PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

Gestin Compartida de la Comunidad Educativa para la Transformacin Curricular

Es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar, integrando los
principios: pedaggicos, polticos, socio-culturales y comunitarios. Se concibe en
permanente

construccin

colectiva,

establecindose

como

un

medio

de

investigacin del contexto, para planear el trabajo pedaggico-curricular de la

institucin educativa y su vinculacin con la comunidad.
Finalidad
Tiene por finalidad establecer de manera sencilla y precisa los aspectos
filosficos que orientan la misin de la escuela, que aunque estn diseados a la
luz de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y de los planes
de la nacin, se diferencian en funcin de las caractersticas socio-culturales de la
comunidad donde est ubicada la escuela; se operacionaliza a travs de un plan
de accin, a partir de la intencionalidad educativa articulado con los pilares, ejes
integradores con el fin de promover:

La formacin de un ser humano integral social, solidario, crtico, creativo y

autodidacta.

El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de la paz.

La participacin democrtica, protagnica y corresponsable, en igualdad de

derechos, deberes y condiciones.

El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas.

El desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, que permita el anlisis de

la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crtica.

El empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs),

desde un enfoque social.

La formacin integral del nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta para
elevar su calidad de vida.

La formacin en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya

con el adecuado uso de la ciencia y la tecnologa, a la solucin de
problemas y el desarrollo endgeno-comunitario.

La formacin y consolidacin de actitudes y valores para la libertad, la

independencia, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial y la
convivencia; de manera que se asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la
cultura, a la educacin, a la justicia y a la igualdad social, sin
discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condicin social o
aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado anular o
menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad,
de los derechos y libertades de toda persona, tal como lo establece la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

El fomento de una conciencia ambientalista para el desarrollo endgeno y

sustentable.

El desarrollo de una conciencia patritica y republicana consustanciada con

la identidad local, regional y nacional; con una visin latinoamericana,
caribea y universal.

El rescate de la memoria histrica, para el fortalecimiento de la identidad

venezolana.

El fortalecimiento y valoracin de la interculturalidad y la diversidad cultural.

El discernimiento de la informacin veraz y oportuna proveniente de los

medios de comunicacin alternativos y de masas, entendidos como
instrumentos para el fortalecimiento de la democracia participativa,
protagnica y corresponsable.

Organizacin
Se realiza a travs de cuatro fases donde todas las personas que hacen vida
en la escuela y en la comunidad, participan en la construccin del mismo. Entre
ellos: docentes, estudiantes, administrativos, obreros, obreras, vecinos, vecinas, y
organizaciones

comunitarias

consejos

comunales,

quienes

participan

impulsando acciones liderizadas por el Directivo de la institucin educativa, el cual

debe consolidar el principio de corresponsabilidad de todos y todas como

integrantes de la comunidad educativa.
Fases para desarrollarlo
FASE I: Diagnstico situacional:
Es un proceso continuo, donde se determinan las debilidades y dificultades a
vencer, amenazas, oportunidades, fortalezas, logros y avances de las acciones
que se hayan propuesto la escuela en relacin a la intencionalidad educativa y su
vinculacin con la comunidad.
Para tales efectos, se deben utilizar la matriz FODA, entre otras estrategias,
tcnicas e instrumentos (conversatorios, entrevistas, revisin de fichas de
inscripcin, resultados del Diagnstico Integral de Salud (DIS), cuestionarios,
sociogramas, situacin pedaggico-curricular, entre otros), que permitan indagar,
recopilar y sistematizar informacin sobre:

Los y las estudiantes:

Origen, caractersticas sociales, econmicas del grupo familiar; costumbres y

manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen los y las
estudiantes; actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran
inters de participacin; necesidades educativas e intereses; ritmos y estilos de
aprendizaje, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal, social y
emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas.

Personal docente, directivo, administrativo, obrero y comunidad:

Necesidades de formacin y actualizacin, participacin en organizaciones y

actividades socio-comunitarias, deportivas y culturales en las que demuestran
inters de participacin; condiciones de salud fsica y mental, desarrollo
personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes,
habilidades y destrezas.

La escuela:

Identidad institucional de la institucin educativa

Resea histrica de la institucin educativa.

Caracterizacin de las necesidades con respecto:

-La ampliacin, ambientacin, rehabilitacin, construccin y otros, de la

infraestructura.
-La dotacin de materiales y recursos tecnolgicos, didcticos y para el
aprendizaje, mobiliario, otros.
-Las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad, otros.
-Los servicios bsicos y generales: aguas blancas y servidas,
electricidad, vas de acceso, comedor, canchas deportivas, biblioteca
otros.

La comunidad:

Identidad institucional de la comunidad

Resea histrica de la comunidad

Caracterizacin de las necesidades con respecto:

-Las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias,
costumbres.
-Las organizaciones existentes y los servicios que prestan.
-Situaciones problemticas a nivel social.

Para la organizacin del PEIC, se proponen los siguientes elementos:

El abordaje comunitario en la institucin educativa a travs de la asamblea

general de la comunidad educativa, para la sensibilizacin de las
corresponsabilidades a ser asumidas en el PEIC.

