Escuela Normal de Ecatepec

Proyecto de Observacin
Bloque II
Materia
Observacin en el Proceso Escolar
Alumna
Julieta Esparza Jimnez
Profesor
Gabriel

Hernndez Guzmn

Educacin Especial
Segundo Semestre

ABRIL 2015

INTRODUCCIN
La estructuracin del proyecto de prctica trata de cubrir
todos los aspectos necesarios para realizar una jornada de
prctica satisfactoria en donde se visitara un preescolar con
servicio de USAER.
El definir los propsitos nos ayuda a tener una mirada exacta
de lo que se va a hacer teniendo en cuenta que esto nos
permitir no desviarnos y no perder el enfoque de la visita.
El procedimiento son las actividades que se llevaran a cabo
los prximos das de observacin con su debida justificacin
y relacin con la teora.
Los instrumentos de observacin son importantes ya que con
estos obtendremos informacin de diversas formas tanto de
forma personal como del pensamiento de personas importantes
en el proceso escolar se ocuparan de manera precisa, cada uno
tiene su propia esencia y caractersticas que nos ayudara a
la recoleccin de evidencias.
Los resultados obtenidos se interpretaran de manera que sea
un trabajo no solo entendible para m, sino que personas
externas a l puedan interpretar lo sucedido en este periodo
de prcticas
Cabe recalcar que es la segunda prctica en el semestre la
cual durara 5 das en una escuela de nivel preescolar es una
oportunidad para introducirme al trabajo de USAER en el
primer nivel de educacin en el que se encuentran los nios
Es una satisfaccin muy grande que ya se tiene una gama de
herramientas las cuales me permiten ir avanzado en la
cuestin profesional del trabajo realizado por las personas
que trabajan realmente con los nios con necesidades
educativas especiales pero con estas visitas a las escuelas
se genera que mi campo de visin sobre mi posible futuro
trabajo se haga mucho ms amplio
Mi aprendizaje va desde el expresarse de manera fluida en las
diversas situaciones que se presentan con en el instituto,
hasta el saber cmo se trabaja con cada nio dependiendo el
problema que tienen

La importancia que tiene el observar el proceso escolar es

debido a que se arroja datos de gran utilidad para tener las
bases fundamentales. Es un proceso que requiere atencin
voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo terminal
u organizador hacia un objeto con el don de obtener
informacin (Nivela, 1997). Cabe mencionar que la observacin
es la herramienta primordial en esta visita, es una base y un
punto de partida para posteriormente sacar las conclusiones
obteniendo los resultados requeridos

Unas de las cosas que es necesario sealar es que la

observacin interviene fuertemente en la preparacin del
docente, cada da se tiene ante los ojos la informacin
necesaria para poner tener un buen ambiente de aprendizaje y
que los alumnos puedan desarrollarse de manera integral y
satisfactoria.
Es
un
mtodo
para
recoger
informacin
significativa en torno a los nios en las distintas
situaciones que se dan en el mbito escolar: aula, los
recreos, el comedor, la hora de entrada y salida, cambio el
contexto, actividades que sean un desafo para los alumnos
etc. (Nivela, 1997) todos los mbitos en los que se
desarrolla un nio interviene en la educacin de este es por
eso que se debe de ser muy hbil para poder captar todas las
cuestiones fuera y dentro de la escuela para obtener una
visin integral de como el nio se desarrolla de manera
integral
El tipo de prctica es de observacin participante ya que no
va a existir ninguna intervencin en algn grupo.
Se observa y se registra todo lo que sucede en contacto con
el contexto de observacin. Se considera categoras de
anlisis
Se acta, registra y analiza a partir de supuesto de
investigacin. Cabe mencionar que esta tiene ventajas y
desventajas tales como: revise mayor complejidad y nfasis en
la capacidad de atencin; Observacin y reflexin del
investigador, as como los tiempos de observacin y registr.

