Mi Praxis 3

SEPARATA TCNICA
CONTENIDO
Pag.
El tesoro de la palabra.
Presentacin.
La nueva estructura curricular.
Objetivos educativos del rea.
Objetivos educativos del ao.
Plan de clase.
Planificacin didctica curricular por bloques.
Evaluacin por bloques.
22
Indicadores esenciales de evaluacin.
35
Tcnicas e instrumentos de evaluacin
35
CORTESA DE
SEPARATA TCNICA
EDIPCENTRO
EL TESORO DE LA PALABRA
uiz al escuchar el ttulo: Las mil y una

noches, nos llega a la memoria el aire
mgico de narraciones extraordinarias y exticos parajes. Mas, no aparece en el recuerdo
la historia donde una sagaz muchacha narraba
una historia diferente cada noche, al brbaro rey que por obligacin se convirti en su
cnyuge, y que tena la aberrante costumbre
de diariamente seleccionar una esposa para
ejecutarla luego de la noche de bodas. Entre
narracin y narracin, pasaron tres aos; la
muchacha salv su vida, la cruel prctica del
gobernante fue suprimida y todo gracias al
don de la palabra.
Hablar, comunicarnos, quiere decir extender un puente donde nos permitimos pensar,
amar, compartir, en esencia: ser, dentro de un
mundo al que ineludiblemente pertenecemos.
Holderlin, el gran poeta alemn deca: El lenguaje es el bien ms precioso y a la vez el
ms peligroso que se ha dado al hombre. y
nadie podra rebatir si afirmamos que al ser
bien empleadas, las palabras calman, fortifican, consuelan, animan, mitigan al menos por
un instante cualquier esterilidad o desatino.
As tambin, mal enviadas, las palabras se
vuelven venenosas, traidoras, engredas, sarcsticas, humillantes, pendencieras. Palabras
que acuchillan la dignidad, desbaratan el honor, pisotean el optimismo, encarcelan la libertad.
El hombre es, por su esencia de poder comunicarse, por su lenguaje que desde tiempos ancestrales eleva civilizaciones, torna inmortales
a los seres y a los hechos que sin el verbo hubiesen desaparecido tras el polvo de los aos.
De padres a hijos, entre rapsodas, amautas,
juglares, aravicos, el mundo se construy y
somos lo que somos gracias a la palabra. En
el aire se hubiese desvanecido la mtica Troya,
2
el valiente Aquiles, el astuto Ulises, la fiel Penlope si no hubiesen existido las lenguas que
los canten o los cuenten. Junto a ellos, las fbulas, las leyendas, los amorfinos, las graciosas coplas y toda la herencia del lenguaje que
trasciende en el ordinario convivir hasta volverse saludo, pregunta, cuestionamiento, apelacin, afecto, informacin o invencible verso.
El hombre es una planta que habla afirmaba
Aristteles, porque pensaba que si no hablase
sera poca cosa ms que una planta. En efecto, el lenguaje nos ha permitido construir la
civilizacin, explicar la vida, recrearnos en lo
cotidiano de los das donde, de cualquier manera, todos nos constituimos ciudadanos comunes con aciertos, debilidades, y fortalezas
para, desde cualquier perspectiva comunicativa, despertar el pasado colectivo, vivenciar el
presente efmero y proyectarnos a un posible
futuro.
Opinar, hablar, expresarse; gritar contra las
injusticias o no callar ante el virulento ataque
de charlatanes, falsos profetas o atracadores
de la libertad de expresin, es el inalienable
derecho de todo ser humano.
Mas all de los intereses de marcados grupos
de poder; ms all de la opresin de tiranuelos a quienes la voz o la palabra del pueblo les
perturba; ms all de los contaminados medios de comunicacin para quienes la mentira
es su sustento, est la libre vocacin, la bendicin de la palabra que debe liberarse de nuestro propio miedo para volverse nuestra mejor
conquista.
La palabra es un tesoro, nuestro tesoro que debemos descubrirlo, conquistarlo, cuidarlo, protegerlo, enriquecerlo, disfrutarlo, transformarlo,
liberarlo.
EDIPCENTRO
SEPARATA TCNICA
PRESENTACIN
ntes de presentar la planificacin anual por destrezas, conviene que conozcamos algunas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo
puestas a consideracin por el Ministerio de Educacin al dar a conocer al magisterio ecuatoriano, el nuevo documento curricular de la educacin general bsica.
Estos contenidos de orden terico se refieren a1:

Desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin

Pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y creativo
Aprendizaje productivo y significativo
Desarrollo de destrezas con criterio de desempeo
Empleo de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICS)
La evaluacin integradora de los resultados del aprendizaje
Perfil de salida de los estudiantes de Educacin General Bsica
Los ejes transversales dentro del proceso educativo
El BUEN VIVIR como principio rector de la transversalidad en el currculo
LA NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR

Cada una de las reas de la Actualizacin y fortalecimiento curricular de la educacin general
bsica y del rea de Lengua y Literatura en particular, se estructura de la siguiente manera:

La importancia de ensear y aprender Lengua y Literatura

Los objetivos educativos del ao
La planificacin por bloques curriculares
Las precisiones para la enseanza y el aprendizaje de Lengua y
Literatura, y
Los indicadores esenciales de evaluacin.
En lo que respecta al perfil de salida del rea, se dice que un estudiante
al terminar dcimo ao, debe ser capaz de:
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y
creativa.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos
literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.
1
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010
SEPARATA TCNICA
EDIPCENTRO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y
respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda
situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus
emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Comprender, analizar y producir
Instrucciones, reglas de juego, mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin)
y carteles variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de
la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal,
familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin.
Comprender, analizar y producir textos literarios

Cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas) diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar,
disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para
qu, cundo).
Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.
Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.
Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.
Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.
Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos
tipos de reglamentos.
Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.
Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres,
los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos
que escribe.
Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.
Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.
Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.
Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticas.
Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.
Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.
4
45 minutos
Identificar el artculo a
partir de las reglas de
un juego. Utilizarlo al mencionar los
elementos del mismo,
identificarlos a partir
de sopas de letras y
completando frases.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO
2. ESQUEMA
d. Aplicacin.
Identifica y subraya los artculos que encuentres en el siguiente juego.
Escribe los artculos para saber el gnero y nmero de los sustantivos.
Completa frases con artculos.
c. Conceptualizacin.
Reconoce la ubicacin de los artculos en el texto.
Infiere que las palabras escritas con rojo y azul son artculos.
b. Reflexin
Responde preguntas respecto al texto.
Observa las palabras resaltadas con otros colores. - Clasifica las palabras.
Identifica el gnero y nmero del sustantivo.
a. Experiencia
Nombra juegos que conoces.
Observa el grfico.
Comenta lo observado
Lee el texto Los nios tambin juegan cuando llueven
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (Actividades)
1.8. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.
1.7. EJE DE APRENDIZAJE: Texto: Elementos de la lengua.
Identifica en el texto
los nios tambin
juegan cuando llueve Los artculos.
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
Libro de lengua y
Literatura Pgs: 1415-16.
Dibujos
Colores
Textos
RECURSOS
1.6. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS: Conocer, identificar el artculo utilizando diversos textos de juegos.
1.5. TIEMPO DE DURACIN:
1.4. TEMA: Artculos: gnero y nmero.
1.3. BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/ reglas de juego.
1.2. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
1.1. AO LECTIVO: 2010 2011.
1. DATOS INFORMATIVOS:
PLAN DE CLASE (con ciclo de aprendizaje)
En el texto Piedra,
papel y tijera subraya los artculos.
Comenta el juego.
Completa y coloca
de otro color los
artculos.
Completa las frases
con los artculos que
correspondan.
EVALUACIN
ESCUCHAR
EJES DE
APRENDIZAJE
FECHA INICIO: _____________
FECHA FINALIZACIN: _____________
retener informacin.
Utiliza los diversos tipos de memoria (visual, auditiva) para
Retener:
cocina.
Activa toda la informacin que se posee acerca de recetas de
Anticipar:
Comenta las palabras o frases que llaman la atencin.
Seleccionar:
Escuchar atentamente ins- INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS

trucciones y reglas de juego Reconocer:
que le permitan actuar fren- La situacin de comunicacin en las instrucciones orales
te a determinadas situacioy escritas. ( quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se
nes de su realidad.
refiere)
DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
PROCESO METODOLGICO
(Estrategias metodolgicas)
Texto: Frutillas con leche

condensada. Mi
Praxis 3, pg. 9.
RECURSOS
Escucha y distingue
palabras fonticamente similares en
instrucciones orales
y escritas.
Indicadores
esenciales
Organizadores grficos: mapa conceptual, red conceptual,

mentefacto, rueda
de atributos, etc.
Test: preguntas
abiertas, cerradas,
dicotmicas
Observacin: Escalas de clasificacin,

listas de control, escalas de valoracin,
escalas grficas.
Tcnicas e
instrumentos
EVALUACIN
Comprender y analizar textos instruccionales para expresar y producir, de forma clara y coherente, textos individuales y colectivos.
1.8. MATRIZ DE PLANIFICACIN:
6 semanas
_____________
Comprender, analizar y producir instrucciones, y reglas de juego con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua
y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto donde se encuentre y
valorar distintos soportes de transmisin.
1.7. OBJETIVOS ESPECFICOS:
1.6. OBJETIVO EDUCATIVO:
1.4. AO DE EDUCACIN BSICA: Tercero
1.3. AO LECTIVO: __________________
1.2. REA: Lengua y Literatura
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:
_______________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS / REGLAS DEL JUEGO.
BLOQUE 1:
PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR
LEER
HABLAR
Comprender diferentes tipos PRELECTURA:

de instrucciones y reglas de Observacin de la ilustracin y comentar con los compaeros
y docente lo que observ
juego escritas con el anlisis
Contestar:
del paratexto y el contenido
De qu crees s e tratar el texto que leers a continuacin?
Junto a tu docente selecciona el tipo de lectura que vas a
realizar: rpida o atenta.
Expresa con claridad tus ideas al compartir las reglas del

juego y qu valor se puede desarrollar.
Producir el texto:
Ahora que has preparado lo que quieres decir, puedes alzar el

brazo para solicitar el turno de la palabra.
No debes levantarte del asiento ni interrumpir la participacin
de tus compaeros.
Conducir el discurso:
Primero, piensa en el nombre del juego.

Imagina cmo se juega.
Escribe en una hoja aparte las posibles reglas que t daras
para este juego, ordnalas para que luego las leas.
Indica qu valores puedes desarrollar con este juego.
Planificar el discurso:
Ahora que has observado el grfico, conversa de qu juego se

trata y cmo se juega:
REGLAS DEL JUEGO
Hablar en pblico, expresando con claridad tus ideas.
Producir el texto:
Manifiesta que se quiere intervenir.

Toma la palabra en el momento indicado
Emitir en forma oral instruc- INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS

ciones y reglas de juego con Planificar el discurso:
Conversa acerca del comportamiento de los nios en el uso
precisin y claridad.
de laboratorio.
Utiliza los diversos tipos de memoria (visual, auditiva) para

retener informacin.
Retener:
Activa toda la informacin que se posee acerca de la reglas

de juego.
Anticipar:
Comenta las palabras o frases que llaman la atencin.
Seleccionar:
La situacin de comunicacin en las reglas de juego. ( quin

emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere)
Reconocer:
REGLAS DEL JUEGO
Texto: Instruc Comprende

ciones para el
diferentes tipos
uso del laboratode instrucciorio. Mi Praxis 3,
nes y reglas de
pg. 10.
juego escritas
con el anlisis del
paratexto y el contenido.
Texto: Instruc Articula claramenciones para el

te los sonidos para
uso del laboratoexpresar de forma
rio. Mi Praxis 3,
oral reglas de
pg. 10.
juego.
Mi Praxis 3,
pg.33.
Texto: vamos
a jugar con los
grupos consonnticos. Mi
Praxis 3, pg.
32.
TEXTO
Emplear los
elementos
de la lengua
en la escritura de instrucciones
y reglas de
juego.
CONOCIMIENTOS
Artculo: gnero y nmero

