BREVE REFLEXIN ENTORNO A LA MISIN Y VISIN DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA

Presentado por:
VICKY MINA
JENNY MILEIDY PADILLA
LILINA QUINTERO
MARIBEL HERNNDEZ
ANGELA LPEZ

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
SEMESTRE NOVENO
SANTIAGO DE CALI
2015

BREVE REFLEXIN ENTORNO A LA MISIN Y VISIN DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA

Presentado por:
VICKY MINA
JENNY MILEIDY PADILLA
LILIANA QUINTERO
MARIBEL HERNNDEZ
ANGELA LPEZ
Docente:
GERMN LPEZ NOREA

Asignatura:
ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN Y GESTIN I

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
SEMESTRE NOVENO
SANTIAGO DE CALI
2015

BREVE REFLEXIN ENTORNO A LA MISIN Y VISIN DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA

A continuacin, se presenta fidedignamente, la misin y visin de una institucin educativa de la
municipalidad Santiago de Cali, a las que se les elabora un anlisis exhaustivo y crtico, en la
perspectiva de aportar a su funcionalidad para la primera y para la segunda el de concretarse en
un futuro no muy lejano.

MISIN
Educar al joven de hoy para formar el hombre del maana
La institucin educativa, tiene como misin la formacin del ciudadano del maana, en un
ambiente familiar de convivencia y paz, de respeto mutuo de libre pensamiento con una
mentalidad poltica, democrtica, con valores ticos y morales que les permiten ser
miembros ntegros de la sociedad, de preservar proteger y mejorar el medio ambiente y los
recursos naturales.

MISIN ACADMICA
Esta institucin, quiere capacitar tcnicamente al educando en la modalidad comercial,
ampliando as sus posibilidades de un empleo digno, bien remunerado que garantice en un
futuro el sustento propio y el de los suyos, la renovacin, el desarrollo de talento humano,
con el compromiso de ser una institucin socialmente democrtica, participativa en el
bienestar social de la comunidad educativa ser el principal valor y principio que rige en la
institucin.

VISIN
La institucin prestar sus servicios educativos con eficiencia, calidad, y oportunidad a la
comunidad educativa de la comuna 7 y dems comunas de la ciudad de Cali.
La formacin de educandos en sus procesos de desarrollo integral, permitiendo el acceso a
los conocimientos de la ciencia, la tcnica y la capacitacin para el trabajo y la formacin
de microempresas. La institucin tendr la responsabilidad social y econmica en la
prestacin de sus servicios educativos a nios y jvenes en los diferentes grados de
modalidad tcnica comercial con nfasis en sistemas.

La Misin y la Visin de la institucin educativa, son herramientas bsicas para el funcionamiento y

la consecucin de los fines que sta se ha propuesto. Entendindolas como herramientas
esenciales de una organizacin, por eso el objetivo de esta breve reflexin es medir la aplicacin y
efectividad de la misin y visin que guiara la institucin. En la realizacin de este anlisis se han
seleccionado unos factores claves, que se mencionan a continuacin: Los valores y la integridad,
pensamiento poltico y democrtico, medio ambiente, recursos naturales, modalidad comercial,
eficacia calidad y microempresas. Aspectos que son cruciales en los tiempos actuales en un
mundo de tanta competividad al que algunos han llamado la Posmodernidad, otros la Globalizacin
y algunos los tiempos de la Sociedad de la Informacin y la del Conocimiento, de entre los
aspectos mencionados, de lo ambiental, se puede argumentar que :

Caminan, diramos, vuelan tiempos de extremada dificultad para la conservacin de

la naturaleza, asistiendo muchos de nosotros, contra nuestra voluntad a comienzos
del siglo XXI, a una danza macabra de destruccin del soporte vital de nuestro
planeta.
Crisis ambiental reflejada en forma acelerada y sin antecedentes en la relacin tiempo
e intervencin humana: lluvia cida, contaminacin constante e irresponsable del
agua, aniquilamiento de la capa de ozono, cambios climticos sin explicacin alguna,
acumulacin de desechos txicos incluidos los nucleares- y desertificacin
acelerada, son unas pocas de las complicaciones a las que el hombre debe enfrentar
producto de su accionar irracional..
Lpez Norea (2010e, pg.18)

Y con relacin a las llamadas Sociedad de la Informacin y la del Conocimiento, Lpez Norea
(2010f, pgs. 13 y 38) citando a Castells (1998) y a Vega Cantor (2010) retroalimenta
conceptualmente:
De la Sociedad de la Informacin

Nuevo sistema tecnolgico, econmico y social. Una economa en la que el

incremento de productividad no depende del incremento cuantitativo de los factores
de produccin capital, trabajo, recursos naturales), sino de la aplicacin de
conocimientos e informacin a la gestin, produccin y distribucin, tanto en los
procesos como en los productos..