La conformacin de comisiones de trabajo para el desarrollo colectivo

institucional y comunitario.

La elaboracin del croquis de la comunidad ubicando a la escuela, y otras

organizaciones comunitarias que se relacionan con ellas, as como la
ubicacin de las casas o lugares de habitacin de los y las estudiantes y
sus familias; precisando la distancia entre la escuela y su contexto.

FASE II: Contextualizacin de las finalidades de la escuela:

Se declaran desde un enfoque integral a la luz de la realidad objetiva del

proceso educativo, en correspondencia con el Currculo Nacional Bolivariano; a
partir de los propsitos de la institucin educativa, la finalidad y las principales
acciones para su logro (Visin y Misin); los valores sociales, principios,
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y el planes de la nacin.
Esto significa, definir la visin (proyeccin y alcances a largo plazo); as como, la
misin institucional (fines y las reas esenciales) del PEIC.
FASE III: Plan de Accin:
En el plan de accin se desarrollan los siguientes elementos: finalidad, esta debe
plantearse a partir de la situacin a ser abordada, metas, actividades, tareas,
responsables, recursos, tiempo de ejecucin.
Finalidades: La formulan los actores sociales comprometidos con el proceso
educativo. Las mismas deben tener relacin con los planes de la nacin y los
resultados del diagnstico situacional.
Metas: se formulan en trminos de logros cualificables y cuantificables que
especifican la situacin esperada con el desarrollo de las actividades pautadas,
determinadas en espacio y tiempo.
Actividades sugeridas caracterizadas por reas de ejecucin: Todas las
actividades que se organicen, planifiquen y desarrollen en el plan de accin,
deben ser planteadas en correspondencia con la finalidad del PEIC, a
continuacin se sugieren algunos aspectos a ser considerados dentro de las
mismas:

Actividades de Formacin: Estas deben estar dirigidas a la formacin

permanente de todos y todas que hacen vida en la escuela. Se sugieren
las ctedras libre, charlas-caf, crculos de estudio, talleres, jornadas,
intercambio de redes.

Actividades culturales: festivales, actos culturales, muestras artsticas,

fiestas tradicionales, entre otras.

Actividades

deportivas:

campeonatos, entre otros.

encuentros,

intercursos,

interescuelas,

Actividades socio-comunitarias: jornadas de salud integral, jornadas de

trabajo voluntario, organizaciones estudiantiles.

Actividades socio-productivas: proyectos productivos, actividades de

autogestin, peridico escolar, programa de alimentacin escolar (PAE),
otros

Actividades

de

apoyo

educativo:

gestin

del

mantenimiento

rehabilitacin de la infraestructura y dotacin escolar, estadsticas

educativas, programa de diagnstico integral de salud (DIS), programas de
atencin y prevencin en salud, otros.
Tareas, responsables, recursos materiales, econmicos e institucionales: las
tareas, deben precisar los elementos particulares en la planificacin de las
actividades, y para la ejecucin de cada una de ellas, es importante determinar los
responsables; as como los recursos para desarrollo de las mismas.
Elaboracin del cronograma: se realizar con la participacin de todos
responsables involucrados, una vez que se construya, reflexione, discuta y evale
colectivamente el plan de accin; en el cronograma se establecen las fechas, los
responsables, los compromisos adquiridos, el tiempo y hora de ejecucin.
FASE III: Ejecucin
A partir del momento en que se empiezan a ejecutar las acciones, es
necesario precisar espacios para la revisin conjunta con los y las responsables
de las mismas, para verificar los logros, analizar las dificultades y reorientar las
acciones de ser necesario; todo este proceso se debe sistematizar desde la
interpretacin crtica y el anlisis de las experiencias. Es importante que realice un
proceso de divulgacin del mismo a travs de reuniones, carteleras, trpticos,
dpticos, peridicos murales, boletines, radio y televisora comunitaria entre otras.
De la misma manera para evaluar las acciones propuestas en el plan de
accin del PEIC, se deben establecer indicadores a objeto de evaluar el impacto,
logros a travs de un proceso de supervisin permanente que implica asesoras,
orientaciones, sugerencias, control y seguimiento del equipo que dirige a nivel
institucional, municipal, intersectorial, estadal y nacional. En ese sentido, en el

plan de evaluacin del PEIC se deben considerar: la pertinencia social, la

coherencia, la factibilidad, la viabilidad, la congruencia, en la construccin y diseo
de los elementos que componen el PEIC, la ejecucin del mismo, as como la
transformacin curricular de la institucin educativa establecer indicadores de
logro y su apertura social hacia la comunidad, en el marco de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y los planes de la nacin.
En correspondencia con el PEIC, la planificacin educativa se asume
como el proceso continuo de analizar, disear e implementar acciones y
actividades para lograr un resultado pedaggico deseado. A travs de esta, el
maestro y la maestra acceden a organizar y prever el cmo, cundo, dnde,
con qu y para qu aprender.