Grupos consonnticos: bl-br, pl-pr, cl-cr, dr, fl-fr, gl-gr, tl-tr
Dgrafos: ch rr - ll
Uso de la mayscula en nombres propios de lugares, institucionales,
animales y personas
Posicin de la slaba en la palabra
Uso del punto seguido y aparte
Sustantivo: gnero y nmero
Elementos de la lengua.
Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia.
Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin en esquemas grficos.
Poslectura:
Comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto

que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que
el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender
un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
LECTURA:
Observa atentamente la ilustracin.

Comenta con tus compaeros y docente lo que observaste en la ilustracin
De qu crees que se tratar la historia que leers a continuacin?
Junto a tu docente, selecciona el tipo de lectura que vas a realizar: rpida
o atenta.
PRELECTURA:
Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia.
POSLECTURA:
Comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto

que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que
el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.
un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
LECTURA:
Emplea los
Texto: Los nios
elementos de la
tambin juegan
lengua en la escuando llueve. Mi
critura de instrucPraxis 3, pg. 14.
ciones y reglas de
Texto: Mi primer
juego.
da de clases. Mi
Praxis 3, pg. 17.
Texto: Mi amigo
es un genio. Mi
Praxis 3, pg. 26.
Mi Praxis 3, pg.
18-31; 37-43.
Texto: Una mala

idea. Mi Praxis 3,
pg. 34.
Bibliografa:
ESCRIBIR
Alisedo, G.; Melgar, S; Chiocci, C. (2004) Didctica de las ciencias del lenguaje: aporte y reflexiones. Buenos Aires. Argentina. Editorial Paids Educador.
Alvarado, M. (2004) Problemas de la enseanza de lengua y literatura. Buenos Aires. Argentina. Editorial Universidad Nacional de Quilmes.
Cassany, D. (1999) Construir la escritura. Espaa. Ediciones Paids Ibrica S. A.
Flores, B. (2005) Lenguaje para todos. Caracas. Ed. Polar.
Fredericks, A. D. (2003) Ideas para la comprensin de la lectura. Mxico. Editorial Trillas.
Freire, M.; Velasco, M. (2007) Praxis ortogrfico octavo, noveno y dcimo. Riobamba. Ecuador. Editorial Edipcentro.
Herrera, M. E. (1994)Escribir! Mxico. Editorial Patria.
Ministerio de Educacin (2010) Actualizacin y fortalecimiento curricular a la educacin general bsica. Quito. Ecuador. Talleres del Ministerio.
RAE (2011) Ortografa de la lengua espaola. Madrid. Ed. Espasa Calpe.
RAE (2005) Diccionario panhispnico de dudas. Colombia. Santillana ediciones Generales.
RAE (2010) Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual. Bogot Edit. Planeta.
Ramos, A.; Almada, M. (2005) Comprensin verbal: cuaderno de actividades. Mxico. Editorial Trillas.
Vivaldi, G. M. (2000) Curso de redaccin: Teora y prctica de la composicin y del estilo. Espaa. Editorial Montytexto
Vivante, M. D. (2006) Didctica de la literatura. Buenos aires. Argentina. Editorial Magisterio del Ro de la Plata
Texto: Dibujando Emplea artcumi pollito Po, Po.

los, sustantivos
Mi Praxis 3, pg.
adjetivos, verbos,
44. 48
punto seguido,
punto aparte y
letras maysculas
en las oraciones
de los textos que
escribe.
Entregar el escrito al destinatario.
Publicar:
mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para
Revisar:
el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de

palabras. Producir borradores.
Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir
Redactar:
del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector

del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance
el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: elaborar
listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas.
Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura
Planificar:
Escribir instrucciones y reglas

de juego en situaciones reales
de comunicacin
en funcin de
transmitir consignas.
10
ESCUCHAR
EJES DE
APRENDIZAJE
llamaban a Mara Nuez de oro?
Qu se consegua con la nuez de oro? Para quines? Por qu
Retener:
vido.
A qu se referir el cuento cuando dice:

Gurdala le dijo el duende tu generosidad me ha conmo-
Anticipar:
Comento en parejas:
Acerca de la actitud del duende del cuento.
Sobre la nuez de oro que se encontr la nia.
Seleccionar:
Comprender cuentos de Reconocer:

hadas desde la identifiCul es el nombre de este cuento?
cacin de los referentes
Qu te parece el cuento?
mgicos a los que aluden
Cmo se llama la nia del cuento?
sus autores.
Quin te cuenta el cuento?
Quines escuchan el cuento?
DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
PROCESO METODOLGICO
Comprender, analizar y producir cuentos de hadas.
6 semanas
_____________
Indicadores
esenciales
Tcnicas e
instrumentos
EVALUACIN
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
conceptual, mentefacto, rueda de
atributos, etc.
Test: preguntas
abiertas, cerradas, dicotmicas
Texto: Nuez de oro. Comprende cuen- Observacin:

Mi Praxis 3, pg. 56tos de hadas desde Escalas de clasi57
la identificacin de
ficacin, listas de
los referentes mgicos a los que alu- control, escalas
de valoracin,
den sus autores.
escalas grficas.
RECURSOS
Comprender, analizar y producir cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas) diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
1.3. AO LECTIVO: __________________
_______________________________________________________________________________
CUENTOS DE HADAS, UN MUNDO MGICO
BLOQUE 2:
11
LITERATURA
LEER
HABLAR
los elementos
de
los
cuentos de hadas
que lo convierten
en texto literario
desde el anlisis de
sus caractersticas.
Identificar
Cuentos de Hadas
Definicin
Actantes fantsticos
Referente mgico
Estructura: inicio, nudo y desenlace
cuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y

diferencia.
Identificar elementos explcitos del texto, establecer se-
POSLECTURA
tas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se

saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que
se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad. Ordenar informacin.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para
entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas.
Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.
Buscar y encontrar informacin especfica.
Comprender ideas que estn explcitas. Responder pregun-
LECTURA
Los
nio que desea participar.