De la Sociedad del Conocimiento

Uno de las nociones ms recurrentes para justificar la implementacin de las

polticas neoliberales, en trminos educativos y laborales, es la de "sociedad del
conocimiento". Sin mayores explicaciones se suele afirmar que hemos entrado a una
nueva forma de organizacin social, en la que lo decisivo sera el conocimiento y la
informacin. En contrava con esa opinin [] la "Sociedad del Conocimiento" es otro
de los sofismas de la vulgata de la globalizacin, sofisma esgrimido con la finalidad de

justificar el supuesto cambio de poca en que nos encontraramos y la pretendida

prdida de importancia de los recursos naturales y de la produccin material..

A continuacin se realiza un breve anlisis sobre la educacin orientada en valores. Esta

educacin es un proceso, en que los estudiantes incorporan normas ticas en su aprendizaje
habitual. Puede ser una actividad que tenga lugar en cualquier organizacin de enseanza formal o
no formal, donde las estudiantes reciben a travs de la educacin, pautas morales para una
convivencia orientada en principios y valores humanos. La educacin implementada en valores,
suscita un gran inters social, personal educativo hasta el punto de estar presente como un
contenido especfico en los currculos escolares de los niveles educativos.
Segn Brezinka (1990, pag.121) en cita de Quintana Cabanas (1998, pg. 234), la educacin en
valores viene a ser una correccin de la democracia liberal a favor de ciertas virtudes cvicas
imprescindibles y los deberes fundamentales que los individuos tienen con la colectividad, En este
sentido el autor referenciado escribe:

"[] las personas necesitan que en medio de todo cambio haya algo (relativamente)
estable: unos bienes culturales transmitidos, tradicin y, tambin unas formas
(relativamente) permanentes de interpretar el mundo y unas normas fijas de regir la
vida, adems de una coaccin social y unos controles, a fin de que los individuos
adquieran y conserven un autocontrol segn esas normas.

Ahora, para que sea posible y eficaz ese aprendizaje de valores se requieren tres condiciones
principales: una relativa unidad y congruencia en los valores de los agentes educativos (familia,
escuela y estado); la constancia de sus costumbres, y el buen ejemplo de las personas con las
cules uno convive diariamente.
La educacin orientada en valores suscita un gran inters social y educativo. Por eso es
importante que en el centro educativo epicentro de esta reflexin, se implemente una asignatura
de valores, con el objetivo fundamental de favorecer el desarrollo integral, las capacidades
intelectuales y emocionales del estudiante, fortaleciendo su autoestima su dignidad personal, para
que aprenda a conocer, querer e inclinarse por todo aquello que sea justo, noble y valioso,
construyendo su propia escala de valores de forma razonada, para que haga coherentes sus
pensamientos con sus acciones y sea capaz de tomar decisiones morales en momentos
conflictivos de su vida.
Es importante educar a los futuros ciudadanos con una mentalidad abierta, flexible donde se
empiece a cambiar actitudes que no son favorables frente a los dems, porque en estos tiempos
los diversos canales de comunicacin, las informaciones que se publican, el contexto social en que
se desenvuelven, ha permitido que estos valores se estn desapareciendo y sean reproducidos de
una forma negativa donde est generando ms violencia; se puede observar que los estudiantes
no asumen reglas de comportamiento, son disciplinados, las clases se vuelven superficiales, poco
significativas, por eso, hay que promover actitudes positivas en la forma de ensear y educar, que
permita al estudiante expresar o conocer las diversas situaciones que se presentan en el contexto
social, familiar o personal, a travs de las valoraciones positivas o negativas que hacen de su
propia conducta y la de los otros.
Sin embargo, el mayor problema que se plantea en la misin, objeto de este anlisis, es que la
formacin en actitudes y valores, tiene un doble objetivo: por un lado socializar, integrar en el
medio social, pero por otro, promover una autonoma integral. Por tanto, una buena educacin en

