ser atrados pelo m.
15-Jogos. O equipamento da sala-ambiente deve incluir um bom estoque de jogos educativos de
armar, enfiar, superpor, encaixar e suas variantes, sob forma de composio simples (armar,
enfiar, encaixar peas) ou sob forma de vspora, domin, baralho e outros gneros do jogo.
Mobilirio
Os mveis devem ser especialmente criados para proporcionarem o bom funcionamento da
sala-ambiente e permitirem o uso de todo material da sala pelas crianas, que devem poder apanhar,
utilizar, limpar e guardar objetos desenvolvendo hbitos e atitudes de ordem, asseio, cooperao,
iniciativa, responsabilidade, independncia e sentimento do bem comum.o mobilirio deve constar
de:
a) Armrios. Um para cada turma que usa a sala , geralmente, suficiente. Devem ser
baixos, com muitas prateleiras, de pouca profundidade (entre 0,45 a 0,50cm) e pintadas com tinta
lavvel e resistente (esmalte sinttico). O nmero de prateleiras deve ser o suficiente para acomodar
folhas de papel, vidros, lpis, tinta, pincis, tesoura, massas de modelagem e caixas de jogos, sem
sobrep-los, de forma que fiquem bem visveis, esteticamente arrumados e de fcil manuseio,
quando aberto o armrio.Portas de correr so preferveis porque no ocupam lugar quando
abertas.Etiquetas devem ser colocadas nas prateleiras para marcar o lugar de cada coisa.
b) Estantes. Devem seguir a mesma orientao dos armrios. As estantes so muito teis
para exposio de objetos, especialmente livros e materiais de cincias como aqurios, terrrios,
recipientes para germinao, lentes e balanas. Elas devem ser limpas e arrumadas diariamente o
que pode e deve ser feito com o auxlio das crianas nos 15 minutos reservados como hora de
entrada.
c) Papeleiras. Quando as estantes dos armrios comportam, bem acomodados, todos os
tipos de papel (e exerccios na alfabetizao) possibilitando criana apanh-los sem dificuldade,
no h necessidade de uso de papeleiras. Da mesma forma, se houver estantes a toda volta da sala
com prateleiras suficientes, as papeleiras na parede podero ser substitudas pelo oferecimento de
caixas diferentes para cada tipo de papel. No havendo esse tipo de possibilidade na sala, as
papeleiras verticais, penduradas na parede, prximas s mesas e cavaletes onde os respectivos
papis sero usados so de todo indispensveis.
d) Mesas. Devero ser de material resistente, com tampos recobertos por frmica da mesma
cor dos armrios e estantes. Sua altura dever ser adequada s crianas (40cm; 45cme 50 cm).
Devem ser quadradas ou retangulares, de forma que seja possvel reuni-las para formar grupos
maiores.
e) Cadeiras. Devem ter altura proporcional s mesas (20cm; 25cm e 30cm), ser muito
resistentes firmes para que se evitem quedas.
f) Cavaletes. Devem ser em nmero de dois (duplos) para grupos de vinte e cinco crianas,
construdo de forma a oferecer lugar para duas crianas pintarem, simultaneamente, uma de cada
lado. Os cavaletes devem ser fortes, preferencialmente de frmica para facilitar a limpeza, e possuir
um depsito seguro para seis ou sete vidros de tinta.

