FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS DO

ENSINO DE CINCIAS

O ENSINO DAS CINCIAS: FORMAO DO PROFESSOR DE CINCIAS, DE

EDUCAO INFANTIL A 4 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Acreditar em educao indubitavelmente acreditar em mutaes;
estas, com perspectivas direcionadas para a construo do
conhecimento cientfico e erudito. Uma proposta que se faz renovao
para o ensino de metodologia da Cincia, traz consigo a necessidade
maior de recomear, na tentativa constante e atuante de buscar
qualidade no ato de ensinar (8 CRE Mafra 1996).
Acreditamos que essa referncia est implcita na produo dos professores
das demais CREs, pelo entusiasmo e dedicao com que se empenharam nesse
trabalho, o que traduz a nsia de mudar e querer relevar a importncia do professor
enquanto agente de mudana, cujas responsabilidades hoje so enormes e a quem
cabe a grande tarefa de formar o carter e o esprito autnomo, realizador e criativo
das novas geraes.
O Professor de Cincias, talvez mais do que seus colegas de outras reas,
deve despertar nas crianas e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos
seus processos e fenmenos, fazendo o mesmo em relao ao homem e aos outros
seres que habitam o planeta; assim, estar desenvolvendo nos seus alunos a
autonomia, estimulando-lhes o rigor intelectual e criando as condies necessrias
para o sucesso deles no campo do conhecimento, tanto ao nvel da educao
formal, quanto da educao fora da escola e daquela que necessitam durante toda
a sua vida.
Vejamos agora alguma coisa sobre as Cincias com que se vai trabalhar,
desde a Educao Infantil at a 4 srie do Ensino Fundamental. Primeiramente,
preciso entender que a cincia um conhecimento produzido pelo homem, e ela
assim se constituiu mediante toda a histria de relaes que este manteve com o
mundo, para cada vez mais transform-lo e adequ-lo vida, continuando a
sobreviver e a evoluir.
A partir do momento em que se depara com certas situaes em sua vida
cotidiana, que no consegue entender, muitos das quais com enorme interferncia
sobre ele mesmo (como deve ter sido com as grandes tempestades no passado prhistrico, a prpria presena do fogo, a falta de alimento, a grande incidncia de
doenas fatais, etc.), o ser humano se v cada vez mais desafiado a explicar a si
prprio estas questes e a socializ-las, para sobre elas poder agir melhor,
transform-las, resolver os desafios postos e descobrir outras formas de agir e criar
novos conhecimentos que possam melhorar sua vida e a daqueles com quem
convive: isto demonstra o carter efetivamente humano, social, da cincia. No
entra em discusso aqui uma viso maniquesta de cincia: se ela boa ou m;
com seus erros e acertos uma produo humana. A questo de como aplic-la
uma questo de inteligncia, de reflexo, de conscincia, e nem sempre muitos dos
que com este saber lidaram (ou lidam) assim agiram.

Enquanto cincia, produzida pelos cientistas, este conhecimento construdo

em uma linguagem mais elaborada, requintada, de difcil acesso a um cidado que
no tenha em si estruturado os cdigos prprios e complexos com que aqueles
profissionais (os cientistas) esto familiarizados. Esta questo discutiremos melhor
quando tratarmos da abordagem metodolgica, no Ensino das Cincias. Nos
preocuparemos em melhor definir o que cada campo especfico estuda,
compreendido na disciplina Cincias, para que os professores tenham maior clareza
sobre quanto o trabalho, nesta rea, importante na escola.
Os mestres podem no apenas ter um papel determinante na formao de
atitudes positivas ou negativas nos seus alunos, perante esse estudo, mas
tambm serem capazes de mudar aqueles modelos espontneos de explicao
dos fatos, fenmenos e processos biolgicos, fsicos e qumicos que eles tm
consolidados nas suas cabeas. Muitas vezes, os alunos sequer so abalados diante
de um outro modelo que lhes apresentado, se a explicao no for muito bem
armada de elementos lgicos, suficientes bastante desestruturar aqueles modelos
e super-los com um outro, mais elaborado e indiscutivelmente mais lgico.
Ensino de Cincias, desde a Educao Infantil at a 4 srie, est assentado
em trs bases fundamentais do entendimento humano: biolgicas, fsicas e
qumicas. O desconhecimento destas bases, que so construdas desde a infncia,
suscita o grande impasse que hoje perpassa toda a humanidade, em que so
grandes os problemas ambientais, o alto ndice do uso de agrotxicos, do consumo
de drogas e de doenas que ainda matam, como a AIDs, entre outras,
demonstrando o grande vazio de conhecimentos que ainda existe no ser humano
sobre sua prpria natureza. Segundo nos alerta Maturana (1995): Ser possvel que
a humanidade, tendo conquistado todos os ambientes da Terra (inclusive o espao
extraterrestre), possa estar chegando ao fim, enquanto nossa civilizao se v
diante do risco real de extino, s porque o ser humano ainda no conseguiu
conquistar a si mesmo, compreender sua natureza e agir a partir desse
entendimento.
Essas bases cientficas, conhecidas como Cincias Naturais, diferentemente
do mundo da f ou das crenas, o homem as construiu para poder entender:
qual a organizao de todo ser vivo?
que interaes e reaes ocorrem em face dos processos e
fenmenos que acontecem nesta organizao, e no mundo
inanimado? com que regularidade, variao e grau de inter-relao
elas acontecem?
como representar estes fenmenos e processos ao nvel de
conceitos, frmulas, leis e regras, ou outras formas de linguagens,
para que sejam legitimados socialmente, aplicados em tcnicas e
tecnologias e tornados cultura universal, que um maior nmero de
indivduos possa compreender?
qual a relao de todo esse conjunto com o sistema social?

A formao biolgica tem como objeto central a compreenso da organizao

do ser vivo, cujo estudo possibilita o entendimento desde o funcionamento bsico
desta organizao, e toda a transformao operada na matria viva que resultou no
aparecimento dos primeiros seres vivos e na histria estrutural a que ns prprios
pertencemos. A biologia recebeu dois grandes impulsos no sculo passado, que
contriburam essencialmente para transform-la num poderoso instrumento
cognoscente da natureza humana, assim como est hoje, em um estgio de
desenvolvimento muito avanado, embora ainda nos laboratrios: a) a concepo
da teoria da evoluo orgnica de Charles Darwin e b) a criao da moderna
qumica orgnica, com duas grandes descobertas realizadas pelo cientista Frederico
A. Kekul (1820-1896), que foram a da polivalncia do carbono e da estrutura
espacial molecular do benzeno, assunto que os qumicos bastante entendem e que
aqui ilustramos, apenas para enriquecimento cultural dos professores.
A fsica e a qumica tomam como objeto os prprios fenmenos que
acontecem nos seres vivos, no meio em que vivem, na interao entre os dois, e
tambm pesquisam no mbito especfico de cada um. Estas cincias, porm,
investigam os fatores que ocorrem na matria inanimada, ou seja, os dissociam nos
seus elementos constituintes, buscando-lhes a relao com a vida. Diferentemente,
a biologia se preocupa mais com os produtos destes fatores nos organismos vivos;
quer dizer, ela se preocupa com os conjuntos complexos enquanto resultantes em
organizao vital.
A qumica difere da fsica ao estudar as propriedades de tipos especiais de
matria (a resistncia do ferro, ouro, ao, etc.), em vez das propriedades da matria
em geral (a condutibilidade do calor nos corpos, etc). Por exemplo, os qumicos
podem se preocupar com o ponto de fundio do ferro, enquanto que para o fsico
interessa como esta propriedade (fuso) se comporta em qualquer matria. A
combinao fsicoqumica hoje avana bastante, contribuindo para novas
descobertas.
Os biologistas raramente atingem a preciso dos fsicos e dos qumicos no
estudo das coisas mais simples e estveis; em contrapartida, descrevem uma gama
muito maior de fenmenos naturais, com maiores detalhes. Mas os bilogos de hoje
j sabem bem quanto tm necessidade de conhecer a qumica e a fsica e certos
setores da matemtica, realidade que a preparao mdia e a universitria deve
cada vez mais levar em conta.