valores ser aquella que partiendo de las ideologas y comportamientos vigentes, les induzca un
sentido crtico y liberador de aquellas situaciones que pueden afectar la vida de los estudiantes,
cuando en realidad en estos tiempos los valores son subordinados o los nios adquieren una
educacin formal en la escuela y en la casa, no hay responsabilidad y respeto por parte de los
padres de familia, por eso es importante que la educacin de los estudiantes sea compartida con
los padres de familia para promover la construccin de una cultura de paz transformadora de
hbitos y actitudes, que permita formar seres humanos ntegros.
Aspecto del que Clestin Freinet referenciado por Lpez Norea (2010. Pgs. 9 y 10), plantea la
necesidad del acompaamiento de la familia, de la escuela y del maestro como un ejercicio de
acompaamiento y de amor, en el que es necesario perseverar e insistir:

"[...] No podis preparar a vuestros alumnos para que construyan maana el mundo
de sus sueos, si vosotros ya no creis en esos sueos; no podis prepararlos para
la vida, si no Creis en ella; no podrais mostrar el camino, si os habis sentado,
cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos".

Adems se espera que lo propuesto en esta misin de la institucin se cumplan y no se quede

plasmada en un decir sin asumir compromisos reales esto representa un gran desafo, para la
institucin, por qu los valores son una forma de vivir que se asume vivindola, otro aspecto es
conocer o interactuar con otras reas de conocimiento en el propsito de la formacin ciudadana.
Por otra parte, dentro de esta visin, se incluye en los programas curriculares la promocin de la
preservacin de un medio ambiente sano y el fomento de la educacin y la cultura ecolgica, como
lo ordena la reciente Ley 30 de 1990. Mediante esta ley, se aprueba el convenio de Viena (Decreto
114 de 1992) para la proteccin de la capa de Ozono y la preservacin del medio ambiente; en su
artculo 5, se comprometi a controlar, reducir y eliminar el consumo de sustancias agotadoras de
la capa de ozono.

Y la que textualmente, en su diario oficial dice:

LEY 30 DE 1990
(Marzo 5)
Diario Oficial No.39.216 de 5 de marzo de 1990
Por medio de la cual se aprueba el Convenio de Viena para la Proteccin de la
Capa de Ozono, Viena, 22 de marzo de 1985
EL CONGRESO DE COLOMBIA
visto el texto del Convenio de Viena para la Proteccin de la Capa de Ozono,
Viena, 22 de marzo de 1985, que a la letra dice:

'CONVENIO DE VIENA PARA LA PROTECCION DE LA CAPA DE OZONO'

Prembulo.
Las Partes en el presente Convenio,
Conscientes del impacto potencialmente nocivo de la modificacin de la capa de
ozono sobre la salud humana y el medio ambiente,
Recordando las disposiciones pertinentes de la Declaracin de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Humano, y en especial el Principio 21, que establece
que, de conformidad con la Carta de las Naciones Unidas y con los principios del
derecho internacional, "los Estados tienen derecho soberano de explotar sus propios
recursos en aplicacin de su propia poltica ambiental y la obligacin de asegurar que
las actividades que se lleven a cabo bajo su jurisdiccin o control no perjudiquen el
medio de otros Estados o de zonas situadas fuera de toda jurisdiccin nacional".
Teniendo en cuenta las circunstancias y las necesidades especiales de los pases en
desarrollo,
Teniendo presentes la labor y los estudios que desarrollan las organizaciones
internacionales y nacionales y, en especial, el Plan Mundial de Accin sobre la Capa
de Ozono del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente,
Teniendo presente tambin las medidas de precaucin que ya se han adoptado, en los
mbitos nacional e internacional, para la proteccin de la capa de ozono,
Conscientes de que las medidas para proteger la capa de ozono de las modificaciones
causadas por las actividades humanas requieren accin y cooperacin
internacionales y debieran basarse en las consideraciones cientficas y tcnicas
pertinentes.
Conscientes as mismo de la necesidad de una mayor investigacin y observacin
sistemtica con el fin de aumentar el nivel de conocimientos cientficos sobre la capa
de ozono y los posibles efectos adversos de su modificacin,
Decididas a proteger la salud humana y el medio ambiente de los efectos adversos
resultantes de las modificaciones de la capa de ozono..