nios escuchan la opinin de su compaero y respetan la
misma.
Producir el texto:
Articula claramente las palabras para expresar su opinin.
Planificar el discurso
Qu virtudes o valores tiene Mara?
A quien quera ayudar Mara?
Cmo ayudaba Mara?
Para qu le serva la nuez de oro a Mara?
Quisieras ser cmo la nia del cuento?
Qu valores tiene el duende del cuento?
Qu antivalores escuchaste en el cuento de la Nuez de oro?
Conducir el discurso
Todos los nios deben permanecer en silencio. Alza la mano el
Comprender cuentos de PRELECTURA

hadas en funcin de disObserva y comenta el grfico.
frutar de las historias y el
Conoces ratitas blancas?
lenguaje utilizado.
Has visto hadas que cuidan a nios?
Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin

de lograr efectos especficos en el pblico.
CONOCIMIENTOS
58-61
Mi Praxis 3, pg.
ca. Mi Praxis 3, pg.

62-67
Otros textos: Pulgarcito, Juanito y los frijoles mgicos, Gato
con botas, Mi Praxis
3, pg. 68-73
cuentos de hadas
y maravillosos los
elementos que los
conforman.
Reconoce en
tos de hadas en
funcin de disfrutar de las historias
y el lenguaje
utilizado.
Narra oralmente cuentos de

hadas en funcin
de lograr efectos
especficos en el
pblico.
Texto: La ratita blan- Comprende cuen-
Texto: Nuez de oro.

Mi Praxis 3, pg.
56-57
12
Bibliografa:
ESCRIBIR
Vivante, M. D. (2006) Didctica de la literatura. Buenos aires. Argentina. Editorial Magisterio del Ro de la Plata.
Herrera, M. E. (1994) Escribir! Mxico. Editorial Patria.
MEC-UNICEF (1995) Quieres que te lo cuente otra vez? Antologa de cuentos infantiles latinoamericanos. Quito-Ecuador. Sistema Nacional de Bibliotecas
Beristin, H. (2001) Diccionario de retrica y potica. Mxico: Editorial Porra.
Bax. H. (2007) El pergamino perdido. Quito. Ecuador. Editorial Conejo S.A.
hadas desde la utilizacin de algunos

recursos propios
de ese gnero.
Escribe cuentos de
74-78
Mi Praxis 3, pg.
La redaccin final o en limpio del cuento entrgala a tu docente.
Publicar
res a hacer un mandado de su mam...
Una vez un nio llamado Juanito sali de su casa con cien dla-
Revisar:
Nudo:
Desenlace:
cien dlares a hacer un mandado de su mam...
Inicio: Una vez un nio llamado Juanito sali de su casa con
Redactar:
del gato? Qu le preguntaras? Desearas saber qu sabor

tiene el ogro convertido en ratn?
Ahora vamos a escribir un nuevo cuento del Gato con botas

nanse en parejas y conversen sobre lo siguiente:
El gato con botas no pudo comerle al ogro.
El gato con botas te visita y quiere llevarte de paseo.
A dnde quisieras ir? Con quin? Quisieras conocer al amo
Planificar
hadas desde la utilizacin de algunos recursos

propios de ese gnero.
Escribir cuentos de
13
ESCUCHAR
EJES DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
Indicadores
esenciales
completa de forma oral el siguiente cuadro del primer

mensaje escuchado.
Ahora,
Retener:
eleccin. Cul? Por qu?
Comenta con tu compaero el mensaje que te gust. Justifica tu
Seleccionar:
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
atributos, etc.
Observacin:
Escalas de clasificacin, listas de
control, escalas
de valoracin,
escalas grficas.
Test: preguntas
Tcnicas e
instrumentos
EVALUACIN
Escuchar mensajes, invi- Reconocer

Texto: Mensajes. Mi Escucha y jerarquitaciones y felicitaciones
Praxis 3, pg. 84
za palabras imporContesta oralmente las siguientes preguntas:
en funcin de establecer
tantes en un menAhora, completa de forma oral el siguiente cuadro del primer
la situacin comunicativa
saje de felicitacin
mensaje escuchado.
a partir de la reflexin
Expresar con claridad diversos mensajes en forma individual o
sobre su repercusin en
luego de pensarlos y trabajarlos en grupo.
los sentimientos.
Quin enva el mensaje?
Para quin es el mensaje?
Cul es el motivo del mensaje?
De los mensajes escuchados:
Indica quin es el emisor?
Quin es el receptor?
A qu se refiere lo escuchado
DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
PROCESO METODOLGICO
Comprender y analizar textos de mensajes, postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.
6 semanas
_____________
1.3. AO LECTIVO: __________________
_______________________________________________________________________________
MENSAJES/ POSTALES/ INVITACIONES/ TARJETAS DE FELICITACIN
BLOQUE 3:
Comprender men-
Aplicar de for-
LEER
TEXTO
y trabajarlos en grupo. Quin enva el mensaje? Para quin es el mensaje?
Planificar el discurso:
Cul es el motivo del mensaje?
Expresar con claridad diversos mensajes en forma individual o luego de pensarlos
ma adecuada
los elementos
de la lengua en
la creacin de
afiches.
Qu son los mensajes?

