Programación 5 Años Segun Convocatoria

INDICE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
CONSIDERACIONES PREVIAS................................................................................................
CONTEXTUALIZACIN.............................................................................................................
OBJETIVOS................................................................................................................................
CONTENIDOS ...........................................................................................................................
SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN...............................................................................
METODOLOGA.........................................................................................................................
ACTIVIDADES............................................................................................................................
MATERIALES Y RECURSOS.....................................................................................................
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD...........................................................................
EDUCACIN EN VALORES.......................................................................................................
TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LA LECTURA..................................................................
TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LAS TIC...........................................................................
PROYECTO DE SALUD.............................................................................................................
EVALUACIN.............................................................................................................................
UNIDADES DIDCTICAS...........................................................................................................
1. Volvemos juntos al cole.....................................................................................................
2. Me hago mayor...................................................................................................................
3. La danza de la lluvia...........................................................................................................
4. Mi familia y yo.....................................................................................................................
5. Un mundo en paz...............................................................................................................
6. El bal de los sueos.........................................................................................................
7. Campo o ciudad................................................................................................................
8. Come sano..........................................................................................................................
9. Baile de disfraces...............................................................................................................
10. Los marineros de mi pueblo..............................................................................................
11. Mis amigos los animales...................................................................................................
12. Todo se llena de flores.......................................................................................................
13. Un viaje maravilloso...........................................................................................................
14. Estamos en la onda............................................................................................................
15. Nos vamos de vacaciones.................................................................................................
16.
BIBLIOGRAFA..........................................................................................................................
1.- CONSIDERACIONES PREVIAS

La PROGRAMACIN es el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman
las intenciones educativas ms generales en propuestas didcticas concretas que permitan
alcanzar los objetivos previstos.
Definimos currculo como el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos,
mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en
la ley. El desarrollo curricular que propone la LOE tiene como caractersticas fundamentales
ser abierto y flexible y, para ello, propone 3 niveles de concrecin: la legislacin educativa
vigente, el Proyecto Educativo y Propuesta Pedaggica de Educacin Infantil y, por ltimo, la
Programacin de aula. Es por ello que nuestra Programacin debe basarse en los 2
anteriores niveles de concrecin para adaptarse a las caractersticas y necesidades de
nuestro alumnado, con el fin de alcanzar el pleno desarrollo de su personalidad y
capacidades.
Por tanto, desde el punto de vista normativo hay que tener en cuenta, en primer lugar,
la actual ley educativa, ley orgnica de educacin LOE 2/2006 y los Reales Decretos y
Decretos que regulan el currculo de infantil a nivel nacional y a nivel autonmico: RD
1630/2006 por el que se establecen las Enseanzas Mnimas para el Segundo Ciclo y
Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currculo para dicho ciclo en
la Comunidad Autnoma de Principado de Asturias. Estos documentos, junto con la
Resolucin de 16 de marzo de 2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se
regulan aspectos de ordenacin acadmica y la evaluacin del aprendizaje de las nias y los
nios del segundo ciclo de Educacin infantil, constituyen el primer nivel de concrecin
curricular.
2. CONTEXTUALIZACIN
2.1 Caractersticas del centro y entorno.
Esta programacin est diseada para realizar en un centro que se encuentra situado en un
pueblo marinero, a unos 20 Km. de Avils y a 50 Km. de Oviedo aproximadamente. Tiene
una poblacin aproximada de 2160 habitantes, de los cuales un 37% son poblacin activa.
Los trabajos ms frecuentes estn relacionados con la pesca, la construccin y la hostelera.
Las familias tienen un nivel socioeconmico medio y sociocultural medio-bajo.
El colegio es de construccin antigua aunque hace pocos aos se realizaron
importantes obras de acondicionamiento que lo han dotado de los medios arquitectnicos
necesarios y adecuados para desarrollo de una enseanza moderna y de calidad.
El centro consta de 3 unidades de Educacin Infantil y 6 de Educacin Primaria.
Durante el presente curso asisten al colegio 142 alumnos/as en total, siendo 43 de ellos de
E. Infantil. Del conjunto total un 10% son de procedencia extranjera (en su mayora
portugueses, rumanos y brasileos)
Asimismo, el profesorado est formado por 18 personas: 3 profesores tutores de E.
Infantil y 2 profesores de apoyo, 7 tutores de E. Primaria, Especialistas en Ingls, Asturiano,
Religin, Educacin Fsica y Msica, Audicin y Lenguaje y de Pedagoga Teraputica. El
Centro cuenta adems con el apoyo del Equipo de Orientacin.
Al colegio acuden nios/as del pueblo, capital del concejo, as como de otros pueblos
cercanos. Para su desplazamiento existen dos lneas de transporte escolar que dejan al
alumnado a las 9 h. para el comienzo de las clases y los recogen a las 14 h. ya que la
enseanza se realiza en jornada continuada. El horario del centro es de 9:00 a 14:00 h. de
octubre a junio y de 9:00 a 13:00 en los meses de septiembre y junio.
La oferta educativa es la siguiente: Ingls a partir de cuatro aos, Msica, Educacin
Fsica, Asturiano / Cultura Asturiana desde Infantil, Religin catlica (opcional), A.L. (Audicin
y Lenguaje), P.T. (Pedagoga Teraputica), Servicio de Orientacin y uso de Nuevas
Tecnologas desde Infantil en todas las reas.
El centro participa durante este curso en varios proyectos:

Apertura de centros a la comunidad
Proyecto de Nuevas Tecnologas
Proyecto de Biblioteca
Proyecto de Salud
2.2 Caractersticas de mi aula.
Mi aula, consta de 13 alumnos/as, 4 nias y 9 nios, habiendo estado todos /as
escolarizados/as en el curso anterior en el mismo centro, siendo yo la profesora tutora.
De ah que a principio de curso no se lleve a cabo un periodo de adaptacin para el
grupo en general. Aunque por la posible incorporacin de algunos alumnos/as nuevos, este
periodo se planificar y quedar reflejado en la Propuesta Pedaggica.
Como aspectos psicoevolutivos generales de mi alumnado destacar que, siguiendo
a Piaget, han superado la etapa preconceptual para entrar en el Pensamiento Intuitivo, en la
que la inteligencia est sometida a la primaca de la percepcin. Son ms realistas y menos
espontneos. Han mejorado su atencin, les gusta observar, investigar, plantear hiptesis y
verificarlas.
Son grandes conversadores, muestran inters por el significado de las palabras y
cierto dominio del vocabulario y las estructuras gramaticales. Su lateralidad se define y ha
conseguido un dominio de la motricidad gruesa, as como importantes avances en la
motricidad fina. Sus juegos son ms independientes, aunque siguen practicando el juego
imitativo. Ha adquirido cierto dominio sobre el entorno, es ms autnomo y le gusta sentirse
til
3. OBJETIVOS
Los objetivos en los nuevos diseos curriculares se entienden como metas que guan
el proceso de enseanza-aprendizaje y hacia las cuales hay que orientar la marcha de este
proceso. Estn formulados en orden a desarrollar capacidades y a promover el desarrollo
integral del individuo en sociedad.
3.1 Generales de la etapa
Estos objetivos nos los define el Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se
establece el currculo para el segundo ciclo de Educacin Infantil
3.2 Objetivos para cada rea.
Aparecen tambin en el Decreto 85/2008 y el centro los adapta a sus caractersticas a
travs de la Propuesta Pedaggica. Aparecen recogidos en cada una de las reas que
componen la Educacin Infantil: Conocimiento de s mismo y autonoma personal,
Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicacin y representacin.
3.2 Objetivos de nivel-5 aos
Reconocerse como persona diferenciada de los dems y formarse una imagen
ajustada y positiva de s mismo.
Progresar en el control del cuerpo, ajustando el tono, el equilibrio y la coordinacin
del movimiento.
Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones,
discriminando el lado derecho del izquierdo.
Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser
progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems,
identificando y respetando los de los otros.
Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas
sencillas, aumentando la capacidad de iniciativa.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros,
desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando actitudes
de sumisin o dominio.
Desarrollar estrategias, para satisfacer de manera cada vez ms autnoma, sus

necesidades bsicas de afecto, alimentacin, movimientos, higiene, salud y seguridad.
Observar y explorar de forma activa, su entorno, fsico, natural y social, mostrando
inters por su conocimiento y desenvolverse en l, progresivamente, con cierta
seguridad y autonoma.
Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.
Identificar y acercarse a los distintos grupos sociales cercanos a su experiencia,
generando actitudes de confianza y respeto.
Indagar el medio fsico, manipulando algunos de sus elementos, objetos y materiales,
identificando sus caractersticas.
Representar atributos de elementos y colecciones, y establecer, progresivamente,
relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin, inicindose en las
habilidades matemticas.
Interesarse por el medio natural, observar y conocer animales, plantas, elementos,
fenmenos de naturaleza y sus componentes bsicos, hablar sobre ellos y desarrollar
actitudes de curiosidad, respeto, cuidado y responsabilidad en su conservacin.
Descubrir, participar y valorar las manifestaciones culturales y artsticas del
Principado de Asturias.
Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes: Corporal, plstico y musical, para
representar situaciones, vivencias y necesidades, mostrando inters y disfrute.
Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de los otros y adultos,
familiarizndose con las normas que rigen el intercambio lingstico: Escuchar, guardar
el turno, responder....
Acercarse a las producciones de tradicin cultural. Comprender, recitar, contar y
recrear algunos textos literarios.
Desarrollar la curiosidad, y la creatividad interactuando con producciones plsticas,
audiovisuales y tecnolgicas, teatrales, musicales o danza, mediante el empleo de
tcnicas diversas.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.
Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos con una utilizacin moderada.
3.3 Objetivos didcticos
El ltimo nivel de concrecin de los objetivos para mi grupo-clase sern los Objetivos
didcticos, que se encuentran recogidos para su desarrollo a lo largo de las quince Unidades
didcticas planteadas para el presente curso, detalladas a partir de la pgina 27 de esta
Programacin de Aula. Estos objetivos derivan de los objetivos propuestos en el
Primer y Segundo Nivel de Concrecin Curricular, adecuados a las caractersticas particulares
de nuestra aula.
4. CONTENIDOS
El Decreto 85/08 define los contenidos como los objetos de enseanza-aprendizaje
que la sociedad considera tiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social
del individuo. Estos contenidos aparecen vinculados a cada una de las reas de nuestra
etapa educativa, lo que no quiere decir que no debamos llevar a cabo un tratamiento
globalizado de cada uno de ellos. Adems, dentro de cada rea aparecen distribuidos en
bloques de contenidos.
REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
Bloque 2. Juego y movimiento
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
Bloque 4. El cuidado personal y la salud
REA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Bloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
REA III: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Bloque 1. Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
Aproximacin a la lengua escrita
Acercamiento a la literatura
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin
Bloque 3. Lenguajes artsticos: corporal, musical y plstico
5. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN
Siguiendo la Resolucin de 24 de abril de 2008 por la que se convoca proceso selectivo en el
cuerpo de maestros, esta programacin didctica de aula incluye 15 unidades didcticas, a
desarrollar en un aula de 5 aos, durante un curso escolar.
La temporalizacin y la secuenciacin de nuestras unidades didcticas es la siguiente:
CENTRO DE INTERS Y TITULO
Situacin
Duracin
Jornadas
PRIMER TRIMESTRE
U. D.1. Volvemos juntos al cole
Septiembre
1 SEMANA
U. D2. Me hago mayor
Sep.-Oct
3 SEM
15
U. D. 3. La danza de la lluvia
Octubre
2 SEM
15
U. D. 4. Mi familia y yo
Oct. Nov.
3 SEM
15
U. D.5. Un mundo en paz
Diciembre
3 SEM
15
SEGUNDO TRIMESTRE
U. D.6. El bal de los sueos
Enero
2SEM
10
U. D.7. Campo o ciudad
Enero-Febrero
2SEM
10
U. D.8. Come sano
Febrero
2SEM
10
U. D.9. Baile de disfraces
Febrero- Marzo
2SEM
10
U. D.10. Los marineros de mi pueblo
Marzo
2SEM
10
U. D.11. Mis amigos los animales
Abril
2SEM
10
TERCER TRIMESTRE
U. D.12. Todo se llena de flores
Abril
2SEM
10
U. D.13. Un viaje maravilloso
Abril-Mayo
2SEM
10
U. D.14. Estamos en la onda
Mayo
3 SEM
15
U. D.15. Nos vamos de vacaciones
Junio
2SEM
10
La secuenciacin y temporalizacin de las Unidades Didcticas que hemos diseado

