RESUMO DE ORGANIZAO DO CURRCULO ESCOLAR BSICO, PROFI. E SUPERIOR.

Organizao do currculo escolar da Educao Bsica (Ensino Mdio):

* A organizao curricular do EM tem uma base nacional comum e uma diversificada, todas integradas, garantindo
conhecimento a todos os estudantes nacionais e regionais.
* O currculo do EM organizado em 4 reas de conhecimento, que so: * 1) Linguagens. * 2) Matemtica. * 3)
Cincias da Natureza. * 4) Cincias Humanas.
* O currculo deve contemplar estas 4 reas, tendo interdisciplinaridade entre elas ou outra forma de interao.
* A legislao nacional determina componentes obrigatrios que devem ser tratados em uma ou mais reas. A LDB
determina:
* 1) Estudo da Lngua Portuguesa e Matemtica, o mundo fsico e natural, realidade cultural e poltica,
especialmente do Brasil; * 2) Ensino da arte, principalmente regional, a msica sendo obrigatrio mas no exclusivo;
* 3) Educao fsica; * 4) Histria do Brasil, as diferentes culturas e etnias na formao do povo brasileiro,
especialmente ndios, africanos e europeus; * 5) Histria e cultura afro-brasileira e indgena, em especial na rea de
artes, literatura e histria; * 6) Filosofia e Sociologia em todos os anos do EM; * 7) Uma lngua estrangeira moderna,
e outra optativa.
* Os componentes curriculares obrigatrios, que integram as reas de conhecimento do EM, so:
- 1) LINGUAGENS = * a) Portugus; * b) Lngua Materna para indgenas; * c) Estrangeira moderna; * d) Artes.
- 2) MATEMTICA =
- 3) CINCIAS DA NATUREZA = * a) Biologia; * b) Fsica; * c) Qumica.
- 4) CINCIAS HUMANAS = * a) Histria; * b) Geografia; * c) Filosofia; * d) Sociologia.
* Em decorrncia de lei especfica, so obrigatrios: * 1) Oferta de lngua espanhola, porm facultativo ao aluno; *
2) Com tratamento transversal e integrado em todo o currculo, os temas: educao alimentar, processo de
envelhecimento e respeito ao idoso, educao ambiental, educao no trnsito, direitos humanos.
* Outros componentes podem ser integrados no currculo, a critrio do sistema de ensino e da escola, de preferencia
transversal.
* O currculo do EM deve garantir: educao tecnolgica bsica; compreenso do significado de cincia, letra e
artes; transformao da sociedade e cultura; lngua portuguesa como instrumento da cidadania; mtodos e ensino e
avaliao de aprendizado; ao final o aluno demonstre domnio dos princpios cientficos e da produo moderna;
conhecer formas contemporneas de linguagem.
* As unidades escolares devem se orientar, tendo presente: * 1) O trabalho como princpio educativo; * 2) A
pesquisa como princpio pedaggico; * 3) Direitos humanos como princpio norteador; * 4) Sustentabilidade
socioambiental como meta universal.
* O EM regular diurno, pode-se organizar em regime integral, com no mnimo 7 horas dirias. * No EM regular
noturno, respeitado os mnimos da carga horria, pode ampliar a durao do EM para mais de 3 anos, com menor
carga diria e anual, mas com o mnimo de 2.400 horas. * No EJA, com durao mnima de 1.200 horas, deve-se uma
organizao curricular diferenciada para os trabalhadores, podendo ampliar sua durao anual, garantido suas 1.200
horas.
* O EM pode se integrar com educao profissional e tecnolgica, com as cargas horrias de: * 1) 3.200 horas no
EM regular integrado com a EPTEM; * 2) 2.400 horas na EJA integrada com EPTEM; * 3) Na educao especial,
indgena, de campo etc... deve-se observar as Diretrizes nacionais.