Invitaciones: Estructura
Tarjetas de felicitacin: ocasiones y motivos
Elementos de la Lengua:
Adjetivos: gnero y nmero
Uso de la S en la formacin del plural de las palabras
Slabas tonas y tnicas
Uso del guion para dividir una palabra al final de una lnea
Propiedades textuales:
en esquemas grficos.
Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin
determinar relaciones de semejanza y diferencia.
Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones,
POSLECTURA
sajes expresados
Comenta mensajes navideos que hayas recibido.
en afiches, carteObserva el grfico
leras de cines y va
Escucha lo que los nios comentan del grfico observado.
pblica en funcin LECTURA
de identificar el
Comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que
propsito comuse refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto
nicativo de cada
contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el
texto.
texto y la realidad. Ordenar informacin.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un
texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes
importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
PRELECTURA
zar en forma oral

Observa las diferentes tarjetas.
los mensajes de
Comenta los mensajes de las tarjetas.
afiches, va pblica
Cul te gusta ms? Por qu?
y carteleras de
cine en funcin
Ahora que has preparado lo que quieres decir, puedes alzar el brazo para
de emitir juicios
solicitar el turno de la palabra. No debes levantarte del asiento, ni interrumde valor sobre su
pir la participacin de tus compaeros.
contenido.
Producir el texto:
Expresar con claridad diversos mensajes en forma individual o luego de
pensarlos y trabajarlos en grupo.
Comparar y anali-
HABLAR
CONOCIMIENTOS
14
pg. 89-94
98-102 107-116
Mi Praxis 3,
de besos. Mi
Praxis 3, pg.
86-88
Texto: La postal. Mi Praxis 3,
pg. 96-98
Texto: Invitaciones. Mi Praxis 3,
pg. 104
Texto: La caja
jes. Mi Praxis 3,
pg. 84-85
Texto: Mensa-
adecuada los
elementos de
la lengua en
la creacin de
afiches.
Aplica de forma
mensajes expresados en afiches, carteleras

de cines y va
pblica en funcin de identificar el propsito
comunicativo de
cada texto.
Comprende
analiza en forma
oral los mensajes de afiches,
va pblica y
carteleras de
cine en funcin
de emitir juicios
de valor sobre su
contenido.
Compara y
15
Bibliografa:
ESCRIBIR
Alvarado, M. (2004) Problemas de la enseanza de lengua y literatura. Buenos
Aires. Argentina. Editorial Universidad Nacional de Quilmes.
Cassany, D. (1999) Construir la escritura. Espaa. Ediciones Paids Ibrica S.A.
Entregar al destinatario.
PUBLICAR
su tipologa textual.
pg. 103-104
118.
Mi Praxis 3,
jes en afiches
escolares desde
la estructura
adecuada de
oraciones y las
propiedades del
texto.
Escribe mensa-

Constatar que la tarjeta cumpla con los requerimientos establecidos de acuerdo a
REVISAR
Escribe el mensaje de felicitacin que quisieras enviar, revsalo y entrgalo.
REDACTAR
a) Cmo comienza la tarjeta?

b) Por qu le voy a felicitar?
TARJETAS
PLANIFICAR
destinatario.
Comparto mi postal con los dems compaeros. Entrego la postal al docente o al
PUBLICAR:
adjetivos.
Compruebo si mi postal tiene:

Lugar y fecha.
Si tiene saludo de despedida.
Si lo escrito en el cuerpo de la postal tiene oraciones claras y completas.
Si uso un vocabulario preciso y adecuado.
Si he utilizado correctamente el gnero y nmero de los sustantivos, artculos y
REVISAR:
Escribo una tarjeta postal

Situacin comunicativa: Vivo en Esmeraldas y paso vacaciones donde mi ta
Tere en Loja. Le cuento a mi mami qu hice estos das y lo que ms me gust de Loja.
REDACTAR:
piscinas. Visitar iglesias, museos, zoolgicos. Comer platos tpicos. Ir al cine, a un

centro comercial. Salir de compras.
Cmo es el lugar?
Cmo son las personas?
Cmo es el clima?
Qu escribo para finalizar la postal? Les mando besos y abrazos. Saludos, carios.
Hasta pronto
Cundo voy a escribir? Fecha

De qu lugar escribo? Costa, Sierra, Oriente, Galpagos, del extranjero
A quin escribo? Destinatario. Padres, parientes, amigos
El momento en qu escribo: Ahora en este momento. Esta maana o noche.
Lo que le hago saber: actividades realizadas o por realizar: Ir a la playa, a las
POSTALES
PLANIFICAR:
16
HABLAR
ESCUCHAR
EJES DE
APRENDIZAJE
Indicadores
esenciales
Observacin:
control, escalas
de valoracin,
escalas grficas.
Test: preguntas
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
conceptual,
mentefacto, rueda de atributos,
etc.
Tcnicas e
instrumentos
EVALUACIN
Texto: Les voy a Escuchar

adivinancomer. Mi Praxis 3,
zas,
trabalenguas,
pg. 125-126, 128
retahlas, nanas y
rondas desde la comprensin de la construccin lgica de las
ideas.
RECURSOS
Narrar oralmente adivi- Planificar el discurso

Texto: Les voy a Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas,
nanzas, trabalenguas,
comer. Mi Praxis 3,
Te gustaron las adivinanzas que escuchaste a tus compaeros? Curetahlas, nanas y ronretahlas, nanas y ronpg. 125-126, 128
les? Por qu? Sabes adivinanzas de alimentos? Dilas.
das como una forma de
das como una forma de
aduearse del lenguaje Conducir el discurso
aduearse del lenguaje
y de utilizarlo con finay de utilizarlo con finaliTodos los nios deben permanecer en silencio.
lidades estticas.
dades estticas.
Qu alimentos endulzas con azcar? Di otras adivinanzas que la respuesta sea el azcar.
Para qu sirve el azcar? Qu clase de azcar consumes en tu casa?
Retener:
y dulce como la miel.
A qu se refiere cuando dice en la adivinanza: Soy blanca como la nieve
Anticipar:
Escuchar
adivinan- Reconocer:
zas,
trabalenguas,
Cul es el nombre de este juego del lenguaje?
retahlas, nanas y
Cul adivinanza te gust ms?
rondas desde la comQuin te cuenta las adivinanzas?
prensin de la consQuines escuchan las adivinanzas?
truccin lgica de las
Seleccionar:
ideas.
Comento en parejas.
Una adivinanza te voy a poner, a ver si adivinas lo que es?
DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
PROCESO METODOLGICO
Comprender, analizar y producir juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas).
6 semanas
_____________
Comprender, analizar y producir cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas)
diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
1.3. AO LECTIVO: __________________
_______________________________________________________________________________
JUEGOS DEL LENGUAJE : adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas.
BLOQUE 4:
17
Bibliografa:
ESCRIBIR
LITERATURA
LEER
Entrgalo a tu mam.
Publicar:
Lee y relee el mensaje escondido de la nana.