no est realizada al azar sino que es fruto de un trabajo previo de anlisis que nos permite
adaptarnos lo mximo posible a las condiciones del centro, entorno y las caractersticas
personales y sociales de nuestro alumnado.
5.2 Breve desarrollo de las unidades didcticas
Estas unidades estn diseadas teniendo en cuenta diversos CENTROS DE INTERS,
partiendo de lo ms prximo al nio/a, su cuerpo, para ir descubriendo progresivamente su
entorno, los cambios atmosfricos, las fiestas y tradiciones, las profesiones, los medios de
transporte y comunicacin, etc., siempre teniendo en cuenta sus intereses, caractersticas y
necesidades.
1. Volvemos juntos al cole El inicio de curso supone para los nios un reencuentro con el
colegio, por lo que aprovecharemos esta unidad para profundizar en lo que ya conocen.
Profundizaremos en el papel que tiene cada uno dentro del centro y, en concreto, en sus
propias responsabilidades.
2. Me hago mayor Los nios y nias de cinco aos comienzan su ltimo curso de
Educacin Infantil y se sienten los mayores del ciclo, animndoles a conseguir mayor
confianza y seguridad en s mismos.
3. La danza de la lluvia. En esta unidad, los nios podrn ampliar los conocimientos que
ya tienen de cursos anteriores sobre las caractersticas propias del otoo.
4. Mi familia y yo Esta unidad pretende mostrar la importancia y el valor de la familia.
Profundizaremos en la las relaciones que se establecen entre los distintos miembros.
5. Un mundo en paz Es un buen momento para ensearles a valorar la alegra, la
participacin y el afecto, a compartir sus cosas con los dems y a ser ms solidarios.
6. El bal de los sueos Se exploran diferentes posibilidades del juego y del juguete,
destacando los juegos colectivos que fomentan la cooperacin y la aceptacin de normas.
7. Campo o ciudad Pretendemos que los alumnos consideren la calle y el pueblo como un
lugar de convivencia, de juego y de conocimiento al que hay que respetar.
8. Come sano En esta unidad trabajaremos el tema de los alimentos. Hablaremos de las
comidas preferidas, los ingredientes y las propiedades beneficiosas de algunos alimentos.
9. Baile de disfraces Conoceremos las manifestaciones culturales asociadas al Carnaval,
tanto en su entorno como en otros lugares, trabajando la ropa.
10. Los marineros de mi pueblo Conoceremos algo tan cercano y presente en el entorno
del centro y de los alumnos/as como es el mar y los trabajos relacionados con este medio.
11. Mis amigos los animales Comenzar el trabajo de la unidad hablando de los animales
puede ser interesante para despus ampliar sus conocimientos respecto a los cuidados que
necesitan estos animales, el lugar en el que viven y la ayuda y compaa que nos aportan.
12.Todo se llena de flores A lo largo de esta unidad, los nios podrn observar los
cambios que se producen con la llegada de la primavera.
13. Un viaje maravilloso En esta unidad trabajaremos los transportes, la calle y el barrio, y
profundizaremos en todos aquellos aspectos que ya conocen de aos anteriores.
14. Estamos en la onda Uno de los objetivos de esta unidad es ayudarles a conocer y
utilizar los diferentes medios y a comprender su importancia social, inicindose en el
conocimiento de los medios que para comunicar algo emplean el lenguaje escrito.
15. Nos vamos de vacaciones Con la llegada del buen tiempo y la proximidad de las
vacaciones hablaremos de las costumbres de esta poca y la importancia de cuidarnos.
A continuacin presento las 15 unidades didcticas incluyendo los objetivos didcticos que
persiguen, los contenidos a trabajar, los valores a transmitir, las actividades-tipo que
llevaremos a cabo, la colaboracin con las familias, los materiales que utilizaremos en cada
caso y los criterios de evaluacin que utilizaremos para comprobar si se han alcanzado los
objetivos propuestos, tanto en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
6. METODOLOGA
La legislacin educativa vigente no prescribe la metodologa a utilizar en nuestra aula.
Debemos, teniendo en cuenta las actividades que vamos a realizar y los objetivos que
pretendemos conseguir optar por unos estilos metodolgicos u otros, ya que de ello
depender el resultado del proceso de aprendizaje.
6.1 Principios metodolgicos
Las lneas metodolgicas que el equipo docente escoge para llevar a cabo esta
programacin y que, por tanto, van a dirigir nuestra actividad dentro del aula, estn recogidas
en los documentos oficiales citados anteriormente, y son las siguientes:
Siguiendo a Decroly, esta programacin va a ser llevada a cabo bajo un enfoque
globalizador, con el fin de satisfacer las necesidades de los nios/as y potenciar todas sus
capacidades, a nivel fsico intelectual, social moral y afectivo. Adems, trabajar con centros
de inters cercanos y motivantes para los nios/as, que aseguran la construccin de un
aprendizaje significativo y funcional, para ello tendr en cuenta las peculiaridades
individuales de cada nio/a, planificando tanto actividades de refuerzo como de ampliacin, y
una adecuada organizacin espacio-temporal que d cabida tanto a la individualidad
como a la socializacin.
Para ello utilizar una metodologa activa tanto fsica como mental y desde una
perspectiva constructivista, que propicie que el nio/a sea el protagonista de sus propios
aprendizajes, de hecho estar abierta a las propuestas que surjan por parte de los nios/as,
realizando pequeos proyectos de trabajo, para lo cual ser necesario identificar los
conocimientos previos de los alumnos/as, con el fin de adaptar mi labor a sus
caractersticas. Todo ello bajo un clima de afecto y confianza y basndome en el fuerte
carcter procedimental de esta etapa, donde necesitan actuar para construir aprendizajes
significativos y en el juego como elemento motivador, ya que los nios aprenden jugando y
juegan aprendiendo. Decir tambin, que actuar en la zona de desarrollo prximo, planteando
la dificultad en su justa medida, as los nios/as llegarn a aprender a aprender a travs de
la propia accin. De esta manera, los nios/as aprendern de un modo significativo y
funcional, para ello va a ser esencial la colaboracin con los padres no slo en las
actividades y salidas programadas, sino adems en otras como las visitas, el Libro viajero,
etc,
Adems, se desarrollarn rutinas diarias, ya que stas ayudan a que los nios / as
ganen confianza en si mismos y en el trabajo que realizan y a asimilar nociones espaciotemporales.
Destacar, en cuanto a la metodologa empleada en esta programacin, que con ella
pretendo promover la actividad del alumno/a e impulsar al ejercicio gradual de la actividad
mental a travs de los estmulos emocionales (presentando de forma atractiva los
contenidos, alabando los logros y mostrando con delicadeza los fallos para reconducirles al
trabajo); estmulos sociales (favoreciendo situaciones individuales de xito dentro del
grupo); estmulos intelectuales (mostrando el valor de la aplicacin de los contenidos).
6.2 Propuestas metodolgicas.
Dentro del rea de Conocimiento de s mismo y Autonoma personal se contribuir a
que el nio/a elabore un autoconcepto ajustado que le permita percibir y actuar conforme a
sus posibilidades y limitaciones, a travs de diferenciaciones progresivas, actuando
constructivamente con los dems, sintindose parte integrante de un grupo. Asimismo se
trabajar la adquisicin de buenos hbitos de salud, higiene y nutricin, lo que contribuir al
cuidado de su propio cuerpo y los espacios en que vive y, al mismo tiempo, fomentar la
autonoma del nio/a.
Desde el rea del Conocimiento del entorno tambin se trabajar dicha autonoma a
travs del conocimiento de normas sociales, aprendiendo a colaborar con los otros, a cumplir
obligaciones, etc. Tambin conocern algunas relaciones elementales que se establecen
entre las condiciones fsicas del medio y las formas de organizacin de la actividad humana,
el conocimiento lgico-matemtico siempre estimulando la curiosidad del nio y procurando