Tiene valiosas ventajas a nivel educativo en tanto favorece

la construccin de nuevo conocimiento contextualizado,
holstico y comprensivo

Una de las ventajas es su uso progresivo, el formular

hiptesis, abordar problemas difciles por otra parte este la
preservacin de la informacin y ser capaz de abordar el
seguimiento en casos

Segn (Barbara B. Kawulich, 2006) la postura del observador

como particpate, es estar en las actividades grupales pero
al mismo tiempo recoger datos y el grupo estudiado es
consciente de las actividades de observacin. El punto clave
debera ser conscientes de los compromisos en cuanto a
acceso, objetivo y expectativas de la comunidad que se este

Se llevara a cabo un proceso en donde se pueda integrar el

tipo de observacin y el procedimiento del cual estar basada
para poder realizar una visita lo mejor posible y as recabar
informacin para que sirva en el proceso de formacin ya que
se pretende que las personas que ejerzan en alguna
institucin con servicio de USAER nos brinden informacin
esencial

PROPSITOS
Se observaran el proceso escolar que se desarrolla en las
escuelas (Secretaria de Educacin Publica, 2005)considerando
particularmente a los nios de cada nivel educativo, analicen
sus diferencias individuales y socioculturales, y las
actividades escolares que llevan a cabo; expliquen y
comprendan las funciones que realizan los maestros de
educacin regular y los maestros de educacin especial en la
escuela y en el aula, las estrategias didcticas que utilizan
para la atencin de los nios y los adolescentes que
presentan necesidades educativas especiales.

Profundicen en el conocimiento de las caractersticas,

la organizacin y el funcionamiento de las escuelas de
educacin bsica y de los servicios de educacin
especial.
Avancen en el conocimiento de las caractersticas de los
nios y de los adolescentes.

Reconozcan las caractersticas, las necesidades, los

intereses y las condiciones de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, y cmo stas influyen
en el trabajo de los maestros.
Adquieran elementos para comprender la complejidad del
trabajo docente que desempea el maestro de educacin
especial.

Hasta hoy el trabajo realizado son una base para que se

cumpla el propsito del programa, ya que en la materia de
escuela y contexto que se llev acabo el semestre pasado fue
solo un poco de todo lo que se hace en una escuela regular
como por ejemplo las caractersticas de las escuelas y los
servicios los actores de las escuelas, el entorno de la
escuela y su diversidad, organizacin escolar: horario y
distribucin del tiempo, aprovechamiento y funcionalidad de
los espacios e instalaciones, actividades y relaciones de

alumnos y maestros en la escuela, as como otras actividades

de los alumnos fuera del aula, manifestaciones de la
influencia del contexto social y cultural, las relaciones de
maestros, padres de familia y tutores en el mbito escolar,
las actividades de los maestros, las actividades ms comunes
de los padres de familia todo esto se cubri en el primer
semestre pero ahora da un cambio drstico porque se enfocara
ya como tal en la unidad de servicios de apoyo a la escuela
regular (USAER)
PROPSITOS PERSONALES
Es importante que tambin se establezcan este tipo de
propsito porque como alumna tengo una visin aparte de la
cual se establece en el programa.

Conozca las actividades realizadas con los alumnos en la

materia de educacin fsica para ver qu tanta
importancia le dan al desarrollo psicomotor.

Analice las actitudes del grupo mediante la observacin

de como integran a los alumnos con necesidades
educativas especiales con la intencin de interpretar
como es el trabajo de grupo
Reconozca a los nios con discapacidad visual aplicando
el llenado de cartilla en descanso de los alumnos y
utilizando las estrategias aprendidas

Analice las intervenciones de USAER asistiendo al saln

regular para observar cmo es que se trabaja con todo el
grupo y cules son los temas principales temas que se
tratan

Conozca las adecuaciones curriculares que se llevan

acabo en las planeaciones de los alumnos con necesidades
educativas especiales y cules son los productos finales
que entregan estos alumnos

Los 2 tipos de propsitos se relacionan estrechamente con las

competencias que se muestran a continuacin
Perfil
Egreso

de Lo que s que es

Lo que creo dominar

1.Habilida
des
intelectual
es
especficas

Capacidad
de
la
comprensin
oral
y
escrita,
investigacin
cientfica,
organizacin
de
informacin
de
diferentes
fuentes,
iniciativa por seguir
aprendiendo
de
la
carrera.