En virtud del numeral 2 del artculo 5 de la Ley 99 de 1993, corresponde al Ministerio de Ambiente
y Desarrollo Sostenible, se compromete a regular las condiciones generales para el saneamiento
del medio ambiente, a fin de impedir, reprimir, eliminar o mitigar el impacto de las actividades que
contaminan, deterioran o destruyen el entorno o el patrimonio natural. En su Artculo 79, consagra
que: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. Esta Ley garantizar la
participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo y fomentar la educacin
para el logro de estos fines.
En este sentido, EL autor Pablo Paramo (1988; pg. 1-3) haciendo referencia a lo anterior,
menciona que la educacin ambiental orientada hacia el trabajo de la creacin de una conciencia
o paradigma ambiental en la poblacin, debe estar fundamentada en la investigacin. En este
sentido el contenido que se va a trabajar en la institucin, lleva un proceso que requiere la
definicin de un paradigma ambiental que oriente la bsqueda de conocimiento, representacin

social del medio ambiente, desarrollo curricular, produccin de material educativo, entre otros,
fundamentada en la investigacin terica y prctica que promueva la conservacin del medio
ambiente.
Lpez Norea (2010e, pgs. 130-131) citando al fsico austriaco Fritjof Capra (2003, p. 293) en su
obra Las Conexiones Ocultas, plantea la necesidad de generar en los estudiantes y en el escenario
de la escuela una formacin ambiental de tal manera que se logre llegar a un alto nivel como, lo es
y lo plantea Capra, el de la Ecoalfabetizacin:
Para la educacin de la humanidad en todos los niveles, el programa de investigacin de Fritjof
Capra, magistralmente sistematizado y sintetizado en Las Conexiones Ocultas marca un reto de
magnas proporciones.

Los procesos formativos y educacionales han sido para el gestor del Paradigma Ecolgico
una de sus mayores preocupaciones, en aras de consolidar comunidades sostenibles como
valor agregado de la implementacin de una pedagoga para la vida sostenible. Ya en el
tema de la ecoalfabetizacin, nos hacia un breve bosquejo de la actividad didctica de
algunas instituciones que han empezado a desarrollar instancias curriculares, con claras
directrices hacia la aprehensin por parte del estudiantado de los principios bsicos de la
ecologa:

Este nuevo conocimiento que es sabidura ancestral, comienza a ensearse en una

red creciente de escuelas de California y se extiende tambin a diversas partes del
mundo. En la educacin superior se estn produciendo esfuerzos parecidos,
liderados por Second Nature (www.secondnature.org), organizacin educativa de
Boston, que colabora con numerosas universidades para convertir la educacin para
la sostenibilidad en parte integrante de la vida del campus.
Por otro lado la alfabetizacin ecolgica est siendo transmitida y constantemente
mejorada en asambleas informales y por una serie de nuevas instituciones de
aprendizaje que emergen de la nueva sociedad civil global. El Schumacher College []
ubicado en el condado de Devon, en el suroeste de Inglaterra, constituye un ejemplo
sobresaliente de esa clase de instituciones. Se trata de un centro de estudios
ecolgicos con races filosficas y espirituales en la ecologa profunda []..

En base a lo anterior la institucin educativa, promueve la preservacin del medio ambiente y los
recursos naturales, este es un reto crucial, muy interesante porque actualmente se est
deteriorando el planeta tierra, no se est dando un buen uso a los recursos naturales. Por eso es
importante concientizar a los estudiantes a cuidar el planeta, a reciclar los desechos orgnicos e
inorgnicos que la contaminacin o destruyen para que puedan evitarlos, ofreciendo al estudiante
el acercamiento a un pensamiento cientfico que le permita contar con teoras que lo lleven a
comprender fenmenos que se presentan en el mundo natural, cuando se arrojan desechos que
pueden causar daos graves a la madre naturaleza.
En la prctica que se realiz, en esta institucin educativa, por un grupo de estudiantes
universitarias, sobre el tema de investigacin El cuidado y preservacin del medio ambiente se
observ que la institucin educativa, trabaja por proyectos, teniendo en cuenta las fechas
especiales que se celebran en nuestro pas, el da internacional del agua, el planeta tierra, la
conservacin de los recursos naturales el da Internacional de la Preservacin de la Capa de
Ozono etc. para promover en los estudiantes una actitud de respeto y compromiso hacia el uso que
se est dando a la madre naturaleza. Adems se complementan con charlas, conferencias,