satisfacer su necesidad de actuar y experimentar.
En el rea de Lenguajes: Comunicacin y Representacin se integra: el lenguaje tanto
como instrumento de comunicacin como de regulador de la propia conducta; aprendiendo, a
travs de la manipulacin las caractersticas y las relaciones que unen los objetos; y la
expresin dramtica y corporal, donde se utiliza el cuerpo, sus gestos, actitudes y
movimientos con una intencin comunicativa y representativa, dando rienda suelta a la
imaginacin, a la creatividad y a la espontaneidad de cada uno.
6.3 Organizacin espacial
El ESPACIO escolar debe permitir al nio/a situarse en l y sentirlo suyo. La
distribucin del espacio debe facilitar el desplazamiento y todas sus dependencias deben ser
accesibles. En la organizacin del aula, he tenido en cuenta intereses de los nios / as. En
esta organizacin distingo zonas bien definidas, en las cuales todo est ambientado y
organizado.
Los espacios educativos diversificados que encontraremos en mi aula (Plano del aula. Ver
Anexo ) son:
RINCN DEL JUEGO SIMBLICO Y DRAMTICO (CASITA): de la casa, de los mdicos, de
la peluquera,con juguetes de simulacin apropiados, as como ropas, pelucas, maquillajes,
espejo, materiales que permitan la representacin con el propio cuerpo, la transformacin y
la auto-observacin.
RINCN DE CONSTRUCCIONES: materiales de desecho, herramientas, juguetes de
construccin. Recursos necesarios para construir, inventar, reparar objetos,
RINCN DE PLSTICA: pintura, modelado, collage,
RINCN DE BIBLIOTECA Y ORDENADOR: todo tipo de material para
Observacin de libros, cuentos, juegos de mesa, audiciones,..etc; contando, adems, con
dos ordenadores (conectados a Internet) y un equipo de msica
Rincn de asamblea: Material para llevar a cabo las rutinas diarias, calendario, alfombra,
cojines,
Rincn del aseo: dosificador de jabn, toallas, pauelos, espejo, peines, cepillos, papel
higinico, botellitas de agua,
Trabajo en los rincones: se realizarn actividades libres y dirigidas. stas son entre
otras, en el rincn de ASAMBLEA: reuniones en gran grupo para llevar a cabo rutinas, lectura
de cuentos, visionado de fotos, lminas, decisiones, descansar, etc. En el rincn de
CONSTRUCCIONES: juegos con bloques lgicos, manipulacin de instrumentos, realizacin
de trazos sobre arena, con lana, actividades plsticas, En el rincn del JUEGO
SIMBLICO: jugar con los muecos, cocinitas, a los mdicos, con distintas herramientas de
carpintera, jugar a disfrazarse, construcciones,.. ste es un rincn fundamental donde se da
rienda suelta a la creatividad y a la fantasa, donde tiene cabida multitud de actividades.
En el rincn de BIBLIOTECA Y ORDENADOR: se pueden realizar conversaciones a partir de
textos, representaciones, juegos, creacin de libros, bsqueda de datos o imgenes por
Internet, correo electrnico,, adems cuenta con un sistema de prstamos (El Libro
Viajero) que tiene lugar los viernes por la tarde con el fin de que los nios/as lleven un libro a
casa durante el fin de semana. En el rincn de PLSTICA: podrn experimentar con las
diversas tcnicas para crear sus propias obras de arte, as como observar e incluso copiar las
de los distintos artistas vistos en cada unidad didctica. Y en el rincn de ASEO pueden
encontrar todo lo que necesitan para llevar a cabo acciones y actividades de aseo personal y
colectivo, a lo largo de la jornada escolar.
El paso de todos los alumnos / as por todos los rincones a lo largo de la semana se
registra en un panel en el cual ellos mismos colocan chinchetas de distintos colores cada vez
que cambian de rincn. Tambin decir, que la decoracin de estos rincones y del aula en
general, procurar ser atrayente, agradable y motivadora del juego, por ello durante el
desarrollo de las Unidades didcticas su ambientacin estar en funcin del tema que se est
trabajando para suscitar el inters de los nios / as.
Los espacios utilizados fuera del aula, sern sobre todo dependencias del centro como
el hall, pasillos, lavabos y patio exterior. En algunas ocasiones se utilizarn espacios fuera del
centro, estos sern los especficos de las salidas.
Las actividades que pretendo llevar a cabo en el aula, se realizarn en distintos tipos
de AGRUPAMIENTOS, segn su tamao, unas son de gran grupo, como celebraciones del
magosto y del carnaval a nivel centro, otras de grupo-clase como por ejemplo los debates,
tambin de grupo pequeo por ejemplo para el desarrollo de experiencias, de parejas e
individuales para favorecer la reflexin y la prctica sobre los diversos contenidos, ejemplos
de stas son: actividades impresas, las rutinas,
6.4 Organizacin temporal
Con respecto al TIEMPO, decir que la organizacin de l, ser flexible y atendiendo a
las necesidades de mis alumnos / as y a las caractersticas propias de su edad. Tambin
tendr en cuenta el momento del da para el cual se est programando y el calendario escolar
para el curso. Procurar que se asegure y garantice la consecucin de los objetivos
propuestos y el desarrollo de los diferentes momentos educativos.
En cada jornada he previsto tiempos destinados a conocer el colegio y las personas que
trabajan en l, a rutinas y hbitos, trabajo individual, a actividades de gran grupo, a juegos
libres y rincones.
Quizs la mejor forma de establecer una buena organizacin temporal, sea la que
tiene en cuenta las RUTINAS, como elementos que se repiten a lo largo de las diferentes
jornadas escolares y que ayudan al nio/a a orientarse temporal y espacialmente,
desarrollando as su autonoma y evitando la necesidad de acudir al adulto para ser orientado
sobre la actividad a realizar en cada momento, algunas de las ms usuales son:
Llegadas: despedida de los familiares, ponerse en la fila, entrar en orden, colgar el
abrigo, sentarse en la alfombra. Son actividades que se realizan da tras da y que
el nio/a adquiere de forma autnoma en su desarrollo.
Asamblea: eleccin del ayudante del da, ubicacin en el calendario del da de la
semana, tiempo atmosfrico, actividad introductoria al trabajo del da,
Aseo y desayuno: lavarse las manos antes del desayuno, comer sentados,
recoger la mesa,
Recreo: juego en el patio, de forma libre y espontnea.
Descanso: momento para el relax, despus de una actividad esencialmente
motora, como la que se desarrolla en el patio.
Recogida de materiales y despedida: limpieza del aula, recuerdo de lo hecho
durante el da, despedida del grupo y reencuentro con los familiares.
6.5 Colaboracin con las familias.
Es de suma importancia la actitud cercana y dialogante del educador con las familias,
ya que la educacin de los nios/as es competencia de padres y educadores.
La colaboracin debe ser lo ms fluida posible, y producirse en un clima de confianza
y mutuo respeto, intercambiando informacin por ambas partes: del docente a la familia, para
informarle de las actividades que se realizan en el centro, de la actitud del nio y sus
relaciones, de los problemas que surjan; y de la familia al docente sobre el desarrollo
evolutivo y emocional del nio, de su actitud en casa, si hubiera alguna necesidad especial
que habra de atenderse.
El trasvase de informacin se producir de diversas formas:
Reuniones grupales informativas, con todas las familias del grupo/clase, que trataran
de aspectos generales, organizacin, horarios, objetivos y contenidos que se van a
impartir, actividades extraescolares que requieran la conformidad y acompaamiento de
los padres, orientaciones pedaggicas, etc. En estas reuniones las familias se conocern
y tomarn contactos entre ellas. Es aconsejable realizar una reunin antes de comenzar el
curso escolar y al menos una por trimestre.
Entrevistas individuales: Son imprescindibles para obtener informacin general sobre el
nio/a, los datos bsicos familiares y las expectativas que la familia tiene sobre su hijo; as
como para transmitir informacin por ambas partes sobre evaluacin o problemas
puntuales que puedan surgir.
Reuniones festivas. Relacionadas con las fiestas del centro en las que voluntariamente
participarn, colaborarn o simplemente asistirn a ellas.
Folleto de informacin a las familias. El folleto de informacin a las familias se aporta
en cada carpeta del alumno/a, uno por trimestre, para informar a las familias sobre
aspectos que se van a trabajar en las Unidades didcticas de ese trimestre: Objetivos,
vocabulario, cuentos, canciones, algunos poemas y adivinanzas, las audiciones, obras de
arte y se les da unas orientaciones generales sobre los centros de inters y cmo
colaborar en aspectos concretos. La informacin que se proporciona tiene como finalidad
reforzar y poner en prctica lo trabajado y aprendido en el colegio, utilizando y aplicando
el vocabulario y los hbitos de salud en el entorno ms cercano.
Boletn de evaluacin trimestral .Se entregar al final de cada trimestre, y en l la
familia puede encontrar informacin de la evolucin de su hijo. Debemos hacer hincapi a
las familias que nunca deben comparar la consecucin de los aprendizajes de cada nio
con la de los otros, ya que cada uno es diferente debido a su nivel de maduracin, sus
posibilidades y limitaciones, tienen un ritmo de aprendizaje y lo ms importante es animar
al nio/a potenciando su autoestima, pues un nio con un autoconcepto positivo de s
mismo nunca encontrar obstculos para avanzar
Fijaremos una hora semanal de tutora a disposicin de los padres y madres de nuestros
alumnos / as para, entre otros aspectos, intercambiar informacin sobre cuestiones
educativas referentes a sus hijos / as, etc.
7. ACTIVIDADES
Las actividades son las herramientas que el educador disea para la consecucin de
los aprendizajes. Sin duda, son la parte ms creativa de la aplicacin didctica, y es en este
punto donde realmente se aprecia el talante educativo de un maestro/ a (si es innovador, si
trabaja en equipo, si usa materiales actuales, variados, si propicia la actividad y el juego en
los nios,).
Los distintos tipos de ACTIVIDADES llevadas a cabo en el aula son:
ACTIVIDADES DE INICIO
Sirven para introducir el Centro de Inters, detectar niveles de conocimientos previos y
crear en los nios expectativas y motivacin hacia el eje de trabajo. Ejemplos son: lluvia
de ideas, asambleas, lminas, acontecimientos que el profesor planifica para sorprender
en intrigar a lo nios, como llenar el aula de hojas secas y cuando los nios entren
preguntarnos que est pasando, quin ha visto algo.., para introducir el tema del otoo.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Encaminadas a la consecucin de todos los objetivos generales a travs de trabajar los
contenidos expuestos. Destinadas a todos los nios y con las que se espera la
consecucin de las capacidades expresadas en los objetivos.
ACTIVIDADES FINALES
Pretenden la transferencia de los aprendizajes as como la aplicacin y generalizacin de
los mismos. Ejemplo, una salida complementaria al campo en otoo.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN
Destinadas al refuerzo y afianzamiento.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Pretenden reforzar, motivar y completar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Con respecto al lenguaje oral, debido a su carcter instrumental y comunicativo, ste
se va a llevar a cabo en todo momento, pero se deben planificar momentos en los que los
nios trabajen todos sus niveles, as pues pueden ser con Juegos del veo veo, adivinanzas,
cuentos, dramatizaciones, descripciones de lminas y dibujos,.
El Lenguaje escrito se tratar a travs del vocabulario temtico trabajado en cada
unidad, puzzles de imgenes y letras, ttulos de los cuentos y noticias de la semana,

realizacin de trazos en el aire , con pintura de dedos, sillas con dueo (en el respaldo de
cada silla pegar una cartulina con el nombre de cada alumno, de modo que cada nio
deber sentarse en su silla correspondiente y el encargado revisar si la posicin de sus
compaeros es correcta o no), actividades impresas de grafomotricidad,
El tratamiento de la expresin musical va a partir de sus formas ms primitivas: los
sonidos y para ello partir de juegos sonoros (con su propio cuerpo primero, objetos
cotidianos despus y finalmente con instrumentos sencillos). Por otro lado les introducir en el
mundo de la audicin y expresin corporal, para ello en cada unidad se realizarn juegos de
pintar la msica en los que nios podrn sentir y expresar las cualidades del sonido.
En cuanto a la expresin plstica, a parte de introducirles en las diversas tcnicas
existentes, como el dibujo (en diferentes soportes y texturas y con diferentes materiales), el
modelado, el picado, recortado, collage, etc., desarrollar su conocimiento sobre algunas
obras de arte y sus autores, con el fin de destacar el aspecto esttico y creativo.
El tratamiento lgico matemtico, partir de situaciones cotidianas, con el fin de
concienciar al nio de su importancia. As pues, trabajar actividades impresas de nmeros,
tambin de cuantificadores, realizacin de conjuntos, Por otro lado destacar La caja de las
mil y una sorpresas como un excelente recurso para trabajar las formas, colores y
cualidades de los objetos as como su clasificacin,
Adems, decir que a lo largo de esta programacin se realizarn ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS. Entre ellas destacan:
1 trimestre
Mircoles 8 de octubre Fiesta de bienvenida y degustacin de frutos del otoo.
Martes 28 de octubre. Salida al entorno para observar la naturaleza en otoo, recoger
hojas
Jueves 23 de octubre. Programa de Cajastur, REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR.
Lunes 10 de noviembre, PROGRAMA DE SEGURIDAD VIAL (CAJASTUR).
Martes 11, Paseo otoal por el ro.
Diciembre, Visita del Prncipe Aliatar y Papa Noel
2 trimestre
Martes 3 de febrero, Teatro La Ratita Presumida.
Mircoles 1de abril. Visita al Parque Infantil de Trfico en Gijn.
Martes 28 de abril, Paseo Primaveral por el ro.
3 trimestre
Da de la Familia.
Lunes 18 de mayo fiesta de crecer.
Martes 2 de junio. Fiesta de convivencia.
Lunes 8 de junio. Fiesta de convivencia con la Escuela Infantil
Adems participaremos en actividades complementarias de Centro tales como:
Amagestu, Festival de Navidad, Da de la Paz y la no Violencia, Carnaval, Da del libro,
Festival Fin de Curso, etc.
8. MATERIALES Y RECURSOS
Los MATERIALES CURRICULARES: Aquellos que utilizamos como docentes para el
desarrollo y puesta en prctica de la programacin yque aparecern desarrollados en la
bibliografa de la misma
RECURSOS DIDCTICOS
Materiales: En el caso de la Educacin Infantil, son los elementos mediadores del
aprendizaje. Se pueden establecer muchas clasificaciones, siendo todas vlidas, la que
presento en mi programacin es por rincones y es la siguiente:
Rincn de plstica
Lpices, ceras blandas y duras, rotuladores