* Os componentes curriculares das reas de conhecimento (Ex.: fsica e qumica), podem ser tratados como
disciplinas ou unidades de estudos, mdulos, atividades; * Estes componentes, devem propiciar o conhecimento de
conceitos bsicos, e no o acmulo de informaes; * A organizao do currculo deve fornecer tempos e espaos
prprios para estudos e atividades.
* A interdisciplinaridade e a contextualizao devem assegurar a transversalidade do conhecimento de diferentes
componentes curriculares, propiciando a interlocuo entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento.
Organizao do currculo escolar da Educao Profissional:
* ofertada na forma articulada e subsequente, da seguinte maneira:
- ARTICULADA: * a) Integrada: para quem j concluiu o EF, com matrcula nica. * b) Concomitante 1: pra quem
entra ou j esteja no EM, com matrculas distintas, seja na mesma instituio ou em distintas. * c) Concomitante 2:
em instituies distintas, mas integrada no contedo, mediante convnio/acordo para execuo de projeto pedaggico
unificado.
- SUBSEQUENTE: para quem j concluiu o EM.
* Caso em avaliaes na forma subsequente, evidencie necessidade de contedo do EM para complementar ou
atualizar os estudos, estes podem ser introduzidos
* A estruturao dos cursos da EPTEM, considera: * 1) a matriz tecnolgica contemplando mtodos relativos aos
cursos. * 2) conhecimentos e habilidades nas reas de linguagens e cdigos, cincias humanas e da natureza,
matemtica, devero permear o currculo de acordo com as especificidades dos mesmos. * 2) Pertinncia, coerncia e
coeso dos contedos, voltados para o ponto de vista do trabalho. * 3) Atualizao permanente dos cursos e
currculos.
* Os currculos da EPTEM devem propiciar aos alunos: * 1) dilogo com diversos campos do trabalho. * 2)
recursos para exercer sua profisso com competncia, idoneidade intelectual e tecnolgica, autonomia e
responsabilidade.
* O currculo baseia-se no princpio do pluralismo de ideias e concepes pedaggicas, responsabilidade de cada
instituio a partir do projeto poltico-pedaggico.
* So critrios para o planejamento destes cursos: * 1) atender s demandas socioeconmico-ambientais dos
cidados e do mundo do trabalho. * 2) conciliar as demandas com a vocao e capacidade da instituio, para
viabilizao da proposta pedagg.
* O ME manter organizado o catlogo nacional de cursos tcnicos por eixos tecnolgicos, e sua atualizao dever
ser na forma participativa com as instituies. * So permitidos cursos experimentais, no constantes no catlogo,
porm aprovados pelo rgo.
* Os planos de curso, so aprovados pelos rgos competentes, tendo no mnimo: * 1) Identificao do curso; * 2)
Justificativa e objetos; * 3) requisitos e formas de acesso; * 4) perfil profissional de concluso; * 5) organizao
curricular; * 6) critrios de aproveitamento de experincias anteriores; * 7) procedimentos de avaliao; * 8)
biblioteca, instalaes e equipamentos; * 9) perfil de tcnicos e docentes; * 10) certificados e diplomas.
* A organizao do currculo deve ter explcito: * 1) componentes de cada etapa, com a suas respectivas
bibliografias bsicas e complementar. * 2) orientaes metodolgicas; * 3) prtica profissional, desenvolvida durante
aprendizagem. * 4) estgio profissional supervisionado.
* As instituies devem comprovar a existncia de instalaes e equipamentos, ou ento, a viabilidade de uso de
terceiros devidamente comprovada. * O estgio supervisionado, pode ser incorporado no plano de curso como
obrigatrio ou voluntrio, sendo realizado em empresas pblicas ou privadas. * A carga horria do estgio
supervisionado deve ser integrado a carga horria mnima do curso.

* A organizao curricular dos cursos, devem considerar a vocao regional e as tecnologias e avanos dos setores
produtivos pertinentes; * A autorizao do curso est condicionada ao atendimento dos interesses dos cidado e
sociedade, e s demandas socioeconmico-ambientais. * obrigatrio inserir o nmero do cadastro do SISTEC nos
diplomas, para ter validade nacional. * A instituio ofertante de curso de Especializao Tcnica de Nvel Mdio
deve ofertar curso de EPTEM correspondente, ou no respectivo eixo tecnolgico relacionado estreitamente com o
perfil profissional de concluso da especializao.
* A carga horria de cada curso divulgada no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. * Respeitado a carga horria
mnima, o curso pode ofertar at 20 % da sua carga diria do curso, desde que haja suporte tecnolgico para isto e
acompanhamento por docentes. * As cargas horrias mnimas dos cursos de EPTEM, seja articulada integrada ou
concomitante, tem suas cargas horrias, no mnimo, 3.000, 3.100 ou 3.200 horas, conforme o nmero de horas para
habilitaes profissionais indicadas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, seja de 800, 1.00 ou 1.200 horas.
* Os cursos de EPTEM na forma integrada com o EJA, tem carga horria mnima de 2.400 horas, com 1.200 para o
EM e 1.200 para o profissional.
* Cursos tcnicos EAD na rea da sade, devem cumprir no mnimo 50 % presencial, e nos demais eixos
tecnolgicos exigido 20 % presencial.
Organizao do currculo escolar da Educao Superior:
*

