Colegio Secundario n 5086 Coronel Jovanovics Usandivaras - Campo Quijano PLANIFICACIN ANUAL 2015

Asignatura:
Profesor:
Curso:

Fsica
Carlos Alessandretti
1 1a y 12da CBC

Fundamentacin
La implementacin del espacio de Fsica en el primer ao del ciclo bsico de las escuelas secundarias
de la provincia, nos plantea a los docentes de esta disciplina un desafo complejo, pero que puede ser
pensado tambin como una oportunidad interesante. Nos encontramos ante la necesidad de ensear fsica a
grupos de alumnos que, en general, no han alcanzado el grado de madurez intelectual que creemos necesaria
para adentrarse en una disciplina que precisa de la elaboracin de conceptos abstractos y complejos para su
desarrollo, incluso en su fase inicial. Esta situacin, que los docentes palpamos de modo concreto en el aula,
nos ha llevado en estos aos a situaciones de frustracin y desaliento, los contenidos sugeridos por el diseo
curricular provincial se nos presentan inalcanzables y, frecuentemente, nos encontramos con resultados
mayormente negativos respecto al aprendizaje de nuestros alumnos.
Lo descrito anteriormente no parece presentar un panorama muy alentador, es claramente la
manifestacin de una crisis, de un problema complejo. Se sabe que las soluciones a los problemas complejos
no se obtienen recurriendo a los mtodos habituales, y es en este sentido que podemos ver este problema
como una oportunidad. Los mtodos y enfoques tradicionales de enseanza de las ciencias nos llevan al
fracaso: la mayora de nuestros alumnos no adquieren los conocimientos mnimos; entonces habr llegado el
momento de buscar otro tipo de soluciones: intentar enfoques alternativos, priorizar capacidades por sobre
contenidos, pero sobre todo, ubicarnos nosotros mismos en el rol de docente investigador, buscando
hiptesis de resolucin para este problema, ponindolas a prueba en nuestro laboratorio de enseanza que es
el aula, corrigiendo lo que no funcion como esperbamos y profundizando aquello que parece ir por buen
camino
En este marco se encuadra la propuesta de esta planificacin anual, la cual, siguiendo los
lineamientos generales trazados en el Diseo Curricular para el primer ao de Fsica del CBC y los Ncleos
de Aprendizaje Prioritario para el rea de Ciencias Naturales, tiene como objetivos fundamentales, no solo
la transmisin de conocimiento cientfico, sino tambin, y principalmente, la adquisicin gradual por parte
de los estudiantes, de capacidades que les permitan aproximarse a los procedimientos y mtodos propios del
pensamiento y el trabajo cientfico. En este sentido, se propiciar una participacin activa de los estudiantes
en la clase de fsica a travs de actividades que pongan en juego estas capacidades: mediciones,
investigacin, resolucin de problemas, experimentacin, elaboracin de hiptesis, trabajo en equipo, puesta
en comn de resultados, argumentacin, etc. Es decir, el objetivo es que el alumno aprenda ciencias
haciendo ciencia y no solo recibiendo informacin sobre ella. Este objetivo incluye a la totalidad de los
estudiantes y no solo a aquellos que en el futuro puedan desempaarse como profesionales relacionados con
el rea. Partimos de la consideracin de que todos las personas deben tener acceso en su formacin
elemental a aquellos conocimientos cientficos bsicos que nos dan un marco de interpretacin del universo
y de nosotros mismos como parte de ste, y consideramos tambin que es necesario que el ciudadano actual,
que habita en una sociedad atravesada de manera muy marcada por la tecnologa, sea conciente de los
beneficios, pero tambin de las consecuencias de sus acciones y hbitos de consumo.
La eleccin y secuenciacin de los contenidos para este ao se organizan de manera que el alumno
pueda ir logrando una construccin gradual de los conocimientos y capacidades que se necesitan para
avanzar en el camino del conocimiento cientfico y de la fsica en particular. Se trabajar a partir de los
conceptos fundamentales de la disciplina: longitud, tiempo y masa, para poder avanzar posteriormente hacia
los contenidos bsicos de la cinemtica y la dinmica. En todo el trayecto se intentar que los estudiantes
logren una adquisicin significativa de los conceptos desarrollados y que vayan incorporando, de manera
simultnea, una actitud cientfica ante la realidad y el conocimiento

Objetivos:
Se espera que en el transcurso del ao los alumnos logren:
-

Adquirir una nocin general sobre los fines de la fsica como ciencia y su importancia histrica en el
desarrollo del conocimiento humano
Adquirir una nocin significativa sobre las cantidades fundamentales de la fsica: longitud, tiempo y
masa, y otras derivadas como volumen y densidad, pudiendo lograr mediciones sencillas de todas
estas cantidades y manejo de las unidades respectivas
Interpretar significativamente los conceptos fundamentales de la cinemtica y la dinmica
(velocidad, aceleracin, masa, fuerza y peso) y las relaciones que se establecen entre los mismos
Adquirir capacidades que caracterizan el pensamiento y el quehacer cientfico: indagar, hacerse
preguntas, generar hiptesis, experimentar, interpretar situaciones y resultados.
Incorporar las mediciones y el trabajo experimental como un aspecto de importancia en el mbito del
trabajo en ciencias, en particular en fsica
Aplicar los conceptos desarrollados en la interpretacin de ejemplos y fenmenos naturales y en la
resolucin de problemas simples, manejando las unidades correspondientes e interpretando
fsicamente sus soluciones.
Sumar curiosidad y entusiasmo por el conocimiento y el trabajo cientfico, y sobre todo, sumar ganas
de seguir aprendiendo

