AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA

EDUCACIN

UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE

CHIMBOTE
Escuela:
DERECHO

Curso:
DIDCTICA

Tema:
TRANSPOSICIN DIDCTICA

Docente:
PROF. AURA ACUA PANTA

Alumna:
ORQUIDEA ANGELITA VARGAS LUZARDO

Sullana, MAYO 2015

TRANSPOSICIN DIDCTICA
Implica:

Asimismo:

Concepto Bsico:

Aqu adems de la interrelacin:

Saber
Cientfico

Profesor

Alumno

Participa un tercer elemento:

Transformado en:

Saber
Enseado
Contenidos,
programas, slabos, etc.

Realiza una
adaptacin

Los Saberes
Constituye:
TRIADA TERNA DIDCTICA
Estudiante

Consecuentemente:
Legitimacin

La transposicin didctica legitima

el saber enseado o contenido
Docente

Saberes

TIEMPO DIDCTICO
Considera importante el manejo del
tiempo en la dinmica profesor
alumno.

Operar sobre la relacin tiempo

saber
El alumno puede prever las
actividades futuras

Conservar la memoria de la
clase. Recordar lo ya
aprendido y relacionarlo
con los nuevos aprendizajes

Comprende:
Pretende:
Autonoma del
alumno
Requiriendo:

Insertar a los alumnos sobre el tiempo y otorgarles poder sobre

el mismo
Construccin de una memoria de clase.
Validacin de la opinin de los alumnos/ Construccin de sus
aprendizajes
Articular el trabaja grupal e individual para beneficio de todos
articular

Lea con detenimiento el concepto de rendimiento y exponga brevemente qu diferencias tiene

con la idea de rendimiento que usted tena.

El rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que ste
ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para
responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a
la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad propia de
algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en una fecha,
pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que
pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la poca motivacin,
el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la comprensin de los conocimientos
impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento acadmico a la hora de las
evaluaciones.

Comentario
Debo precisar que si bien comparto la definicin de rendimiento, considero oportuno mencionar
que es muy diversa la problemtica que puede influir en este, de manera que existe un vasto
nmero de factores que pueden condicionarlo, de all el compromiso del docente de conocer el
entorno del alumno y las posibles deficiencias que pudiera estar presentando su modelo o
estrategia de enseanza, o las posibles barreras que pudiera estar presentando desde el otro
punto el alumno y su compleja situacin social y personal.
Ello, pues el rendimiento acadmico de cualquier estudiante, es influido no solamente por la
aplicacin de un proceso metodolgico de enseanza aprendizaje, sino tambin por otros factores
de carcter cultural y social