tijeras, punzones, pegamentos, arcilla, plastilina,
borradores, sacapuntas, folios, cartulinas ...
Zona de la asamblea
Lminas temticas de cada unidad, casita para pasar

lista, carteles con los das de la semana, calendario,
tartas para los cumpleaos, murales, carteles de
hbitos, la maleta viajera,
Rincn del juego simblico
Cocinita, alimentos de plstico, muecos, juguetes de

peluquera , herramientas de carpintera y mecnica, el
maletn del doctor, bal de los disfraces,
Rincn de biblioteca
Libros, revistas, peridicos, folletos, publicidad, libros

de imgenes, cuentos, pegatinas, dossier,
Rincn de juegos
Cajita de bloques lgicos, regletas, tarjetas de

vocabulario as como material realizado
por los nios, un ordenador con CDs multimedia
y la caja de la msica con flautas, maracas, cajas
chinas, tambor, radioCD,..
Personales: que destaco los propios alumnos/as, los profesores/as del centro, yo como
docente del grupo, personal no docente del centro y la propia familia. La relacin familiaescuela, juega un papel importante ya que la colaboracin y participacin de stas, es
fundamental en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.
Espaciales: Fundamentalmente el aula, los pasillos, el patio, la sala de usos mltiples, el aula
TIC, y todos los espacios donde se desenvuelve la accin educativa.
9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La concepcin de la escuela como grupo humano conlleva la aceptacin de la
diversidad de los alumnos y alumnas que, como parte de ella, integran y enriquecen la labor
educativa. Esta aceptacin de la diversidad del alumnado supone un anlisis y una reflexin
sobre el grupo de alumnos y alumnas, aceptando que cada uno de ellos tiene sus propios
intereses, capacidades y necesidades.
Teniendo en cuenta esta forma de entender la diversidad, nos encontraremos en el
aula con alumnos/as que presentan dificultades para alcanzar algn objetivo y para los cuales
es necesaria, la adopcin y utilizacin de una serie de medidas ordinarias como:
Adecuacin de la ayuda pedaggica (Apoyo por otros maestros/as)
Adecuacin de la metodologa. (Estrategias, materiales y recursos)
Adecuacin al ritmo de los aprendizajes.
Adecuacin de las actividades a las diferencias individuales.
Realizacin de actividades de refuerzo y actividades de ampliacin.
En nuestra aula no tenemos ningn nio/a que presente necesidad especifica de
apoyo educativo, pero en caso de ser necesario, se seguirn las directrices establecidas
desde la LOE, donde se hace referencia a este colectivo en el Titulo II Equidad en la
Educacin, Capitulo I, considerando dentro de este colectivo a los alumnos/as con
necesidades educativas especiales y a los alumnos/as con altas capacidades intelectuales,
que son aquellos para las cuales las medidas ordinarias mencionadas anteriormente no han
sido suficientes y precisan una respuesta educativa ms especfica, contando para ello con
medidas y recursos de atencin extraordinaria:
Adaptaciones curriculares. Realizadas por el tutor/a con el asesoramiento y apoyo del
Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP).
Atencin especializada. Los medios personales complementarios para garantizar una
educacin de calidad a los mismos/as. Estarn constituidos por los maestros especialistas de
PT y AL y de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, as como por el
personal laboral que se determine.
Peridicamente se realizarn sesiones de seguimiento de estos alumnos/as por parte del
conjunto de profesionales que interviene con ellos.
10. EDUCACIN EN VALORES

Son aquellos contenidos que tienen un carcter transversal y se encuentran
asociados al currculo existiendo razones que justifican su importancia. Por un lado, razones
sociales, ya que Educacin Infantil debe tener un carcter preventivo y compensador como
respuesta a las demandas de una sociedad plural y cambiante. Tambin, por razones
pedaggicas, ya que la formacin integral debe acercar la escuela a la vida real bajo un
enfoque globalizador. Y por ltimo las razones legales, de manera implcita en la legislacin
educativa vigente se hacen claras alusiones a la necesidad de incluir este tipo de contenidos
en las programaciones.
Estos contenidos sern trabajados a lo largo del desarrollo de las unidades didcticas,
algunas veces en actividades de forma concreta, pero siempre de manera global en todos y
en cada uno de los elementos que componen el proceso de enseanza-aprendizaje.
Los contenidos transversales presentes en esta programacin son:
Respeto a las decisiones de los dems: solucionando de forma democrtica los conflictos,
la toma de decisiones, respetando aportaciones y trabajos de los dems,
Cuidado del medio ambiente: a travs del reciclado en las clases, dejar recogidos los
sitios donde estemos, limpieza,
Educacin para una vida saludable: trabajo de diferentes rutinas de higiene personal,
importancia del descanso, ropa adecuada a las estaciones,
La igualdad y el respeto mutuo entre hombres y mujeres: actitudes no sexistas en tareas
del aula, cuentos, actividades, trato,
11. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LA LECTO - ESCRITURA
El centro se encuentra inmerso en un Plan de Fomento de la lectura, con objetivos que
van desde instaurar el hbito lector desde las primeras etapas de la vida hasta fomentar el
uso de las bibliotecas o mejorar la lectura comprensiva infantil y juvenil.
Desde todas las unidades didcticas de la presente programacin se hace referencia
al fomento de la lecto-escritura debido a la motivacin que los nios/as de estas edades
presentan hacia su aproximacin y a la necesidad surgida en la sociedad tecnolgica actual.
Ello exige una serie de medidas ya entroncadas desde el Proyecto Educativo de
Centro (PEC). Estas lneas son las siguientes:
Acciones que tienen como objeto conocer la realidad de los alumnos/as y ayudar as al
diseo de medidas de fomento que consoliden hbitos de lectura.
Diseo y elaboracin de material, tanto de soporte papel, como informtico, para mejorar el
acercamiento a la lectura.
Aprovechamiento de las ventajas que ofrecen la biblioteca de aula y centro.
Descubrir la lectura no slo como fuente de informacin sino tambin como fuente de ocio y
disfrute.
Las distintas actividades que realizaremos tendrn como denominador comn el aspecto
ldico, tal y como exige nuestro marco legislativo y sern del tipo:
Presentar un libro e imaginar el ttulo.
Trabajar el cuento desde diferentes perspectivas, cambiando el rol de los personajes.
Trabajamos la prensa para que se acostumbren a su manipulacin.
Utilizaremos la dramatizacin y la plstica como medios de acercamiento a la lectura.
Existencia del Rincn de Biblioteca.
Actividades con motivo del Da del Libro (p. e, un Libro Gigante, un marcapginas,)
Elaboracin de un dossier con los cuentos que leemos en el aula.
En E. Infantil la metodologa es globalizada por lo que el fomento de la lectoescritura
se trabajar a lo largo de toda la jornada. De forma ms especfica dedicaremos a esta
actividad como mnimo 3 4 horas semanales.
12. NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN (TIC):
Se va incluir en el aula los siguientes aparatos audiovisuales: la televisin, DVD y

video para la visin de pelculas de video ( Caperucita Roja, El cuerpo humano,...),
anuncios publicitarios, programas de televisin (dibujos animados como Los Lunis); cmara
fotogrfica para sacar fotografas que luego se utilizaran en el espacio del aula (murales,
establecer secuencias, comparaciones..); radioCD donde se escucharan canciones, cuentos,
sonidos del entorno y del propio nio de material ya elaborado o grabado del propio nio.
Aparte del material audiovisual tambin se introduce material informtico, el ordenador
que ser utilizado para el conocimiento de su funcionamiento bsico (encendido y apagado
adecuado, uso del ratn y del teclado, etc.) y para la exploracin de diversos juegos
educativos como La coleccin de PIPO, El Tux-paint, Poisson Rouge, Clic, utilizados para
trabajar contenidos como el conocimiento del cuerpo, operaciones con nmeros,
conocimiento del vestuario; as como otros programas incluidos en las pginas web tales
como www.pequeosgrandesamigos.com ,
www.rompeques.com, www.pequecam.com,
www.garabato.com, que sern utilizados para el desarrollo de diferentes capacidades a travs
de poesas, adivinanzas, cuentos, juegos,. Tambin realizaremos actividades utilizando la
pizarra digital como, por ejemplo, webquest adaptadas a nuestro nivel educativo.
14. EVALUACIN
Debemos responder en esta evaluacin a las tres preguntas claves: qu, cmo y
cundo evaluar:
14.1 PROCESO DE APRENDIZAJE
* QU EVALUAR Responder a esta pregunta significa comprobar si los alumnos
adquirieron las capacidades que habamos previsto en los objetivos de nivel. Esto lo
realizaremos a travs de los criterios de evaluacin.
Los CRITERIOS DE EVALUACIN para 5 aos que aparecen en la propuesta
pedaggica del centro son:
- Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestras de
un conocimiento cada vez ms ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza en
sus posibilidades y respeto a los dems.
- Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas y
participar en juegos.
- Regular, progresivamente, la expresin de sentimientos y emociones.
- Mostrar, progresivamente, una imagen ajustada de s mismo.
- Identificar, nombrar y diferenciar las partes del cuerpo, sealando las del lado derecho y
diferencindolas de las del izquierdo.
- Mostrar, progresivamente, cierta autonoma, en la adquisicin de hbitos elementales de
cuidado personal, higiene, salud, bienestar y descanso.
- Avanzar, progresivamente, en la realizacin autnoma de actividades habituales para
satisfacer necesidades bsicas, mostrando inters e iniciativa.
- Identificar y nombrar objetos y elementos del entorno.
- Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones.
- Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones, mediante el uso de la
serie numrica.
- Interesarse por el medio natural, identificando y nombrando algunos de sus componentes.
- Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades
para su conservacin.
- Identificar y nombrar algunos cambios que se producen en la naturaleza, en las distintas
estaciones.
- Identificar y conocer algunos grupos sociales de su entorno: La escuela, la familia, la calle y
algunas de sus caractersticas de su organizacin y los principales servicios comunitarios que
ofrecen.
- Respetar el trabajo de las personas, sin discriminar a nadie.
- Conocer y participar en fiestas y costumbres de su comunidad.
- Participar en situaciones comunicativas, a travs de conversaciones, asambleas,
- Comprender mensajes orales diversos, con actitud de escucha atenta y respetuosa.