Capacidad
de
la
comprensin
oral
y
escrita,
investigacin
cientfica,
organizacin
de
informacin
de
diferentes
fuentes,
iniciativa
por
seguir
aprendiendo de la carrera.
Este es muy importante ya
que se ocupa en toda la
carrera y no los puedes
descartar

2.Conocimi
ento de los
Propsitos,
Enfoques y
Contenidos
de
la
Educacin
Bsica

Conoce los propsitos

y enfoques del ed.
bsica,
reconocer
secuencia lgica de
las asignaturas de la
educacion bsica y es
capaz
de
relacionarla,
domina
fundamentos,
principios
y
finalidades de la ed.
especial.

An
no
est
bien
consolidado
pero
es necesario que
en
un
futuro se manejen

3.Competen Comprende procesos de

cias
desarrollo
fsico,
didcticas psicomotor,
cognoscitivo,
lingstico
y
afectivo- social de
los
nios
y
adolescentes.

Comprende
procesos
de
desarrollo
fsico,
psicomotor, cognoscitivo,
lingstico
y
afectivosocial de los nios y
adolescentes.
Identifica
N.E.E
que
presenta
un
alumno con discapacidad.

4.Identida
d
profesional
y tica

Identifica N.E.E que

presenta
un
alumno
con
discapacidad.
Planifica y pone en
prctica
estrategias
de
intervencin
educativa.
Establece
en el grupo un clima
de relacin. Conoce,
selecciona y utiliza
recursos
didcticos
con creatividad.

Planifica
y
pone
en
prctica
estrategias
de
intervencin educativa.

Asume principios de
relaciones
con
valores.
Conoce
la
orientacin
filosfica,
los
principios legales y
la organizacin del
sistema
educativo.
Conoce
principales
problemas
y
necesidades que deben
resolver
para
fortalecer el sistema
educativo
mexicano.
Identifica y valora
los
elementos
ms
importantes
de
la
tradicin
educativa
mexicana.
Se
compromete
con
la
misin
y
los
principios
de
la
educacin
especial. Reconoce el
significado que tiene
su trabajo para los
alumnos que atiende,
para las familias de

Asume
principios
de
relaciones
con
valores. Conoce
principales
problemas
y
necesidades
que
deben
resolver para fortalecer
el
sistema
educativo
mexicano.
Identifica
y
valora los elementos ms
importantes
de
la
tradicin
educativa
mexicana.
Se
compromete
con
la
misin
y
los
principios de la educacin
especial. Reconoce
el
significado que tiene su
trabajo para los alumnos
que
atiende,
para
las
familias de stos y para
la
sociedad. Asume
su
profesin
como
parte
integral de su proyecto de
vida.

es necesario conocer a los

alumnos con los que se va
a
trabajar,
y
las
necesidades que presenta y
a
partir de ah avanzar
conforme
a
las situaciones que
se
nos presentan

A lo largo de la carrera
te vas formando tu forma
de pensar y de actuar
conforme a los sucesos por

3.Capacida
d
de
Percepcin
y Respuesta
a
las
Condiciones
Sociales de
Sus Alumnos
y
del
Entorno de
la Escuela

stos
y
para
la
sociedad. Asume
su
profesin como parte
integral
de
su
proyecto de vida.

lo tanto en la escuela se
ensea pero ya depende de
ti que es con lo que te
quedas

Aprecia y respeta la
diversidad
regional,
social,
cultural
y
tnica del pas, como
una
caracterstica
valiosa
de
nuestra
nacin. Reconoce
las
diferencias
individuales
y
culturales
de
los
nios
y
los
adolescentes como un
componente especfico
de
los
grupos
escolares. Valora
la
funcin educativa de
las
familias.
Promueve
la
solidaridad
y
el
apoyo de la comunidad
hacia
la
escuela.
Reconoce
los
principales problemas
que
enfrenta
la
localidad
donde
labora,
identifica
situaciones de riesgo
que
pueden
generar
necesidades
educativas especiales
o
discapacidad. Identif
ica
y
valora
los
apoyos
humanos,
tcnicos y materiales