Contenidos
Unidad n 1: Magnitudes y unidades fundamentales de la fsica
Introduccin: La fsica como ciencia natural Las cantidades y sus unidades de medicin Longitud
Tiempo Masa Volumen y densidad - Flotacin
Unidad n 2: Cinemtica: 1ra parte
El movimiento Velocidad Movimientos con velocidad constante Grficos de la distancia en relacin al
tiempo
Unidad n 3: Cinemtica: 2da parte
Aceleracin Representacin grfica de movimientos acelerados Movimientos con aceleracin constante Aceleracin gravitatoria y cada libre
Unidad n 4: Dinmica
Concepto de fuerza - Leyes del movimiento de Newton Peso Aplicaciones bsicas de la 2a ley Cuerpos
en equilibrio y aplicaciones: balanza de dos brazos
Estrategias metodolgicas
De acuerdo a lo sealado en la fundamentacin, se buscarn continuamente estrategias de enseanza
que coloquen a los estudiantes en una actitud activa y constructiva ante el conocimiento, evitando la postura
del alumno como simple receptor de saberes preelaborados. En este sentido, se propondrn actividades
concretas de medicin, experimentacin, resolucin de problemas y utilizacin de software especfico, en las
cuales el estudiante deber involucrarse, proponiendo ideas y estrategias propias, y en ocasiones, utilizando
espacios y tiempos por fuera de los habituales del aula. De todos modos, la actitud activa tambin ser
promovida durante el desarrollo de las clases habituales, en las cuales tendrn lugar de manera permanente
las preguntas y respuestas, la generacin de hiptesis, los cuestionamientos, la argumentacin, etc.
A continuacin se detallan algunas lneas de accin concretas que forman parte de esta estrategia
general:

Cada unidad finalizar con un cuestionario de resolucin de problemas y aplicacin general de los
contenidos desarrollados, en los cuales se pondr el acento en la interpretacin significativa de los
conceptos, evitando el exceso de formalismo matemtico. Estos prcticos tendrn la funcin de
profundizar y aclarar los contenidos desarrollados, previamente a la evaluacin escrita de la unidad.
Se propondrn trabajos prcticos experimentales y de medicin simples durante el desarrollo de la 1ra
y 2da unidad. Se efectuarn mediciones de: longitud, tiempo, masa, volumen, densidad, velocidad y
aceleracin, procurando una participacin activa del alumno en estas situaciones, a travs de la
generacin de hiptesis y argumentaciones, y del intercambio de ideas y preguntas con sus
compaeros.
Si los alumnos reciben durante el ao sus netbooks, se promover su utilizacin concreta para la
elaboracin de informes y para la representacin grafica de movimientos en ejes coordenados
utilizando programa Excel. Hacia el final de la 2da unidad y durante el desarrollo de la 3ra, se
comenzar a trabajar con programa Modellus para la modelizacin de movimientos rectilneos, en un
principio de modo demostrativo, y luego proponiendo al estudiante la elaboracin de sus propios
modelos, con el fin de profundizar la comprensin de los conceptos y de poner en juego capacidades
inherentes al uso de la tecnologa y su aplicacin en la resolucin de problemas
Si el programa puede desarrollarse de manera adecuada, en la ltima unidad, se solicitar un trabajo
prctico de diseo y construccin de una balanza de dos brazos en el cual los alumnos se enfrentarn
con la resolucin de un problema concreto que demandar de ellos la puesta en prctica de
capacidades diversas como la creatividad, el trabajo en equipo, el trabajo manual, adems de la
aplicacin concreta de algunos de los conceptos tericos. Todas estas actividades tendrn su gua de
trabajo respectiva y se solicitar en cada caso a los alumnos la elaboracin de un informe final o la
respuesta a un cuestionario.

Evaluacin
Al finalizar cada unidad se tomar una evaluacin escrita e individual donde se evaluar el nivel de
comprensin que el alumno ha logrado sobre los conceptos principales y la capacidad de aplicarlos a la
resolucin de problemas y anlisis de situaciones. Adems, al final de cada trimestre se agregar una
evaluacin escrita que servir como recuperatorio de las evaluaciones anteriores del mismo trimestre para
aquellos alumnos que lo necesiten. Durante el ao, existirn otras instancias de recuperacin de unidades o
trimestres anteriores desaprobados (generalmente al finalizar cada trimestre)
Los trabajos prcticos con sus informes y la actitud de trabajo en clase y en los trabajos
experimentales aportan una instancia importante para la evaluacin general del alumno. En esta instancia
sern consideradas otras capacidades involucradas, como el trabajo en equipo, la creatividad y la capacidad
de transposicin de sus saberes a problemas y situaciones concretos
Para aprobar el trimestre, el alumno debe lograr la aprobacin de las evaluaciones escritas de cada
unidad, mostrando de esta manera que ha alcanzado la comprensin de los conceptos mnimos y la
capacidad de aplicarlo a la interpretacin de situaciones y problemas. Adems, debe haber cumplido con el
desarrollo de los trabajos prcticos y la entrega de los informes correspondientes
Para aprobar la materia, el alumno tendr que aprobar los tres trimestres antes de la
finalizacin del ciclo lectivo. El alumno que resulte desaprobado al finalizar el ciclo lectivo, deber rendir
en las fechas correspondientes, un examen que incluya la totalidad de los contenidos desarrollados durante el
ao

Prof. Carlos Alessandretti