- Utilizar las normas que rigen el intercambio lingstico: Turno de palabra, escucha, atencin
y respeto.
- Mostrar inters por los textos escritos inicindose en su uso y comprensin.
- Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura.
- Utilizar medios materiales y tcnicas propias de los diferentes lenguajes artsticos,
tecnolgicos y audiovisuales, mostrando inters.
* CMO EVALUAR: En el proceso de aprendizaje tendr en cuenta los conocimientos
previos que los alumnos/as poseen sobre las unidades, constituyendo la evaluacin inicial. A
partir de ella, y como PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN realizar una evaluacin
continua a travs de la observacin directa en el desarrollo de las distintas actividades,
haciendo una valoracin de las tres reas de nuestro currculo. Utilizar como instrumento de
evaluacin la recogida de datos en un cuadro de doble entrada y un diario de clase, en el que
reflejar cualquier situacin anecdtica sobre el aprendizaje, que ir cubriendo a medida que
se desarrollen las unidades didcticas. Har uso de los intercambios orales y de las propias
producciones de los alumnos / as, para observar el progreso de sus capacidades.
Los resultados de la evaluacin en el segundo ciclo de la Educacin infantil se
expresarn en los trminos siguientes: Poco adecuado, Adecuado, Bueno y Excelente. En
ningn caso se utilizarn escalas numricas o abreviaturas. Segn sea el grado de
consecucin de dichos contenidos, proceder a realizar actividades de refuerzo o ampliacin.
* CUANDO EVALUAR: Esta evaluacin est estructurada en tres fases:
Evaluacin Inicial: en la cual detectar los conocimientos previos.
Evaluacin Formativa: la cual la realizar a lo largo del proceso, para comprobar el
funcionamiento y el correcto aprendizaje.
Evaluacin Final: en la cual comprobar los avances realizados por los nios/as. sta
la llevar a cabo mediante el proceso de unas tablas de doble entrada; reflexionando sobre el
xito y funcionamiento.
14.2 PROCESO DE ENSEANZA
* QU EVALUAR: En el proceso de enseanza tendr en cuenta diversos aspectos para
modificarlos, si es preciso, durante la puesta en prctica de las unidades didcticas. En este
sentido, actuar y reflexionar sobre dichas actuaciones en el transcurso de las distintas
actividades, siendo la valoracin constante de la prctica docente el hecho que me permitir
producir cambios en la dinmica cotidiana del aula. De este modo, realizar una valoracin de
aspectos como: grado de implicacin de los nios/as, grado de mi propia implicacin, si se
fomenta y potencia el trabajo en equipo, grado de interaccin y colaboracin, si se percibe
ambiente de confianza, distendido, fluido, relajado o forzado e impuesto, grado de inters y
motivacin, suficiencia de la temporalizacin, grado de colaboracin con las familias, mi
papel como orientadora y facilitadora,
En el caso de que se escolarice un alumno/a por primera vez cubrir la ficha-informe
de evaluacin inicial. Al finalizar cada trimestre, cubrir los boletines trimestrales, y al finalizar
el curso, la ficha-informe de evaluacin anual de 5 aos. Adems, al trmino del segundo ciclo
de Educacin infantil, cada tutor o tutora, a partir de los datos obtenidos en el proceso de
evaluacin continua, con la referencia de los objetivos establecidos en el currculo, la
propuesta pedaggica y los criterios de evaluacin, elaborar un informe final de evaluacin
de cada nio o nia que se denominar INFORME INDIVIDUALIZADO DE FINAL DE
ETAPA, entregando una copia a los padres.
* CMO EVALUAR: Principalmente a travs de la observacin de los aspectos que
anteriormente reflejo en una hoja de observacin y en el diario de clase. Otro de los
referentes fundamentales para mi evaluacin ser el grado de consecucin de los objetivos
propuestos por parte de mis alumnos.
Adems realizaremos grabaciones de algunas sesiones para poder observar con ms
detalle cmo se desarrollan nuestras clases
* CUANDO EVALUAR: Debemos realizar una evaluacin continua a lo largo de todo el

proceso para poder ir adaptando nuestra programacin a las diversas causas que aparezcan
a lo largo del ao y as ir mejorando nuestra accin docente.
15. UNIDADES DIDCTICAS
Unidad 1: Volvemos juntos al cole
Temporalizacin: SEPTIEMBRE
N aprox. Sesiones:5
Objetivos didcticos
- Identificar los sentimientos propios y de los dems, y reconocerlos a partir de los gestos.
- Adquirir la coordinacin de su cuerpo para la realizacin de actividades cotidianas.
- Adquirir hbitos elementales de salud, higiene y descanso.
- Ejercitar el trazo de almenas y de grafas hasta el 6.
- Diferenciar y desenvolverse adecuadamente en las dependencias del centro.
- Identificar la utilidad de los objetos y materiales del entorno escolar.
- Discriminar los conceptos temporales maana/tarde/noche.
- Reconocer las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del da.
- Expresar sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con correccin.
- Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos
- Realizar series de dos y tres elementos
- Ampliar el vocabulario relacionado con el cuerpo y el colegio
- Interpretar y reproducir posturas corporales.
- Utilizar y reconocer instrumentos de percusin
- Conocer y poner en prctica las normas bsicas de funcionamiento del ordenador.
Contenidos
- Observacin de semejanzas y diferencias del propio cuerpo y el de los dems
- Manifestacin de sentimientos, sensaciones y percepciones del propio cuerpo
- Interaccin con los distintos miembros de la comunidad escolar.
- Utilizacin adecuada de los materiales y dependencias del colegio.
- Comprensin y utilizacin de los nmeros del 1 al 6.
- Ordenacin de secuencias de maana/tarde/noche.
- Realizacin de series de tres elementos.
- Utilizacin y comprensin del vocabulario relacionado con el colegio y el cuerpo.
- Ejercitacin de grafas del 1 al 6 y trazo de almenas.
- Memorizacin de poesas, adivinanzas y juegos de palabras.
- Utilizacin de instrumentos de percusin.
- Reconocimiento del ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.
- Aceptacin y valoracin de la propia imagen.
- Actitud respetuosa ante los propios sentimientos y los de los dems.
- Respeto por las normas escolares del centro y del aula.
- Gusto por la participacin en las conversaciones colectivas.
Criterios de evaluacin
- Ejercita el trazo de almenas y de grafas hasta el 6.
- Diferenciar y se desenvuelve adecuadamente en las dependencias del centro.
- Identifica la utilidad de los objetos y materiales del entorno escolar.
- Discrimina los conceptos temporales maana/tarde/noche.
- Reconoce las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del da.
- Expresa sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con correccin.
- Adquiere habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos
- Realiza series de dos y tres elementos
- Amplia y utiliza el vocabulario relacionado con el cuerpo y el colegio
- Interpreta y reproduce posturas corporales.
- Utiliza y reconoce instrumentos de percusin
- Conoce y pone en prctica las normas bsicas de funcionamiento del ordenador.
Unidad 2: Me hago mayor

Temporalizacin: SEPTIEMBRE-OCTUBRE
N aprox. Sesiones:15
Objetivos didcticos
- Identificar la imagen corporal global
- Reconocer los cambios fsicos propios ligados al paso del tiempo.
- Reconocer y trazar los nmeros del 1 al 3 y asociarlos a su cantidad.
- Conocer y utilizar los ordinales 1, 2. Y 3.
- Identificar las formas planas crculo y cuadrado.
- Discriminar las variaciones climticas del entorno y los cambios de hbitos que se producen
como consecuencia de ellas
- Reconocer las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del da.
- Discriminar los colores rojo, azul, amarillo y verde.
- Conocer y experimentar las propiedades sonoras del cuerpo y de objetos cotidianos
- Explorar y ejercitar las posibilidades expresivas del cuerpo
Contenidos
- Inters por mejorar el conocimiento del propio cuerpo
- Exploracin de las caractersticas diferenciales de los seres humanos y los cambios fsicos
ligados al paso del tiempo.
- Discriminacin de los nmeros del 1 al 3 y los ordinales: 1, 2 y 3.
- Experimentacin e inters por conocer algunas formas planas bsicas.
- Conocimiento y diferenciacin de las caractersticas, funciones y utilidad de objetos del entorno.
- Conocimiento del vocabulario del tema.
- Valoracin del lenguaje como medio para comunicar sentimientos, experiencias y deseos
personales.
- Realizacin de trazos verticales y horizontales.
- Experimentacin con los colores: rojo, azul, amarillo y verde y de la tcnica plstica del
estampado.
- Apreciacin de una obra de arte: Autorretrato, J. Sunyer.
- Interpretacin y memorizacin de canciones: Como una marioneta,
- Gusto por las dramatizaciones: el teatro y la pantomima
- Acercamiento a las producciones audiovisuales e instrumentos tecnolgicos: vdeo,
DVD y ordenador
-Nombra las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
-Expresa oralmente un relato o experiencia de forma coherente.
-Reproduce los trazos verticales y horizontales.
-Nombra y discrimina los colores rojo, azul, amarillo y verde.
-Reproduce las grafas de los nmeros 1, 2 y 3.
-Nombra y discrimina las formas: crculo y cuadrado.
-Reconocer los ordinales 1., 2. y 3.
-Manifiesta hbitos saludables (aseo, alimentacin,)
-Identificar sonidos producidos con el cuerpo.
-Participa activamente en juegos y actividades.
-Mantiene la atencin en cuentos, asambleas y explicaciones.
Unidad 3: La danza de la lluvia

Temporalizacin: OCTUBRE
Objetivos didcticos
- Lograr progresivamente la ejecucin de un mayor nmero de tareas cotidianas.
- Imitar diferentes tipos de desplazamientos
- Adquirir coordinacin oculomanual para la realizacin de trazos de bucles ascendentes
y de la grafa del 7
- Observar, detectar e interesarse por los cambios del entorno en otoo.
- Identificar la ropa de abrigo y sus materiales, los frutos del otoo
- Realizar sumas sencillas.
- Desarrollar la creatividad utilizando la tcnica de la estampacin.
- Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.
- Reproducir ecos rtmicos con diferentes partes del cuerpo e instrumentos.
- Experimentar las tonalidades del color naranja.
- Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.
Contenidos
- Identificacin de las necesidades de abrigo del propio cuerpo.
- Exploracin de las caractersticas diferenciales de los seres humanos y los cambios fsicos
ligados al paso del tiempo.
- Prctica de diferentes tipos de desplazamientos.
- Observacin y clasificacin de frutos tpicos del otoo.
- Esfuerzo en las tareas realizadas
- Diferenciacin de ritmos rpidos y lentos
- Asignacin del nmero 7 y conteo.
- Experimentacin con el color naranja y de la tcnica plstica del estampado.
- Apreciacin de una obra de arte
- Interpretacin y memorizacin de canciones:,
- Audicin:
- Adquisicin del vocabulario relacionado con el otoo
- Gusto por las obras de arte.
DVD y ordenador
- Realizacin con el ratn de distintos trazos en la pantalla del ordenador.
- Placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.
- Ejecuta progresivamente un mayor nmero de tareas cotidianas.
- Imita diferentes tipos de desplazamientos
- Adquiere hbitos elementales de salud, higiene y descanso.
- Adquiere coordinacin oculomanual para la realizacin de trazos de bucles ascendentes
y de la grafa del 7
- Observa, detecta y se interesa por los cambios del entorno en otoo.
- Identifica la ropa de abrigo y sus materiales, los frutos del otoo
- Realiza sumas sencillas.
- Desarrolla la creatividad utilizando la tcnica de la estampacin.
- Expresa sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con progresiva correccin.
- Adquiere habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.
- Reproduce ecos rtmicos con diferentes partes del cuerpo e instrumentos.
- Experimenta las tonalidades del color naranja.
- Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo.
Unidad 4: Mi familia y yo
Temporalizacin: OCTUBRE-NOVIEMBRE
Objetivos didcticos
- Comprender los cambios en las personas a medida que van creciendo.
- Reconocer el propio lugar en la familia.
- Controlar progresivamente la coordinacin oculomanual en la realizacin de bucles
descendentes y grafas hasta el 8.
- Desarrollar hbitos y actitudes de colaboracin con la familia.
- Manipular y reconocer objetos con forma esfrica.
- Realizar sumas sencillas.
- Ampliar el vocabulario relacionado con la familia.
- Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.
- Interiorizar las nociones de intensidad fuerte / flojo.
-. Experimentar las gradaciones del color rojo.
Contenidos
- Manifestacin y expresin de sentimientos de afecto.
- Exploracin y observacin de las caractersticas del propio cuerpo y de las diferencias y
semejanzas con los otros, en funcin de la edad.
- Ejercitacin del trazo de bucles descendentes y de las grafas hasta el 8.
- Inters por expresar afecto a los miembros de la familia.
- Investigacin en torno a las tradiciones de familias de diferentes orgenes.
- Manipulacin y clasificacin de objetos en funcin de su forma esfrica o no esfrica.
- Identificacin y asignacin del nmero 8.
- Experimentacin con el color rojo.
- Apreciacin de una obra de arte
- Interpretacin y memorizacin de canciones:,
- Audicin:
- Adquisicin del vocabulario relacionado con la familia.
- Gusto por las obras de arte.
DVD y ordenador
- Interpretacin de ilustraciones y fotografas familiares.
- Ejercitacin del trazo de bucles descendentes y de la grafa del 8.
- Disfrute de las actividades y de los juegos de carcter dramtico.
- Controla el trazo de bucles descendentes.
- Identifica las formas esfricas.
- Reconoce y escribe el nmero 8 y lo relaciona con la cantidad que representa.
-. Sita correctamente cada miembro de la familia dentro del rbol genealgico.
-. Utiliza el vocabulario de la familia.
- Participa en las conversaciones de grupo.
- Adquiere habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.
- Reproduce ecos rtmicos con diferentes partes del cuerpo e instrumentos.
- Experimenta las tonalidades del color rojo.
- Reproduce y memoriza las canciones y sus movimientos.
- Distingue los conceptos fuerte/flojo.
- Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo.
Unidad 5: Un mundo en paz