RESUMO DE CONCEPO DE CURRCULO.

* Currculo no apenas os temas e contedos. Ele visa desenvolver nos educandos uma srie de competncias, o
saber e fazer, proporcionar a capacidade de trabalhar, se desenvolver, pois no adianta ter bom rendimento no CR
(coeficiente de rendimento) e na vida l fora no conseguir ingressar no mercado de trabalho.
* Currculo em nveis: Tendo em conta os nveis de deciso em matria de organizao, gesto e desenvolvimento
curricular, o currculo pode ser compreendido de acordo com significados distintos, que so cobrados em concursos.
Segue os nveis abaixo: * 1) Prescrito; * 2) Apresentado; * 3) Traduzido; * 4) Trabalhado; * 5) Concretizado.
* So os trs grandes grupos de teorias fundamentais, elaborados por Kemmis: * 1) Teoria
acrtica/tcnica/tradicional = O currculo tratado como uma diviso de disciplinas, procedimentos e mtodos
visando a obteno de resultados que possam ser mensurados. Esta teoria o Taylorismo aplicado escola, visando a
padronizao da escola, tratando os alunos como produto fabril. Aqui o professor o centro do processo, e o aluno
passivo e submisso. * 2) Teoria crtica = as primeiras crticas na teoria tradicional surgem, devido os motivos de: a
viso tradicional do currculo ser neutra, no discutir os arranjos sociais e culturais, estimulando a aceitao, ajuste e
a adaptao. J a viso crtica discute a desigualdade na tradicional, usa o currculo para orientar a ideologia, no
diretamente pelo contedo das disciplinas, mas por relaes sociais nas quais aprendam a praticar seus papis. O
aluno participante ativo e o professor mediador. * 3) Teoria ps-crtica = e um currculo no qual, vincula o
conhecimento, identidade e poder, com temas como gnero, raa, etnia, sexualidade, subjetividade, multiculturalismo
e outros.
* O currculo compreende desde aspectos bsicos, fundamentos filosficos e scio polticos da educao at marcos
tericos e referenciais tcnicos que concretizam a sala de aula. Princpios e operacionalizao, teoria e prtica,
planejamento e ao... A filosofia de uma instituio influencia, sem dvidas, no currculo da mesma. O currculo
construdo a partir do projeto pedaggico da escola.

* O currculo pode ser desenvolvido como: * 1) Formal = baseia-se no conjunto de objetivos e resultados previstos.
A LDB determina as disciplinas gerais da Educao Bsica, e aps ministradas, proporcionaro uma srie de
competncias. Por isto, fundamental ao desenvolver o currculo, criar mtodos avaliativos para saber se est sendo
alcanado os objetivos e resultados previstos. * 2) Real = o que o professor e alunos constroem juntos no cotidiano,
seja conceitual, material ou na interao entre professor e alunos. o que construdo por eles na realidade, a partir
do currculo formal e das experincias de cada um. * 3) Informal = * 4) Paralelo = * 5) Oculto = o que escada
do prescrito, do currculo formal e do real, so as aprendizagens que fogem do controle da escola e do professor,
passando quase despercebidas, mas com uma fora formadora muito forte. Por exemplo, a profecia auto-realizadora
dos professores que classificam, de antemo, alunos como bons ou ruins, ou algumas discriminaes. Pode ser
definido como os valores e comportamentos que no fazem parte explcita do currculo, mas so implicitamente
ensinados atravs das relaes sociais e prticas.