g) Ganchos. Toda sala de Educao Infantil deve reservar um local para guardar o material
pessoal da criana: mochila, toalha, guardanapo, etc. O sistema ideal o de escaninhos identificados
por etiquetas com nome da criana ou alguma gravura, enquanto ela ainda no reconhece o nome
escrito.A forma mais barata a dos ganchos pendurados na parede. Deve haver um gancho duplo
para cada criana poder pendurar mochila e casaco. Sendo as mochilas identificadas com o nome,
no h necessidade de marcar os ganchos.
h) Gaveteiros. A escola e no necessariamente a sala de aula deve possuir, pelo menos, um
gaveteiro espacial para guardar folhas inteiras de papel carto, cartolina, papel silhueta, seda etc.,
sem amass-las ou desbot-las. O papel, assim protegido, pode permanecer guardado por muito
tempo, inalterado.
Cantinhos
A sala-ambiente especialmente montada para Educao Infantil, deve oferecer alm de seis
mesas para as atividades livres e criadoras, alguns locais destinados a oferecimento de materiais
especficos para a realizao de atividades obrigatrias do currculo. So os cantinhos:
a) Cantinho da Pintura. Local com os cavaletes e respectivos vidros de tinta e pincis, com
lugar para duas crianas fazerem pintura a guache em p.
b) Casa da Boneca. Local referente s atividades bsicas do currculo compe-se de um
conjunto de mesa, cadeiras, cama de boneca, penteadeira, arca de roupas, cabide ou gancho, mesa
de passar roupa e fogo construdos em tamanho especial para a criana usar. Complementado pelos
respectivos objetos: roupas de cama, de uso de mesa, de boneca, loua, talheres e panelas.
c) Cantinho da Matemtica. Um local especial deve ser reservado na sala para
oferecimento do material especfico s experincias matemticas e respectivos jogos.
d) Cantinho das Cincias. Este local deve receber iluminao natural e, portanto deve ficar
prximo s janelas.
e) Cantinho da Limpeza. Lugar escolhido para guardar vassouras pequenas, p de lixo,
panos de limpeza, esponjas e material de limpeza.
f) Cantinho da Biblioteca. geralmente composto por uma ou duas prateleiras baixas onde
os livros de histria de manuseio das crianas ficam expostos.
g) Cantinho da Construo. Refere-se ao local destinado guarda dos blocos de
construo, carros e caminhes. Uma caixa grande com rodzio que acomode bem os blocos e
brinquedos pode substituir o local reservado nas estantes da sala e permitir o deslocamento do jogo
at local mais livre, onde as crianas podero brincar mais vontade. comum usar-se tapete para
amortecer o rudo produzido do encontro ao cho de cermica, cimento ou madeira. Neste caso, o
tapete dever estar enrolado prximo caixa.
h) Cantinho da Areia. Um tabuleiro grande armado sobre ps com 50cm de altura pode ser
oferecido com areia lavada dentro da sala, quando as crianas j forem capazes de brincar sem
derramar muita areia no cho. A partir de cinco anos o tabuleiro de areia excelente recurso de
construo e modelagem e possibilita a incorporao de noes de capacidade, espao. Superfcie e
volume. Brinquedos como ps, baldes, forminhas e peas de construo em tamanho reduzido
completam o equipamento.
i) Cantinho dos Brinquedos. Uma boa sala de educao Infantil deve ser suficientemente
grande para acolher todas as crianas em movimentao. Um dos brinquedos que devem constar nas
boas salas a gangorra ou balano de dois assentos, que virado de cabea para baixo vira escada de
sobe e desce. Esse brinquedo pode ser substitudo por dois ou trs cavalinhos de balano. Todos

produzem a movimentao do corpo, para frente e para trs, em equilbrio, mas na gangorra h a
necessidade da criana controlar seu peso e movimentos com o da outra. um balano a dois, o que
mais estimulante. Cavalinhos de pau, com ou sem rodinhas, devem existir para a criana
dramatizar livremente a montaria de um cavalo e, finalmente, dentre outras sugestes de
brinquedos para sala podemos acrescentar as pernas-de-pau que podem ser feitas com duas latas
de 1kg (de leite em p) transpassadas por duas alas que a criana segura com as mos para
levantar as latas quando anda. Se a sala no for suficientemente grande estes brinquedos podero
ser oferecidos na rea externa.
rea e sua distribuio
De acordo com o grau de movimentao exigido das crianas, as atividades devem ser
colocadas prximas ou distantes uma das outras para que o excesso de movimento de uma no
atrapalhe a tranqilidade das outras. H ainda que se destinar na sala uma rea livre para a
organizao da rodinha com as crianas sentadas em semicrculo no cho, frente da professora.
De acordo com a funo a que se destinam podemos separar quatro grandes reas na sala:
a) rea livre. A existncia desse espao na
as atividades de conjunto dirigidas pela professora
atividades desse gnero precisam ocorrer: hora das
Essa rea deve ficar em frente e prxima ao
janelinha-do-tempo.