Temporalizacin: DICIEMBRE
Objetivos didcticos
- Distinguir los distintos segmentos y elementos del cuerpo humano: articulaciones, huesos,
rganos y su localizacin.
- Progresar en la adquisicin de hbitos y rutinas de salud e higiene dentro del aula.
- Llevar a cabo tareas sencillas de la vida cotidiana y resolver pequeos problemas.
- Reconocer sentimientos y emociones propios y de los dems, mostrando actitudes de respeto.
- Reconocer la importancia de los juegos y juguetes cooperativos.
- Participar activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de
respeto y colaboracin hacia sus compaeros.
- Expresar sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas
situaciones que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.
- Reconocer tradiciones y costumbres de diferentes localidades, regiones y pases.
- Conocer canciones y bailes de diferentes tradiciones y etnias.
- Utilizar las distintas formas de expresin y representacin(dibujo, modelado, mmica,
dramatizacin,...) para aumentar sus posibilidades comunicativas en el aula.
Contenidos
- Exploracin de las distintas partes del cuerpo y su ubicacin.
- Utilizacin de las posibilidades expresivas del cuerpo en los juegos y actividades del aula.
-Identificacin e iniciacin en el respeto de las caractersticas diferenciales de las personas.
- Autonoma en las iniciativas de solidaridad y cooperacin con los dems.
- Aceptacin y valoracin ajustada de la propia identidad, de las posibilidades y limitaciones.
- Observacin, manipulacin y construccin de juegos y juguetes cooperativos.
- Conocimiento de las distintas regiones de Espaa a travs de mapas, vdeos, fotos,..., as
como de otros pases.
- Recogida de tradiciones y costumbres de diferentes localidades, regiones y pases.
- Elaboracin de un mercadillo intercultural.
- Utilizacin correcta y ajustada del vocabulario de la unidad.
- Interpretacin de canciones y bailes de diferentes tradiciones y etnias.
- Campaa de intercambio de juguetes belicistas por otros que fomenten actitudes y valores positivos.
- Elaboracin de un mural colectivo cuyo tema principal sea la paz.
- Gusto e inters por conocer cuentos y leyendas de otras regiones y pases.
- Participacin activa en las distintas actividades llevadas a cabo en el aula y fuera de ella.
- Distingue los distintos segmentos y elementos del cuerpo humano: articulaciones, huesos,
- Progresa en la adquisicin de hbitos y rutinas de salud e higiene dentro del aula.
- Lleva a cabo tareas sencillas de la vida cotidiana y resolver pequeos problemas.
- Reconoce sentimientos y emociones propios y de los dems, mostrando actitudes de respeto.
- Reconoce la importancia de los juegos y juguetes cooperativos.
- Participa activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de
- Expresa sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas
- Reconoce tradiciones y costumbres de diferentes localidades, regiones y pases.
- Conoce canciones y bailes de diferentes tradiciones y etnias.
- Utiliza las distintas formas de expresin y representacin(dibujo, modelado, mmica,
Unidad 6: El bal de los sueos

Temporalizacin: ENERO
Objetivos didcticos
- Distinguir los distintos segmentos y elementos del cuerpo humano.
- Comparar, relacionar y clasificar elementos atendiendo a diferentes criterios.
- Reconocer y trazar los nmeros 5 y 6, y asociar dichos nmeros con la cantidad.
- Conocer y utilizar los ordinales: 1, 2, 3 y 4.
- Adquirir un adecuado autocontrol manifestando tolerancia ante la frustracin.
- Conocer y valorar los beneficios del deporte como medio para conservar la salud.
-Conocer distintos juegos y juguetes tradicionales y modernos.
- Adquirir una adecuada coordinacin y control dinmico general.
- Participar activamente en los juegos mostrando actitudes de respeto y colaboracin
- Conocer y desarrollar actividades de ocio y tiempo libre individuales y colectivas
- Expresar sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas
- Utilizar las distintas formas de expresin y representacin(dibujo, modelado, mmica,
Contenidos
- Utilizacin de las posibilidades expresivas del cuerpo en los juegos y actividades del aula.
-Identificacin e iniciacin en el respeto de las caractersticas diferenciales de las personas.
- Autonoma en las iniciativas de solidaridad y cooperacin con los dems.
- Aceptacin y valoracin ajustada de la propia identidad, de las posibilidades y limitaciones.
- Observacin, manipulacin y construccin de juegos y juguetes.
- participacin en diversos juegos compartidos y de habilidad: tragabolas.
- Utilizacin de los ordinales 1, 2, 3 y 4 en las ordenaciones de pequeas colecciones.
- Realizacin de puzles.
- Disposicin para compartir, conservar y cuidar los juguetes y el material escolar.
- Ejercitacin de movimientos corporales globales y segmentarios.
- Confianza en las posibilidades motrices del cuerpo, explorando por s mismo sus capacidades.
- Ejercitacin de los sentidos: la vista y el odo.
- Puesta en prctica de hbitos sociales relacionados con el juego.
- Aceptacin de las normas que rigen los juegos.
- Discriminacin de acciones adecuadas e inadecuadas y asociacin con sentimientos.
- Utilizacin correcta y ajustada del vocabulario de la unidad.
- Participacin activa en las distintas actividades llevadas a cabo en el aula y fuera de ella.
- Distingue los distintos segmentos y elementos del cuerpo humano: articulaciones, huesos,
- Lleva a cabo tareas sencillas de la vida cotidiana y resolver pequeos problemas.
- Reconoce la importancia de los juegos y juguetes cooperativos.
- Participa activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de
- Expresa sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas
- Reconoce tradiciones y costumbres de diferentes localidades, regiones y pases.
- Conoce canciones y bailes de diferentes tradiciones y etnias.
- Utiliza las distintas formas de expresin y representacin(dibujo, modelado, mmica,
Unidad 7: Campo o ciudad

Temporalizacin: ENERO-FEBRERO
Objetivos didcticos
- Reconocer la importancia de cuidar el entorno.
- Orientarse progresivamente en el espacio.
- Participar activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de respeto y
colaboracin hacia sus compaeros.
- Expresar sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas situaciones
que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.
- Distinguir las diferencias y semejanzas entre el pueblo y la ciudad.
- Utilizar las formas socialmente establecidas para iniciar la comunicacin en actividades habituales.
- Reconocer los principales elementos del paisaje urbano y las principales normas de seguridad.
- Reconocer y utilizar distintos instrumentos de lengua escrita: fotografas, mapas, letreros,
-Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones sencillas: aadir / quitar.
Contenidos
- Regulacin del propio comportamiento en situacin de intercambio social: buenos das, buenas tardes,
saludar, despedirse, dar las gracias.
- Colaboracin en el mantenimiento de la limpieza de su entorno.
- Situacin y desplazamiento en el espacio, en relacin con los objetos y con los dems.
- Observacin y descubrimiento de los diversos elementos del paisaje de pueblo y de ciudad.
- Descripcin de los elementos caractersticos del paisaje urbano.
- Utilizacin e identificacin de las normas elementales de seguridad vial.
- Identificacin de las acciones de las personas y sus consecuencias en el Medio Ambiente.
- Ejercitacin del trazo de combinacin de almenas y de la grafa del 8.
- Inters por ejercitar las habilidades grafomotoras.
- Agrupamiento y descripcin de objetos segn su forma.
- Interpretacin de imgenes del barrio, la ciudad y el campo: lugares, objetos y situacin
- Valoracin de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que se pertenece.
- Actitudes de respeto y cuidado del entorno.
- Identificacin e imitacin de sonidos propios del campo y de la ciudad.
- Mejora en el dominio de la expresin y de la representacin corporal.
- Gusto por participar en las conversaciones de grupo.
- Inters por experimentar con diferentes tcnicas plsticas.
- Reconoce la importancia de cuidar el entorno.
- Se orienta progresivamente en el espacio.
- Participa activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de respeto y
colaboracin hacia sus compaeros.
- Expresa sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas situaciones
que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.
- Distingue las diferencias y semejanzas entre el pueblo y la ciudad.
- Utiliza las formas socialmente establecidas para iniciar la comunicacin en actividades
- Reconoce los principales elementos del paisaje urbano y las principales normas de seguridad.
- Reconoce y utiliza distintos instrumentos de lengua escrita: fotografas, mapas, letreros,
-Resuelve problemas sencillos que impliquen operaciones sencillas: aadir / quitar.
Unidad 8: Come sano

Temporalizacin: FEBRERO
Objetivos didcticos
- Adquirir hbitos alimenticios sanos.

- Interiorizar las rutinas de desayuno, comida, merienda y cena.
- Lograr una mayor autonoma en la alimentacin.
- Ejercitar el trazo de combinaciones de enlaces y de la grafa del 9.
- Identificar los establecimientos de venta de comestibles.
- Diferenciar el origen vegetal o animal de los alimentos.
- Crear e identificar objetos con forma de cubo.
- Ampliar el vocabulario relacionado con los alimentos.
- Experimentar las gradaciones del color gris .
- Reconocer visual y tmbricamente los instrumentos de pequea percusin.
- Aprender algunos refranes relacionados con los meses del ao.
Contenidos
- Discriminacin de alimentos saludables y hbitos que favorecen la salud.
- Recreacin de rutinas diarias vinculadas con la alimentacin.
- Coordinacin de diversos movimientos para desplazamientos en diferentes situaciones.
- Inters por adquirir autonoma en los procesos relacionados con la alimentacin.
- Clasificacin de alimentos en funcin de su origen vegetal o animal.
- Asociacin de establecimientos con los alimentos que se venden en ellos.
- Creacin y reconocimiento de objetos con formas cbicas.
- Utilizacin y comprensin del vocabulario relacionado con los alimentos.
- Asociacin de los meses del ao con las estaciones a las que pertenecen.
- Ejercitacin del trazo de la grafa del 9.
-.Accin de hacer clic sobre una imagen en movimiento que aparece en la pantalla del ordenador.
- Experimentacin con la mezcla del gris con distintas proporciones de blanco.
- Accin de mantener el ratn clicado mientras se arrastra.
- Interioriza las rutinas de desayuno, comida, merienda y cena.
- Logra una mayor autonoma en la alimentacin.
- Ejercita el trazo de combinaciones de enlaces y de la grafa del 9.
- Identifica los establecimientos de venta de comestibles.
- Diferencia el origen vegetal o animal de los alimentos.
- Crea e identifica objetos con forma de cubo.
- Amplia el vocabulario relacionado con los alimentos.
- Experimenta las gradaciones del color gris .
- Descubrirlas posibilidades expresivas del cuerpo.
- Reconoce visual y tmbricamente los instrumentos de pequea percusin.
- Aprender algunos refranes relacionados con los meses del ao.
Unidad 9: Baile de disfraces

Temporalizacin: FEBRERO-MARZO
Objetivos didcticos
- Reconocer la importancia de cuidar el entorno en un ambiente festivo.
- Reconocer sentimientos y emociones propios y de los dems, mostrando respeto.
- Reconocer la imagen global de su cuerpo: diferencias y semejanzas con los dems.
- Participar activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando
actitudes de respeto y colaboracin hacia sus compaeros.
- Expresar sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las
distintas situaciones que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.
- Distinguir las manifestaciones culturales asociadas al Carnaval, en su entorno y en
otros lugares.
- Utilizar las normas elementales de relacin y conversacin.
- Confeccionar disfraces, caretas y adornos relacionados con la fiesta de Carnaval.
- Conocer e interpretar textos orales y canciones asociadas al Carnaval: chirigotas y murgas.
Contenidos
- Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo.
- Exploracin global del cuerpo: diferencias y semejanzas con los otros (disfrazados)
- Utilizacin de las posibilidades expresivas para transmitir informacin: la mmica.
- Colaboracin y contribucin al mantenimiento de la limpieza del entorno en un
ambiente de fiesta.
- Actitud positiva hacia la regularidad de experiencias de la vida cotidiana: Fiesta de Carnaval.
- Gusto por un aspecto cuidado y por desarrollar actividades en un entorno limpio y ordenado.
- Observacin y atencin a manifestaciones culturales a travs de los medios de comunicacin.
- Distincin de la fiesta de Carnaval: historia, caractersticas costumbres,...
- Utilizacin y creacin de diversos objetos; disfraces, caretas, antifaz.
- Elaboracin de una fiesta: comida, adornos y disfraces.
- Utilizacin del vocabulario de la unidad en diversas situaciones.
- Atencin y comprensin de textos orales.
- Elaboracin de producciones plsticas: caretas y disfraces.
- Representacin de canciones del folklore.
- Comparacin de las propiedades y relaciones de los objetos.
- Utilizacin de las nociones espaciales bsicas.
DVD y ordenador
- Reconoce la importancia de cuidar el entorno en un ambiente festivo.
- Reconoce sentimientos y emociones propios y de los dems, mostrando respeto.
- Reconoce la imagen global de su cuerpo: diferencias y semejanzas con los dems.
- Participa activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando
actitudes de respeto y colaboracin hacia sus compaeros.
- Expresa sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las
distintas situaciones que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.
- Distingue las manifestaciones culturales asociadas al Carnaval, en su entorno y en
otros lugares.
- Utiliza las normas elementales de relacin y conversacin.
- Confecciona disfraces, caretas y adornos relacionados con la fiesta de Carnaval.
- Conoce e interpreta textos orales y canciones asociadas al Carnaval: chirigotas y murgas.
Unidad 10: Los marineros de mi pueblo

Temporalizacin: MARZO
Objetivos didcticos
- Progresar en la adquisicin de hbitos y rutinas de salud e higiene.
- Distinguir nociones bsicas de orientacin en el espacio: arriba/abajo, antes/ despus,
izquierda/derecha,
- Conocer y respetar progresivamente distintas reglas de juego.
- Adquirir hbitos de seguridad en diferentes situaciones.
- Conocer e identificar los trabajos relacionados con el mar, valorndolos.
- Distinguir distintos tipos de pesca.
- Conocer las caractersticas del puerto.
- Conocer y utilizar el vocabulario relacionado con el tema.
- Utilizar el nmero y la medida.
- Profundizar en el control del propio cuerpo, combinando movimiento y relajacin.
- Memorizacin de canciones, trabajando ritmo y entonacin.
- Participar en las actividades propuestas.
- Utilizar las distintas formas de expresin y representacin (dibujo, modelado, mmica,
dramatizacin,...) para manifestar sentimientos y emociones.
Contenidos
- Adquisicin del concepto antes-despus y progresivo afianzamiento de su lateralidad.
- Coordinacin, colaboracin y ayuda con adultos e iguales, respetando y aceptando progresivamente
distintas reglas de juego.
- Manifestacin de sentimientos y emociones, valorando y respetando propias y ajenas.
- Puesta en prctica de distintas situaciones y desplazamientos en el espacio.
- Realizacin autnoma de hbitos y rutinas del aula.
- Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
- Observacin y valoracin de los trabajos en el mar.
- Conocimiento y experimentacin de distintos tipos de pesca (pesca con red /con caa).
- Utilizacin del vocabulario referido al mar y la pesca.
-Experimentacin con el agua para conocer algunas de sus propiedades (incolora, inodora, inspida,
flotacin, humedad, evaporacin, hielo.) El ciclo del agua.
- Conocimiento y concienciacin de las distintas formas de contaminacin, malgasto del agua y
soluciones. Los residuos(papeles, vidrio, plstico, basura...) y sus contenedores
- Utilizacin del nmero y la medida.
- Memorizacin de canciones utilizando instrumentos de percusin con un ritmo sencillo.
- Representacin e imitacin de personajes en distintas dramatizaciones.
- Disfrute con las propias producciones plsticas y ajenas.
- Valoracin del lenguaje, tanto oral como escrito, como medio de comunicacin, informacin.
- Progresa en la adquisicin de hbitos y rutinas
- Conoce y respeta progresivamente distintas reglas de juego
- Distingue nociones bsicas de orientacin en el espacio.
- Adquiere hbitos de seguridad en diferentes situaciones.
- Conoce, identifica y valora los trabajos relacionados con el mar.
- Distingue distintos tipos de pesca.
- Conoce las caractersticas del puerto.
- Conoce y utiliza el vocabulario relacionado con el tema.
- Utiliza el nmero y la medida.
- Memoriza canciones, trabajando ritmo y entonacin.
- Profundiza en el control del propio cuerpo, combinando movimiento y relajacin.
- Participa en las actividades propuestas.
Unidad 11: Mis amigos los animales

Temporalizacin: ABRIL
Objetivos didcticos
- Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia los animales domsticos.
- Adquirir la coordinacin de su cuerpo para la realizacin de actividades cotidianas.
- Desarrollar hbitos de precaucin en la interaccin con animales.
- Adquirir hbitos correctos de desplazamiento por la va urbana.
- Ejercitar y mejorar el trazo de combinaciones de oblicuos y las grafas hasta el 9.
- Diferenciar y clasificar los animales en funcin de criterios como: ovparos o mamferos,
herbvoros o carnvoros, etc.
- Comprender el origen animal de algunos alimentos elaborados.
- Identificar algunas propiedades de los objetos: forma piramidal.
- Realizar series de tres elementos en funcin de su orientacin.
- Ampliar el vocabulario relacionado con los animales.
- Reconocer y experimentar diferentes gradaciones cromticas de amarillo.
- Realizar una pequea coreografa asociada a la audicin.
- Reconocer y reproducir sonidos de los animales.
- Realizar distintas acciones en la pantalla del ordenador con limitacin de tiempo.
Contenidos
- Reflexin sobre las precauciones recomendables en el trato con animales.
- Ejercitacin del trazo de combinaciones de oblicuos y de las grafas hasta el 9.
- Gusto por asumir nuevas responsabilidades.
- Observacin y clasificacin de diferentes tipos de animales.
- Clasificacin y creacin de animales con plumas y con escamas.
- Conocimiento de los productos elaborados que se pueden obtener de algunos animales.
- Asociacin de objetos en funcin de su forma piramidal o no piramidal.
- Utilizacin y comprensin del vocabulario relacionado con los animales.
- Inters por conocer las aportaciones que nos proporcionan los animales.
- Descripcin de animales y narracin de situaciones relacionadas con estos.
- Gusto por la ejercitacin de habilidades grafomotoras.
- Identificacin de los botones del ordenador y de sus elementos accesorios.
- Reconocimiento y reproduccin de sonidos de animales de granja.
- Experimentacin de diferentes mezclas entre amarillo y blanco.
- Controla el trazo de combinacin de oblicuos.
- Discrimina la forma de pirmide.
- Interioriza la serie numrica del 1 al 9.
- Identifica las caractersticas de algunos animales.
- Valora los cuidados que necesitan las mascotas.
- Discrimina los conceptos lleno/vaco.
- Reconoce de qu est cubierto el cuerpo de algunos animales.
- Relaciona las grafas de los nmeros 7, 8 y 9 con su cantidad correspondiente.
- Reconoce los sonidos propuestos en la dramatizacin
- Conoce alimentos elaborados de origen animal
- Emplea el vocabulario de los animales
- Utiliza diferentes tcnicas para la realizacin de actividades plsticas
Unidad 12: La primavera y las plantas

Temporalizacin:ABRIL-MAYO
Objetivos didcticos
- Comprender y utilizar el uso del cuerpo como instrumento de medida.
- Desarrollar hbitos de precaucin en la interaccin con animales.
- Adquirir habilidades grafomotoras bsicas: la combinacin de almenas y la grafa del 0.
- Identificar los cambios atmosfricos y paisajsticos del entorno en primavera.
- Observar y experimentar las necesidades y el crecimiento de las plantas
- Colaborar en el cuidado del entorno natural.
- Realizar y comprender sumas sencillas.
- Realizar series de dos y tres elementos en funcin de su orientacin.
- Ampliar el vocabulario relacionado con la primavera y las plantas.
- Conocer la tcnica del esgrafiado.
- Experimentar ritmos y coordinacin de movimientos en funcin de momentos de ruido y
silencio.
- Elaborar composiciones con estampaciones.
- Identificar en la pantalla del ordenador diferentes elementos y smbolos.
Contenidos
- Utilizacin del palmo, el pie y la zancada como sistemas de medida naturales
- Ejercitacin del trazo de combinacin de almenas y de la grafa del 0.
- Inters por ejercitar las habilidades grafomotoras.
- Reconocimiento de los elementos de un paisaje en las diferentes estaciones.
- Ordenacin de los distintos momentos del desarrollo de un rbol frutal.
- Experimentacin de las necesidades de agua y luz de las plantas.
- Agrupamiento y descripcin de objetos segn su forma.
- Utilizacin y comprensin del vocabulario relacionado con las plantas.
- Inters por conocer las aportaciones que nos proporcionan las plantas.
- Descripcin de elementos naturales caractersticos de la primavera
- Realizacin de distintos trazos con el ratn en la pantalla del ordenador.
- Experimentacin de la tcnica de la estampacin sobre diferentes superficies.
- Reconocimiento de melodas.
- Experimentacin con la mezcla de los colores rojo, azul y morado, con blanco o negro
- Gusto por participar en las conversaciones de grupo.
- Controla el trazo de combinacin de almenas.
- Identifica el cuerpo geomtrico prisma.
- Identifica y escribe con soltura la grafa del 0
- Conoce unidades de medidas naturales.
- Identifica la secuencia de las estaciones del ao
- Relaciona grafas y cantidades del 0 al 9.
- Diferencia las caractersticas de algunas plantas e insectos.
- Utiliza vocabulario relacionado con las plantas, aves e insectos.
- Realiza series de dos elementos teniendo en cuenta la orientacin espacial.
Unidad 13: Un viaje maravilloso