talleres, salidas pedaggicas, trabajo social, recogida de basuras y la siembra de rboles en

lugares cercanos a la institucin, estos rboles llevan un proceso de cuidado por parte de los
estudiantes para que no se marchiten.
Por otra parte la institucin a la que hacemos referencia, quiere capacitar tcnicamente al
educando en la modalidad comercial, esta modalidad comercial parte de valorar los conocimientos
de los estudiantes en cuanto a emprendimiento, por eso se basa en ellos y reconoce que hay una
cultura propia que se implementa a travs de programas educativos y contenidos acadmicos en la
asignatura de espritu empresarial, administracin y relacin comercial. En el desglose de cada
materia a ensear se toma en consideracin modalidades que pongan acento en la relacin entre
una estructura de pensamiento ya constituida y elementos de conocimientos nuevos intentando
crear un pensamiento y aprendizaje comercial.
Segn el autor AUSUBEL (1968) Y NOVAK (1976) el aprendizaje de conocimientos supone una
integracin en una estructura cognitiva ya existente que facilita la memorizacin y se constituye en
un punto de anclaje para nuevos datos. Por otra parte la teora de Piaget (1955 Pg. 1-10) se basa
en las ideas de asimilacin y acomodacin que conduce a una abstraccin reflexiva: el alumno
introduce en su organizacin cognitiva personal los datos del mundo exterior.
En este sentido, la modalidad tcnica comercial permite a sus estudiantes participar en diversas
actividades, concursos, exposiciones, foros entre otros; siempre demostrando la cultura y la
forma de comportarse, frente a los dems, al mismo tiempo captan todo lo que los rodea
(personas, culturas, tcnicas, formas, etc.) la mejor forma de aprender es que el alumno se
relacione con personas emprendedores que han formado sus microempresas, para que estos
conocimientos tericos en un futuro sean llevados a la prctica.
Es importante, resaltar que esta modalidad permite que los estudiantes construyan su proyecto de
vida a fin de conseguir un objetivo, y marcar un determinado estilo de vida, porque muchas veces
la situacin econmica, no permite que algunos estudiantes, puedan continuar con sus estudios
superiores, por eso es importante que la institucin se comprometa en brindar unas bases
significativas a los estudiantes para que puedan crear sus microempresas
Por otra parte la institucin Liceo Moderno ciudad de Cali, debe plantear un tiempo de accin o
una fecha en su visin para que lo planteado sea una realidad, y demostrar que los estudiantes
estn formando sus empresas, de lo contrario ser una visin soadora o un simple deseo. En la
formulacin que se hace de la visin de una institucin se debe plantear el tiempo en el cual se
ejecutar esta accin o paradjicamente se corre el riesgo de que las formulaciones all planteadas
no sean concretadas.
Esta institucin propone brindar una educacin de calidad y eficiente de acuerdo a lo que establece
la ley 715 del 2001 donde el estado Define, disea y establece instrumentos y mecanismos para la
calidad de la educacin sin embargo aunque este plasmado en su visin no significa que en la
realidad se est practicando, porque no hay planteado que estn llevando a cabo un modelo de
gestin reconocido que este avalando la calidad de la institucin como EFQM u otro, no se
evidencian convenios con el SENA el cual tiene un programa llamado tecno parque que apoya la
formacin de proyectos productivos y asesora en la formacin de microempresas.
Es as que en este sentido la formulacin de la visin genera, de entre muchos interrogantes, un
interrogante como Cuntos estudiantes de ese colegio han formado su propia empresa al
terminar el bachillerato? y aunque el bosquejo es bastante ambicioso y humano porque habla del
futuro de una nacin, es necesario que el colegio se proyecte sobre cmo se ver en 5 aos ms
porque el planteamiento es bueno es innovador, es transformador, y va de la mano con lo que el
ministerio de educacin cita como Educacin de calidad es aquella que forma mejores seres