Aprecia
y
respeta
la
diversidad
regional,
social, cultural y tnica
del
pas,
como
una
caracterstica valiosa de
nuestra
nacin. Reconoce
las
diferencias
individuales y culturales
de
los
nios
y
los
adolescentes
como
un
componente especfico de
los
grupos
escolares. Valora
la
funcin educativa de las
familias.
Promueve
la
solidaridad y el apoyo de
la
comunidad
hacia
la
escuela.
Reconoce
los
principales problemas que
enfrenta
la
localidad
donde labora, identifica
situaciones de riesgo que
pueden generar necesidades
educativas
especiales
o
discapacidad. Identifica y
valora los apoyos humanos,
tcnicos y materiales de
los diferentes servicios
pblicos
de
educacin
especial. Asume y promueve
el uso sustentable de los
recursos naturales.

de
los
diferentes
servicios pblicos de
educacin
especial. Asume
y
promueve
el
uso
sustentable
de
los
recursos naturales

El que se trabaje con una

gran
diversidad
es
importante en la practica
docente por lo tanto es
necesario reconocer que no
todos
somos
iguales
y
acepta
que
no
es
una
debilidad
si
nno
una
fortaleza para que se cree
una sociedad inclusiva

PROCEDIMIENTO
El da martes 14 de abril se visitara la escuela con la
intencin de preguntar al equipo de USAER si tienen algn
evento o actividades curriculares que pueda afectar el
trabajo escolar que se entregara el tiempo destinado es muy
poco ya que solo se preguntara de manera general cul es su
cronograma de actividades para que tanto su trabajo como el
mo no se afecten con la intervencin que se har
Son 5 das los cuales se asistir a la escuela del da 20 al
24 por lo tanto se distribuir las actividades para obtener
una organizacin entro de los horarios que establece la
escuela que es de 9:00 a las 12:40.
Da 1
Tiemp
o
8:30
a
9:00

9:00
10:00

Actividad
Observar el
contexto en
el que se
ubica la
escuela
entrada de
la escuela

Identificar
el espacio
escolar

Como se va a
hacer
Haciendo un
recorrido a
los
alrededores,
y poniendo
atencin
cuales son
las actitudes
de las
personas que
influyen en
este tiempo
Dar un
recorrido por
las
instalaciones
de la
institucin y
determinar si
son adecuadas
para personas
con
discapacidad

Instrumentos
Cmara
Fotografa
s
Diario

Diario
Conteo en
una tabla

Propsitos
Tener una base
e identificar
qu factores
interviene en
la escuela

10:00
11:00

11:00
11:45

Observar
cmo
influye la
estructura
de la
escuela en
la
actividades
escolar
En el saln
de USAER
que tipo de
materiales,
el tamao y
que tipo de
adaptacione
s

Estar
Diario
presente en

la hora de
comida y
recreo.
Y qu tipo de
actitudes
tienen
Estar en el
Diario
saln de
Tener un
USAER el
enlistado
tiempo
de su
suficiente
material
para
determinar si
es apropiado
para las
actividades
que se
realizar

Tener un
registro de
informacin
sobre medios
que ocupa el
alumno para
sentirse
cmodo en el
rea que esta
De conocer si
cuenta con
toda las
caracterstica
s necesarias
para crear
ambientes de
aprendizaje
ptimos para
los alumnos y
esa manera
poder cubrir
todas las
necesidades
educativas con
las que
cuentan

Da 2
Tiempo

Actividad

8:30
a
9:00

Observar la
entrada de
los alumnos

Como se va a
hacer
Poner atencin
cuales son las
actitudes de
las personas
que influyen
en este tiempo

Instrumentos
Cmara
Fotografa
s
Diario

Propsitos
Tener una
base e
identificar
qu
factores
interviene
en la
escuela

9:00
10:00

Entrevista a
la director
de USAER

Tener una
entrevista
previa para
ocuparla como
guion pero al
mismo tiempo
improvisar un
poco de lo que
se vaya
comentando

Diario
entrevista

10:00
11:00

Pedir
permiso para
estar en
grupo

entrevista con
la maestra
titular de
grupo

Diario
Entrevista
a docente

11:00
11:45

Entrevista a
algn
maestro del
equipo de
USAER
(depende de
quien se
encuentre en
ese momento)

Entrevista
especfica a
ella

Diario
Entrevista

Obtener
informacin
formal de
como es el
trabajo de
USAER as
como sus
actividades
que realiza
con toda la
escuela
Tener un
registro de
informacin
sobre cmo
se hacen
las
adaptacione
s con los
nios de
necesidades
educativas
especiales
Identificar
cul es su
trabajo en
especfico
y que tanto
pasa a los
grupos a
poner
actividades

Da 3
Tiempo

Actividad

Como se va a
hacer
Estar en el
lugar donde
existan ms
comercios y
sacar un conteo
de qu tipo de
comercio
existen

Instrumentos

8:30
a
9:00

observar
como los
comerciantes
influyen en
la entrada
de la
escuela

9:00
10:00

Pedir
permiso para
revisar los
expedientes
y el orden
que tienen

Sacar qu tipo
de teste o
papeles tiene
que cubrir el
expediente

10:00
11:00

Preguntar
sobre la
canalizacin
de los
alumnos y la
matricula

A partir de los Diario

expedientes

mostrar mis
dudas y cmo
influye cada
maestra en el
trabajo con
cada nio

Cmara
Fotografa
s
Diario

Diario

Propsitos
Qu tipo de
alimentos
se compran
y cules
son las
compras de
ltimo
momento que
hacen los
padres de
familia
Saber qu
es lo
necesario
para que el
nio este a
cargo de
USAER

Aclarar mis
dudas
acerca de
todo el
trabajo de
USAER tanto
como con
los alumnos
y de forma
interna

11:00
11:45

Pedir
permiso para
poder pasar
a grupo

Observar cual
es la ltima
actividad de
da y la
preparacin
para la salida

Diario

Observar
como es la
dinmica
del saln y
su relacin
con los
padres

Los das 4 y 5 estn pendientes ya que posiblemente maestros

de otras materias de la licenciatura dejen actividades para
esa semana las cuales se tiene pensado realizar esos 2 das
sus actividades y resolver dudas que se all creado los das
anteriores.

Tambin ver la diversidad que existe en la escuela y ms en

los servicios de educacin especial, es entender que cada
nio vive diferente, su contexto no es el mismo, la situacin
econmica, los problemas de familia, el apoyo psicolgico que
tiene, la escuela a la que asiste y lo ms importante las
necesidades educativas que tiene por lo tanto el que se
integre en el grupo satisfactoriamente, de la escuela es
favorecer para empezar a organizar el trabajo docente todo
esto son cosas que se tomaran en el tiempo de la visita a
USAER

Como menciona (Ballestin, 2009) los nios no son agentes

sociales activos y creativos que producen sus propias y
nicas culturas, si no que simultneamente contribuyen a la
produccin y reproduccin de las sociedad adultas. Es un dato
muy curioso que vale la pena investigar ms a fondo

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN
Uno de los ms importantes es el registro anecdtico que es
un informe que describe hechos, sucesos o situaciones
concretas importes y da cuenta de sus comportamientos,
actitudes, intereses o procedimientos. Se recomienda para
identificar un seguimiento sistemtico para obtener datos
tiles y as evaluar determinada situacin. (SEP, 2012)

Este se compone de 7 elementos bsicos como son: la fecha,

hora, nombre de alumno, actividad evaluada, contexto,
descripcin de lo observado. (Revisar el anexo 1). El cual se
tendr que subir a la pgina de penzu.com donde se tiene una
cuenta de usuario que permite tener un cuaderno virtual que
se ocupara de manera frecuenta en todas las prcticas de este
semestre. Una de sus ventajas es que el cuaderno es
absolutamente privado, nicamente puede verlo su propietario
o la persona que sea expresamente invitada a verlo por correo
electrnico

Otro es la entrevista que se realizara al docente donde es de

tipo no estructurada. Se plantearan preguntas, abiertas y de
sondeo abordando las lneas temticas que se mostraron con
anterioridad para crear una idea general del servicio de
educacin especial. (Revisar anexo 2)

Estos 2 instrumentos son de gran utilidad ya que no solo nos

sirven para la visita si no se cumple una parte del perfil de
egreso (Subsecretaria de educacion basica , 2004) como es
habilidades intelectuales especficas, ms a fondo es la
capacidad de comprensin de material escrito y relacin con
la prctica profesional, especficamente en esta materia en
cuando se unen todas las dems pudiendo unir todo lo que se
ha visto.
Me llama la atencin es las competencias didcticas en uno
de sus apartados es lograr identificar las necesidades
educativas especiales que
presentan los alumnos con
discapacidad con esta prctica uno de sus objetivos es poder
observar realmente con se integran a la educacin regular,
que tanto la maestra los apoya o los propias alumnos y como
es el proceso que se tiene que seguir y el papel del maestro
titular.

Otro que est en el campo de enfoques y contenidos de la

educacin bsica es la secuencia lgica de los contenidos de
las asignaturas de educacin bsica y la capacidad de
articularlos en cada grado escolar. En esta prctica que es
el primaria van a ser 6 grados en los cuales tengo que
entender que se da en cada grado para que pueda avanzar al
siguiente y si cumple con lo requerido y claro especificarme
en lo que es educacin especial; tambin est la aceptacin
de los proceso de desarrollo, la diversidad de capacidades,
de estilos y ritmos de aprendizaje, y el contexto familiar y
social de los alumnos. Uno como docente se tiene que dar
cuenta que ante sus ojos tiene una gran gama de diversidad.

La capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones

sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela uno de
los puntos es apreciar y respetar la diversidad regional,
social, cultural y tnica del pas ya que es una
caracterstica de nuestro pas y estar presente en el
trabajo docente

ANALISIS DE DATOS OBTENIDOS

La forma en la que se llevara a cabo es un ensayo que segn
(SEP, 2012)cuyo propsito es exponer las ideas en torno a un
tema que se centra en un aspecto concreto pero a s mismo es
de estructura libre organizado en un inicio, un desarrollo y
un cierre, las conclusiones del mismo se expresan de forma
sinttica y clara, el tipo de lenguaje puede ser formal o
informal. Una de las cosas a consideran para elaborarlo es
buscar
y
seleccionar
fuentes
de
informacin
para
posteriormente identificar los puntos de vista diversos pero
al mismo tiempo el expresar ideas personales, apoyar,
complementar, enriquecer, contrastar con las ideas de otros.

Se pretende que una vez realizado esto se pueda sintetizar

toda la informacin recaba en la prctica docente para as
poder manejarla de manera ms prctica y eficiente.

Los instrumentos de recoleccin son la base para poder

realizar la interpretacin de datos recabados, haciendo un
anlisis de acuerdo a las necesidades que tengo como
observador presentadas en los propsitos anteriormente
citados- y as obtener resultados precisos en la recabacin
de datos.

PRESENTACIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Una de las cosas que ms funciona es ordenar la informacin a
travs de una tabla ya que es una forma de sintetizar y
organizar de manera rpida y precisa, los parmetros se
pondrn depende de la informacin sacada en la prctica de
observacin

La intencin es poder poner el cmo las maestras de USAER

trabajan de diferente manera con los grupos y hasta como cada
personal tienen su propia comisin, su forma de trabajo y
como este interviene en el ambiente de trabajo segn (Camen,
Marisa del, 1995) debe de cumplir ciertas necesidades tales
como

Necesidad fsicas

Necesidad afectivas

Necesidad de movimiento

Necesidad de interactuar

Necesidad de expresar

Necesidad de ejercitar

Necesidad de estar solo

Y viendo si se cumple o no este factor importante es el cmo

se har la presentacin de las conclusiones, pero una de las
bases sern estas

Bibliografa
Ballestin, B. (2009). La observacion participante en primaria . Antropologia
Iberoamericana , 233.
Barbara B. Kawulich. (2006). La bservacion participante como metdo de
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valores para la etapa infantil (pgs. 29-32). Mexico.
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Nivela, M. L. (1997). La importancia de la observacion en el proceso educativo.
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SEP. (2012). Registro anecdotico. En Las estrategias y los instrumentos de
evaluacion desde el enfoque formativo (pgs. 27-30). Mexico:
Subsecretaria de educacion basica.
Subsecretaria de educacion basica . (2004). Perfil de egreso . En Plan de
estudios. mexico: SEP.