Temporalizacin: MAYO
Objetivos didcticos
- Reconocer las caractersticas diferenciales del propio cuerpo.
- Adoptar medidas de prudencia y seguridad para evitar situaciones peligrosas.
- Adquirir hbitos correctos de desplazamiento por la va urbana.
- Ejercitar el trazo de combinaciones de ondas y de las grafas del 1 al 8.
- Conocer los diferentes medios de transporte y el medio por el que se desplazan.
- Comprender la organizacin de la circulacin en la calle.
- Diferenciar la forma de rombo en los objetos.
- Realizar series de dos y tres elementos
- Ampliar el vocabulario relacionado con los transportes.
- Experimentar las gradaciones del color azul.
- Interiorizar los cambios de ritmo en la msica.
- Acercarse al mundo de los cuentos interactivos.
Contenidos
- Discriminacin y descripcin de las caractersticas diferenciales de cada nio.
- Identificacin y respeto de normas de seguridad vial: casco, cinturn
- Interpretacin de algunas seales de trfico sencillas
- Ejercitacin del trazo de combinaciones de ondas y de las grafas del 1 al 8.
- Precaucin ante situaciones peligrosas.
- Asociacin de cada medio de transporte con el medio por el que se desplaza.
- Realizacin de series de tres elementos.
- Utilizacin y comprensin del vocabulario relacionado con los transportes.
- Gusto por identificar las caractersticas de distintos medios de transporte.
- Reproduccin y reconocimiento de sonidos largos y cortos.
-.Accin de hacer clic sobre una imagen en movimiento que aparece en la pantalla del ordenador.
- Experimentacin de la mezcla de azul con blanco y con negro.
- Adquiere la coordinacin de su cuerpo para la realizacin de actividades cotidianas.
- Ejercita el trazo de almenas y de grafas hasta el 6.
- Diferenciar y se desenvuelve adecuadamente en las dependencias del centro.
- Identifica la utilidad de los objetos y materiales del entorno escolar.
- Discrimina los conceptos temporales maana/tarde/noche.
- Reconoce las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del da.
- Realiza series de dos y tres elementos
- Amplia y utiliza el vocabulario relacionado con el cuerpo y el colegio
- Interpreta y reproduce posturas corporales.
- Utiliza y reconoce instrumentos de percusin
- Conoce y pone en prctica las normas bsicas de funcionamiento del ordenador.
Unidad 14: Ests en la onda?

Temporalizacin:MAYO-JUNIO
Objetivos didcticos
- Desarrollar capacidades comunicativas bsicas.
- Mejorar la coordinacin oculomanual.
- Realizar ejercicios de respiracin controlada y relajacin.
- Ejercitar el trazo de combinaciones de bucles ascendentes y descendentes.
- Relacionar los distintos medios de comunicacin con sus utilidades.
- Conocer las profesiones relacionadas con los medios de comunicacin
- Experimentar la transmisin del sonido a travs de diferentes cuerpos.
- Realizar clasificaciones de objetos en funcin de su forma cilndrica o no.
- Asociar las grafas del 0 al 9 con las cantidades correspondientes.
- Realizar y comprender sumas sencillas.
- Realizar series de seis elementos.
- Ampliar el vocabulario relacionado con los medios de comunicacin.
- Experimentar gradaciones de diferentes colores con blanco.
- Reconocer las diferentes melodas que aparecen en la audicin.
- Conocer y distinguir los elementos que forman parte del ordenador.
Contenidos
- Trabajo de coordinacin de la vista y de la mano dominante y no dominante.
- Ejercitacin del trazo de bucles ascendentes y descendentes.
- Inters por comunicar afecto y cario a los seres queridos.
- Experimentacin de la transmisin del sonido a travs de un cuerpo en diferentes
circunstancias.
- Asociacin de mensajes con los medios ms apropiados para transmitirlos.
- Reconocimiento de las funciones de los periodistas.
- Comparacin de figuras y objetos en funcin de su forma cilndrica o no
- Inters por conocer las aportaciones que nos proporcionan los medios de comunicacin.
- Asignacin y escritura de los nmeros del 0 al 9.
- Realizacin de distintos trazos con el ratn en la pantalla del ordenador.
- Descripcin de la utilidad de diferentes medios de comunicacin: emisin de mensajes.
- Reconocimiento de melodas.
- Ejercitacin de gradaciones de diferentes colores con blanco.
- Realizacin de ejercicios de respiracin y relajacin.
- Mejora la coordinacin oculomanual.
- Realiza ejercicios de respiracin controlada y relajacin.
- Ejercita el trazo de combinaciones de bucles ascendentes y descendentes.
- Relaciona los distintos medios de comunicacin con sus utilidades.
- Conoce las profesiones relacionadas con los medios de comunicacin
- Experimenta la transmisin del sonido a travs de diferentes cuerpos.
- Realiza clasificaciones de objetos en funcin de su forma cilndrica o no.
- Asocia las grafas del 0 al 9 con las cantidades correspondientes.
- Realiza y comprende sumas sencillas.
- Realiza series de seis elementos.
- Experimenta gradaciones de diferentes colores con blanco.
- Reconoce las diferentes melodas que aparecen en la audicin.
- Conoce y distingue los elementos que forman parte del ordenador.
Unidad 15: Sol, agua y vacaciones!

Objetivos didcticos
- Desarrollar hbitos precavidos de proteccin ante los efectos perjudiciales del sol y el calor.
- Adquirir costumbres alimenticias que favorezcan la proteccin ante las altas temperaturas.
- Interiorizar la conveniencia de realizar deportes al aire libre.
- Desarrollar capacidades comunicativas bsicas.
- Identificar los cambios atmosfricos y paisajsticos del entorno en verano.
- Conocer prendas y elementos relacionados con las pocas calurosas.
- Asociar diferentes espacios con las actividades que en verano podemos realizar en ellos.
- Identificar embarcaciones y elementos relacionados con el mar y la playa.
- Asociar las grafas del 0 al 9 con las cantidades correspondientes.
- Realizar y comprender sumas sencillas y series de distintos elementos
- Ampliar el vocabulario relacionado con el verano y las vacaciones.
- Experimentar gradaciones de diferentes colores.
- Colocar elementos en funcin de los conceptos espaciales izquierda/derecha
- Interpretar canciones o rimas.
Temporalizacin: JUNIO
Contenidos
- Creacin de composiciones plsticas con las que expresar cario o amistad a los seres queridos.
- Colocacin de elementos a la derecha de un personaje.
- Inters por comunicar afecto y cario a los seres queridos.
- Ajuste del propio movimiento al movimiento de los dems y al de los objetos.
- Creacin de composiciones plsticas con las que expresar cario o amistad a los seres queridos.
- Gusto por las actividades motrices que requieren precisin.
- Representacin y descripcin del verano y sus caractersticas.
- Enumeracin y representacin grfica de prendas y alimentos veraniegos
- Discriminacin de las actividades vinculadas a cada paisaje o espacio.
- Asignacin y escritura de los nmeros del 0 al 9.
- Diferenciacin de varias embarcaciones y deportes acuticos.
- Utilizacin de los recursos informticos para realizar nuevas creaciones.
- Ordenacin de elementos y realizacin de series.
- Placer y gusto por las actividades al aire libre.
- Interpretacin de canciones o rimas.
- Desarrolla hbitos precavidos de proteccin ante los efectos perjudiciales del sol y el calor.
- Adquiere costumbres alimenticias que favorezcan la proteccin ante las altas temperaturas.
- Interioriza la conveniencia de realizar deportes al aire libre.
- Identifica los cambios atmosfricos y paisajsticos del entorno en verano.
- Conoce prendas y elementos relacionados con las pocas calurosas.
- Asocia diferentes espacios con las actividades que en verano podemos realizar en ellos.
- Identifica embarcaciones y elementos relacionados con el mar y la playa.
- Asocia las grafas del 0 al 9 con las cantidades correspondientes.
- Realiza y comprender sumas sencillas y series de distintos elementos.
- Conoce y utiliza el vocabulario relacionado con el verano y las vacaciones.
- Experimenta gradaciones de diferentes colores.
- Colocar elementos en funcin de los conceptos espaciales izquierda/derecha
- Interpretar canciones o rimas.
- Mostrar inters por descubrir el manejo del ordenador y sus distintas posibilidades
15. BIBLIOGRAFA
A continuacin presento las referencias bibliogrficas utilizadas para el desarrollo de esta
Programacin Didctica. Las clasifico en varios apartados que son:
LEGISLACIN
LOE. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
RD 1630/2006 por el que se establecen las Enseanzas Mnimas del Segundo ciclo de
Educacin Infantil.
Decreto 85/2008 de 3 de septiembre, por el que se establece el currculo del Segundo
ciclo de Educacin Infantil en la CCAA de Asturias.
Resolucin de 16 de marzo de 2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la
que se regulan aspectos de ordenacin acadmica y la evaluacin del aprendizaje de las
nias y los nios del segundo ciclo de Educacin infantil.
Proyecto Educativo y Propuesta Pedaggica del Centro donde desarrollo la
Programacin de Aula.
Material recopilado por el Equipo de Ciclo.
PUBLICACIONES
Cuadernos de Pedagoga. Revista de actualidad pedaggica.
Escuela Infantil en Accin. Revista de Pedagoga y Publicacin de experiencias.
Revista Maestra Infantil.
OBRAS DE CARCTER PEDAGGICO CON ORIENTACIN PRCTICA
DEZ NAVARRO, Carmen. Proyectando otra escuela. Ed de la Torre. Madrid 1996.
DEZ NAVARRO, Carmen. La oreja verde de la escuela.1995.
TRIAS, PREZ, FILELLA, Juegos de msica y expresin corporal.Ed. Parramon.2002.
CHICHARRO, G., MUOZ,S.,Papiroflexia. Equipo Editorial. 2003
SOFTWARE EDUCATIVO
Software libre. Actividades Clic para Ed. Infantil. Xtec.es.
Aprendo a leer, matemticas y msica con Pipo
Programa Adib.

Programación 5 Años Segun Convocatoria

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programación 5 Años Segun Convocatoria

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INDICE

1.- CONSIDERACIONES PREVIAS

El centro participa durante este curso en varios proyectos:

Desarrollar estrategias, para satisfacer de manera cada vez ms autnoma, sus

REA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

U. D2. Me hago mayor

U. D.5. Un mundo en paz

U. D.7. Campo o ciudad

U. D.8. Come sano

U. D.9. Baile de disfraces

U. D.10. Los marineros de mi pueblo

U. D.11. Mis amigos los animales

U. D.13. Un viaje maravilloso

U. D.14. Estamos en la onda

U. D.15. Nos vamos de vacaciones

La secuenciacin y temporalizacin de las Unidades Didcticas que hemos diseado

el conocimiento lgico-matemtico siempre estimulando la curiosidad del nio y procurando

Entrevistas individuales: Son imprescindibles para obtener informacin general sobre el

unidad, puzzles de imgenes y letras, ttulos de los cuentos y noticias de la semana,

Lpices, ceras blandas y duras, rotuladores

Lminas temticas de cada unidad, casita para pasar

Rincn del juego simblico

Cocinita, alimentos de plstico, muecos, juguetes de

Libros, revistas, peridicos, folletos, publicidad, libros

Cajita de bloques lgicos, regletas, tarjetas de

9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

10. EDUCACIN EN VALORES

Se va incluir en el aula los siguientes aparatos audiovisuales: la televisin, DVD y

- Comprender mensajes orales diversos, con actitud de escucha atenta y respetuosa.

* CUANDO EVALUAR: Debemos realizar una evaluacin continua a lo largo de todo el

Unidad 2: Me hago mayor

Unidad 3: La danza de la lluvia

Unidad 5: Un mundo en paz

Unidad 6: El bal de los sueos

Unidad 7: Campo o ciudad

Unidad 8: Come sano

- Adquirir hbitos alimenticios sanos.

Unidad 9: Baile de disfraces

Unidad 10: Los marineros de mi pueblo

Unidad 11: Mis amigos los animales

Unidad 12: La primavera y las plantas

Unidad 13: Un viaje maravilloso

Unidad 14: Ests en la onda?

Unidad 15: Sol, agua y vacaciones!

You might also like