Pasa a limpio.
Revisar:
Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas,

nanas y rondas
desde la valoracin del aspecto
ldico de la lengua
como elemento
para construir
nuevas realidades.
Mi Praxis 3, pg. Escribir adivinan153
zas, trabalenguas,
retahlas, nanas y
rondas partiendo
de las estructuras
propias de cada
tipo de texto.
Mi Praxis 3, pg.
134-157

Ministerio de Educacin (2010) Actualizacin y fortalecimiento curricular a la
educacin general bsica. Quito. Ecuador. Talleres del Ministerio.
Con la ayuda de la clave podrs descubrir la nana que se esconde.
Redactar:
escondidas y llvalas a mam.
Por qu crees que cantan las nanas las mams?

Qu sucede cuando escuchan los bebes las nanas? Descubre nanas
Planificar
Adivinanzas, estructura
Trabalenguas
Retahlas
Nanas: estructura
Rondas
Alvarado, M. (2004) Problemas de la enseanza de lengua y literatura. Buenos

Aires. Argentina. Editorial Universidad Nacional de Quilmes.
Escribir adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas y rondas
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.
Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas,

nanas y rondas
desde la valoracin del aspecto
ldico de la lengua
como elemento
para construir
nuevas realidades.
macin en esquemas grficos.
Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Organizar infor-
acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia.
Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de
POSLECTURA
nanzas escuchadas y encuentra la respuesta.
Articula con claridad las palabras al decir adivinanzas. Analiza las adivi-
Producir el texto
Y dicen otras adivinanzas.
escuchan al compaero.
Alza la mano el nio que desea participar con una adivinanza. Los nios
Disfrutar del uso apa- PRELECTURA

Texto:
Adivinan- Disfrutar del uso
rentemente
absurdo
zas. Mi Praxis 3,
aparentemente
Comparte con tus compaeros las adivinanzas que sabes.
del idioma en adivi- LECTURA
absurdo del idiopg. 130-132
nanzas, trabalenguas,
ma en adivinanTrabalenComprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto Texto:
retahlas y nanas en
zas, trabalenguas,
guas. Mi Praxis 3,
que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo
funcin de reconocer
retahlas y nanas
pg. 137-139
que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre
rasgos literarios en el
en funcin de relo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.
juego lingstico.
conocer
rasgos
literarios en el jueun texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
go lingstico.
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
CONOCIMIENTOS
18
ESCUCHAR
EJES DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
Indicadores
esenciales
informacin est en la va pblica? Qu pelcula te gustara ver

y por qu?
Qu cartelera de las que has observado te gust y por qu? Qu
Retener
De lo escuchado de los carteles y carteleras completa el esquema.
Anticipar
Escucha a tus compaeros sus comentarios.

Escucha con atencin las palabras de informacin del docente.
carteleras?
Qu carteleras ves en el grfico? Cul es el mensaje de esas
teleras.
Clasifica las palabras de lugares que pongan a la vista sus car-
Seleccionar
Qu afiches se observan en la va pblica? Su nombre?

Hay nmeros telefnicos en el grfico? Para qu nos sirven?
Observacin:
control, escalas
de valoracin,
escalas grficas.
Test: preguntas
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
atributos, etc.
Tcnicas e
instrumentos
EVALUACIN
Mi Praxis 3, pg. 166 Escucha y jerarqui Escuchar

informacin Reconocer
za palabras imporde carteleras ledas por
Escucha los comentarios de los compaeros / as sobre el grfico
tantes en un menotros, desde el anlisis
observado.
saje de felicitacin
de la funcin que cumDe
qu
se
trata?
Qu
mensaje
nos
trasmiten
al
leer
los
carteles
plen los mensajes.
de los diferentes lugares?
DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
PROCESO METODOLGICO
Comprender y analizar textos de afiches y carteleras de cine.
6 semanas
_____________
1.3. AO LECTIVO: __________________
_______________________________________________________________________________
CARTELERAS: Afiches/va pblica/cartelera de cine
BLOQUE 5:
19
LITERATURA
Comprender men-
LEER
PRELECTURA
Escuche con atencin a sus compaeros el mensaje de la pelcula.

Repita el mensaje con claridad y entonacin con sus propias palabras.
Diga mensajes de las pelculas que dramatizaron.
Producir el texto
en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu

manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para
tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a
un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra
Planificar el discurso
Observa y comenta sobre los grficos.
ma adecuada
los elementos
de la lengua
en la creacin
de afiches.
Aplicar de for-
Propiedades textuales:
Cartelera: Afiches/Va pblica/cartelera de cine
Cartel o letreros luminosos
Estructura del cartel o afiche
Elementos de la Lengua:
Verbo: acciones
Uso de r-rr
Palabras terminadas en y
Uso de la y como nexo
Familia de palabras por derivacin
esquemas grficos.
Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin en
minar relaciones de semejanza y diferencia.
Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, deter-
POSLECTURA
Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes.

Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
sajes expresados
Observa diferentes carteleras.
en afiches, carteEscucha la lectura que hace el docente.
leras de cines y va
Lee en forma oral.
pblica en funcin
Lee en forma silenciosa.
de identificar el
LECTURA
propsito comuComprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se
nicativo de cada
refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene.
texto.
Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin.
zar en forma oral

los mensajes de
afiches, va pblica
y carteleras de
cine en funcin
de emitir juicios
de valor sobre su
contenido.
Comparar y anali-
HABLAR
CONOCIMIENTOS
pg. 175-190
Mi Praxis 3,
retira afiches
que violan
ordenanzas. Mi
Praxis 3, pg.
168-174
Texto: Cabildo
pg. 167
Mi Praxis 3,
adecuada los
elementos de
la lengua en
la creacin de
afiches.
Aplica de forma
mensajes expresados en afiches, carteleras

de cines y va
pblica en funcin de identificar el propsito
comunicativo de
cada texto.
Comprende
analiza en forma
oral los mensajes de afiches,
va pblica y
carteleras de
cine en funcin
de emitir juicios
de valor sobre
su contenido.
Compara y
20
Bibliografa:
ESCRIBIR
Exhibimos el cartel en el aula a los dems grupos de trabajo.
PUBLICAR
A3.
Lee el mensaje del afiche. Lo comprendern quines lo van a leer?

Elimina las palabras que se repiten.
Revisa las ideas, mejora el mensaje.
Est redactado segn las reglas gramaticales?
Correccin de la ortografa y caligrafa.
Es atractivo, es llamativo el tamao y color de las letras, estn bien distribuidos?
Luego de haber revisado y corregido, elaboramos el cartel definitivo en un formato
REVISAR
Hacemos el borrador del cartel tomando en cuenta sus partes:

Titulo-Subtitulo-Texto-Foto-En qu lugar-Contacto
REDACTAR
Antes, observamos otros carteles y tenemos presente su estructura (pg. 174).
c) Cmo lo vamos a hacer y presentar el cartel? Estructura.
b) Para quines vamos a escribir el cartel. Para:
Ahora, unimos las oraciones anteriores.
palabras con nexos: y, tambin y otros.
Completa estos datos con oraciones sencillas y muy claras. Puedes unir las
salido de casa y son tres das que no regresa. Queremos ser solidarios y decidimos hacer un cartel para exhibirlo en nuestros barrios.
Situacin comunicativa: El abuelito de Mara Cecilia, nuestra compaera, ha
a) Primero pensamos qu vamos a escribir en el cartel.
nanse en grupos de cuatro estudiantes para crear un afiche.
PLANIFICAR
pg. 191-193.
Mi Praxis 3,
jes en afiches
escolares desde
la estructura
adecuada de
oraciones y las
propiedades del
texto.
Escribe mensa-
RAE (2011) Ortografa de la lengua espaola. Madrid. Ed. Espasa Calpe.
RAE (2005) Diccionario panhispnico de dudas. Colombia. Santillana ediciones Generales.
RAE (2010) Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual. Bogot Edit. Planeta.
Vivaldi, G. M. (2000) Curso de redaccin: Teora y prctica de la composicin y del estilo. Espaa. Editorial Montytexto.
jes en afiches
escolares desde la
estructura adecuada de oraciones y
las propiedades del
texto.
Escribir mensa-
21
ESCUCHAR
EJES DE
APRENDIZAJE
a cumplir su promesa? Qu sucedi cuando la princesa tir a la

rana contra la pared?
La princesa estaba cumpliendo con su promesa? Quin le oblig
RETENER
ras, mi buena rana.
Pero, qu me dars si te devuelvo tu juguete? Lo que quie-
ms, replic la rana, yo puedo arreglarlo?
A qu se referir el cuento cuando dice: Clmate y no llores
ANTICIPAR
Comento en parejas:
Acerca de la actitud de la princesa respecto a la rana.
Quin era en realidad la rana.
SELECCIONAR
Escuchar cuentos mara- RECONOCER

villosos desde la idenCul es el nombre de este cuento?
tificacin de sus partes
Qu te parece el cuento?
fundamentales
(inicio,
Quin te cuenta el cuento?
desarrollo y desenlace).
Quines escuchan el cuento?
DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
PROCESO METODOLGICO
Comprender, analizar y producir cuentos maravillosos diversos.
6 semanas
_____________
Indicadores
esenciales
Observacin:
control, escalas
de valoracin,
escalas grficas.
Test: preguntas
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
atributos, etc.
Tcnicas e
instrumentos
EVALUACIN
Texto: El Rey Rana. Escucha

cuentos
Mi Praxis 3, pg. 199maravillosos desde
201la identificacin de
sus partes fundamentales
(inicio,
desarrollo y desenlace)
RECURSOS
Comprender, analizar y producir cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas) diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
1.3. AO LECTIVO: __________________
_______________________________________________________________________________
CUENTOS MARAVILLOSOS
BLOQUE 6:
LITERATURA
LEER
HABLAR
Inventar cuentos
maravillosos desde
el disfrute del
aspecto ficcional de
este tipo de texto.
Los cuentos maravillosos

Estructura: inicio, desarrollo. Final
Relacin de los elementos maravillosos
cuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y

diferencia.
Identificar elementos explcitos del texto, establecer se-
POSLECTURA
tas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se

saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que
se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad. Ordenar informacin.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para
entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas.
Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.
Buscar y encontrar informacin especfica.
Comprender ideas que estn explcitas. Responder pregun-
LECTURA
Comprender los cuentos PRELECTURA

maravillosos en funcin
Observa y comenta el grfico.
de disfrutar de la estrucConoces los manantiales?
tura de la narracin y de
Qu son los manantiales? Te gustan? Crees que tienen
lo sorprendente de la hisagua mgica?
toria.
Articula claramente las palabras para expresar su opinin.
Producir el texto
misma.
Todos los nios deben permanecer en silencio.