sala indispensvel para que se possam realizar


e, so muitas as ocasies durante o dia em que
novidades, chamada, calendrio etc.
quadro de giz, de pregas, chamada, calendrio e

b) rea Movimentada. As pinturas a dedo e com pincel no cavalete so as mais


movimentadas, com idas e vindas das crianas que se deslocam das papeleiras para as mesas, desta
rea o secador e deste para a pia e devem, naturalmente, ficar afastadas de outras atividades mais
calmas. A pia determinar a localizao dessa rea movimentada dentro da sala.
c) rea semimovimentada. Dramatizao espontnea (na casa da boneca), construo e
modelagem so atividades semimovimentadas, mas mais barulhentas que as primeiras e, se
possvel, devem ficar afastadas da leitura, jogos e desenho.
d) rea calma. Desenho, mesa de atividades enriquecidas, recorte e colagem, jogos, leitura
e matemtica devem ocupar a rea menos movimentada da sala.
Materiais
Para efeito de planejamento da montagem de uma sala-ambiente e de seu respectivo custo,
devemos levar em considerao dois tipos de material: o primeiro, de consumo, que tem que ser
continuamente reposto e o segundo, de uso permanente, que deve ser bastante resistente e
recupervel para que possa ser utilizado durante longo tempo.
Damos a seguir uma relao de materiais que devem existir numa sala-ambiente da Educao
Infantil:
a) Materiais de consumo:
1- Papis
- Folhas de papel 24kg e 40kg, branco em cores para desenhar, pintar e colar. Tamanho ofcio, e
quatro vezes ofcio.
- Folhas de papel lustroso de todas as cores para recortar e colar. Tambm podem ser
esporadicamente, utilizadas como fundo.
- Folhas de papel forte preto para fundo de recorte e colagem e desenho com giz. Tamanho ofcio.
- Folhas de papel laminado para uso espordico no recorte e colagem.
- Folhas de papel celofane branco para desenho com hidrocor, em transparncia, e de cores para o
recorte e colagem. Tamanho ofcio.
- Folhas de papel Kraft para pintura a guache de uso espordico.

- Folhas de papel fino para recorte colagem e desenho desbotado. Uso espordico.
- Lixas grossas e finas para desenho com lpis-cera. Uso espordico.
- Papel crepom de todas as cores, acamurado e estampado para recorte e colagem.
2- Cartes e cartolinas
3-Lpis-estaca de cera de todas as cores - de acordo com o nmero de alunos devem ser
oferecidos de quatro a oito lpis de cada cor, da mesma vez.
4- Canetas hidrocores de ponta grossas e finas de todas as cores duas ou trs caixas de
dzia, de cada vez, de acordo com o nmero de crianas na turma e lugares na mesa.
5- Giz branco e colorido Duas caixas.
6- Pincis redondos e chatos, finos e grossos com cabos compridos para pintura
guache, anilina, nanquim, goma arbica - Calcula-se dois pincis para cada pote de tinta e
de cola.
7- Tinta guache Embalagens grandes de todas as cores.
8- Anilinas Embalagens pequenas de todas as cores.
9- Embalagens vazias e sucata Devem constar da caixa de recorte e colagem.
10- Objetos: forminhas de doce, botes, massinha, contas, ls, cordes, gros crus e coloridos,
fsforos usados, pedaos de tecido, couro, cortia, plstico, areia e folhas devem alternar na
caixa de recorte e colagem.
11- Massa de modelagem Massas plsticas de todas as cores de 1kg e 1/2kg devem fazer
parte do estoque da sala.
12- Colas, colas coloridas e gomas-arbicas.
13 Solventes, lcool e gua sanitria Necessrios para a limpeza diria e em atividades
criadoras de enriquecimento.
b) Materiais acessrios:
1- Tesoura Seis tesouras de ponta redondas so suficientes para uma turma de 25 crianas.
Uma tesoura grande para uso da professora tambm necessria.
2- Caixa de recorte Caixa grande de madeira para acomodar tesouras e pedaos de papel e
tecidos, e espao para o resto do material.
3- Vidros de tinta Seis a oito potes para cada cavalete devem comportar as diferentes cores
de tinta e gua para lavar os pincis. Os vidros devem ser de boca larga e possuir tampas de
atarraxar.
4- Panos de limpeza Deve haver um pano atoalhado limpo e umedecido em cada cavalete e
nas mesas de pintura a dedo, recorte e colagem e anilina. Outros panos auxiliares devem
ficar, diariamente disposio. necessrio que haja um pano de cho limpo tambm.
5- Esponjas so necessrias esponjas para limpeza constante dos cavaletes e mesa da pintura
a dedo.

6- Vassouras Duas vassouras de plo, de tamanho infantil e uma de mo so necessrias.


7- Rodo Um rodo, de tamanho infantil, com respectivo pano de cho, deve estar disposio.
8- P de lixo Uma ou dias ps de lixo so indispensveis limpeza da diria da sala.
9- Cesta de lixo Uma ou duas, dependendo do tamanho da sala.
10 - Baldes e bacias de plstico So necessrios e devem existir em dois tamanhos.
11- Tabuleiros de alumnio - indispensvel ter um tabuleiro grande com gua em cima da
mesa de pintura a dedo para molhar a folha de papel dos dois lados.
12- Vasilhas plsticas com tampa - para guardar as massas de modelar e pintura a dedo, em
nmero suficiente, de acordo com a quantidade de cores.
13- Jogos.
Bibliografia
1- FERREIRA, Idalina Ladeira. Atividades na Pr-Escola. 18 ed. So Paulo: Saraiva, 1999.
2- LIMA, Adriana Flvio S. de O. Pr-escola e Alfabetizao uma proposta baseada em P.
Freire e J. Piaget. 14 ed. Petrpolis: Vozes, 2004.
3- RIZZO, Gilda. Educao pr-escolar. Rio de janeiro: F. Alves, 1983.
4- SILVA, Alfredo Carlos Del Santo et all. A educao artstica da criana artes plsticas e
msica fundamentos e atividades. So Paulo: tica; 1986.

ANEXOS

Anexo 1
Receitas
1- PINTURA A DEDO
Ingredientes:
1 xcara de farinha de trigo
1 e xcara de gua fria
2 xcaras de gua fervendo
1 xcara de sabo em flocos
1 colher de lisofrmio
1 colher de sopa de glicerina
Qualquer corante
Modo de fazer: Dissolver a farinha de trigo em gua fria, adicionar a gua fervendo aos
poucos, mexendo sempre. Quando estivar na consistncia de mingau, retira-se do fogo
e deixa esfriar. Adiciona-se o sabo enquanto o mingau estiver morno, em seguida a
glicerina, o lisofrmio e o corante, se preferir. Conserve em lugar fresco de preferncia
geladeira. A massa poder se dividida, deixando uma parte em branco e outra colorida.
No caso bastar colocar qualquer corante.
2- MASSA DE MODELAR COM SAL
Material:
3 xcaras de farinha de trigo
1 xcara de sal
gua
1 colher de (caf) de leo
Corante vegetal
Misturar a farinha como sal e acrescentar gua at o ponto desejado de massa; juntar
o leo e o corante. Modelar, como nas outras receitas, o que desejar.
3- Massa comestvel
Massa de biscoito. A criana modela e depois a professora coloca no forninho para

assar.
Obs: observar os cuidados com a higiene.