humanos, ciudadanos con valores ticos, respetuosos de lo pblico, que ejercen los derechos
humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz.
Es posible formar una microempresa porque esta se define como aquella empresa que opera una
persona natural o jurdica bajo cualquier forma de organizacin o gestin empresarial, y que
desarrolla cualquier tipo de actividad de produccin o de comercializacin de bienes, o de
prestacin de servicios. Y la organizacin internacional del trabajo (OIT) manifiesta que Sabemos
que el trabajo es el mejor medio para escapar de la pobreza entonces el liceo moderno lo que
debe es manifestar que ruta lo llevara y en cuanto tiempo para que sus egresados sean
empresarios, y de esta manera evidenciar que su meta se est cumpliendo o de lo contrario se
limiten a decir en su visin bachilleres con formacin tcnica comercial.

CONCLUSIONES
La anterior argumentacin significada en el tejido discursivo de las pginas anteriores, en el que en
una primera instancia se cita fidedignamente la Misin y la Visin de la Institucin Educativa objeto
de esta reflexin y la aproximacin de manera recurrente a algunos tericos citados; a continuacin
se presenta a manera de conclusiones los siguientes aspectos:
En el anlisis realizado entre la misin y la visin de una institucin educativa, permite que lo
propuesto o planeado en un futuro sea deseable y alcanzable, que sea lo suficientemente clara y
motivadora, as mismo obtener resultados para trabajar en su cumplimiento.
Lo anterior en razn de que muchas veces nos encontramos con organizaciones que ignoran por
qu realizan ciertas actividades, proyectos, currculos, si no est enfocada en los objetos que
persigue su misin y visin, no saben hacia dnde va el trabajo que realizan, ni de dnde proviene
la necesidad de hacerlo. Incluso, ignoran el tiempo y el propsito en que se espera su realizacin,
adems de desconocer los procesos y recursos con los que se cuenta. Todos estos factores
impactan en la calidad del servicio que se proporciona a un padre de familia, estudiante o cliente,
cuando no se conoce cul es el rumbo y los objetivos que se pretenden alcanzar.
De acuerdo a lo anterior, y siendo una de sus fortalezas y potencialidades de la institucin
educativa en su misin y visin promueve la participacin y conciencia de los valores, consolidando
prcticas educativas, ya que de esta manera se conseguir adems de ensear, educar y guiar en
la construccin de una personalidad humana, adems se promueve actitudes de apreciacin en el
medio ambiente y los recursos naturales, sobre el manejo y uso que se est dando a la madre
naturaleza.
Por otro lado, la institucin tambin promueve el emprendimiento y espritu empresarial como
opcin de desarrollo profesional generando iniciativas que crean mltiples oportunidades de
empleo en la creacin de sus propias microempresas No obstante lo anterior es importante resaltar
el que la Institucin debe fijar unos trminos de tiempo, en aras de consolidar gracias a la
concrecin de su Misin, el logro de su Visin.

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BIBLIOGRAFIA
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su programa de investigacin y la socializacin del paradigma ecolgico, Edicin
electrnica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010e/831/.
2. Lpez Norea, G. (2010) Sobre las sociedades de la informacin y la del conocimiento:
crticas a las llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas desde el paradigma
ecolgico,
Edicin
electrnica
gratuita.
Texto
completo
en
www.eumed.net/libros/2010f/877/.
3. Lpez Norea, G. (2012). Apuntes sobre la pedagoga crtica: su emergencia, desarrollo y
rol en la posmodernidad. Volumen II. Edicin electrnica gratuita. Texto completo en:
http://www.eumed.net/libros-gratis/2012a/1156/.
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http://www.upme.gov.co/guia_ambiental/carbon/gestion/politica/normativ/normativ.htm
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http://www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/peda07_07arti.pdf.
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Madrid:Dykinson.
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Vargas, Facultad de Educacin Preescolar Ctedra: Pensamiento Lgico matemtico
Caracas Mxico Barcelona Buenos Aires. Tomado marzo (06/2015) Consulta pg. web
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml
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http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86098_archivo_pdf.pdf
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