Alza la mano el nio que desea participar.
Dice con claridad su opinin.
Los nios escuchan la opinin de su compaero y respetan la
Contar oralmente cuen- Planificar el discurso

tos maravillosos para loPor qu ayud la rana a la princesa?
grar efectos especficos
Qu sucedi cuando le entreg el juguete a la princesa?
en pblicos determinaQu valores tena la princesa?
dos.
Cul era el juguete que perdi la princesa?
Quisieras ser cmo la princesa del cuento?
Qu valores tiene la rana del cuento?
Qu antivalores escuchaste en el cuento?
CONOCIMIENTOS
22
Mi Praxis 3. Pg.
202-203
Reconoce en
cuentos de hadas
y maravillosos los
elementos que los
conforman.
Texto: El agua de Comprende los

cuentos maravila vida. Mi Praxis 3,
llosos en funcin
pg. 204-213
de disfrutar de la
Texto: La bella durestructura de la
miente. Mi Praxis 3,
narracin y de lo
pg. 214
sorprendente de
Texto: El traje nuela historia.
vo del emperador. Mi
Praxis 3, pg. 216
Texto: El pescador y
su mujer. Mi Praxis 3,
pg. 218
Texto: El Rey Rana. Cuenta oralmente

Mi Praxis 3, pg. 199cuentos
maravi201
llosos para lograr
efectos especficos
en pblicos determinados.
23
Bibliografa:
ESCRIBIR
Martnez, Carlos. (200)Juegos y actividades del lenguaje oral. Mxico, Editorial Barral.
lvarez Cordero, Mara (2006) Pequeos lectores, escritores y poetas. Bogot, Colombia. Editorial Limusa Wiley.
Hnos. Grimm. Cuentos infantiles. Per. Editorial Mercurio.
Comparte con tus compaeros.

Presenta a tu docente.
PUBLICAR
Lee y relee el cuento escrito.

Antes de pasar a limpio, realiza las correcciones
REVISAR
Inicio: Actantes, Escenario, Conflicto, Desarrollo

Final, acciones y sucesos principales
REDACTAR
Mi Praxis 3. Pg. 219- Escribe

cuentos
Escribir cuentos maravi- PLANIFICAR
221
maravillosos desllosos desde la utilizacin
Ahora, escribo un cuento, fruto de mi imaginacin en el que
de la utilizacin de
de algunos recursos prohaya actantes o personajes fantsticos y reales: prncipes o
algunos recursos
pios de este gnero. De
princesas, duendes o hadas, brujas o gigantes, animales que
propios de este
este tipo de texto.
hablan. El cuento ser corto, contar una historia maravillosa
gnero. De este
y sencilla de comprender.
tipo de texto.
SEPARATA TCNICA
EDIPCENTRO
EVALUACIN: Bloque 1
24
EDIPCENTRO
SEPARATA TCNICA
25
SEPARATA TCNICA
26
EDIPCENTRO
EDIPCENTRO
SEPARATA TCNICA
EVALUACIN: Bloque 2
27
SEPARATA TCNICA
28
EDIPCENTRO
EDIPCENTRO
SEPARATA TCNICA
EVALUACIN: Bloque 3
29
SEPARATA TCNICA
30
EDIPCENTRO
EDIPCENTRO
SEPARATA TCNICA
31
SEPARATA TCNICA
EDIPCENTRO
EVALUACIN: Bloque 4
32
EDIPCENTRO
SEPARATA TCNICA
33
SEPARATA TCNICA
EDIPCENTRO
EVALUACIN: Bloque 5
34
EDIPCENTRO
SEPARATA TCNICA
35
SEPARATA TCNICA
EDIPCENTRO
EVALUACIN: Bloque 6
36

Mi Praxis 3

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SEPARATA TCNICA

La nueva estructura curricular.

Objetivos educativos del rea.

Objetivos educativos del ao.

Planificacin didctica curricular por bloques.

Evaluacin por bloques.

Indicadores esenciales de evaluacin.

Tcnicas e instrumentos de evaluacin

uiz al escuchar el ttulo: Las mil y una

Desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin

LA NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR

La importancia de ensear y aprender Lengua y Literatura

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Comprender, analizar y producir textos literarios

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (Actividades)

1.8. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.

1.7. EJE DE APRENDIZAJE: Texto: Elementos de la lengua.

1.5. TIEMPO DE DURACIN:

1.4. TEMA: Artculos: gnero y nmero.

1.3. BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/ reglas de juego.

1.2. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO

1.1. AO LECTIVO: 2010 2011.

PLAN DE CLASE (con ciclo de aprendizaje)

FECHA INICIO: _____________

FECHA FINALIZACIN: _____________

Utiliza los diversos tipos de memoria (visual, auditiva) para

Activa toda la informacin que se posee acerca de recetas de

Comenta las palabras o frases que llaman la atencin.

Escuchar atentamente ins- INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS

Texto: Frutillas con leche

Organizadores grficos: mapa conceptual, red conceptual,

Observacin: Escalas de clasificacin,

1.8. MATRIZ DE PLANIFICACIN:

1.7. OBJETIVOS ESPECFICOS:

1.6. OBJETIVO EDUCATIVO:

1.5. TIEMPO DE DURACIN:

1.4. AO DE EDUCACIN BSICA: Tercero

1.3. AO LECTIVO: __________________

1.2. REA: Lengua y Literatura

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:

INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS / REGLAS DEL JUEGO.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR

Comprender diferentes tipos PRELECTURA:

Expresa con claridad tus ideas al compartir las reglas del

Ahora que has preparado lo que quieres decir, puedes alzar el

Primero, piensa en el nombre del juego.

Ahora que has observado el grfico, conversa de qu juego se

REGLAS DEL JUEGO

Hablar en pblico, expresando con claridad tus ideas.

Manifiesta que se quiere intervenir.

Emitir en forma oral instruc- INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS

Utiliza los diversos tipos de memoria (visual, auditiva) para

Activa toda la informacin que se posee acerca de la reglas

Comenta las palabras o frases que llaman la atencin.

La situacin de comunicacin en las reglas de juego. ( quin

REGLAS DEL JUEGO

Texto: Instruc Comprende

Texto: Instruc Articula claramenciones para el

Artculo: gnero y nmero

Comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto